Le volet culturel

VOLET CULTUREL DU PROJET D’ETABLISSEMENT
Référente E.A.C. 1 : Mme Pavy, lettres modernes, depuis Septembre 2014.
Préambule :
« L’académie poursuit ses efforts pour identifier précisément les atouts et les besoins différents
des élèves et développe les actions nécessaires pour réduire les écarts de réussite et lutter contre
les déterminismes sociaux […] Les élèves des collèges et lycées de l’académie se mobilisent de
plus en plus dans la vie de leur établissement […] Cet effort d’implication des élèves serait
également utile dans les classes de façon à augmenter la part de responsabilité réservée aux
élèves dans leurs apprentissages et à développer les compétences utiles aux interactions
sociales… »
Telles sont les prérogatives du Projet d’Académie 2015-20182 qui éclairent notre élaboration du
Volet Culturel du projet d’établissement, dont les actions concrètes sont détaillées dans notre
Projet Fédérateur baptisé cette année « Il faut apprendre partout où c’est possible » (Vaclav
HAVEL) : Regarder autour de soi pour devenir un citoyen cultivé, ouvert d’esprit et responsable.
En effet, et la réforme du collège 2016 insiste sur ce point, la pédagogie de projet semble
désormais incontournable. Déjà à l’œuvre dans notre établissement depuis quelques années, elle
se doit d’être toujours plus ambitieuse et concertée pour faire sens, motiver des élèves, les
raccrocher au système éducatif dans un contexte académique de décrochage largement supérieur
à la moyenne nationale3.
Ce Volet Culturel s’inscrit dans la logique de progressivité induite par la nouvelle partition du
cursus scolaire en cycles (III et IV en l’occurrence) ; parce qu’il s’intéresse à la fois au parcours de
chacun et de tous, il s’emploie à fédérer les énergies pour ouvrir l’horizon culturel d’élèves
géographiquement et parfois socialement tenus éloignés des lieux de culture pourtant tout
proches ; il vise à développer la connaissance, les rencontres, mais aussi à ancrer les
apprentissages dans une pratique stimulante. Il met évidemment l’accent sur l’interdisciplinarité
et les « croisements féconds » qu’elle permet4 , en reliant le pôle scientifique aux actions
culturelles ; il impulse une réflexion sur l’individu et la collectivité (>> E.M.C.). Il tente enfin
d’assurer cohérence, suivi et différenciation des parcours possibles pour que l’élève puisse
disposer de repères clairs ainsi que d’un bagage culturel fourni et personnel tout au long de sa
scolarité.
I.
II.
III.
1
État des lieux
Ressources disponibles
Objectifs et priorités de l'E.A.C. dans notre collège
Et FOLIOS, à compter de la rentrée 2016.
Consultable ici.
3
Ibid.
4
Voir par exemple, à ce sujet, le Projet de Programme Cycle IV, C.S.P., Avril 2015 : « (Les E.P.I.) ne sont pas
interdisciplinaires au sens où ils mobiliseraient nécessairement des notions et concepts communs à des disciplines
différentes. Ils permettent en revanche de s’appuyer sur des connaissances issues des disciplines mais appliquées à
des objets communs au sein d’un projet porté par des équipes. Ils confortent donc les apprentissages en les mettant à
l’épreuve de situations qui conduisent les élèves à ajuster leurs savoirs scolaires aux conditions complexes qui
caractérisent les projets. »
2
I.
ETAT DES LIEUX
1. Profil de nos élèves
Les professions et catégories socioprofessionnelles (PCS) défavorisées sont nettement
supérieures à la moyenne départementale et académique. Elles atteignent plus de 45 %. Ces PCS
défavorisées sont en augmentation.
Les PCS moyennes sont également supérieures à la moyenne départementale et académique.
Le taux de boursiers est supérieur au taux départemental, il se situe au-delà de 50 % depuis 2
ans, il était de 53 % en 2014-2015, il est de 55 % en 2015-2016. L’aide aux repas mise en place
par la collectivité concerne 75 % de nos élèves demi-pensionnaires.
Les professions des parents d’élèves sont celles du monde ouvrier, agricole et artisan en grande
majorité. De nombreux parents d’élèves sont sans emploi.
Des familles d’origine modeste s’installent après l’été espérant garder leur travail saisonnier, ce
qui ne se produit pas toujours évidemment. Certains d’entre eux rejoignent en cours d’année
leur région d’origine.
Les résultats bruts au DNB sont inférieurs aux moyennes départementale et académique.
Les élèves sont orientés au-delà des moyennes académiques en lycée professionnel et surtout en
apprentissage. Le nombre d’élèves orienté en 2 EGT est en deçà des chiffres départemental et
académique.
Les élèves du collège Pierre Deley redoublent peu la seconde et préfèrent se réorienter en
seconde professionnelle ou sortir du système éducatif.
2. Historique de l'établissement en matière d'E.A.C. (Éducation Artistique et Culturelle)
Le collège, depuis sa création en 2004, a toujours porté de nombreux projets artistiques et
culturels, la pédagogie de projet semblant la plus adaptée au public marseillanais (peu favorisé et,
globalement, assez éloigné de la culture). Elle a donc commencé à se développer bien avant es
directives 2016. Certaines des actions conduites ont eu une belle longévité (projet G2M ; échange
avec un collège de montagne ; travail avec la M.J.C. locale ; collège au cinéma) et ont contribué à
valoriser l'image du collège en donnant une vraie ouverture aux enfants – perceptible jusque dans
certains choix d’orientation (type d’établissement, options retenues au lycée…).
Cependant, certains des projets emblématiques de notre collège se sont essoufflés - c’est
notamment le cas de Collège au cinéma, la programmation des films laissant perplexe la plupart
des enseignants - et demandent à être repensés, voire remplacés pour que la réforme 2016 soit le
point de départ d’une vraie évolution organisationnelle et pédagogique. D’autres, au contraire,
pourront être étoffés et devenir – par exemple - d’importants E.P.I. Nous avons donc mutualisé
les différents projets et aspirations de l’équipe éducative pour parvenir à une offre diversifiée mais
cohérente, plurielle mais unifiée, à travers les E.P.I. mais pas uniquement.
Chaque année depuis 2008, une journée portes-ouvertes en Juin permet de réunir enseignants,
élèves et familles, partenaires, futurs et parfois anciens élèves, autour d’un spectacle que nous
avons souhaité le plus total possible (arts plastiques, visuels, danse, chant, gym, théâtre, lectures)
et d'expositions (photos de sorties ou voyages, diaporamas, vidéo/ numérique, travaux d'élèves...)
L'Histoire Des Arts, que nous enseignons depuis 2009 dans différentes disciplines, est et restera
également l'une de nos prérogatives : l’oral de 3e de l’année en cours nous a montré combien la
collaboration d’un plus grand nombre d’enseignants et la centralisation effectuée par la
documentaliste avaient permis de belles prestations d’élèves. La portée de cet enseignement est
d’ailleurs appelée à s’élargir, notamment parce que chaque rencontre avec une œuvre (dans et
hors le collège) pourra faire l’objet d’une ou plusieurs fiches mutualisées sur la plateforme FOLIOS
et, ainsi, enrichir le parcours de l’élève. Ces travaux, relevant du P.E.A.C., pourront naturellement
servir de base à l’oral de fin de 3e.
Enfin, cette année, une visibilité nouvelle a été conférée à nos actions par l’action conjointe de M.
Le Principal, de M. Stekelorom (parent d’élèves et correspondant local du Midi-Libre) et des
services de communication de la M.J.C. et de la mairie de Marseillan. Le site web du collège a lui
aussi permis de communiquer sur nos réussites ; il est actuellement en train d’être recréé (sous
Drupal académique) pour gagner en sécurité.
3. Environnement artistique et culturel du collège Pierre Deley
Depuis son ouverture en 2004, le collège a travaillé en partenariat avec la MJC locale; de ce fait,
les élèves connaissent les animateurs et sont habitués à les voir au collège, à travailler avec eux
autour d'actions ayant trait à la citoyenneté et au vivre-ensemble (réalisation de vidéos, d'affiches
sur des thèmes de société, débats...).
Ce partenariat prend une ampleur inédite cette année du fait de nouveaux dispositifs, à savoir :
- Le foyer du collège : une salle est mise à disposition des élèves, qui après inscription sont
encadrés par des animateurs de la MJC entre 12 h 30 et 14 h 00, cela permet de leur offrir
un lieu de vie, d’échange et de partage sur le midi-deux. Diverses activités sont proposés
culturelles, ludiques et sportives. L’initiative rencontre un franc succès auprès des jeunes,
si bien qu’un nouveau créneau horaire vient de voir le jour, après les cours (15h30-17h)
dans le cadre périscolaire, pour les élèves désireux de s’y retrouver après leurs cours (hors
temps scolaire proprement dit). L’autre objectif est que les élèves poursuivent à l’extérieur
(activités MJC pendant les vacances par exemple) les apprentissages liés à la culture fait au
collège.
La MJC pourrait prendre part très activement à un projet impulsé par « Agenda 21 » et prévoyant
de travailler, entre autres, sur l’orientation et les métiers. (Dir. M.Thiriet)
Marseillan possède également une médiathèque, « La Fabrique », très active et judicieuse dans sa
programmation et avec laquelle, depuis cette année, nous essayons de collaborer plus
étroitement (visite d'expositions par certaines classes, possibilité d'exposer à la médiathèque des
travaux réalisés en arts plastiques...), ce qui est grandement facilité par le fait de pouvoir s'y
rendre à pied.
La salle du théâtre municipal Henri Maurin devrait elle aussi nous permettre de développer la
créativité de nos élèves (création de décors, expositions pour « rajeunir » les lieux, présentation
des activités réalisées en cours de musique etc), des contacts sont pris en ce sens et – c’est une
première - une représentation du spectacle de fin d’année 2015-2016 y sera donnée le 24/06
pour les gens qui ne pourraient pas venir au collège le mardi 21, en pleine semaine. A noter : les
élèves de 6e ont pu cette année assister dans cette salle à un spectacle dans la cadre du projet
G2M (alimentation & développement durable).
Forts des recommandations de la DAAC, nous faisons le choix de favoriser tous les projets ayant un
ancrage fort dans le paysage local : l'étang de Thau, le Bagnas, la plage, la garrigue, le Canal du
Midi etc.
Nous pouvons aussi depuis plusieurs années compter sur Cedric Torne, plasticien- performer de
Marseillan5, pour participer à divers projets au sein du collège (interventions H.D.A. en 3 e par le
passé, projet cirque cette année).
Des liens avec les centres culturels de proximité sont donc en train de voir le jour et s'ajouteront
au travail que nous menons depuis plusieurs années avec la Scène Nationale de Sète ; le collège
bénéficiera également cette année d’une belle ouverture sur la danse et le spectacle vivant grâce
à un partenariat avec la dynamique association marseillanaise « Natezia Compagnie »6.
II.
RESSOURCES DISPONIBLES
Dans la dynamique de son Projet d’Etablissement, le collège Pierre Deley tente de réunir le plus
grand nombre d’enseignants, mais aussi de membres de l’équipe éducative au sens large, autour
de quelques projets et E.P.I. ambitieux (c’est par exemple le cas, depuis 3 ans, avec le projet G2M
qui réunit premier et second degré et, plus spécifiquement au collège, cuisines, vie scolaire, corps
enseignant et administration).
Nous pouvons nous appuyer tout particulièrement sur l’implication et le savoir-faire de Mme
Rabache, professeur d’Education Musicale et ancienne référente culture (2013-2014), qui réussit
chaque année depuis 2009 à mener à bien un ou plusieurs projets impliquant TOUS les élèves
ENSEMBLE (chant choral avant les Fêtes et spectacle de fin d’année scolaire – « Je suis l’autre
autour du monde » pour Juin 2016). En outre, nous bénéficierons désormais du regard et de l’aide
de Mme Sikora, professeur de français mais également responsable d’une école de danse locale.
Les élèves peuvent aussi bénéficier de l’expertise de M. Sallé, chargé de mission MémoireCitoyenneté – Education à la Défense auprès de la D.A.A.C., webmestre et par ailleurs
Commandant dans la réserve citoyenne militaire : ainsi, dans la double perspective de l’E.M.C.
(parcours Citoyen) et de leur orientation, les 3e ont cette année bénéficié d’une présentation de la
Défense par des réservistes de l’armée. Cette rencontre entre les univers scolaire et militaire
s’inscrit dans un partenariat entre le collège et la D.M.D. (Délégation Militaire Départementale) de
l’Hérault ; elle sera très certainement reconduite l’an prochain.
Plusieurs des professeurs du collège appartiennent au Cercle d’Etudes de leur discipline (lettres &
sciences) et peuvent informer la communauté éducative des recherches conduites, entre autres,
sur l’E.A.C.
Les enseignants d’E.P.S. sont très impliqués dans les différents projets choraux, qu’ils impulsent
très souvent (cross, sortie vélo, tour de l’étang et visite des entreprises et/ ou lycées…) ; par
ailleurs, bon nombre d’actions s’appuient sur un travail avec la documentaliste du collège.
5
6
Blog de C.TORNE.
On trouvera ici une preuve de cette vitalité.
L’enseignant(e) en charge de la classe ULIS est également concerné(e) par de nombreux projets :
ceux de l’ULIS évidemment, mais également ceux des groupes ou classes accueillant des élèves
ULIS.
La référente culture, également webmestre du site établissement et référente FOLIOS, participe
aux réunions dédiées de la D.A.A.C. ; elle fait de son mieux pour instaurer une « veille » culturelle
et informer l’équipe des événements, des dispositifs, voire des financements qui s’offrent à eux.
Nous avons constaté cette année une meilleure répartition des rôles concernant la préparation de
l’oral d’Histoire des Arts en 3e et espérons pouvoir transférer l’expérience ainsi acquise aux autres
projets qui voient le jour. De nombreux collègues ont échangé et commencé à travailler ensemble
autour des E.P.I. à venir ; il s’agit parfois de tout créer, parfois de reprendre ou d’amplifier les
projets qui ont fait leurs preuves.
Matériellement enfin, nous disposons d’un équipement moderne et globalement satisfaisant :
vidéoprojecteurs et ordinateurs renouvelés récemment, tablettes pour les quelques collègues les
utilisant, salle informatique etc.
Côté infrastructures, le plateau sportif et le gymnase ainsi qu’une grande salle polyvalente et,
maintenant, le théâtre municipal nous permettent de prévoir des manifestations d’envergure.
Cependant des écueils subsistent :
-
Le problème des postes partagés des enseignants : la taille moyenne du collège a pour
conséquence la multiplication des services partagés, des BMP de quelques heures etc., ce
qui freine voire anéantit toute volonté de s'investir chez les enseignants concernés.
-
La réception diverse de la réforme du collège, qui, si elle donne à certains l’envie et les
idées de créer de nouveaux projets, suscite des inquiétudes chez d’autres enseignants qui
se sentent « noyés » dans la masse de ce qu’on leur demande. En outre la question du
temps de préparation et de concertation, nécessaire pour monter les projets, reste posée.
-
Le numérique : malgré une formation à l’E.N.T. en 2013, l’intérêt de l’utilisation du
numérique pour enseigner et/ou faciliter le suivi des parcours individuels n’est pas encore
évident pour tous. Face aux dysfonctionnements assez fréquents de l’E.N.T. et dans la
mesure où Pronote comme le site du collège font l’unanimité, nous choisissons d’utiliser
FOLIOS en accès externe et de rejoindre l’E.N.T. ultérieurement.
-
Le collège a une politique volontariste sur les projets malgré la baisse des crédits
globalisés, le budget est élaboré en fonction des axes du projet d’établissement, ce qui
permet outre une meilleure lisibilité, d’affirmer cette politique et de dégager des crédits
sur les différents projets.
Chaque année des nombreux projets A.E.T. sont déposés avec un financement conjoint du
département, de la municipalité parfois, sur les fonds propres (crédits globalisés).
-
Quoique conscients de la réalité des budgets alloués, nous serons toujours un peu déçus
d’apprendre que, malgré de gros efforts de la part des personnels impliqués, de
l’administration et du référent culture, malgré un travail salué par la déléguée académique
elle-même, la D.A.A.C. ne peut soutenir financièrement nos projets.
Le volet culturel ainsi que le projet fédérateur donnent du sens et de la cohérence à tous ces
projets dans le cadre des objectifs du projet d’établissement. Les constats sociologiques,
historiques, contextuels et pédagogiques que nous venons de dresser permettent de déterminer
les priorités de l’établissement.
III.
OBJECTIFS ET PRIORITES DE L’E.A.C. AU COLLEGE PIERRE DELEY
A la lumière de ce que nous venons d’exposer, l’Education Artistique et Culturelle semble avoir
connu de réelles avancées dans notre établissement ; elle s’adapte, dans le contexte d’une
réforme importante, et cherche à innover tout en développant ce qui fonctionne déjà pour gagner
en cohérence. Nous souhaitons ardemment conserver cette dynamique, en dépit d’une
conjoncture délicate.
Nos axes et objectifs sont les suivants :
 Permettre à l’élève d’acquérir des connaissances en étant acteur de son parcours et en
s’appropriant des éléments de son environnement grâce aux partenariats de proximité.
 Travailler à partir du nouveau Socle Commun de Compétences, de Connaissances et de
Culture pour amener l’élève à donner du sens à son parcours artistique et culturel
individuel et de la cohérence au cursus scolaire.
 Favoriser la réussite de chacun en faisant en sorte qu’une E.A.C. élargie aux sciences et
très présente dans les nouveaux programmes permette de découvrir des compétences
et, partant, d’affiner les choix d’orientation grâce au dialogue noué entre écoles, collège
et lycées (notamment les écoles d’où proviennent nos élèves, le collège voisin de
Florensac, le lycée Loubatières d’Agde qui est notre lycée de secteur mais aussi les lycées
professionnels de Pézenas ou de Sète).
Conclusion : De la lecture des nouveaux programmes 2016 ressortent les notions d’engagement
du sujet dans ses apprentissages et de réflexivité quant aux connaissances et aux méthodes
permettant de les acquérir. C’est sur elles que le collège de Marseillan s’appuie pour poursuivre sa
réflexion sur l’E.A.C., persuadé que cette dernière occupe une place essentielle quant à la
« valorisation des compétences plurielles des élèves pour cultiver estime de soi et motivation 7»,
donc dans la formation scolaire ET personnelle. Les projets envisagés font la part belle aux
sciences, appréhendées dans leurs liens avec les arts ; pour bon nombre en lien avec l’orientation,
ils participent tous à la formation de citoyens conscients et curieux. Apprendre avec plaisir partout
où c’est possible… y compris au collège.
Fait à Marseillan, le 1er Juin 2016.
7
Projet d’Académie, voir note 2.