Une nouvelle publication pdagogique

Pédagogie Et Technologie de l’Information au cégep de Lévis-Lauzon
Numéro 12, Mars 2005
LES PLATE-FORMES DE TÉLÉENSEIGNEMENT
Au cours des derniers mois plusieurs professeurs ont commencé à
exploiter une plate-forme de téléenseignement. C’est là l’amorce d’un
virage qu’il faut cependant canaliser afin d’éviter de disperser nos
énergies et nos ressources. Consciente de cela, et afin de créer une
certaine convergence, la Direction des études a décidé de prendre
position et d’identifier une plate-forme comme étant celle qui serait
soutenue par le Collège tant au plan technologique que pédagogique. Il
est clair que cette prise de position fera des mécontents parmi les
personnes ayant déjà amorcé des travaux sur une autre plate-forme.
Afin d’éviter de perdre ce qui est fait, le Collège conviendra avec
chaque personne d’une approche lui garantissant ses acquis mais qui
n’autorisera aucune autre exploitation de cette plate-forme à partir des
ordinateurs et des serveurs du Collège.
À compter de la session d’automne 2005, la Direction des études
privilégiera la plate-forme DECclic. Le choix du Collège se justifie
ainsi :
- DECclic est la plate-forme propre au réseau collégial et son
développement est orientée vers les besoins du réseau collégial via un
Comité d’usagers;
- DECclic propose de s’intégrer aux outils de gestion pédagogique des
collèges;
- DECclic offre des activités de formation et un soutien technique
gratuit aux membres;
- DECclic offre des perspectives d’échanges entre les enseignantes et
les enseignants de différents collèges;
- DECclic dispose de ses propres serveurs;
- l’évaluation de la plate-forme DECclic faite à la demande du MEQ en
2002 la situait au delà de la moyenne des autres plate-formes évaluées
pour quatre des cinq champs (exclusion faite des logiciels
commerciaux).
Au début de la session d’hiver plus de 20 000 étudiantes et étudiants du
réseau collégial étaient inscrits à une activité utilisant DECclic. 350
professeurs encadraient ces groupes. C’est la sixième session
consécutive de croissance de DECclic. 35 collèges sont membres de la
corporation DECclic.
Veuillez prendre note que la prochaine activité de formation à
l’utilisation de DECclic aura lieu le 30 mai prochain. Une information
détaillée sera distribuée via courriel dans la semaine du 14 mars 2005.
Numéro 12, Mars 2005
SITES INTÉRESSANTS
Le site suivant vous permet d’accéder à une banque d’images utiles pour illustrer, à l’aide de
planches thématiques, différents éléments ayant trait à la biologie végétale, à la biologie animale
et au corps humain. Plusieurs planches identifient les parties ou les composantes de l’élément en
démonstration (par exemple : la coupe transversale d’une racine, les os de la main, une vue
intérieure d’un œuf). Les planches sont disponibles en français et en anglais. Elles peuvent donc
être utilisées afin de développer le vocabulaire en anglais.
http://www.infovisual.info/index_fr.html
Les professeurs d’histoire, de littérature, de philosophie ou de langues pourraient trouver utile de
disposer d’une ligne du temps assez détaillée qui situe les principaux événements de l’histoire de
l’Europe occidentale. La ligne du temps est complétée par des éléments de vocabulaires et des liens
permettant d’accéder à des illustrations qui complètent bien la ligne du temps. Le tableau
synoptique n’est pas très développé, mais il a l’intérêt de poser des jalons permettant de suivre une
thématique (par exemple : pensée, arts et croyances) au fil des époques. Pour des élèves l’ensemble
peut s’avérer utile afin de situer un événement ou repérer une période clé de l’histoire.
http://www.he-jacquard.be/sitehist/index.htm
La Web Gallery of Art est un musée virtuel et une base de données relative à la peinture et à la
sculpture européenne de la période 1100 à 1985. L’ensemble couvre le Gothique, la Renaissance et
le Baroque. 13 500 reproductions y sont disponibles. Outre la possibilité de repérer les œuvres d’un
artiste, il est possible de faire une recherche plus poussée en identifiant une époque, une période,
une date, etc. Des tours guidés sont aussi offerts. Malheureusement, le site est en anglais ce qui
pourrait rebuter quelques élèves.
http://www.wga.hu/
Je m’y connais peu en automatique, aussi ma capacité à évaluer le site suivant est limitée. Il pose
plusieurs problèmes à résoudre sur les fonctions de transfert, les réponses indicielles, l’étude
fréquentielle et l’étude temporelle. Simple à utiliser, l’usager inscrit dans une case sa réponse qui
est corrigée par un clic de souris. J’ai imaginé que ces activités pourraient se réaliser en laboratoire.
http://www.unice.fr/autoreg/
En informatique on a recours à des algorithmes. Le site suivant permet de développer les habiletés
en algorithmique. 300 problèmes de différents niveaux, classés par thèmes, auto-corrigés, etc. Ici
encore mes compétences limitent ma capacité à évaluer ce qui est proposé. Je note cependant
plusieurs indices qui me portent à croire qu’il s’agit d’un site de qualité.
http://www.france-ioi.org/train/index.php
Le site suivant est à ajouter à tous les plans de cours du Collège afin de guider les étudiantes et les
étudiants au plan de la méthodologie du travail. Réalisé par l’École de bibliothéconomie et des
sciences de l'information de l’Université de Montréal, il propose une démarche de recherche de
l’information de même que des outils sur la communication de l’information. Un site que vous
devriez avoir en signet afin de le signaler aux élèves.
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/
Numéro 12, Mars 2005
LE PORTFOLIO ÉLECTRONIQUE
« Le portfolio est donc un moyen ou un outil qui favorise la pratique réflexive. Que le portfolio soit
traditionnel ou bien électronique, il restera toujours une collection de documents pour soutenir une
réflexion. Le portfolio électronique peut nous permettre d'intégrer plusieurs médias aux textes qui
veulent démontrer les réflexions et la projection. En effet, dans un portfolio électronique, il est
facile d'insérer du son, des séquences vidéos, des photos ou des documents «scannés». Le portfolio
électronique comparativement au portfolio traditionnel est plus léger et ne présente pas de
problème d'entreposage. L'utilisation du portfolio dans le contexte de la classe peut s'avérer un
outil à considérer. Le portfolio met l'accent sur le processus d'apprentissage, de même qu'il permet
à l'élève de mieux se connaître par l'auto-évaluation, d'augmenter l'estime de soi par la
reconnaissance de ses forces et d'améliorer ses compétences par la détermination de ses faiblesses.
Le portfolio électronique, par l'immense variété de présentations qu'elle rend possible, ne peut que
servir au mieux les intérêts et de l'employeur et de la personne à la recherche d'un emploi. »
Ce texte est constitué d’extraits du site : http://ntic.org/guider/textes/obs/pfolio/index.htm
Pour
en
savoir
un
peu
plus
le
site
suivant
s’avère
aussi
pertinent
http://ntic.org/guider/textes/portfolio/portfolio.htm (site de la GRICS).
Le MEQ a publié en 2002 un document relatif au portfolio numérique. Même s’il vise le secondaire,
le document est fort bien fait, détaillé. Si vous n’avez pas le goût ou le temps de lire tout le
document, je vous invite à exploiter le second site. L’auteur du document du MEQ y résume les
principaux éléments.
www.meq.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/portfolio.pdf
http://ntic.org/guider/textes/div/portfoliobasque/portfoliobasque.html#
Pour me faire parvenir une information, un texte, un commentaire, une adresse, etc. voici mon
adresse : Jacques.Belleau @clevislauzon.qc.ca