1 GRAPHISME « L`objectif des exercices graphiques est avant tout

GRAPHISME
« L’objectif des exercices graphiques est avant tout de développer et d’organiser
l’activité perceptive (chercher, reconnaître, décrire des formes et motifs, les
mémoriser) ainsi que d’affiner et d’organiser l’activité motrice (maîtriser le geste,
répondre à des consignes, préciser ses tracés)… Les tracés ne sont que la partie visible
de leur maîtrise. » (Zerbato-Poudou)
Dès la PS, multiplier les occasions d’explorer, de manipuler, en variant :
-les caractéristiques physiques des supports :
tableaux noirs, blancs, différents papiers, papiers tapisserie, cartons,… aux textures
variées,… lisses, ondulés, transparents, absorbants, mous,… sable, semoule, graviers,…
-les formes et formats des supports :
bandes, chutes de papiers, rectangulaires, arrondies,… grand format (longues bandes
de kraft), format raisin, moitié raisin, A3, A4, formats inférieurs…
-les plans : horizontal au sol, sur tables, incliné, vertical (mur protégé),…
-les outils (à adapter au format et à la texture du support) : brosses, rouleaux,
éponges, objets détournés de leur fonction (fourchette, couteau, rouleau sopalin,
petites voitures, carton découpé en dents de scie, billes, ficelles,…), branches de pins,
papier journal froissé ou en boule,… craies et crayons de différentes dureté, feutres,…
-les médiums : encres, peintures plus ou moins liquides (avec ajouts de colles, farine,
sable, eau,…), colles,…
et en faisant, autant que faire ce peut, référence à des œuvres d’art (entre
autres voir les œuvres de Klee, Chaissac, Klimt, Miro,…) ou du patrimoine (tissus et
poteries d’Afrique ou d’Océanie, fers forgés environnants, photographies vues
d’avion,…)
d’abord librement, pour en tester les effets, puis en suivant des consignes.
Dans tous les cas, nécessité d’accompagner verbalement les actions et résultats
obtenus (traces, effet produit,…), puis de faire verbaliser, nommer, décrire,
comparer… pour faire prendre conscience et amener à réutiliser sciemment.
En PS, penser aussi à toutes autres manipulations pour aider à l’aisance gestuelle :
transvasements de graines, sable, eau, semoule,… modelage (argile, pâte à sel,…),…
déchiquetage, déchirage et découpage,… jeux de doigts, frappés de mains,… jeux de
balles,… enfilage de perles,…
En MS seront privilégiées la découverte et la reproduction de motifs graphiques
(« lecture » et intégration de la notion de modèle : bien observer pour reproduire à
l’identique ou transformer)
Jeux graphiques de différents types (et notions associées) :
Jeux d’association : juxtaposer, combiner, accumuler, superposer, répéter, relier,…
Jeux de contours : faire le contour, accentuer, recadrer, souligner,…
Stage maternelle (PS-MS) du 14 au 18/06/2010, V.Verdié, CPC
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Jeux de formes : tracer des droites, des arabesques, des ronds, des points, des
traits,…
Jeux de transformation : agrandir, réduire, changer de technique, déformer,
fragmenter, changer d’orientation, éclaircir,…
Jeux de reproduction : dessiner, décalquer, utiliser un pochoir, imprimer, frotter,
photocopier,…
Jeux sur la mise en espace (empreintes en suivant les bords d’une feuille, une ligne
tracée, entre des bandes de papiers collés,…),…
Jeux sur les surfaces (changement de motif selon la surface, espaces vides ou pleins,
surfaces délimitées par des lignes desquelles on fait apparaître des formes : visages,
personnages, objets,…),…
Jeux sur les lignes (qui se courbent, s’enroulent, se brisent, éclatent, se tordent,
s’allègent, s’appuient, s’épaississent,… qui rayonnent, se juxtaposent, contournent,
changent de trajectoire,… continues/discontinues, linéaires/circulaires,…)
Débuter l’activité par des entrées multiples :
En observant des objets : dessins, empreintes, classements d’images,…
En manipulant des matériaux divers pour obtenir des formes : ficelles, baguettes,
pâtes à modeler, argile,…
En jouant (et en tirant au hasard): jeux de dés (avec motifs, couleurs, formes,…), de
cartes (idem),…
En parlant des productions des enfants, de leurs « trouvailles »,…
En découvrant une technique : décalquage, frottage, impression,…
En observant des images : œuvres d’art ou objets artisanaux, publicités, illustrations,
photographies,…
Exemple de démarche pédagogique possible à partir d’une œuvre d’art (non
exhaustif!)
1- Présentation d’une œuvre, avec éventuellement dévoilement progressif : cadrage
et isolement pour mise en évidence d’un ou plusieurs éléments graphiques:
observation et analyse, verbalisation précise de ce qui est observé
2- Reprise de ces éléments dans une composition, avec jeu graphique proposé en
fonction des éléments mis en évidence dans l’œuvre (critères de réussite
clairement identifiés)
3- Observation des productions : comparaison, différences et similitudes entre
elles (critères de réalisation mis en œuvre) et avec l’œuvre de départ
4- Construction d’un répertoire graphique de l’œuvre (ou/et du répertoire
graphique de la classe)
5- Réutilisation et mémorisation des éléments graphiques dans une nouvelle
situation de production qui met en jeu la notion ciblée
Stage maternelle (PS-MS) du 14 au 18/06/2010, V.Verdié, CPC
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