La princesse à la gomme

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Séquence 1
La princesse à la gomme
Découverte de l’album, chapitre 1
Cette séquence, qui permet d’entrer dans l’album, s’organise en trois étapes.
Dans un premier temps, les élèves sont invités à travailler oralement à partir de la
première et de la quatrième de couverture en croisant les illustrations et le texte
(Étape 1, découverte de l’objet livre). Ce travail de prise d’indices aboutit à une activité
de production d’écrits (Étape 2).
Enfin, les élèves procèdent à la lecture du premier chapitre et découvrent trois types
d’écrits : le récit principal, le journal et le bulletin scolaire (Étape 3).
Première et quatrième de couverture
Étape 1 : Découverte de la première
et de la quatrième de couverture
Dominante oral
Objectifs
Matériel
■
Amener les élèves à interpréter les illustrations et le titre
de l’album pour émettre des hypothèses sur son contenu.
■
Faire découvrir le livre.
À préparer
Élastiques souples
(un par album).
■
Réviser les valeurs de la graphie s et de la graphie c.
À disposition
Fiches p. 30-31.
■
Les enfants prennent l’album qu’il est impossible d’ouvrir (élastique souple qui ferme
le livre). Leur laisser un temps de découverte silencieuse puis leur demander de trouver
par deux tout ce qu’ils peuvent dire sur cet album sans l’avoir ouvert. Il s’agit de
regrouper le plus grand nombre possible d’indices pour ensuite élaborer différentes
hypothèses sur le contenu de l’album. Les enfants sont invités à s’intéresser au paratexte
et à l’illustration.
■
En grand groupe, chacun fait part de ses trouvailles. Faire préciser quel est le titre du
livre, le nom de l’auteur, de l’illustrateur, de l’éditeur, quels sont les personnages repérés
sur la première et la quatrième de couverture.
Lister les personnages dont il est question dans le texte de quatrième de couverture.
Sont-ils tous représentés dans les illustrations ?
Demander aux enfants de montrer Galathée sur la couverture. Chaque réponse doit
donner lieu à une justification trouvée dans le texte ou dans l’image. Pourquoi, à leur avis,
est-elle représentée aussi grande ?
Quels sont les éléments illustrés (personnages, objets, lieux) dont on ne parle pas dans
le texte de la quatrième de couverture ?
■
Écrire ensuite au tableau tout ce que les enfants ont trouvé. Leur laisser émettre des
hypothèses sur le contenu de l’album à partir de ce matériau. On pourra s’attarder
sur les questions suivantes : « C’est une histoire de princesse, mais de quelle princesse
s’agit-il ? », « Que signifie l’expression “princesse à la gomme” ? » « Qu’est-ce qui
permet de le supposer ? »
■
Organiser ensuite un débat pour savoir dans quelle catégorie ranger ce livre. Garder
la trace écrite des conclusions des enfants (cela permettra d’y revenir lorsqu’ils auront lu
le texte en entier).
H Fiche p. 30.
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La princesse à la gomme, chapitre 1
Fonctionnement de la langue ➞ Révision : le son [s], le son [z], le son [k]
■
Demander aux enfants de décomposer son par son le mot princesse :
[pr] [in] [s] [è] [s]. Il y a un son qui revient deux fois : le son [s]. Repérer les deux écritures possibles : « ss » ou « c ».
Demander aux enfants s’ils connaissent d’autres façons d’écrire le son [s]. Répertorier ces
graphies au tableau.
Chercher ensemble des mots contenant le son [s] et les classer par graphies.
■
Les lettres « s » et « c » ne font pas toujours le son [s].
Faire observer ces deux lettres dans le texte de la quatrième de couverture et demander
aux enfants de repérer tous les mots contenant « s » ou « c ». Lister les sons produits.
■
Diviser ensuite la classe en deux groupes. Chaque groupe choisit un son, soit [k], soit
[z], et est chargé de trouver des exemples dans les livres de la bibliothèque de classe.
Une course aux mots est organisée. Un groupe cherche dix mots contenant la lettre « c »
qui fait [k] ; l’autre groupe cherche dix mots contenant la lettre « s » qui fait [z]. Le
premier qui arrive à dix a gagné.
H Fiche p. 31.
Prolongements
Lecture : intertextualité et réseau thématique
■
Aller en BCD chercher des albums dont le titre contient le mot princesse (on peut aussi
élargir aux mots roi, reine, prince).
■
Les enfants se répartissent par groupes en fonction de l’album qui les intéresse le plus.
Ensemble, ils le découvrent et le lisent. Ils sont ensuite chargés de présenter cet album
au reste de la classe. Proposer aux enfants de préparer, au choix :
– une présentation générale de l’album (son titre, l’auteur, l’illustrateur, l’éditeur, etc.) ;
– un résumé oral de l’histoire ;
– une scène à jouer, extraite de l’album (ou l’album entier si cela s’y prête) ;
– la lecture d’un extrait significatif du texte ;
– trois points positifs en faveur de ce livre pour donner aux autres l’envie de le découvrir à leur tour.
Les enfants se répartissent les tâches en fonction de leurs goûts et de leurs capacités. Les
albums sont présentés au reste de la classe (un par jour), puis laissés à disposition dans
la bibliothèque de classe durant un certain temps.
Arts plastiques
À partir de cette recherche, proposer un travail plastique en fonction des différents styles
d’illustrations rencontrés (collage, peinture, craies de couleur, etc.).
Production d’écrits
Imaginer une situation où deux héros de deux albums différents se rencontrent. L’histoire
pourra ensuite être saisie à l’ordinateur ou bien recopiée par un enfant d’une écriture
soignée. Puis l’histoire sera photocopiée et collée dans Le Livre de toutes mes histoires.
Proposer aux enfants, à cette occasion, de s’aider des mots de leur Trésor de mots (voir
p. 261).
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Première de couverture
Étape 2 : Imaginer une histoire à partir de la première
de couverture
Dominante production d’écrits
Matériel
Objectifs
■
Prendre des indices dans une illustration.
À disposition
Fiche p. 32.
■
Amener les élèves à inventer une histoire à partir
d’illustrations données.
■
Demander aux enfants d’imaginer une histoire à partir de la première de couverture.
Pour cela, les inciter à s’aider des éléments repérés lors de la première étape. Le début
de l’histoire est connu au travers du texte de la quatrième de couverture.
« Comment faire intervenir dans l’histoire les personnages ou éléments qui sont présents
dans les illustrations mais dont on ne connaît pas encore le rôle (par exemple : la souris,
le petit roi à lunettes, la dame à la robe quadrillée, etc.) ? »
■
Lister les différentes propositions au tableau. Les laisser pour la fiche J’écris, de manière
à ce que les enfants puissent s’y reporter.
h
Variante : proposer, après ce travail de recherche, un début de texte qui aidera les enfants
à démarrer leur histoire :
Il était une fois un roi et une reine qui avaient inscrit leur fille Galathée dans une école
spéciale pour qu’elle devienne une vraie princesse.
Mais Galathée ne veut pas devenir une vraie princesse. Elle décide de se faire renvoyer.
Un jour,...
Les enfants le recopient et continuent au présent.
H Fiche p. 32.
Pédagogie différenciée
Pendant que les enfants « avancés » écrivent seuls leur histoire, prévoir un temps de
travail en petits groupes avec les autres. Enlever l’élastique qui fermait le livre. Les enfants
regardent les illustrations. À partir de là, leur demander d’imaginer ensemble une histoire.
■
Écrire au tableau le texte de cette histoire sous la dictée des enfants, qui peuvent tour
à tour être sollicités pour écrire un ou plusieurs mots.
■
■
Les différents textes inventés sont lus en grand groupe. Favoriser les échanges sur les
points communs et les différences entre les diverses versions.
Les textes sont ensuite réécrits (une fois les incohérences, les problèmes d’orthographe
et de grammaire résolus), puis photocopiés et collés dans Le Livre de toutes mes histoires
pour plusieurs Lectures du soir.
Prolongements
Arts plastiques
Les enfants réalisent la couverture de l’histoire inventée (ils reprennent le texte de la fiche
J’écris page 32). Ils peuvent ensuite écrire le texte dans des pages agrafées à l’intérieur
de la couverture. Chaque enfant aura ainsi fabriqué « son livre ». Attention, ne pas oublier
le titre, le nom de l’auteur et celui de l’illustrateur.
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La princesse à la gomme, chapitre 1
Production d‘écrits
Proposer aux enfants d’inventer différentes comptines à partir des prénoms, en commençant par celui de Galathée, ou à partir de jeux de rimes autour du mot princesse. Par
exemple, Galathée ne veut pas danser, la princesse a coupé ses tresses, etc.
Chapitre 1
Étape 3 : Découverte du premier chapitre
Dominante lecture
Objectifs
■
Amener les élèves à réagir après la lecture du premier
chapitre en anticipant la suite du texte.
Faire établir un lien entre texte et images pour dégager
des indices servant à la compréhension du texte.
■
■
Amener les élèves à dégager la situation initiale de l’histoire et les caractéristiques des différents personnages.
■
Attirer l’attention des élèves sur l’événement
déclencheur de l’action.
■
Faire relier texte et images et aborder par le biais
de l’histoire deux nouveaux types d’écrits : le bulletin
scolaire et le quotidien. Faire produire de l’écrit à partir
de ces deux supports.
■
MMaat ét ér ri ei el l
À préparer
– Des journaux pour adultes
et pour enfants, des magazines
avec publicités.
– Différents bulletins
d’évaluation.
À disposition
– Fiches p. 33-34.
– Fiche p. 35 pour le Prolongement en production d’écrits.
Réviser les graphies du son [ã]
N.B. Cette étape suppose plusieurs séances.
1. Le récit
Les enfants découvrent silencieusement le premier chapitre de La princesse à la gomme.
Pédagogie différenciée
■
Les enfants qui ne sont pas encore de bons lecteurs découvrent le texte avec l’aide du
maître. Les regrouper autour d’une table à l’écart des autres.
Lire le texte en leur demandant de suivre sur leur album.
■
Leur demander de retrouver le mot princesse dans ce premier chapitre et d’indiquer
le nombre de fois où il est écrit.
Faire la même chose avec le prénom de l’héroïne : Galathée.
« Comment voit-on que Galathée n’est pas contente du tout d’aller à l’école Turlututu ? »
« Qu’est-ce qui le montre dans le texte ? et dans l’image ? »
■
En grand groupe, demander aux enfants de résumer la situation.
« Au début du chapitre où se trouve Galathée ? Et à la fin ? Pourquoi ? »
« Galathée est-elle contente ? À quoi le voit-on ? »
Travailler le lien entre le texte et les images. « Qu’est-ce qui est dit dans le texte et que
l’on ne retrouve pas dans l’image et inversement, que voit-on dans l’image qui n’est pas
dit dans le texte ? » Les enfants expliquent leurs réponses et les justifient, preuves à
l’appui, en se reportant précisément aux passages du texte ou aux illustrations.
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2. Le journal
■
Reprendre la page illustrée du journal :
– Faire retrouver le titre, la date de parution.
– Faire indiquer le nombre d’articles visibles sur cette première page. Les faire repérer
et classer.
– Demander aux enfants de trouver le nombre minimum de pages que comporte le Roiportage.
– Faire repérer les publicités.
■
Se reporter alors aux magazines qui ont été rassemblés. Par groupes, les enfants
doivent trouver toutes les publicités (leur demander de préciser comment on reconnaît
ce type d’écrit et de définir ce qu’est une publicité, à quoi ça sert).
Puis ils en choisissent une en particulier dans un magazine et sont chargés de l’analyser :
produit ciblé, message véhiculé, moyens utilisés (textes, images, etc.) .
■
Une fois ce travail restitué en grand groupe, reprendre l’album et les publicités qui se
trouvent en première page du journal. Faire indiquer sur quoi elles portent. Prendre le
temps de bien expliquer la publicité qui porte sur l’école Turlututu : les abréviations, les
jeux de mots, etc.
■
Répartir les enfants en groupes. Mettre à leur disposition un certain nombre de journaux et de magazines dans lesquels ils peuvent piocher et qu’ils peuvent découper.
Demander à chaque groupe de composer une première page de journal imaginaire à
partir des journaux et magazines disponibles. Cette première page doit comporter deux
publicités. Il faut ensuite donner un titre au journal et le dater.
■
Puis chaque groupe présente son travail à l’ensemble de la classe. Demander aux
élèves de verbaliser ce qui concerne le choix des articles et des publicités, le rôle de
chacun dans le groupe. Les autres groupes doivent intervenir pour commenter le travail
de leurs camarades.
■
À la fin, demander aux enfants d’observer l’ensemble des productions pour dégager
éventuellement des thèmes communs aux articles et publicités (par exemple, le sport ou
la nature, etc.). Terminer par la lecture des « unes » réalisées par les enfants.
3. Le bulletin scolaire
■
Lancer un débat sur : « À quoi ça sert l’école ? Pourquoi les enfants vont-ils à l’école ? »
Les enfants répertorient tout ce qu’ils pensent devoir faire et apprendre à l’école.
Noter ce qu’ils disent au tableau.
■
Puis leur demander de verbaliser la façon dont ils sont évalués ; leur proposer de
prendre leurs différents cahiers et leur demander : « Comment savez-vous que votre
travail est bien fait ? » « Y a-t-il des notes, des appréciations, ou des lettres ? » « Et l’année
dernière, au CP, comment cela se passait-il ? »
Il est possible à cette occasion de montrer plusieurs bulletins d’évaluation comportant des
couleurs, des notes, ou des lettres, avec ou sans appréciations.
Les enfants expliquent à quoi ressemblait leur livret d’évaluation au CP.
■
Leur demander ensuite de regarder dans l’album le bulletin de Galathée (page 7).
Relever le nom de la classe et les matières évaluées. Qu’apprenait-elle dans cette école ?
En quoi est-ce différent de leur école à eux ? Pourquoi à leur avis ?
Demander aux enfants de lire les trois dernières lignes. Que signifie le mot « Prix » ici ?
Au besoin, l’expliquer aux enfants. Que signifie l’expression « élève renvoyée » ?
Leur demander de retrouver ce mot dans le texte de l’album ; « Qui le dit et pourquoi ? »
■
Faire ensuite compter les points d’exclamation et indiquer quelle est leur fonction dans
ce texte.
H Fiches p. 33-34.
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La princesse à la gomme, chapitre 1
Fonctionnement de la langue ➞ Révision des graphies du son [ã]
■
Les enfants commencent par rechercher les mots en [an] de l’album. Puis ils se regroupent autour des magazines pour enrichir encore leur collection de mots en [ã].
■
Classer les mots selon leur graphie : an, am, en, em. Faire repérer aux enfants que la
lettre m apparaît devant m, b, p.
■
Les enfants réalisent ensuite une affiche où les mots seront classés selon leur graphie
(choisir trois mots par graphie, parmi les mots les plus souvent utilisés par des enfants de
cet âge). Cette affiche sera accrochée au mur de la classe.
H Fiche p. 35.
Pour l’exercice 3 de cette fiche Je révise, les enfants écrivent seuls ce qu’ils voient sur
l’image.
À la suite de ce travail individuel, chaque enfant propose sa phrase. Une confrontation
en grand groupe permet de construire collectivement une phrase commune que les
enfants recopient ensuite sur leur fiche.
Prolongements
Théâtre
■
Conduire les élèves à une lecture expressive du bulletin (page 7 de l’album). Chaque
enfant investit une matière (comme s’il était le professeur qui donne l’appréciation) et dit
l’appréciation de façon expressive. Chaque groupe prépare ainsi une saynète qui sera
ensuite jouée à l’ensemble de la classe (répartition des rôles, mise en ordre du texte à
dire, travail sur la gestuelle, les mimiques, etc.).
■
En groupes, faire jouer la scène qui correspond au chapitre 1. Trouver d’autres scènes
à jouer à partir de ce chapitre : le fait divers relaté dans le journal ou la scène de classe
avec le renvoi de Galathée.
Chaque groupe présente ensuite son travail au reste de la classe. Que manque-t-il par
rapport au texte ? Qu’y a-t-il en plus ?
Production d’écrits
1. Le bulletin du héros
■
Les enfants se mettent par groupes. Chaque groupe choisit un héros qu’il connaît bien
(héros de feuilleton télévisé ou de livre) et doit trouver en fonction de ses capacités un
certain nombre de matières à évaluer. Par exemple, si le héros est sportif, les enfants
listent tous les sports qu’il pratique ; si le héros est magicien, ils listent toutes les matières
en relation avec l’apprentissage de la magie, etc.
Chaque groupe rédige ainsi le bulletin imaginaire de son héros, sans encore compléter
les rubriques.
■
Chaque enfant est ensuite chargé de choisir les trois matières qu’il juge les plus importantes. Il complète le bulletin d’évaluation de la fiche J’écris. Attention à la ponctuation
employée. Par exemple, revenir sur la fonction des points d’exclamation qui marquent
une exagération.
H Fiche p. 36.
2. Un journal de la classe, pourquoi pas un numéro unique : le journal d’un jour !
On définit ensemble les rubriques que l’on souhaite voir abordées. Puis les enfants se
répartissent par groupes de travail. Il s’agit de rédiger les textes, les illustrations et pourquoi pas de prendre des photographies…
Proposer aux enfants de créer un comité de rédaction qui validera les articles et mettra
le journal en pages. Un groupe d’enfants peut aussi se charger de la relecture (orthographe) et un autre de la saisie des textes sur ordinateur, si c’est possible.
C’est un projet de plusieurs semaines. Lorsque le journal est photocopié, chaque enfant
en emporte un exemplaire chez lui pour des lectures du soir.
■
29
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Date
La princesse à la gomme
Nom
(chap. 1)
1
Réponds par Vrai (V) ou Faux (F).
Le héros de l’histoire est un enfant. ➞ . . . . .
Le héros de l’histoire est une reine. ➞ . . . . .
Le héros de l’histoire est une princesse. ➞ . . . . .
C’est l’histoire d’une petite fille qui perd sa gomme. ➞ . . . . .
Sur la première de couverture, on voit une souris. ➞ . . . . .
Cet album raconte une histoire vraie. ➞ . . . . .
Cet album raconte une histoire qui se passe dans le futur. ➞ . . . . .
2
Invente un autre titre à cet album.
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
3
Écris deux questions que tu te poses par rapport à cette histoire.
1.
.................................................................................
....................................................................................
2.
.................................................................................
....................................................................................
30
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Date
La princesse à la gomme
Nom
(chap. 1)
1
Écris le numéro qui correspond à chaque dessin.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
une princesse
le carrosse
la valise
un saucisson
une souris
un cirque
des chaussures
une grimace
un casque
...
...
...
...
...
...
...
Classe les mots de l’exercice 1 dans le tableau.
J’entends [s]
J’entends [z]
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
J’entends [s]
J’entends [k]
Je vois
..............................
..............................
c
..............................
..............................
Je vois
s ou ss
3
...
...
Colorie la lettre s quand tu l’entends.
trois – une trousse – des princesses – samedi – des crayons
31
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Date
La princesse à la gomme
Nom
(chap. 1)
Que d’histoires ! CE1
- photocopie
autorisée pour une classe seulement
Écris ci-dessous l’histoire que tu as inventée à partir de la couverture
de l’album La princesse à la gomme.
32
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Date
La princesse à la gomme
Nom
(chap. 1)
1
Colorie, dans chaque cadre, la phrase qui correspond à l’histoire.
Galathée est renvoyée de l’école Turlututu.
Galathée est obligée d’aller à l’école Turlututu.
Galathée a très envie de devenir une princesse.
Galathée ne veut pas être une vraie princesse.
Le bulletin scolaire de Galathée a provoqué une fête au château.
Le bulletin scolaire de Galathée a provoqué une tempête au château.
2
Recopie la phrase que dit la reine à sa fille Galathée.
....................................................................................
....................................................................................
3
En t’aidant de l’illustration, écris à quoi ressemble Galathée.
Tu peux t’aider des mots du Trésor.
.......................................................
.......................................................
Que d’histoires ! CE1
- photocopie
autorisée pour une classe seulement
.......................................................
.......................................................
Recopie ici ton texte corrigé.
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
33
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Date
La princesse à la gomme
Nom
(chap. 1)
1
Entoure uniquement les phrases prononcées par le père de Galathée.
• C’est tout à fait ce qu’il nous faut !
• Ma chérie, tu vas enfin devenir une princesse élégante
et cultivée !
• Arrête de faire les pieds au mur !
• Fais tes bagages immédiatement !
• Princesse ! princesse ! Ils n’ont que ce mot-là à la bouche !
• Nous avons décidé de t’inscrire à l’école Turlututu.
2
Raconte ce que fait Galathée dans sa chambre en t’aidant
de l’illustration page 6.
....................................................................................
....................................................................................
3
Lis les phrases suivantes et illustre-les.
Galathée jette
ses vêtements dans la valise.
Que d’histoires ! CE1
- photocopie
autorisée pour une classe seulement
Galathée ouvre
des grands yeux ronds.
Galathée fait les pieds au mur.
34
FICHIER CE1_22_87.qxd 21/06/02 12:14 Page 35
Date
La princesse à la gomme
Nom
(chap. 1)
1
2
Colorie le mot qui correspond au dessin.
gomme
gant
garçon
tente
tempête
tambour
manger
mensonge
manteau
pinceau
pantalon
pente
château
champignon
chanteur
trampoline
tempête
tartine
Écris le mot qui correspond au dessin à l’aide des syllabes données.
..................
pent
Que d’histoires ! CE1
- photocopie
autorisée pour une classe seulement
3
bran
..................
tam
che
..................
ser
bour
Écris ce que tu vois sur l’image.
.......................................................
.......................................................
Recopie ce qui est écrit au tableau.
..............................................................................
35
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Date
La princesse à la gomme
Nom
(chap. 1)
Choisis un héros que tu connais bien (un héros de roman, de feuilleton
télévisé, etc.). Rédige son bulletin d’évaluation.
photo
ou dessin
1.
Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........
.............................................
.........
.......................................................................
2.
.........
.............................................
.........
Que d’histoires ! CE1
- photocopie
autorisée pour une classe seulement
.......................................................................
36
3.
.........
.............................................
.........
.......................................................................