Caroline BARDINI

Caroline BARDINI
Née le : 07 octobre 1975
Nationalité : Belge
Mariée
Tél : +61 (0)3 9035 3679
Fax : +61 (0)3 9885 2605
Email : [email protected]
Section CNU26
Situation actuelle :
Senior lecturer à Melbourne Graduate school of Education (University of Melbourne) depuis Juillet
2011.
Postes occupés précédemment :



Professeure Invitée, membre du Corps Enseignant Universitaire à University of
Melbourne, Australie, de Juillet 2005 à Juillet 2006.
Post-doctorante à l’Université Laurentienne, Canada, de Septembre 2004 à Juin 2005.
Maître de Conférences à l’Université Montpellier II au sein de l’équipe ACSIOM de
l’Institut de Modélisation Mathématique de Montpellier (I3M - UMR 5149) de Septembre
2006 à Juin 2011.
FORMATION
1995 - 1998
Licence et Master en Mathématiques, Institut de Mathématiques et
Statistiques (IME) de l’Universidade de São Paulo (USP).
Titre d’excellence décerné.
1998
Obtention du CAPES -degré de l'Aptitude Professionnelle à l’Enseignement
Secondaire- en Mathématiques octroyé par l’Institut de Mathématiques et
Statistiques (IME) et la Faculté d’Éducation (FE) de l’Universidade de São
Paulo.
1998 - 1999
Projet de recherche d’entrée en 3ème Cycle (Iniciacão Científica), Institut de
Mathématiques et Statistiques (IME) de l’Universidade de São Paulo (USP).
Mémoire sous la direction de M. Flávio ULHOA COELHO portant sur la
Théorie de Galois et ses applications.
Bourse accordée par le CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico) pour l’année universitaire 1998-1999.
1999 - 2000
Master en Didactique des Mathématiques, Université Paris 7, sous la
direction de Mme Michèle ARTIGUE.
Titre : Le rapport des élèves à la factorisation en fin de Troisième.
Mention : Bien.
Bourse accordée pour l’année universitaire 1999-2000.
2000 - 2003
Doctorat en Didactique des Mathématiques, Université Paris7.
1
Titre : Le rapport au symbolisme algébrique : une approche didactique et
épistémologique.
Date et lieu de soutenance : Le 10 Décembre 2003, salle 0D4, 175 rue du
Chevaleret (75013 – Paris).
Jury : Mme Michèle ARTIGUE (directeur de thèse), Mme Brigitte GRUGEONALLYS (examinateur), Mme Dominique GUIN (rapporteur), M. Alain MICHEL
(rapporteur), M. Michel SERFATI (directeur de thèse).
Mention : Très Honorable avec les Félicitations du Jury.
Allocation de recherche accordée dès Octobre 2000.
2004 - 2004
Post-doctorat à Faculty of Education - Department of Science and
Mathematics Education, University of Melbourne, Australie.
2004 - 2005
Post-doctorat à l’École des Sciences de l’Éducation, Université Laurentienne,
Canada.
PRIX/ DISTINCTONS
2005
Lauréate du OIF (Outgoing International Fellowship) dans le cadre du 6ème
programme Marie Curie (FP6).
2009
Récipiendaire de la PES (Prix d’Excellence Scientifique)
2010
Récipiendaire d’un CRCT (Congé pour Recherche ou Conversion thématique)
PUBLICATIONS
[2012] BARDINI, C. Décoder, accompagner et favoriser la construction des concepts algébriques et
de leurs représentations. In Coulange, L., Drouhard, J.-P., Dorier, J.-L., Robert, A. (Eds.) Recherches
en Didactique des Mathématiques, Numéro spécial hors-série, Enseignement de l'algèbre
élémentaire: bilan et perspectives. Grenoble: La Pensée Sauvage, p.327-346.
[2010] BARDINI, C.; STACEY K., PIERCE, R. Linear functions: teaching strategies and students’
conceptions
associated
with
y=mx+c.
Edition
spéciale
de
Teaching
of
Algebra for Pedagogies: An International Journal. Francis & Taylor Group.
[2009] BARDINI, C. Algebraic symbolism conveyed by ICT. Taking an epistemological lens to better
apprehend students' use and understanding of algebraic symbolism. In: Bardini, C. & Oldknow, A.
(Eds.). Proceedings of the 9th International Conference on Technology in Mathematics Teaching.
Metz, France: ICTMT 9, 2009.
[2009] BARDINI, C. Comprendre la notion d'égalité. Tangente 130, p.54-55. Ed. Pole.
[2009] BARDINI, C; ARTIGUE, M. New didactical phenomena prompted by TI-NSpire specificities –
the mathematical component of the instrumentation process. In: 6th Conference of the
2
European Society for Research in Mathematics Education, Lyon. Proceedings of 6th Conference
of the European Society for Research in Mathematics Education. Lyon : ED.
[2008] ALDON, G.; ARTIGUE, M.; BARDINI, C; TROUCHE L (dir). Nouvel environnement
technologique, nouvelles ressources, nouveaux modes de travail : le projet e-CoLab
(expérimentation Collaborative de Laboratoires mathématiques). Repères-IREM 72, p. 51-78.
[2007] RADFORD, L.; BARDINI, C. & SABENA, C. Perceiving the General. The Multi-Semiotic
Dimension of Students' Algebraic Activity. Journal for Research in Mathematics Education, 28(5),
p. 507-530.
[2006] BARDINI, C. The historical and epistemological pillars of the « indeterminate ». In:
Oberwolfach Reports 22.
[2006] BARDINI, C., STACEY K. Students’ conception of m and c : how to tune a linear function. In
Novotná J. et al. (Eds.). Proceedings of the 30th Conference of Psychology of Mathematics
Education (PME), Vol. 2, pp.113-121. Prague : PME.
[2005] BARDINI, C. ; RADFORD, L. ; SABENA, C. Struggling with variables, parameters and
indeterminate objects or how to go insane in Mathematics. In: 29th Conference of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education, Melbourne. Proceedings of
the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education.
Melbourne : University of Melbourne. v. 2. p. 129-136.
[2005] BARDINI, C. ; SABENA, C. ; RADFORD, L. Synchronizing gestures, words and actions in
pattern generalization. In: 29th Conference of the International Group for the Psychology of
Mathematics Education, Melbourne. Proceedings of the 29th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education. Melbourne : University of Melbourne. v. 4.
p. 129-136.
[2005] BARDINI, C.; RADFORD, L. ; SABENA, C. ; SIMBAGOYE, A.; DIALLO, P. On embodiment,
artefacts and signs: a semiotic-cultural perspective on mathematical thinking. In: 29th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Melbourne.
Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education. Melbourne : University of Melbourne. v. 4. p. 113-120.
[2005] BARDINI, C. ; SABENA, C. Se donner à corps joie aux mathématiques. In: 12 ème journée
des sciences et Savoirs, Sudbury. Actes de la 12eme journée des sciences et Savoirs. p.83-94.
[2004]
RADFORD, L., BARDINI C. and SABENA, C. Perceptual semiosis and the microgenesis of
algebraic generalizations, in Proceedings of the fourth Conference of the European Society for
Research in Mathematics Education. Sant Feliu de Guíxols, Spain.
[2004]
BARDINI, C. ; PIERCE, R. and STACEY, K. Teaching Linear Functions in Context with
Graphic Calculators: what impact on students' use and understanding of symbolic algebra?.
International Journal of Science and Mathematics Education, Taiwan, v. 2, p. 353-376.
[2004]
BARDINI, C. Le rapport au symbolisme algébrique : une approche didactique et
épistémologique, in Actes du séminaire national de didactique des mathématiques. Castela C. et
Houdement C. (Eds.), p. 141 - 166. Ed. ARDM et IREM de Paris7
3
[2003]
BARDINI, C. Diophante, Descartes, Leibniz. Une analyse épistémologique de la
représentation symbolique et de son déchiffrement. Quels apports pour la didactique ? in Balises
pour la didactique des mathématiques. Edition intégrale des cours, travaux dirigés et ateliers de
la 12ème Ecole d’Ete en Didactique des Mathématiques, Ed. Pensée Sauvage.
[2003]
BARDINI, C. The construction of meaning of algebraic symbolism at different school
levels. An epistemological and didactical approach, in Proceedings of 3rd Conference of the
European Society for Research in Mathematics Education. Bellaria, Italy
[2003]
BARDINI, C. Le rapport au symbolisme algébrique : une approche didactique et
épistémologique. Ph.D thesis, Université Paris 7, 242 pages.
[2001]
BARDINI, C. Le rapport des élèves à la factorisation en fin de Troisième. Cahier Didirem
n°35, Université Paris 7, 88 pages.
Traduction d’articles parus dans un numéro spécial de la revue Sciences et Techniques Éducatives sur
l’utilisation de logiciels pour l’apprentissage de l’algèbre :
*2002+ Traduit de l’anglais par Caroline BARDINI et Elisabeth DELOZANNE : “L’Algebrista :
un
micromonde pour l’enseignement et l’apprentissage de l’algèbre” – M. Cerulli et M. A. Mariotti,
paru dans Sciences et Techniques Éducatives vol. 9, 2002, pp.149-170.
*2002+ Traduit de l’anglais par Caroline BARDINI et Brigitte GRUGEON : “La pensée algébrique
dans une perspective sémiotique” – F. Arzarello, L. Bazzini, G. Chiappini, paru dans Sciences et
Techniques Éducatives vol. 9, 2002, pp.219-239.
PROJETS DE RECHERCHE
-
Membre du groupe international d’experts en mathématiques (Mathematics Expert
Group –MEG) de PISA 2012.
-
Co-responsable du projet Evidence based resources for overcoming algebraic
misconceptions that inhibit students' progress in tertiary mathematical sciences
financé par Office for Learning and Teaching ($49 000). 2013-2014
-
Responsable pour la France du projet international Lexicon (visant l’élaboration d’un lexique
international des termes didactiques et/ou relatifs à la pratique de l’enseignement des
mathématiques.
- Porteuse du projet européen EdUmatics (European Development for the Use of
Mathematics Technology in Classrooms) visant construire, développer, évaluer et
diffuser des formations dont l'objectif sera de faciliter l'utilisation des TICE dans la classe
de mathématiques. 2009-2012. 20 partenaires, 450 000 euros.
-
Porteuse du projet européen Using new technologies to improve the quality of algebra
education at different school levels. Collaboration avec Université Paris7, University of
4
Melbourne, Universidade de São Paulo (USP) et Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(PUC-SP).
Bourse Marie Curie Outgoing International Fellowship.
-
Membre du projet européen Inter2geo (portant sur l'adoption de la géométrie dynamique
par les enseignants et à l'utilisation des ressources existantes)
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Membre du projet européen MathBridge (portant sur la transition lycée-université des
étudiants de filières scientifiques)
-
Responsable scientifique du projet e-CoLab (Expérimentation collaborative de laboratoires
mathématiques). En partenariat avec : INRP, IREM de Lyon, de Montpellier et de Paris 7,
Texas Instruments, interaction avec une expérimentation du même type pilotée par l'IGEN.
-
RITEMATHS (Real World Problems and Information Technology Enhancing Mathematics).
Financement : Australian Research Council. Collaboration avec University of Melbourne.
-
Sémiotique culturelle et raisonnement mathématique. Financement : Conseil de Recherche
en Sciences Humaines du Canada. Collaboration avec l’Université Laurentienne
Taking part in the project LINGOT (granted by the French Ministry of Research) in Cognitive
Sciences at Université Paris 7, France, October 2002 – April 2004
-
Expérimentation de ressources en ligne pour l’apprentissage des Mathématiques en
Seconde. Collaboration avec l’Université Paris 7. Financement : Région Île-de-France
ANIMATION DE LA RECHERCHE
-
Membre du Comité Scientifique de la conférence d’Australasie MERGA36 (Melbourne, 2013)
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Membre du Comité Scientifique de la conférence internationale I2Geo 2010 (République
Tchèque, 2010)
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Membre du Comité Scientifique et d’organisation de la conférence internationale ICTMT9
(Metz, 2009)
-
Membre du comité Scientifique et d’organisation de la conférence internationale Sharing
Inspiration (Berlin, 2008)
-
Co-responsable du groupe DG5 The Role of Philosophy in Mathematics Education à ICME11
(Mexique, 2008)
-
Co-responsable du groupe WG9 Tools and technologies in mathematical didactics à CERME5
(Larnaca, 2007)
-
Co-responsable du groupe Mathématiques et Philosophie de l’IREM de Montpellier (depuis
2006)
-
Membre du groupe Intégration d’Outils Informatiques de l’IREM de Montpellier (depuis
2006)
5
-
Membre du groupe Inter2geo de l’IREM de Montpellier (depuis 2006)
-
Membre de la Comission Inter-Irem Epistémologie (depuis 2007)
-
Co-responsable de l’organisation du cycle de conférences en partenariat avec l’IUFM et
l’IREM de Montpellier (depuis 2007)
COMMUNICATIONS
Juillet 2012
Regular Lecture à ICME12 (Seoul, Korea). (Annulée suite à congé maternité).
Novembre 2011
Séminaire MGSE (Melbourne, Australia).
Titre: Focusing the didactical views on students' understanding of algebraic
symbolism with epistemology as a magnifier lens.
Juillet 2011
AAMT23/MERGA34 (Alice Springs, Australia).
Title: Students’ use and understanding of letters versus algebraic symbolism
conveyed by ICT.
Mai 2011
ACSIOM Seminar (Montpellier, France).
Titlr: Epistémologie et didactique : deux milieux pour étudier le rapport au
symbolisme algébrique. Réflexion ou refraction?
Octobre 2010
CREM Seminar (Nivelles, Belgium).
Title: Epistémologie et didactique des mathématiques. Quels apports pour
l'enseignement des mathématiques?
Octobre 2009
Journées de l’APMEP (Rouen, France). Conférence plénière.
Titre : Le rapport des élèves au symbolisme algébrique : une approche
épistémologique et didactique.
Juillet 2009
ICTMT9 (International Conference on Technology in Mathematics Teaching (Metz,
France). Conférence plénière.
Titre : Algebraic symbolism conveyed by ICT. Taking an epistemological lens to
better apprehend students' use and understanding of algebraic symbolism
Janvier 2009
CERME 6 (Conference of the European Society for Research in Mathematics
Education) – Lyon, France.
Titre: New didactical phenomena prompted by TI-NSpire specificities – the
mathematical component of the instrumentation process.
Novembre 2006
Séminaire d’Epistémologie et Histoire des Idées Mathématiques (IHP, Paris, France).
Titre : Inconnues, variables, paramètres, «ce n'est pas donné» pour les élèves! Un
regard didactique sur la question de l' “indéterminé”.
Juillet 2006
PME30 (International group for Psychology of Mathematics Education) – Charles
University (Prague, République Tchèque).
Titre: Students’ conception of m and c : how to tune a linear function.
Mai 2006
Mathematisches Forschungsintitut Oberwolfach (Oberwolfach-Walke, Allemagne).
Titre : “Unknown, variables and parameters – The historical and epistemological
pillars of the “indeterminate”
6
Décembre 2005
Instituto de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo (IME-USP) Université de São Paulo (São Paulo, Brésil).
Titre : A noção de “cultura algébrica” unindo Brasil, França e Austrália num projeto
sobre o ensino e a aprendizagem da Álgebra elementar.
Juillet 2005
PME29 (Psychology of Mathematics Education) – University of Melbourne
(Melbourne, Australie).
Titre : Struggling with variables, parameters and indeterminate objects or how to go
insane in mathematics.
Mai 2005
Canadian Mathematics Education Study Group – Université d’Ottawa (Ottawa,
Canada).
Titre : Establishing bonds between epistemology and mathematics education :
towards a better apprehension of students’ use and understanding of algebraic
symbolism.
Avril 2005
12 Journée des Sciences et Savoirs – Université Laurentienne (Sudbury, Canada).
Titre: Se donner à corps joie aux mathématiques.
Octobre 2004
Northern Ontario Mathematics Association (NOMA) – St. Benedict’s Catholic S.S.
(Sudbury, Canada).
Titre : Les dés sont jetés!
Août 2004
Centro das Ciências Exatas e Tecnológicas/Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo (PUC-SP) – Université Catholique de São Paulo (São Paulo, Brésil).
Titre : Aliança sinérgica entre Epistemologia e Didática da Matemática no estudo da
Álgebra elementar e seus símbolos.
Août 2004
Instituto de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo (IME-USP) –
Université de São Paulo (São Paulo, Brésil).
Titre : Aliança sinérgica entre Epistemologia e Didática da Matemática no estudo da
Álgebra elementar e seus símbolos.
Juin 2004
Department of Science and Education (DSME) – University of Melbourne (Melbourne,
Australie). Communication conjointe avec Dr. Robyn Pierce.
Titre : Teaching Linear Functions in Context with Graphic Calculators.
Juin 2004
Department of Science and Education (DSME) Seminar – University of Melbourne
(Melbourne, Australie).
Titre : Learning in context with the aid of technology. What influence on students’
relationship to algebra?
Mai 2004
Department of Science and Education (DSME) Seminar – University of Melbourne
(Melbourne, Australie).
Titre : The “reader” and the “writer” perspectives. A tool for analysing students’
understanding of algebraic expressions.
Mai 2004
DSME Seminar – University of Melbourne (Melbourne, Australie).
Titre: The “reader” and the “writer” perspectives -Two conceptual ways of
approaching an algebraic expression.
Avril 2004
DSME Seminar – University of Melbourne (Melbourne, Australie).
Titre : Sense and Denotation.
Avril 2004
DSME Seminar – University of Melbourne (Melbourne, Australie).
Titre : Establishing bonds between epistemology and mathematics education towards a better understanding of one’s relationship to algebraic symbolism.
ème
7
Mars 2004
Séminaire National de Didactique des Mathématiques (Paris, France).
Titre : Présentation de thèse – Le rapport au symbolisme algébrique : une approche
didactique et épistémologique.
Février 2004
Séminaire Didatech – Université de Grenoble (Grenoble, France).
Titre : L’articulation entre épistémologie, didactique et informatique dans l’étude de
l’accès au symbolisme algébrique.
ENSEIGNEMENTS (2006-2012)
2011-2012 (Australie)
Responsabilités d’Unités d’Enseignement à Melbourne Graduate School of Education:
-
EDUC 90460 Learning Area Mathematics (Additional) 2
EDUC 90457 Learning Area Mathematics 1
EDUC90687 Numeracy for Life, School and Work
Cours magistraux et TD dans tous les cours ci-dessus mentionnés et TD dans les UE ci-dessous:
-
EDUC 90368 Primary Mathematics Education 1
EDUC 90380 Mathematics, Assessment and Learning
2006-2011 (France)
Responsabilités d’Unités d’Enseignements de la Faculté des Sciences de l’Université Montpellier 2 :
-
UE « FLHD0O7 – Se Préparer à enseigner »
UE « FLMA 613 – Initiation au métier d'enseignant en Mathématiques »
Module doctoral (Ecole doctorale I2S): « Objets des sciences, objets concrets, abstraits,
objets historiques, objets informatiques : regards croisés de chercheurs sur l’enseignement »
Enseignements (192h) :
-
FLMA103 Algèbre linéaire 1 (L1)
FLHDO07 Se préparer à enseigner (L2)
FLMA613 Initiation au métier d'enseignant en Mathématiques (L3)
FLSA Didactique des Mathématiques (L3)
Module doctoral « regards croisés de chercheurs sur l’enseignement «
Encadrement de stages pour étudiants en master M1 Mathématiques et Statistiques
Intervention dans le master HPDS (Histoire Philosophie et Didactique des Sciences) – cohabilitation Lyon, Grenoble, Montpellier
8
LANGUES




Francais : langue maternelle
Portugais: langue maternelle
Anglais :écrit, lu et parlé
Espagnol: lu
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