GUIDE DE PRÉSENTATION ET DE RÉDACTION Guide de

GUIDE DE PRÉSENTATION ET DE RÉDACTION
Guide de présentation et de rédaction des travaux
Introduction
Conscients que les normes de présentation et de rédaction ne sont pas souvent connues des étudiants et
donc peu respectées, nous proposons dans ce qui suit une synthèse ordonnée des points à respecter pour
un travail de second cycle universitaire.
1. Page de titre
Le travail s’annonce par une page de titre. Le modèle de cette page est donné par la Faculté des études
supérieures de l’université de Montréal (www.fes.umontreal.ca) dans le guide de présentation des travaux
(annexe IV). Il est adapté pour le cours dans l’annexe 1.
2. Table des matières
À la suite de la page de titre, on doit trouver une table des matières avec indication de la pagination. Cette
table doit se composer de toutes les subdivisions du travail et donner ainsi un aperçu significatif du
contenu. Ces divisions doivent se retrouver dans le texte.
3. Introduction
Tout travail comporte une introduction et une conclusion.
L’introduction présente le thème qui va être traité dans le travail et les raisons pour lesquelles ce thème a
été retenu. En outre, l’introduction présente les parties du travail en les articulant.
4. Corps du texte
Le texte doit être écrit avec la police de caractères Times new roman, 12 à interligne 1,5.
Les marges doivent être de 2,0-2,5cm en haut et en bas et de 2,5cm de gauche à droite.
• La logique interne
Le corps du texte se décompose en plusieurs parties, organisées de façon progressive et traitant chacune
un aspect particulier du thème traité. Le texte ne doit pas supposer que le lecteur a une connaissance du
domaine. Il doit être le plus clair et le plus explicite possible. Dans ce but, l’emploi de connecteurs logiques
servira pour articuler les étapes de votre exposé (Mais, cependant, pourtant, de plus, en outre, néanmoins,
toutefois, …).
On ne doit trouver qu’une idée importante par paragraphe. Par conséquent, toute nouvelle idée implique un
nouveau paragraphe. Le passage d’un paragraphe à l’autre doit être logique; il assure ainsi une
progression descriptive ou argumentative.
Chaque nouvelle partie doit s’articuler avec le cheminement annoncé en introduction. Les transitions d’une
étape à l’autre sont nécessaires pour permettre au lecteur de se situer dans l’ensemble du texte
•
Qualité de la langue
La qualité du style, de la syntaxe, du vocabulaire, de la ponctuation et de l’orthographe sont des éléments
recherchés. Même en tenant compte des compétences orthographiques des étudiants, il est suggéré
d’utiliser un logiciel de correction et même de faire relire le texte par une autre personne.
De façon générale, le texte est écrit à la 3e personne de façon à affirmer la communication intellectuelle
entre l’auteur et les lecteurs. On évitera le récit à la première personne pour lui préférer un style
impersonnel.
5. Citations et références
On parle de citation lorsqu’on reprend les mots exacts d’un auteur. Si la citation comporte plus de 40 mots,
elle est longue et doit être mise en retrait. Elle est courte si elle a moins de 40 mots ; dans ce dernier cas,
elle s’insère dans le texte. Dans les deux cas, elle doit être mise entre guillemets et être suivie, entre
parenthèses, du nom de l’auteur de l’année et du numéro de la page citée.
Le plus souvent, on fait référence à un auteur en paraphrasant son idée ; il faut alors mentionner le nom de
l’auteur et l’année. Cela vaut pour toutes les sources possibles, même pour ses écrits antérieurs ou pour
Internet, sinon c’est considéré comme du plagiat.
À la fin du travail, il faut rassembler toutes les références faites à des auteurs dans une partie indépendante
que l’on titre Bibliographie. On y regroupe tous les auteurs par ordre alphabétique et en donnant les
références complètes. Cependant, dans le corps du texte, l’utilisation des idées d’un auteur entraîne la
mention de leur livre ou article en utilisant le nom de l’auteur et l’année de parution. (Annexe 2)
6. Notes infrapaginales :
Il est possible d’ajouter des notes en bas de page, seulement si elles sont explicatives. La constitution
d’une bibliographie permet d’éviter de rappeler les références des ouvrages en bas de page.
6. Conclusion
La conclusion fait le bilan des éléments importants de ce travail. Elle rappelle les objectifs initiaux et
présente les résultats qui ont été obtenus. Enfin, elle se termine par une ouverture sur des limites
éventuelles ou les suites possibles pouvant être donnée à ce travail.
7. La bibliographie
La bibliographie fait le bilan des références utilisées. Sa présentation obéit à des normes présentées à
l’adresse suivante :
http://www.bib.umontreal.ca/ED/disciplines/psychologie/references.htm
Annexe 1
Université de Montréal
Titre du travail
par
nom de l’étudiant
Département d’administration et fondements de l’éducation
Faculté des sciences de l’éducation
Travail présenté à (nom du professeur) pour satisfaire aux exigences du cours
ETA6XXX
Mois, année du dépôt du travail
Annexe 2
Référence : http://www.bib.umontreal.ca/ED/Disciplines/psychologie/references.htm
2. Modèles généraux à utiliser
2.1.
Article de périodique
Auteur, A. A., Auteur, B. B., & Auteur, C. C. (Année). Titre de l'article. Titre du périodique, volume (numéro), page de
début - page de la fin.
Rousseau, F. L., & Vallerand, R. J. (2003). Le rôle de la passion dans le bien-être subjectif des ainés. Revue québécoise
de psychologie, 24(3), 197-211.
2.2.
Article de périodique comprenant plus de 6 auteurs
Libon, D., Mattson, R., Glosser, G., Kaplan, E., Malamut, B., Sands, et al. (1996). A nine-word dementia version of the
California Verbal Learning Test. The Clinical Neuropsychologist, 10, 237-244.
2.3.
Article de périodique sous presse
Nakonezny, P., & Denton, W. (sous presse). Marital relationships : A social exchange theory perspective. American
Journal of Family Therapy.
2.4.
Article de magazine (vulgarisation scientifique)
Raeburn, P. (2008, mai-juin). Antidépresseurs : quel danger pour l’enfant. Cerveau et psycho, 27, 52-57.
Sender, E. (2008, juin). Nouvelles découvertes sur le rêve. Sciences et avenir, 736, 56-67.
2.5.
Article de journal (quotidien)
Lefkow, C. (2008, 4 décembre). C'est la faute de la télé: les enfants avides de médias ont plus de risques d'être obèses
ou fumeurs. Le Devoir, pp. B8.
2.6. Livre
Auteur, A. A. (Année). Titre du livre. Lieu de publication: Maison d'édition.
Ladouceur, R., Marchand, A., & Boisvert, J.-M. (1999). Les troubles anxieux : approche cognitive et comportementale.
Montréal: Gaëtan Morin.
2.7. Chapitre de livre
Auteur, A. A. (Année). Titre du chapitre. Dans A. Éditeur, B. Éditeur, & C. Éditeur (Éds.), Titre du livre (pp. page de début page de la fin du chapitre). Lieu de publication: Maison d'édition.
Bowden, C. L. (2001). Treatment of bipolar disorder. Dans A. Schatzberg & C. Nemeroff (Éds.), Essentials of clinical
psychopharmacology (pp. 387-397). Washington, DC: American Psychiatric Association.
2.8.
Dictionnaire ou encyclopédie (entrée spécifique)
2.8.1. Entrée rédigée par un auteur identifié
Halmi, K. A. (2001). Anorexia nervosa. Dans The Corsini encyclopedia of psychology and behavioral science (Vol. 1, pp.
110-111). New-York: Wiley.
2.8.2. Entrée anonyme
Identité (1999). Grand dictionnaire de la psychologie. Paris: Larousse-Bordas.
2.9.
Mémoire ou thèse
2.9.1. Original sur support papier
Lacroix, M. (2001). Fidélité et validité d'un questionnaire de processus décisionnel appliqué à l'abandon scolaire. Mémoire
de maîtrise inédit, Université de Montréal.
Taillefer, S. S. (2005). Composantes psychologiques et cognitives du syndrome de fatigue chronique. Thèse de doctorat
inédite, Université de Montréal.
2.9.2. Version électronique récupérée de Proquest Digital Dissertations
Davis, C. H. (2005). Child mediators of interparental conflict and adjustment: A longitudinal study of children of divorce.
Récupéré de ProQuest Digital Dissertations. (AAT 3166082)
2.10. Communication orale entendue dans le cadre de conférence, congrès, colloque ou symposium
Goulet, C., Rousseau, J., Fortier, P., & Mottard, J.-P. (2006, mai). Perceptions des clients atteints de schizophrénie et des
intervenants quant aux activités qui influencent le niveau de compétence au travail ou aux études.
Communication présentée au 74e congrès de l'ACFAS, Montréal, Québec.
2.11. Communication publiée sous forme de compte rendu de conférence (proceedings) dans un livre ou un chapitre de livre
Milner, J. S. (1998). Social information processing and child physical abuse: Theory and research. Dans D. J. Hansen
(Éd.), Nebraska symposium on motivation Vol. 46, 1998: Motivation and child maltreatment (pp. 1-37). Lincoln,
Nebraska: University of Nebraska Press.
2.12. Notes de cours
2.12.1 Recueil imprimé
Paquette, L. (2008). PSY1075 - Psychologie sociale. Recueil inédit, Université de Montréal.
2.12.2 En ligne
Pagani, L. (2009). PSE1107 - Notes du cours 3 [Présentation PowerPoint]. Récupéré le 22 avril 2009 de
http://www.coursenligne.umontreal.ca/
2.13. Rapport technique ou de recherche
De façon générale, on cite un rapport de recherche de la même façon qu'un livre, avec la distinction suivante : si le
rapport possède un numéro spécifique, inscrire ce numéro entre parenthèses immédiatement après le titre.
Palacio-Quintin, E., & Coderre, R. (1999). Les services de garde à l'enfance : influence des différents types de garde sur
le développement de l'enfant (Rapport no. RS-2989). Trois-Rivières, Québec: Université du Québec à TroisRivières.
2.14. Données provenant de Statistique Canada
Pour des exemples, voir la section Statistiques psychologiques et psychosociales.
2.15. Document électronique (pages Web, documents dans Internet, etc.)
Degelman, D. (2006). APA style essentials. Récupéré le 27 mars 2007 de
http://www.vanguard.edu/faculty/ddegelman/index.aspx?doc_id=796 Pour les plus récents développement sur
la façon de citer des documents électroniques, consulter le document APA style guide to electronic references.
Il existe aussi une mise à jour en ligne (plus succincte) qui peut être utile.
3.
Autres ressources intéressantes
American psychological association. (2001). Publication manual of the American Psychological Association. (5e éd.).
Washington, DC: American Psychological Association. COTE : UdeM ÉPC-Bio REF BF 76.7 A53 2001
American psychological association. (2007). APA Style Guide to Electronic References. Washington, DC: American
Psychological Association.
American psychological association. (2009). APA Style FAQ. Récupéré le 29 avril 2009 de http://www.apastyle.org/faqs.html
Provost, M. A. (2006). Normes de présentation d'un travail de recherche. (2e éd.). Trois-Rivières: Éditions SMG. COTE : UdeM
ÉPC-Bio REF LB 2369 G837 2006
École de Psychoéducation. (2008). Guide de présentation des travaux 2008-2009. Récupéré le 16 septembre 2008 de
http://www.psyced.umontreal.ca/documents/travaux2008-09.pdf
APA Style Essentials (créé par Douglas Degelman et Martin Lorenzo Harris, Vanguard University of Southern California).
Citation Machine (Landmark Project) : permet de générer, à partir de l''information bibliographique saisie dans un formulaire Web,
une référence en format textuel selon le style de l'APA.