Le projet pédagogique

Le projet pédagogique
Compétences phares, outils, tâche finale
Pré-requis : temps du présent, temps du passé, comparatifs/superlatifs, la
comparaison, la modalité (can/should/could/would), la description (paysages,
tenue vestimentaire), l’expression de l’opinion, l’expression des sentiments.
Compétences phares : compréhension orale, prise de parole en continue et en
interaction
Niveau visés du CECRL : B1B2
Compréhension orale B1 : « Je peux comprendre l’essentiel d’une intervention
énoncée dans un langage clair. »
Expression orale en continu B2 : « Je peux m’exprimer clairement et en détails sur
un large éventail de sujets. » / « Je peux donner mon point de vue sur un sujet et
expliquer les avantages et les inconvénients des différents arguments »
Interaction orale B1 : « Je peux faire face à de nombreuses situations rencontrées
lors d’un voyage dans un pays anglophone. »
Entrée culturelle : Gestes fondateurs et mondes en mouvement
Notion : Espaces et échanges
Outils :
- Culturels : l’Ecosse, l’histoire et la géographie de l’Ecosse, le RoyaumeUni, les symboles des iles britanniques, les traditions écossaises, la culture
écossaise.
- Lexicaux : l’expression du point de vue, le vocabulaire de la description, du
tourisme, des nationalités, des pays, du paysage, de l’histoire, de la royauté,
de la conquête, de la famille.
- Grammaticaux : le temps du passé, la voix passive, le plus-que-parfait,
réutilisation des outils déjà vus au cours de l’année (pré-requis).
- Phonologiques : prononciations du ‘A’ /ɒ/ ; /æ/ ; /ə/ ; /eɪ/ ; /ɑ:/ (warrior,
Hadiran, Caledonians, Edward, Alexander, Margaret, age…), prononciation
du ‘TH’ /θ/ (thistle, withdrew, /θ/ dans les nombres…), différence d’accent
Ecosse/Angleterre/U.S.A. (notamment le R), prononciation de certains noms
(Alexander, Margaret, Edward, William…).
- Méthodologiques : apprendre à synthétiser à partir d’une vidéo ; apprendre
à placer un événement dans une frise chronologique ; savoir faire des
recherche et en rendre compte ; savoir mobiliser ses connaissances
méthodologiques et culturelles pour la compréhension d’un texte ; apprendre
à mettre en scène un entretien.
Activités langagières : compréhension orale, prise de parole en continue,
interaction orale, compréhension écrite et expression écrite.
Tâche finale :
‘Tourism ad’: You work at Edinburgh or Glasgow’s tourist office and you are in
charge of making a video to promote the city and Scotland. In the video you have
to give some information and show customers asking for information, about the
city and Scotland, to touring agents.
La séquence
Séquence 5 : Espaces et échanges : Scotland
Introduction
Séance 1 (CO/CE/EO)
-Une écoute de ‘Flower of Scotland’ (what is it? A song?  anthem: definition?)
-Visionnage de la vidéo avec son : ‘Flower of Scotland’
(http://www.youtube.com/watch?v=FEVYkSZV1bc)
(Where is it taking place? What is it? What is the ‘song’? Do you understand what
is said in this anthem? What symbols do you see? (flag/St Andrew/symbols)
Which country/nation’s anthem is it?...)
- The British Isles map: Put the right names and symbols at the right place on the
map + correction
-T.E. : Unit 5 – Scotland: Espaces et échanges + éléments relevés dans la vidéo +
map : The British Isles
-HMWK: Do some research (written) on the different flags of the British Isles.
Prepare yourself to orally recap on today’s work for next class.
History: the 2 cities
Séance 2 (CE/EE/PPC) salle informatique
-Recap
-Travail en binôme sur ‘map of Scotland’ (replacer les régions et les 2 villes sur la
carte vierge en s’aidant de recherches sur internet) + correction
-Webquest (liens proposés): Group 1 on Edinburgh/Group 2 on Glasgow
http://www.scottishtours.co.uk/index.asp?id=31 ; http://visit-glasgow.info/ ;
http://www.seeglasgow.com/ ; http://www.visitscotland.com/ ;
http://www.edinburgh.org/ ; http://www.visitingedinburgh.com/ ;
http://www.buzzle.com/articles/scottish-people-food-and-culture.html ;
http://www.scottish-at-heart.com/famous-scottish-people.html ;
http://www.scottish-at-heart.com/scotland-culture.html ;
http://en.wikipedia.org/wiki/Scottish_inventions_and_discoveries ;
http://www.scotlands-enchanting-kingdom.com/famous-20th-century-scots.html ;
http://www.scotshistoryonline.co.uk/thistle/thistle.html ;
http://www.scotland.org/features/the-history-of-saint-andrew-of-scotland ...
-Mise en commun (prise de notes)
-HMWK: Write a recap on Edinburgh and Glasgow and on the differences and
similarities of the 2 cities (historical and geographical). We will put the recap on
our blog.
History: Scotland
Séance 3 (CO/EE)
-Recap + collecte de quelques ‘homework’
-Visionnage de l’extrait complet (0-2’37) de la video ‘A history of Scotland’
(https://www.youtube.com/watch?v=8hG01ZzlKxI)
-Prise de notes (landscape/history/music/accent/impressions/names…)
-Visionnage divisé en 3 moments (steps) (0-1’34 ; 1’34-2’09 ; 2’09-2’37).
-T.E. : Description des éléments de la vidéo, du sujet de la vidéo et des différents
points abordés par les élèves (landscape/history/names…)
-Répartition en binôme pour le travail du cours suivant
Séance 4
salle médialangue
Activités langagières : compréhension orale et prise de parole en continu.
Niveau visé du CECRL : B1B2
Compréhension orale B1 : « Je peux comprendre l’essentiel d’une intervention
énoncée dans un langage clair. »
Expression orale en continu B2 : « Je peux m’exprimer clairement et en détails sur
un large éventail de sujets. »
Outils de la séance :
- Culturels : l’histoire de l’Ecosse jusqu’au XVIIème siècle.
- Lexicaux : le vocabulaire de la conquête, de la royauté, des titres (rois…),
des noms (peuples…), de la violence, du combat, l’écriture et la lecture des
nombres (dates…).
- Grammaticaux : le temps du passé, la voix passive.
- Phonologiques : prononciations du ‘A’ /ɒ/ ; /æ/ ; /ə/ ; /eɪ/ ; /ɑ:/ (warrior,
Hadiran, Caledonians, Edward, Alexander, Margaret, age…), prononciation
du ‘TH’ /θ/ (thistle, withdrew, /θ/ dans les nombres…), prononciation de
certains noms (Alexander, Margaret, Edward, William…).
- Méthodologiques : apprendre à synthétiser à partir d’une vidéo ; apprendre
à placer un événement dans une frise chronologique.
Critères de réussite : A la fin de la séance les élèves devront avoir pu comprendre
leur vidéo et synthétiser leurs informations afin de pouvoir retracer l’histoire de
l’Ecosse grâce à une ‘timeline’ créée en commun qu’ils auront à illustrer et à
poster sur le blog.
Phases de la
séance
Recap (5 min)
Travail de
compréhension
sur les
ordinateurs
(20 min)
Mise en commun
et création de la
‘timeline’
(20 min)
Trace écrite
(10 min)
Homework
Dispositif de la
classe
Supports
1 ou 2 élève(s)
1 binôme par
ordinateur visionne
sa vidéo et se
prépare à
synthétiser au
groupe classe ce
qu’il a compris
Consigne : “Watch
your video and
recap to the class
what it is about.
Focus on places,
people (names),
dates and events”.
Groupe classe
autour de la table de
travail de groupe
Ordinateurs avec
un fichier vidéo*
attribué à chaque
binôme
Activités
langagières
Prise de parole en
continu
Compréhension
orale
Affichage du
‘chrono/compte à
rebours’ au tableau
Notes des élèves
PowerPoint projeté
indiquant
Consigne :
uniquement des
“Each group has to
dates
recap its part and
correspondant aux
we need to place it
Prise de parole en
différents extraits
on our timeline. The
continu
des vidéos
group doing the
(PowerPoint
recap needs to make
complété au fur et
a sentence for the
à mesure des
timeline recapping
‘recaps’ et qui
the historical
servira de T.E.**)
episode it worked
on.”
Groupe classe
Ecrit (recopiage de
autour de la table de PowerPoint projeté
la trace écrite)
travail de groupe
Notes prises
individuellement :
Agenda des élèves
“Find a picture to
Ecrit
Pronote
illustrate your part
of the timeline.”
*10 supports vidéo montés à partir des épisodes de la série ‘A history of Scotland’
de la BBC :
https://www.youtube.com/watch?v=MkTcJo4UHMw
https://www.youtube.com/watch?v=GNRevRRiALg
https://www.youtube.com/watch?v=NJ1RdnaTeXA
Trace écrite postée sur le blog une fois illustrée.
Séance 5 (CO/EO)
salle médialangue
-Recap + collecte des images pour la timeline
-Watch the video ‘Braveheart trailer’
(http://www.youtube.com/watch?v=vbnGDeq40hI)
Can you place that ‘episode’ on our timeline on Scottish history? Justify.
-Trailer divisé en 5 parties; un groupe par partie.
Orally recap what is happening in your scene (history, people, problem, …) to the
class.
-Mise en commun à l’oral avec prise de notes.
-HMWK : Review everything we have seen since the beginning of the unit for
your written test (vocabulary, timeline, landscape, music, …)
Séance 6 (EE)
-Test: Imagine you work at Edinburgh or Glasgow’s tourist office and you are in
charge of the creation of the new brochure for the tourists. In the brochure you
need to describe the area (history and culture). Fun facts and creativity are allowed
and welcomed.
(Réinvestissement vocabulaire, temps, éléments culturels, …)
Feuille de devoir :
Après le devoir une séance d’autocorrection sera mise en place.
Stereotypes
Séance 7 (CE/EO)
-Describe the document ‘The perfect Brit’ and explain what type of document it is?
(Only 2 images show different nationalities from English)
What is a ‘Brit’? Nationality? Differences between UK/Great Britain
-Find stereotypes on Irish (2 binômes); Scottish (2 binômes); Welsh (2 binômes);
English (2 binômes); French (2 binômes) in order to create the same kind of poster.
-HMWK: Finish your cartoon for next class (images/text/flag)
Séance 8 (CE/EO)
-Recap
-CE du texte ‘How an island nation sees itself’ (Team Up! 1re Foucher p.67)
Observing/WH-?/Focus on the idea of
‘Britishness’ and ‘Englishness’
-T.E.: phrases sur le paratexte + réponses
aux WH-? + commentaires sur l’idée de
‘Britishness’
-HMWK: Review for your CE test for next
class.
Change
Séance 9 (CE)
-Test on the 2014 referendum in Scotland.
1st document:
Source: http://www.ipsos-mori.com/offices/scotland/scottishpublicopinionmonitor/keytrends/Independence.aspx
2nd document:
BBC News
17 March 2013 Last updated at 00:10 GMT
Scottish independence: Referendum date
set to be revealed by Alex Salmond
First Minister Alex Salmond is expected to make public the date of Scotland's
referendum on independence.
The Scottish government will ask parliament officials if it can make a statement to MSPs
on Thursday in which the autumn 2014 date will be revealed.
The ballot paper question: "Should Scotland be an independent country?" has already
been confirmed.
In addition, the government last week formally lodged plans to lower the referendum
voting age to 16.
The SNP administration believed that making public the referendum date was the "next
step in the process".
Deputy First Minister Nicola Sturgeon said: "In Autumn of 2014, we will have the
historic opportunity to ensure that decisions about Scotland are taken by the people
who care most about Scotland - the people who live here.
"The choice becomes clearer every day - the opportunity to use our vast resources and
talent to build a better country or to continue with a Westminster system that isn't
working."
She added that only a "yes" vote would allow "us to use Scotland's natural assets to
build a strong economy that protects the vulnerable and tackles inequality".
"It is only a yes vote that will see nuclear weapons removed from our shores and give
Scotland the power to choose for ourselves whether or not we send our brave young
servicemen and women to war," said Ms Sturgeon.
Parliamentary procedure
The Scottish government will propose at a meeting of Holyrood's Parliamentary Bureau
on Tuesday, March 18, that a statement on Scotland's referendum is made on
Thursday, March 21, which would include the proposed date in autumn 2014 when a
referendum on independence will be held.
Questions:
1st document
1)
2)
3)
4)
5)
6)
What type of document is it?
What is its data about?
When was the data collected?
Who answered to the question for it? Quote from the document to answer.
Are people in favor or against the idea dealt with here?
How have answers changed since last October?
2nd document
7) What is the text about? Quote from the text to answer.
8) Which country/nation is concerned by this event?
9) When is the event, talked about in the text, supposed to happen? Considering the dates, in
the second part of the text, make a timeline which shows the different steps.
10) Who is Alex Salmond? Quote from the text to identify him.
11) Which question will be raised during this event? Quote a sentence from the text to
answer.
12) According to Ms Sturgeon, what main changes will it have on the country/nation?
13) Using what you know about Scotland can you explain, in your own words, what Deputy
First Minister Nicola Sturgeon suggests when she says “we will have the historic
opportunity to ensure that decisions about Scotland are taken by the people who care
most about Scotland - the people who live here”?
Après le devoir une séance d’autocorrection sera mise en place.
Culture
Séance 10 (EO/EE)
Scottish
English
Welsh
Food
Drinks
Folk music
Pop music
Cinema
Literature
Heroes
Sports
Currency
-Baccalaureate game: What do we expect?
-En binôme, puis mise en commun des éléments trouvés.
-TE : We expect Scottish to …
Séance 11 (CO/EO)
salle médialangue
-Recap
-Let’s focus on drinks and especially whiskey (parallèle avec la distillation traitée
en Physique-Chimie)
Scotch Whiskey distillation process video: ‘About the Distilling Process of
Bourbon & Whiskey’ (http://www.youtube.com/watch?v=pJJZkQ-3GZw)
Group 1: Image sans son. Watch and explain to the other group what you have
seen and what you think the video is about?
Group 2: Son seul. Listen and take notes to explain to the other group what you’ve
understood and what the recording is about?
-Mise en commun en commençant par le groupe 1 afin que le groupe 2 confirme
ou infirme leurs dires.
-T.E.: Distillation process, different steps, origin of the coloring…
Séance 12 (EO/EE)
-Recap
-Folk music and Pop music (SCOTLAND THE BRAVE ~ PIPES & DRUMS
[http://www.youtube.com/watch?v=PSH0eRKq1lE] / Amy Macdonald - This Is
The Life [http://www.youtube.com/watch?v=iRYvuS9OxdA])
Listen and describe/compare (instruments/rhythm/impression)
-T.E.: Defining folk and pop music in Scotland; both internationally well
known,…
Final project
Séance 13 (EO)
-Recap
-Mise en place du projet final :
You work at Edinburgh or Glasgow’s tourist office and you are in charge of
making a video to promote the city and Scotland. In the video you have to give
some information and show customers asking for information about the city and
Scotland to touring agents.
-Distribution des rôles; préparation des dialogues et PPC; visionnage vidéos
‘publicitaires touristiques’ (https://www.youtube.com/watch?v=1kUZNQASL_8 ;
https://www.youtube.com/watch?v=6i63UReFH4M ; …).
Une séance supplémentaire sera nécessaire au travail sur le projet final et à
l’enregistrement vidéo de celui-ci si les élèves en peuvent le faire chez eux pour
des raisons matérielles.