PLANNING HISTOIRE-GEOGRAPHIE / ECJS / AP - hgmatisse

Transcription

PLANNING HISTOIRE-GEOGRAPHIE / ECJS / AP (classe de 2°3)
Séance Nature
Qui vient ?
1
AP PP Classe entière
2
3
4
HG
HG
AP
Classe entière
Classe entière
CUEVAS - CHAUVELIERE - DESBIOS DEVESA - ERRAMI - GALLART JEANNE DIT FOUQUE - LEFEBVRE LILLO - MAUREL – MENDES - PIERREPONT - PRADO DUTRA DA
SILVA - RIGAULT - RIUS SCHILLINGER - VALLIER
Quand ?
Vendredi 5 septembre 11-12h
Lundi 8 septembre 15-16h
Mardi 9 septembre 9-10h
Pour faire quoi ?
Réflexion sur l’année de Seconde, les besoins des élèves pour
mener cette année à bien, leurs doutes…
Test général
Présentation de l’année en HG
Test de début d’année en HG
Comment apprend-on ?
Le texte d’un cours sur l’énergie dans le monde est distribué aux
élèves. Ils ont 15 minutes pour l’apprendre avant de « subir » une
interrogation écrite (6 questions) mesurant l’efficacité de leur
apprentissage. L’exercice permet de dégager les pratiques
habituelles des élèves et démontrer leur manque d’inefficacité.
Cela permet aussi de pointer le fait que le temps de travail
quotidien est généralement insuffisant.
=> pour le 16 septembre, apprendre le cours distribué sous forme
de photocopie (chapitre H1 – séance 1)
5
AP
ARTIGALA – BOIRON - BONNET CAZALOT - CERQUEIRA –FEDELIC FRERE - LESIEUR - LLABOUR - LOPEZ
– MARCHESI - MELOTTO - MELY NOGARE – OUARDI - ROGALLE TRINITE
Comment apprend-on ?
Le texte d’un cours sur l’énergie dans le monde est distribué aux
élèves. Ils ont 15 minutes pour l’apprendre avant de « subir » une
interrogation écrite (6 questions) mesurant l’efficacité de leur
apprentissage. L’exercice permet de dégager les pratiques
habituelles des élèves et démontrer leur manque d’inefficacité.
Cela permet aussi de pointer le fait que le temps de travail
quotidien est généralement insuffisant.
=> pour le 16 septembre, apprendre le cours distribué sous forme
de photocopie (chapitre H1 – séance 1)
6
ECJS
Classe entière
Présentation de l’ECJS
Choix des thèmes et formation des groupes
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AP
Groupe ECJS1
Organiser son travail dans la semaine
Remplissage par chaque élève d’un grand tableau permettant de
visualiser les heures de cours au lycée, les activités périscolaires,
les impondérables d’une semaine afin de dégager les plages de
temps disponibles pour le travail.
8
AP
Groupe ECJS2
9
AP
Groupe ECJS3
10
H
Classe entière
H1 – LES EUROPEENS DANS LE PEUPLEMENT DU MONDE
Document : Logo de la coupe du monde de football 2010
I - Quelle est la place de la population européenne dans la
population mondiale sur la longue période allant de l’Antiquité au
XIXème siècle ?
La classe est divisée en deux. Ceux qui estiment avoir eu du mal à
apprendre travaillent sur deux documents, les autres élèves sur
deux autres. Il s’agit de remplir un travail d’analyse posant les
principes de ce travail (présentation du document ; prélèvement
d’informations ; mise en relation avec les connaissances du cours ;
déduction)
Documents : cartes du peuplement du monde au Ier siècle et en
1800 ; diagrammes circulaires sur la population des continents à
trois époques différentes ; miniature sur les grands défrichements ;
enluminure présentant les conséquences de la Peste noire.
11
AP PP
Classe entière
12
ECJS
Groupe ECJS3
Bilan à partir des tests et des observations réalisées depuis le
début de l’année – Mise en évidence des besoins et refondation
provisoire des groupes pour l’AP
Début du travail de recherche en salle 19 (* activité du 15
septembre reportée en raison de la panne du réseau informatique)
Après avoir expliqué aux élèves les principes de connexion au
réseau et récupéré les codes ENT, le groupe se lance – sans
consignes particulières autres que celles de la fiche distribuée lors
de la première séance d’ECJS – dans un travail de recherche
d’informations sur internet.
13
ECJS
Groupe ECJS2
Début du travail de recherche en salle 19
14
ECJS
Groupe ECJS1
Début du travail de recherche en salle 19
15
---
Professeur absent pour cause de réunion
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H
Classe entière
II - En quoi l’Europe devient-elle une zone démographique originale
aux XVIIIème et XIXème siècles ?
A) Un phénomène original : la transition démographique
Document : Evolution des taux de natalité et de mortalité en
Angleterre et en Suède
B) Des origines multiples, des conséquences considérables
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ECJS
Groupe ECJS 2
Comment effectuer une recherche ? (salle 8)
A partir des observations faites par le professeur lors des activités
du lundi 22 septembre, on cherche à faire émerger des façons de
faire plus efficaces. Une fiche de synthèse recense ces
comportements positifs.
18
ECJS
Groupe ECJS 1+3
Comment effectuer une recherche ? (salle 8)
A partir des observations faites par le professeur lors des activités
du lundi 22 septembre, on cherche à faire émerger des façons de
faire plus efficaces. Une fiche de synthèse recense ces
comportements positifs.
19
AP
Apprendre et réviser (1)
Distinction entre apprendre et réviser.
Mise au point d’une fiche de synthèse pour apprendre son cours
Application sur les cours déjà faits du chapitre H1
=> Révision pour les deux premières évaluations (lundi 13
octobre) : une interrogation sur les connaissances de base ; un
exercice d’analyse de document portant sur le chapitre H1
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AP
Classe entière
Jeudi 2 octobre 17-18h
PHOTO DE CLASSE (rendez-vous devant la cafétéria)
Prendre des notes à partir d’un cours en ligne
A partir du lien https://www.youtube.com/watch?v=vHxZqpQrwhk, les
élèves doivent chercher à prendre en note les informations principales
sur ce qui constituera la troisième et dernière séance du chapitre H1 : les
migrations européennes vers les autres continents au XIXème siècle.
Mise en évidence de différentes manières de procéder
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AP
Vendredi 3 octobre 11-12h
Apprendre et réviser (1)
Distinction entre apprendre et réviser.
Mise au point d’une fiche de synthèse pour apprendre son cours
Application sur les cours déjà faits du chapitre H1
=> Révision pour les deux premières évaluations (lundi 13
octobre) : une interrogation sur les connaissances de base ; un
exercice d’analyse de document portant sur le chapitre H1
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H
Classe entière
Lundi 6 octobre 15-16h
III - Dans quelles conditions les Européens ont-ils peuplé les autres
continents au XIXème siècle ?
A) Des départs massifs…
Document : Texte sur les migrations vers le Canada
B) … vers les autres continents…
Document : Carte des migrations européennes au XIXème siècle
C) … mais pour des résultats souvent décevants
Document : Dessin de presse sur l’arrivée des migrants aux EtatsUnis
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AP
AP
AP PP
Classe entière
Apprendre et réviser (2) en salle 19
Travail sur les quizz du site hgmatisse afin de préparer les
évaluations du lundi 13 octobre
Apprendre et réviser (2) en salle 19
Travail sur les quizz du site hgmatisse afin de préparer les
évaluations du lundi 13 octobre
Mardi 7 octobre 11-12h
ELECTION DES DELEGUES DE LA CLASSE
Mise au point de fiches d’apprentissage du cours pour d’autres
disciplines que l’Histoire-Géographie
26
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H
Classe entière
Professeur absent – Participation aux Rendez-vous de l’Histoire de
Blois (cours rattrapé ultérieurement – voir suite de ce planning)
Interrogation écrite de connaissances (10 mn)
Devoir n°1 : Analyse d’un document (30 mn)
http://hgmatisse.free.fr/pdf/Dev1_203-cor.pdf
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– MARCHESI - MELOTTO - MELY -
Travail sur le vocabulaire (1 mot du vocabulaire géographique par groupe
de deux élèves qui doit en proposer une définition) – La mise en commun
permet d’aboutir à un lexique minimal de 34 termes.
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AP
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AP PP
NOGARE – OUARDI - ROGALLE TRINITE
Classe entière
Mardi 14 octobre 11-12h
Travail sur le vocabulaire (1 mot du vocabulaire géographique par
groupe de deux élèves qui doit en proposer une définition) – La
mise en commun permet d’aboutir à un lexique minimal de 34
termes.
Bilan de la première partie de l’année
Remplissage d’une fiche individuelle - Travail sur la méthode de
l’analyse de document à travers une lettre (fictive) de bilan sur la
classe
31
AP PP
Classe entière
Lundi 3 novembre 15-16h
Intervention de la conseillère d’orientation (30 mn)
« Correction » du devoir n°1
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G
Classe entière
G1 – LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT
Document : Reportage de France 24 à la veille d’une réunion de
l’ONU sur les Objectifs du Millénaire pour le Développement :
http://www.france24.com/fr/20100919-nicolas-sarkozy-tribuneonu-defendre-objectifs-millenaire-developpement
I - Quel est l’état de développement du monde ?
A) Un monde inégalement développé
1) comment mesurer le développement ?
Document : carte de l’IDH (p°16-17)
2) quelle situation du développement dans le monde ?
Document : cartes du dossier p°18-19
Construction d'un schéma récapitulatif : des Nords, des Suds
33
ECJS
34
G
ECJS 2
Classe entière
Mardi 4 novembre 11-12h
Préparation du débat : Travail de recherche documentaire pour
réaliser le dossier (séance n°2)
I - Quel est l’état de développement du monde ?
A) Un monde inégalement développé
3) quelles évolutions ?
B) Des inégalités à toutes les échelles
Document : Image satellite de la frontière américano-mexicaine
Document : Dossier documentaire sur l’Inde p°22-23
Identification d'une bonne analyse de l'ensemble de documents
parmi trois proposées
35
36
G
Classe entière
Classe entière
Vendredi 7 novembre 11-12h
Professeur malade
II – Quel est l’impact de l’évolution démographique mondiale sur
le processus de développement ?
A) 2010-2050 : D’une situation connue à une situation estimée
Document : carte du peuplement du monde actuel p°26-27
Document : carte de la fécondité dans le monde actuel p°28
Document : carte des estimations pour la population mondiale en
2025 p°29
Document : carte des mégapoles en 2025 p°29
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G
Classe entière
B) Quels défis sont à relever pour faire face à l’augmentation de
la population mondiale ?
L’exemple de la Chine et du Niger : Trois questions sont posées aux
élèves : comment évolue la population du pays étudié ? de quels
atouts dispose-t-il pour l’avenir ? quels sont les défis qu’il devra
relever ?
Documents : Pour la Chine, les documents 1, 2, 3, 4 et 5 p°32-33 ;
Pour le Niger, quatre documents et une introduction tirés du
manuel Belin
38
ECJS
39
H
ECJS 2
Classe entière
Interrogation écrite de connaissances (10 mn)
Le devoir n°2 proposé est arrêté au bout de dix minutes face aux
difficultés des élèves à saisir les attentes du travail (consignes) et à
des pratiques mal maîtrisées (prise en compte insuffisante des
documents)
40
41
H
G
Classe entière
Classe entière
Devoir n°2 : Analyse d’un document (50 mn)
III - Comment peut-on mettre en place des modes durables de
développement ?
A) Qu’est-ce que le développement durable ?
Travail mené à partir des connaissances et des représentations des
élèves. Appui sur quelques documents de type photographique ou
de capture de pages web.
42
ECJS
43
G
ECJS2
Classe entière
développement ?
B) Comment passer d’un principe général à des réalisations
concrètes ?
Dossier documentaire : les transports routiers en Suisse p°46-47
Dossier documentaire : le village de Guélack (Sénégal) p°44-45
44
G
Classe entière
Attention, heure déplacée en raison de la sortie au salon Infosup
des élèves de 1ères et Terminales !!!
développement ?
B) Comment passer d’un principe général à des réalisations
concrètes ?
Reprise du travail comparatif des modes de développement en
Suisse et dans le village sénégalais
45
HG
Classe entière
« Correction » du devoir n°2 – Reprise de la méthode
46
ECJS
ECJS 2 + ECJS 3
47
AP
CAZALOT – CERQUEIRA CHAUVELIERE – CUEVAS – DESBIOS
ECJS 2 : Préparation du débat : Travail de recherche documentaire
pour réaliser le dossier (séance n°4)
ECJS 3 : Préparation du débat : Travail de recherche documentaire
pour réaliser le dossier (séance n°1)
Activité de remédiation :
48
49
AP
H
– DEVESA – ERRAMI – FEDELIC GALLART - LEFEBVRE – LILLO LLABOUR - LOPEZ – MELY - MENDES
– NOGARE - PIERREPONT – TRINITE VALLIER
ARTIGALA – BOIRON - BONNET FRERE - JEANNE DIT FOUQUE LESIEUR – MARCHESI - MAUREL –
OUARDI - PRADO – RIGAULT ROGALLE
Classe entière
Il s’agit d’aborder d’une autre manière les procédures du
raisonnement analytique de manière à montrer aux élèves qu’ils
sont capables de le faire et ainsi « roder » ce type de procédure de
raisonnement.
Activité d’approfondissement :
Il s’agit d’initier un projet sur l’année permettant à ces élèves
d’approfondir leurs connaissances tout en renforçant leurs
méthodes de travail.
Lundi 1er décembre 15-16h
H2 – L’INVENTION DE LA CITOYENNETE
DANS LE MONDE ANTIQUE
Documents d’accroche : le Panthéon à Rome, le palais Bourbon à
Paris
I - La démocratie athénienne, un système politique en débat ?
Document d’accroche : buste de Périclès
A) Quelle conception de la démocratie s’incarne à travers Périclès
?
Travail en salle informatique : il s’agit de questionner
virtuellement Périclès afin d’obtenir des informations sur 4 thèmes
- la citoyenneté à Athènes à son époque
- la démocratie athénienne
- la vie de Périclès
- la vie à Athènes à son époque
Les informations obtenues serviront à l’analyse d’un discours de
Périclès lors du cours de vendredi 5 décembre.
Adresse de l’activité : http://hgmatisse.free.fr/Pericles/index.htm
=> interrogation écrite sur les connaissances de base le
mardi 9 décembre
=> devoir n°3 de type analyse de document le mardi 16
décembre – Chapitre G1 à réviser
50
H
Classe entière
Poursuite du travail en salle informatique
51
ECJS
ECJS 2 + ECJS 3
52
53
AP PP
H
Classe entière
Classe entière
Mardi 2 décembre 11-12h
Vendredi 5 décembre 11-12h
Fin du travail de recherche pour le groupe ECJS 2 – Poursuite du
travail pour le groupe ECJS3
Préparation du conseil de classe du premier trimestre
?
Document : Discours de Périclès
Travail d’analyse du document à partir du dialogue virtuel mené
avec Périclès (mise en évidence des caractéristiques du système
politique athénien et du rôle du citoyen)
54
H
Classe entière
Lundi 8 décembre 15-16h
?
Document : Discours de Périclès
Travail d’analyse critique du document à partir du dialogue virtuel
mené avec Périclès (mise en évidence des ambiguïtés et des
exagérations du discours)
55
H
Classe entière
B) Par qui et pourquoi le système démocratique est-il contesté ?
Documents : extraits de pièces d’Aristophane / carte du monde
grec à l’époque de la guerre du Péloponnèse
C) Un système entre stabilité et évolution permanente ?
56
57
ECJS
AP PP
ECJS3
Classe entière
Poursuite du travail de préparation du dossier
Interrogation de connaissances
Retour sur le conseil de classe – Début de la réflexion sur
l’orientation
58
H
Classe entière
Documents : extrait d’un ouvrage d’Ausone (IVème siècle) et
vignettes du Combat des chefs
II - La citoyenneté romaine est-elle conciliable avec un empire
étendu sur trois continents ?
A) Qu’est-ce qu’être citoyen à Rome au début du Ier siècle ?
Document : Extraits de Vie d’Agricola (Tacite)
59
H
Classe entière
B) Comment la citoyenneté s’est-elle adaptée pour accompagner
le processus de romanisation de l’Empire ?
1) la romanisation
Document : plan de Toulouse antique
60
ECJS
ECJS2 + ECJS3 + LESIEUR + MENDES
+ PIERREPONT + ROGALLE + TRINITE
Débat du groupe ECJS2 évalué par des élèves des groupes ECJS1 et
ECJS3
61
H
Classe entière
Devoir n°3 (analyse de documents)
62
H
Classe entière
B) Comment la citoyenneté s’est-elle adaptée pour accompagner
le processus de romanisation de l’Empire ?
2) les différentes étapes de l’extension de la citoyenneté
Document : Tables claudiennes
3) les résistances
63
G
Classe entière
Lundi 5 janvier 15-16h
G4 – GERER LES ESPACES TERRESTRES
Document d’accroche : Image satellite du littoral japonais avant et
après le tsunami
Définition de ce qu’est le littoral à travers le voyage fictif d’un élève
à Acapulco – Indication que le chapitre se traduira aussi par un
premier travail de cartographie.
Etude de cas : le littoral japonais de la mer Intérieure. Travail mené
à partir de documents extraits de Google maps et travaillés en salle
informatique (remplissage d’un tableau d’analyse)
> > > http://hgmatisse.free.fr/pdf/2G1_AD208.pdf
64
G
Classe entière
Etude de cas : le littoral japonais de la mer Intérieure. Travail mené
à partir de documents extraits de Google maps et travaillés en salle
informatique (remplissage d’un tableau d’analyse)
65
66
ECJS
H
Groupe ECJS3
Classe entière
Mardi 6 janvier 11-12h
Poursuite du travail de recherche
Correction du devoir n°3
Devoir n°4 : pour vendredi 16 janvier. Révision du chapitre H2 (au
choix par l’élève, la partie sur Athènes ou la partie sur Rome).
Penser à revoir aussi la méthode de l’analyse
67
G
Classe entière
Vendredi 9 janvier 11-12h
Reprise de l’étude de cas
68
AP PP
Groupe 1
Travail sur l’orientation en salle informatique :
69
AP PP
Groupe 2
Travail sur l’orientation en salle informatique :
70
ECJS
Groupes ECJS3+ECJS1
Poursuite du travail de recherche (ECJS3) – Début de ce travail pour
le groupe ECJS1
70
G
Classe entière
Mardi 13 janvier 11-12h
I – En quoi les littoraux sont-ils des espaces convoités ?
70
70
70
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70
70
H
Classe entière
Vendredi 16 janvier 11-12h
Devoir n°4 : Analyse de document

PLANNING HISTOIRE-GEOGRAPHIE / ECJS / AP - hgmatisse

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