RÉFÉRENTIEL D`ACTIVITES ET RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION

Transcription

RÉFÉRENTIEL D’ACTIVITES
ET RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION
Les référentiels et les documents cités sont à la disposition de la CNCP
NB :
Il existe pour le coordinateur de vie scolaire 4 modalités d’évaluation pour valider le CQP.
Ces modalités sont adaptées aux types de compétences à évaluer pour le CQP de coordinateur de la vie scolaire et aux spécificités de
l’interbranche de l’enseignement privé.
OSR : observation en situation réelle
ETO : épreuves techniques orales, type étude de cas (animées, écrites, techniques)
ETE : épreuve techniques écrite, type rapport, lettre ou note
POA : présentation orale d’une animation
1) Référentiel d’activités et référentiel de certification dans un tableau unique
REFERENTIEL D’ACTIVITES
ACTIVITES VISEES PAR
COMPETENCES ASSOCIEES
LA QUALIFICATION
AUX ACTIVITES VISEES PAR
LA QUALIFICATION
REFERENTIEL DE CERTIFICATION
COMPETENCES OU CAPACITES QUI
MODALITES
CRITERES D’EVALUATION
SERONT EVALUEES
D’EVALUATION
MODULE I ANIMATION DE
L’EQUIPE DE VIE
SCOLAIRE
A1- Animation de l’équipe
d’éducateurs de vie
scolaire dont il a la charge
Accompagnement des
nouveaux arrivants
C1 – Animer et gérer l’équipe
d’éducateurs de vie scolaire dont
il a la charge au quotidien
A partir des documents de travail,
des règles de sécurité, d’hygiène et
d’environnement, des données
d’activité, des fiches de poste
Participer à l’organisation du
parcours d’intégration des
nouveaux membres de l’équipe
Participer à l’organisation du parcours
d’intégration des nouveaux membres de
l’équipe
ETO
L’évaluation est fondée sur
une présentation orale basée
sur un sujet ou d’étude de cas
issus des activités réalisées
pendant la formation ainsi que
sur différents
documents/éléments utilisés
couramment dans la vie
scolaire
Exemples de supports
conseillés issus de la
compilation :
- Etude de cas décrivant les
étapes
d’un
parcours
d’intégration
LIEU : Centre de formation
DUREE :
- Préparation 30 min
- Ordre logique dans les étapes
d’intégration décrites : anticipation
dans l’organisation pratique et
matérielle.
- Précision
et
logique
de
la
description de l’organisation de
chaque étape : désignation d’un
tuteur
dans
l’établissement,
dégagement du temps des membres
de
l’équipe,
prévisions
des
apprentissages, renseignement de
Qui ? Quand ? Comment ? pour
chaque étape.
- Présentation 10- 15 min
- Echange : 10- 15 min
Transmission des données
d’activité et d’actions à
mettre en œuvre
Transmettre à l’équipe les objectifs
et résultats attendus en termes de
fonctionnement de la vie scolaire et
de projets d’animation et d’activités
socio-éducatives
Transmettre à l’équipe les objectifs et
résultats attendus en termes de
fonctionnement de la vie scolaire et de
projets d’animation et d’activités socioéducatives
OSR
L’évaluation se base sur une
observation en situation réelle
Situation réelle :
- Situation où le candidat est
invité
à
présenter
des
objectifs et des résultats
attendus
en
termes
de
fonctionnement à l’équipe
d’éducateurs de vie scolaire
LIEU : Lieu de stage
DUREE : 10 minutes
- Transmission
satisfaisante
des
objectifs et des résultats à l’équipe
d’éducateurs
de
vie
scolaire :
présentation
pédagogique
(compréhensible
dans
formulation),
convaincante
sa
(citation de 1 à 2 arguments portant
sur des faits relevés) et motivante
(formulation claire des objectifs et
résultats attendus
- Réactivité
aux
questions
de
l’équipe
Transmission des besoins de
formation recensés
Identifier les besoins en
compétences au sein de l’équipe
d’éducateurs de vie scolaire dont il
a la charge et faire des propositions
à la hiérarchie au regard des besoins
identifiés
Identifier les besoins en compétences au sein
de l’équipe d’éducateurs de vie scolaire dont
il a la charge et faire des propositions à la
hiérarchie au regard des besoins identifiés
ETO
L’évaluation se base sur un
entretien technique oral dont
le support permet de présenter
ou simuler une situation issue
des activités réalisées pendant
la formation ainsi que sur
différents documents/éléments
utilisés couramment dans la
vie scolaire
compilation :
- Vidéos d’un EVS en
situation de travail
- Réactions
appropriées
situations
aux
proposées :
identifications
correctes
des
besoins en compétences au sein de
l’équipe
- Discernement des besoins
- Transformation
besoins
en
propositions
cohérente
des
minimum
deux
concrètes
de
développement des compétences :
- Documents produits par un
EVS
- Etudes de cas écrites
- Simulation par l’évaluateur
d’une intervention d’un
EVS auprès d’un élève
DUREE :
- Présentation 10 min
- Echange 20 min
A2- Communication avec
l’équipe d’éducateurs de
vie scolaire dont il a la
charge, les autres équipes
de l’établissement, les
élèves, les familles et les
partenaires extérieurs
Conduite et organisation de
réunions d’équipe
dont il a la charge
cohérence avec les besoins et
formulation
adaptée
à
une
transmission à la hiérarchie
C2- Communiquer régulièrement
à son équipe les informations et
formaliser des informations utiles
au fonctionnement et au travail
de la vie scolaire
Transmettre les informations
nécessaires à la conduite de
l’activité et assurer le retour
d’informations des différents
conseils (classe, discipline…)
Transmettre les informations nécessaires à la
conduite de l’activité et assurer le retour
d’informations des différents conseils
(classe, discipline…)
OSR
Situation réelle :
Activité proposée permettant
au candidat de déterminer les
informations nécessaires à sa
conduite, de les transmettre et
d’assurer le retour
DUREE : 10 minutes +
échange 10 minutes
- Pertinence
du
choix
de
l’information nécessaire
- Moyens
précisés (courriel,
téléphone…),
pertinence
des
moyens en fonctions de la cible
- Relances permettant d’assurer le
retour d’information sur la réunion,
efficacité en fonction de
la
situation et de la cible.
Conduire des réunions avec les
membres de l’équipe d’éducateurs
de vie scolaire dont il a la charge en
vue d’informer sur le suivi de
l’activité, des consignes de travail,
du plan d’actions fixé à mettre en
œuvre
Conduire des réunions avec les membres de
l’équipe d’éducateurs de vie scolaire dont il
a la charge en vue d’informer sur le suivi de
l’activité, des consignes de travail, du plan
d’actions fixé à mettre en œuvre
OSR
(établissement d’un support de
réunion, conduite d’une
réunion de 30 minutes
maximum permettant
d’écouter et de distribuer la
- Support de réunion : ordre de jour
o cerne
les
objectifs
de
cette
réunion, précise pour qui et
pourquoi la réunion est organisée
o identifie le message à faire passer
parole)
Situation réelle:
o expose ce message
- Fourniture de tableaux de
bord
et
plan
d’actions
permettant de préparer la
réunion,
d’effectuer
le
support de présentation et de
- Conduite efficace de la réunion :
o informe sur le suivi, le plan de
travail…
o veille au temps
o donne la parole
- Préparation 15 minutes
30
o établit l’ordre du jour
o suit le plan
conduire la réunion
DUREE :
- Observation
o prépare le contenu
o écoute
minutes
maximum et échange 15
Rédaction et transmission
d’écrits au sein de l’équipe
dont il a la charge
Concevoir les documents et
supports adaptés permettant le suivi
des activités réalisées par l’équipe
et des données de fonctionnement
de l’équipe
Exploiter, transmettre et mettre à
jour régulièrement les documents et
supports utiles au fonctionnement
de l’équipe
Concevoir les documents et supports adaptés
permettant le suivi des activités réalisées par
l’équipe et des données de fonctionnement
de l’équipe
Exploiter, transmettre et mettre à jour
régulièrement les documents et supports
utiles au fonctionnement de l’équipe
minutes
Cette évaluation peut être
effectuée à la suite de
l’évaluation OSR :
«Transmettre à l’équipe les
objectifs et résultats ».
ETE+ETO
L’évaluation est fondée sur
l’établissement d’un support
de suivi basé sur une étude de
cas écrite issue des activités
réalisées pendant la formation
ainsi que sur différents
scolaire
Un échange avec l’évaluateur
permet au candidat de
- Conception
suivi pertinent
d’un
support
de
en
utilisant
un
support numérique : permet le suivi
des activités ou du fonctionnement,
réseau internet, espace de stockage
numérique…
- Formes de transmission logiques
par rapport à l’exemple de message
S’assurer de la transmission des
informations entre les membres de
l’équipe d’éducateurs de vie
S’assurer de la transmission des
informations entre les membres de l’équipe
d’éducateurs de vie scolaire dont il a la
charge
démontrer des compétences en
lien avec l’activité décrite
compilation :
- Pour
l’élaboration
du
support de suivi : Etude de
cas précisant les activités à
(tableau
d’affichage,
tableaux
papier,
documents
divers…)
- Méthodologie pertinente de mise à
jour des documents
- Vérifications pertinentes pour la
transmission
suivre
- Pour l’échange : Documents
divers, autres supports utiles
au
proposé
fonctionnement
l’équipe
DUREE :
de
et
la
réception :
logique dans les questions posées
et les rappels adressés, probabilité
réaliste qu’un message email ait été
lu (plus de 50 %) et que les
coordonnées soient à jour.
- Proposition
d’un
système
de
- Rédaction : 45 minutes
contrôles réguliers pertinent par le
- Echange : 30 minutes
repérage de dysfonctionnements
dans
la
transmission
de
l’information entre les membres de
l’équipe scolaire : efficacité du
système de contrôle proposé
A3- Organisation et
optimisation des moyens et
des ressources de l’équipe
d’éducateurs de vie
au regard des objectifs
fixés
C3 – Organiser l’activité de
A partir des données, consignes,
procédures de travail, des règles de
sécurité, d’hygiène et
d’environnement, du règlement
intérieur, du projet éducatif de
l’établissement et du projet
d’établissement, des réunions et des
conseils, des évènements
Organisation des modalités
de fonctionnement de
Organisation, planification
et coordination de l’activité,
répartition du travail
Mise en œuvre des moyens
et des ressources matériels
adaptés
Identifier les moyens matériels
nécessaires à l’organisation, la
planification et le suivi de l’activité
de l’équipe d’éducateurs de vie
Organiser les plannings en affectant
la charge de travail des différents
membres de l’équipe, selon la
réglementation sociale appliquée
dans l’établissement
Identifier les moyens matériels nécessaires à
l’organisation, la planification et le suivi de
l’activité de l’équipe d’éducateurs de vie
Participer à la mise en œuvre des
conditions matérielles des sorties,
des flux de mouvement, des temps
de concertation, prévus par
l’organisation et/ou les règlements
intérieurs de établissement
Participer à la mise en œuvre des conditions
matérielles des sorties, des flux de
mouvement, des temps de concertation,
prévus par l’organisation et/ou les
règlements intérieurs de établissement
Organiser les plannings en affectant la
charge de travail des différents membres de
l’équipe, selon la réglementation sociale
appliquée dans l’établissement
OSR
ou simulée et un entretien
technique oral permettant au
candidat de
proposer des solutions ou des
conclusions par rapport à une
situation de planification
d’une activité d’une équipe
dont il a la charge
Situation réelle :
- Une activité à organiser en
- Identification correcte des moyens
matériels
nécessaires
à
l’organisation, à la planification et
au suivi de l’activité de l’équipe
- Organisation
plannings
cohérente
de
travail
des
de
cette
équipe :
o moyens proposés permettant de
réaliser
l’activité
(logiciels,
collaboration entre le lieu de
fournitures, tableau d’affichage,
stage
formulaires,
et
l’organisme
formation,
de
avec
transmission des précisions
sur
les
réglementations
et
plannings :
à respecter
DUREE :
- Observation
et
o identification des rôles et des
tâches
générales de l’établissement
et
construction
des
élaborés
en
adéquation avec les besoins des
temps
scolaires
surveillance
entretien
d’évaluation 30 minutes
de
circulaires…)
directives,
règles
copies
l’établissement
des
et
de
la
élèves
de
(cours
de
récréation, self, études)
o respect des exigences de la
réglementation
sociale
de
l’établissement : adéquation avec
gestion des absences, règlement
intérieur, aménagement du temps
de
travail,
supplémentaires,
heures
règles
de
sécurité
- Organisation logique de l’activité
de l’équipe : priorisation de ce qui
relève des demandes les plus
importantes ou/et urgentes.
- Organisation
efficace
conditions
logistiques
des
et
matérielles de l’évènement, de
l’activité ou de la concertation
(sorties,
examens,
portes
ouvertes…) :
o Mise en place selon les directives
données et les règles générales
s’appliquant à l’établissement.
o respect des procédures rédigées,
moyens de transports réservés,
dispositifs de sécurité installés,
ouverture
des
salles
assurée,
mobiliers et matériels adaptés mis à disposition en nombre
suffisant etc.
Actions d’information des
membres de l’équipe sur
l’organisation, le
comportement, la sécurité et
l’hygiène, le règlement de
l’établissement
Vérifier les conditions de sécurité,
d’hygiène et d’environnement
MODULE II :
COORDINATION DES
ACTIVITES DE VIE
SCOLAIRE
A4 –Analyses et
propositions
d’amélioration des
activités
Détection et gestion des
dysfonctionnements
courants
C4 – Analyser et proposer des
améliorations et/ou des
adaptations de l’activité de
Notamment au regard de la sécurité
des personnes au sein et aux abords
de l’établissement et du règlement
intérieur. Réglementation, évolution
des comportements des élèves,
situations de handicaps et
dysfonctionnements
Détecter des situations à risque, des
dysfonctionnements et des
anomalies
Gérer les priorités et réagir de
manière adéquate aux situations
d’urgence
Détecter des situations à risque, des
dysfonctionnements et des anomalies
Gérer les priorités et réagir de manière
adéquate aux situations d’urgence
ETO
le support est une étude de cas
issue des activités réalisées
sur différents
scolaire
- Détection correcte des situations à
risque, des dysfonctionnements et
des anomalies au niveau corporel,
matériel, incivil, psychologique et
moral, en termes de sécurité, de
maîtrise des flux d’élèves, de
signes de décrochage scolaire, de
formes d’incivilité, de tension entre
Supervision et contrôle de la
conformité des actions
planifiées
Identifier les informations, les
données de suivi en vue de
l’organisation et la planification des
activités
compilation :
personnes…
- Etudes de cas présentant des
listes
d’activités
situations
et
des
d’urgence,
permettant au candidat de
diagnostiquer une situation
et
de
proposer
solutions :
des
compte-rendu
- Identification du degré de priorité
des activités listées.
- Réactions
pertinentes
situations
d’urgence
solutions
aux
décrites :
proposées
avec
discernement et adaptées aux cas
présentés.
d’incidents, verbatim factice
de
Collecte, identification et
conduite d’actions de
progrès
Collecter et faire part à la hiérarchie
et dans le cadre de groupe de travail
des propositions d’amélioration de
la vie scolaire et éducative
Collecter et faire part à la hiérarchie et dans
le cadre de groupe de travail des
propositions d’amélioration de la vie
scolaire et éducative
Mettre en œuvre des actions de
progrès
Mettre en œuvre des actions de progrès
l’EVS
rapportant
l’incident etc…
DUREE : Echange 15 minutes
(pas de préparation)
ETO
pendant la formation
compilation :
- Etude de cas décrivant une
situation
habituelle
d’un
- Une
à
deux
solutions
de
propositions
prévention
de
pour
anticiper des situations d’alerte ou
d’urgence, des améliorations des
conditions de travail des élèves, des
évolutions du règlement intérieur
ou des procédures interne de
gestion de
vie
scolaire,
etc. :
une
tiennent compte de l’évolution des
procédure, un formulaire à
comportements des élèves et des
améliorer, un système de
règles de sécurité.
établissement ;
suivi
DUREE :
- Une
à
deux
d’améliorations
au
propositions
regard
de
- Préparation : 15 minutes
l’étude de cas proposé : pertinence
- Entretien d’évaluation : 15
tant
minutes
dans
réponse
l’adéquation
au
de
la
dysfonctionnement
constaté que dans le réalisme des
solutions suggérées, formulations
compatibles avec une transmission
à la hiérarchie.
- Citations
de
minimum
deux
exemples de mise en œuvre de ces
actions
matériels,
de
progrès :
moyens
humains,
organisationnels, communication ;
adaptabilité au contexte de la vie
scolaire.
A5-Coordination et
participation, gestion et
suivi de l’activité de
l’équipe d’éducateurs de
vie scolaire dont il a la
charge
Suivi de l’activité à l’aide
d’indicateurs
C5 – Coordonner,
accompagner et participer à
l’activité de l’équipe
dont il a la charge
A partir d’observations, de la
mesure des écarts par rapport aux
objectifs fixés, du logiciel de vie
scolaire, des outils dédiés de
l’établissement (photocopie,
imprimante, ordinateurs), des
manuels, des équipements
informatiques, des outils de gestion
et de communication de
l’établissement
Identifier, comprendre, analyser les
données relatives à l’activité,
notamment les indicateurs chiffrés
Identifier, comprendre, analyser les données
relatives à l’activité, notamment les
indicateurs chiffrés de suivi de l’activité
ETO
- Identification de 2-3 indicateurs
pertinents au sein des données
de suivi de l’activité
sur différents
scolaire
compilation :
proposées, véritablement utiles au
suivi de l’activité
- Lecture
critique :
analyse
pertinente des phénomènes en jeu.
- Etudes de cas permettant au
candidat de formuler des
conclusions par rapport
à
des exemples de données de
suivi réels
DUREE :
Supervision et participation
aux actions de l’équipe en
matière de surveillance, de
prise en charge des élèves,
de gestion administrative,
d’encadrement des élèves,
d’organisation logistique
d’évènements
Suivre et participer à la prise en
charge des élèves
(individuellement) et/ou groupes
d’élèves (collectivement)
Suivre et participer à la prise en charge des
élèves (individuellement) et/ou groupes
d’élèves (collectivement)
Coordonner et participer à
l’encadrement du travail des élèves
Coordonner et participer à l’encadrement du
travail des élèves
- Présentation et échanges
20 minutes
ETO
entretien technique oral. Le
candidat présente comment il
prévoit d’organiser une action
de prise en charge des élèves
(suivi, participation,
coordination).
Le support de cet échange est
une étude de cas qui décrit une
situation réelle de travail de
surveillance, une situation
- Organisation réussie d’une action
de prise en charge des élèves avec
implication
de
l’équipe :
opérationnalité de la délégation du
travail (respect des horaires de
présence, etc.), contrôle efficace de
la mise en œuvre, fiabilité des
mesures
de
suivi
et
de
Veiller et participer à l’application
des sanctions et des décisions prises
Appliquer et faire appliquer les
règles d’hygiène, de sécurité, le
règlement intérieur
Utiliser, contrôler et maîtriser la
pratique des outils bureautiques et
numériques
Veiller et participer à l’application des
sanctions et des décisions prises
Appliquer et faire appliquer les règles
d’hygiène, de sécurité, le règlement
intérieur
Utiliser, contrôler et maîtriser la pratique des
outils bureautiques et numériques
d’application des règles de
l’établissement (d’hygiène, de
sécurité de règlement
intérieur) et un exemple
d’application de sanction.
Le candidat précise comment
il aurait accompagné les
élèves pour une recherche par
l’intermédiaire de l’internet.
compilation :
- Etudes de cas écrites sur une
coordination,
respect
des
consignes et des décisions prises
par
la
communauté
éducative
décrite dans l’étude de cas
o Description
mesures
d’une
ou
deux
d’application
des
impératifs
consignes
d’hygiène,
d’alerte
et
des
du
règlement intérieur traités dans la
activité réelle accompagnées
situation
éventuellement par des :
cohérentes, réalisme dans les
o Vidéos, photos, dessins
propositions, prise en compte des
- Procès-verbaux de décision
de conseil de classe, de
conseil de discipline etc.
- Une
d’information
présentée :
mesures
règles de sécurité
o Citation d’une ou deux mesures
permettant de faire appliquer les
recherche
règles d’hygiène et de sécurité
à
par l’ensemble des éducateurs de
faire
réaliser par internet
DUREE :
- Présentation 20 minutes
- Questions/réponses 20 min
vie
scolaire
dans
son
établissement et de justifier qu’ils
maîtrisent
les
gestes
et
comportements de sécurité et de
prophylaxie : mesures cohérentes,
réalisme dans les propositions
(moyens
matériels,
organisationnels,
humains,
de
communication etc.), anticipation
de
situations
d’alerte
ou
d’urgence
o Citation d’une ou deux mesures
permettant
sanctions
d’appliquer
prises
par
pédagogique :
les
l’équipe
efficacité,
cohérence, prise en compte de
l’évolution des comportements
des élèves ; rappel de la nature et
l’origine de la sanction : clarté
dans le
propos,
absence
de
contresens
o Pertinence dans le descriptif des
moyens mis en œuvre pour
assurer
la
surveillance
des
recherches sur outils numériques
et
appréhender
la
nécessaire
vigilance
S’assurer et participer à la
surveillance des élèves (à
l’intérieur, aux abords et à
l’extérieur de l’établissement)
Assurer la logistique de la
représentation collective des élèves
(ouverture salle, mise à disposition
du matériel, équipements…)
S’assurer et participer à la surveillance des
élèves (à l’intérieur, aux abords et à
l’extérieur de l’établissement)
Assurer la logistique de la représentation
collective des élèves (ouverture salle, mise à
disposition du matériel, équipements…)
OSR
sous la responsabilité du chef
d’établissement
Situation réelle (au choix):
- Organisation
- Organisation et gestion de la
surveillance
surveillance des élèves
Ou
l’intérieur,
- Organisation
logistique
accomplie
de
la
surveillance des élèves : efficacité,
opérationnalité de la délégation du
travail, respect des consignes de la
des
aux
élèves
abords
l’extérieur de l’établissement
Ou
et
à
à
d’une
représentation
collective
des
élèves
- Organisation
logistique
représentation
d’une
collective
des
(commission
restauration,
élèves : contrôle efficace de la mise
CVL,
associations
en œuvre, prévision correcte des
culturelles
…etc.)
à
moyens
techniques
(ouverture
l’intérieur, aux abords ou à
salle,
l’extérieur
matériel, équipements…)
de
mise
à
disposition
du
l’établissement
DUREE :
- Observation 30 minutes
S’assurer et participer à
l’administration et la logistique de
la vie scolaire (absences, retards,
tâches administratives)
S’assurer et participer à l’administration et la
logistique de la vie scolaire (absences,
retards, tâches administratives)
- Echange 10 minutes
OSR
L’évaluation se base
Situation réelle :
- Tâche précise à effectuer
des
enregistrements
d’absences et de retard,
permettant de
poser des
diagnostics et de proposer
des solutions par rapport à
cette tâche
DUREE :
- Observation
environ
minutes
- Echange 15 minutes
- Organisation ou réalisation directe
d’enregistrements en utilisant un
logiciel
de
vie
scolaire
des
absences et des retards : absence
d’erreurs
- Pose d’un diagnostic pertinent sur
l’état des retards et des absences
(comparaison
l’année
avec
chiffres
précédente,
de
constat
d’amélioration ou de détérioration,
explications possibles)
15
- Proposition pertinente des solutions
par
rapport
(information
à
aux
ce
diagnostic
élèves,
familles, sensibilisation, etc.)
aux
A6 -Communication
transversale
Rédaction et transmission
d’écrits à la hiérarchie sur
son activité, et des éventuels
problèmes, conflits
complexes
C6 – Communiquer de manière
transversale et synthétique avec
la hiérarchie, les autres équipes
de l’établissement au sujet
de l’activité de son équipe
d’éducateurs de vie scolaire dont
il a la charge
Responsable de vie scolaire ou
d’internat, Adjoint(s), Chef
d’établissement, Direction,
communauté éducative, équipe
pédagogique, équipe
administrative, services généraux
Transmettre à la hiérarchie à l’oral
et/ou à l’écrit (compte-rendu
d’activité), toute information
relative à l’activité de l’équipe
(dont les projets d’animation et
d’activité)
Rendre compte à l’écrit et à l’oral
des situations problématiques de vie
scolaire
Proposer de manière structurée des
solutions adéquates et des
améliorations en matière
d’organisation du travail et de
fonctionnement de la vie scolaire
Transmettre à la hiérarchie à l’oral et/ou à
l’écrit (compte-rendu d’activité), toute
information relative à l’activité de l’équipe
(dont les projets d’animation et d’activité)
Rendre compte à l’écrit et à l’oral des
situations problématiques de vie scolaire
Proposer de manière structurée des solutions
adéquates et des améliorations en matière
d’organisation du travail et de
fonctionnement de la vie scolaire
ETE/ETO
L’évaluation est
l’établissement d’un rapport
écrit qui est basé sur un sujet
ou une étude de cas écrite
sur différents
scolaire
Le rapport écrit est présenté
oralement.
conseillés issus de la banque
de données établie par les
organismes de formation en
commun :
Etude de cas décrivant une
situation habituelle et réelle
d’un établissement ; une
procédure, un formulaire à
améliorer, un système de
suivi. Les propositions du
candidat peuvent porter sur
des solutions de prévention
- Compte-rendu
effectué
à
écrit
l’aide
des
numériques, clair
synthétique,
restitution
d’activité
et
outils
concis :
apportant
juste
transmissible
à
une
de
l’activité,
la
hiérarchie
(niveau de langage, vocabulaire et
expression
utilisés,
règles
de
politesse…)
- Compte-rendu oral concis d’une ou
deux situations problématiques de
vie scolaire : adaptabilité à une
situation problématique, restitution
factuelle et fidèle
- Citation et justification d’une ou
deux améliorations pertinentes au
regard de l’exemple proposé d’une
pour anticiper des situations
d’alerte ou d’urgence, des
améliorations des conditions
de travail des élèves, des
évolutions du règlement
intérieur ou des procédures
interne de gestion de vie
scolaire, etc.
DUREE :
- Ecrit 30 minutes
- Présentation
minutes
situation habituelle : adéquation de
la réponse au dysfonctionnement
constaté, réalisme des solutions
suggérées, formulation adaptée en
vue
d’une
transmission
l’évolution des comportements des
élèves et des règles de sécurité,
orale
15
degré de précision des moyens
matériels,
humains,
communication etc. adoptés
Transmettre aux autres équipes à
l’oral et/ou à l’écrit (compte-rendu
d’activité) toute information
relative à l’activité de l’équipe en
lien avec les élèves qui peuvent
directement ou indirectement les
concerner
Rechercher à ce que les autres
équipes donnent des informations
concernant les élèves et qui peuvent
directement ou indirectement avoir
des conséquences sur la vie scolaire
A7- Communication avec
les élèves, les familles et les
partenaires extérieurs
C7 - Communiquer avec les
élèves, les familles, les partenaires
extérieurs en lien et en appui à
Elèves, familles, partenaires
extérieurs
sa
hiérarchie, prise en compte de
organisationnels,
Communication ascendante
et descendante avec les
autres équipes de
l’établissement
à
de
Communication avec les
élèves et avec les familles
Utiliser les outils de communication
de la vie scolaire
Transmettre aux élèves les
informations relatives aux
évènements de la vie scolaire les
concernant
Sensibiliser, prévenir, alerter les
élèves sur les dérives et les dangers
des outils numériques et des
conduites addictives
Utiliser les outils de communication de la
vie scolaire
Transmettre aux élèves les informations
relatives aux évènements de la vie scolaire
les concernant
Sensibiliser, prévenir, alerter les élèves sur
les dérives et les dangers des outils
numériques et des conduites addictives
ETO
sur différents
scolaire
Les évaluateurs partagent les
rôles pour simuler à la fois les
élèves et les familles.
compilation :
- Etudes de cas comprenant
Assurer un premier niveau de
dialogue avec les familles sur des
situations complexes
Apporter des informations
courantes, pratiques,
opérationnelles concernant la vie
scolaire aux familles
Assurer un premier niveau de dialogue avec
les familles sur des situations complexes
Apporter des informations courantes,
pratiques, opérationnelles concernant la vie
scolaire aux familles
des
informations
- Présentation d’une liste d’outils de
communication de vie scolaire
adaptés à chacune des
(élèves,
familles) :
cibles
propositions
justes, adaptation aux cibles et aux
situations
- Transmission orale réussie d’une
information aux élèves : posture
adaptée
(niveau de langage :
vocabulaire et expression utilisés,
règles de politesse…), attitude
adaptée aux élèves en fonction de
à
leur âge et par rapport au contenu
élèves
(fermeté mais ouverture permettant
décrivant des évènements de
le dialogue), restitution juste de
la vie scolaire (seringues
l’information
trouvés dans les sanitaires,
- Transmission
transmettre
aux
orale
réussie
du
utilisations trop poussées
message décrit dans l’étude de cas
d’écrans,
web
à une « classe » (simulée par
pratique
l’évaluateur) : adaptation à la cible
dangereuses du web…) ou
(posture, langage et ton), caractère
aux
synthétique, restitution juste de
sites
dangereux,
parents
(cas
précis
concernant des situations
complexes)
- Transmission réussie d’un message
- Etudes de cas décrivant une
information
l’information
courante,
à destination des élèves (simulés)
comprenant
des
exemples
de
pratique,
opérationnelle
conduites addictives et présentant
concernant la vie scolaire à
leurs dérives et leurs dangers
transmettre par écrit aux
(outils
familles
utilisation d’un vocabulaire adapté,
- Eventuellement
numériques,
etc.) :
vidéos
force de conviction, justesse, prise
représentant par exemple un
en compte de l’évolution des
évènement ou situation
DUREE :
- Echanges 30 minutes
- Message écrit 15 minutes
usages sociaux (numérique, etc.)
chez les jeunes
- Sensibilisation
des
familles
(simulées par l’évaluateur) aux
risques et à la nécessaire vigilance :
apportant
du
recul,
expression adaptée
alertant ;
(niveau de
langage : vocabulaire et expression
utilisés, règles de politesse…),
attitude adaptée à la complexité de
la situation, formulation juste de
l’information
Communication avec les
partenaires extérieurs en
lien avec les activités
éducatives et/ou
pédagogiques
Communiquer avec les partenaires
et organismes extérieurs
(partenaires professionnels,
associations, structures locales
d’animation sociale et culturelle) en
lien avec les activités éducatives ou
pédagogiques
MODULE III :
CONDUITE DE PROJET
D’ACTIVITES
A8- Management de
projets d’animations :
activités socio-éducatives,
activités culturelles,
activités pastorales ou
activités de loisirs
Participation à la conception
et à la mise en œuvre des
projets éducatifs
Appui technique, logistique
et méthodologique à la
conception/réalisation de
projets
Suivi des partenariats
extérieurs liés à
l’organisation des activités
éducatives et/ou
pédagogiques
C8- Coordonner des projets
d’animations : activités socioéducatives, activités culturelles,
activités pastorales ou activités de
loisirs
A partir du projet éducatif et du
projet d’établissement, des
contraintes organisationnelles
(coûts, délais), des instructions du
Chef d’établissement et/ou de son
adjoint et du responsable de vie
scolaire
Participer à la conception et à la
réalisation des activités et des
animations, en concertation avec
l’équipe pédagogique et la direction
Apporter un appui technique et/ou
méthodologique aux membres de
scolaire en matière de conception
d’animations, d’activités et de
conduite de projets
Articuler et planifier, les projets
d’animation et d’activités en
fonction de divers paramètres
(temps scolaire, âge des élèves,
cadre matériel et financier)
Organiser la gestion logistique et
matérielle des animations et des
activités
Participer à la conception et à la réalisation
des activités et des animations, en
concertation avec l’équipe pédagogique et la
direction
Apporter un appui technique et/ou
méthodologique aux membres de l’équipe
d’éducateurs de vie scolaire en matière de
conception d’animations, d’activités et de
conduite de projets
Articuler et planifier, les projets d’animation
et d’activités en fonction de divers
paramètres (temps scolaire, âge des élèves,
cadre matériel et financier)
Organiser la gestion logistique et matérielle
des animations et des activités
POA
Présentation orale d’un projet
d’animation conçue par le
candidat en lien (selon les cas
suivants) :
1. Le candidat est déjà CVS
dans un établissement
avec son Chef d’établissement
et/ou de son adjoint et du
responsable de vie scolaire, et
développé par le candidat et
dans son établissement
d’origine
2. Le
candidat
est
EVS
(éducateur de vie scolaire)
dans un établissement
avec son Chef d’établissement
- Animation pertinente des activités
des animations socio-éducatives :
respect de la concertation avec
l’équipe pédagogique et avec la
direction
- Identification claire de ses apports
personnels d’appui technique et/ou
méthodologie
en
matière
d’activités éducatives, culturelles,
pastorales ou de loisirs lors de la
phase de conception
- Qualité
d’organisation
de
la
collecte d’information auprès de
l’équipe
de
vie
scolaire,
coordination du groupe de travail
Collecte et proposition
d’améliorations pour la mise
en œuvre de projets
d’animations et d’activités
Collecter, centraliser et réaliser des
propositions de mise en œuvre
d’animations et d’activités
Compréhension et diffusion
auprès de l’équipe
dont il a la charge du sens
de leur mission éducative,
en référence aux valeurs
portées par l’établissement
Référer les activités de la vie
scolaire au sens et aux valeurs du
projet éducatif de l’établissement
Collecter, centraliser et réaliser des
propositions de mise en œuvre d’animations
et d’activités
Référer les activités de la vie scolaire au
sens et aux valeurs du projet éducatif de
l’établissement
et/ou de son adjoint et du
responsable de vie scolaire
et/ou le coordinateur de vie
scolaire, et développé par le
candidat et l’équipe
dans son établissement
d’origine. Dans ce cas l’EVS
ne pourra pas « animer »
véritablement le projet car il
n’est pas CVS (problème
d’autorité vis-à-vis des autres
EVS), mais il pourra « jouer »
le rôle de la coordination
3. Le
candidat
est
demandeur d’emploi
avec le Chef d’établissement
et/ou de l’adjoint et du
responsable de vie scolaire du
lieu de stage, et développé par
le candidat et l’équipe
dans l’établissement de stage
Exemples de supports :
Présentation appuyé par des
photos, textes,
diapositives…ou un dossier de
projet
DUREE :
- Coordination
intégrative
de
l’équipe scolaire dans la réalisation
du projet d’animation : répartition
logique des tâches, cohérence des
plannings, organisation de réunions
de suivi, instauration d’indicateurs
de suivi, qualité de l’animation du
projet (implication de l’équipe)
- Formulation claire des objectifs et
des résultats attendus du projet :
aucun contresens, cohérence et
réalisme
des
moyens
de
transmission de ces objectifs à
l’équipe
- Définition
juste
des
besoins
logistiques en termes de moyens :
quantification juste et adéquate des
moyens (nombre, nature...), respect
du cadre financier établi par la
direction
- Intégration optimale du projet dans
- Présentation 30 minutes
le planning scolaire : prise en
- Questions/réponses 15 min
compte du temps scolaire et de
l’âge des élèves
- Evaluation pertinente du projet :
identification des points forts et des
points faibles de la proposition du
projet, justification de prise en
compte des remarques reçues par
ses supérieures hiérarchique et
l’équipe
scolaire.
d’éducateurs
de
vie

RÉFÉRENTIEL D`ACTIVITES ET RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION

Transcription

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