La ponctuation

Cycle : 3
Classe : CM1
Compétence : La ponctuation de fin de phrase.
Séance 1
Sous compétences
• Lire un texte silencieusement.
• Lire un texte à haute voix.
Déroulement
• Distribution du texte sans ponctuation.
• Lecture individuelle et silencieuse du texte
sans ponctuation.
• 3 élèves, l’un après l’autre, lisent le texte à
haute voix.
• Donner des renseignements • Questionnement sur la lecture/compréhension
ponctuels sur un texte.
du texte.
Matériel : Un texte sans ponctuation par élève.
Le même texte avec la ponctuation par élève.
Consigne
• Lisez chacun le texte silencieusement.
Préparez-vous à le lire à haute voix.
• X lis le texte à haute voix pour la classe.
Phase
De
De
C.L.
5
• Avez-vous compris le texte que vos
camarades viennent de lire ?
Avez-vous rencontré des problèmes pour
lire le texte ?
Pourquoi ce texte n’est-il pas facile à lire
ou à comprendre ?
• Que dit le texte ?
Re
C.O.
10
Re
C.O.
10
• Replacez dans le texte les signes de
ponctuation manquant.
Re
G.E.
15
• Faite lire votre texte à votre voisin qui
doit pouvoir le comprendre. S’il y a des
incompréhensions revoyez votre texte.
Re
C.O.
5
Re
C.O.
5
Re
C.O.
10
• Connaître les différents signes • Recherche des différents signes de ponctuation. • Que manque-t-il ?
de ponctuation.
Listage au tableau les signes énoncés par les • Que connaissez-vous comme signes de
enfants.
ponctuation ?
les
• Utiliser
ponctuation.
• Ponctuation du texte.
signes
de
• Lecture de la production par un paire.
• Lire un texte silencieusement.
• Mise en commun des textes ponctués et
comparaison de l’utilisation des signes de • Y a-t-il un texte qui est plus facile ou
ponctuation.
plus difficile à lire qu’un autre ?
Tous les textes ont-ils le même sens ?
Avez-vous tous utilisez les mêmes signes
de ponctuation et les avez-vous tous
placés au même endroit ?
• Production collective d’un texte modèle.
• Qui pense que ce signe est bien celui qui
• Lecture individuelle et silencieuse du même convient ?
texte ponctué par l’auteur.
F.T. Durée
I.L.
5
Observation
• Lisez silencieusement le texte et faites
• Observation de l’utilisation des signes de attention à la ponctuation.
• Donner des renseignements ponctuation dans le texte, listage au tableau et
comparaison avec les productions des enfants.
ponctuels sur un texte.
• Quels sont les signes de ponctuation
utilisés par l’auteur ?
L’auteur les a-t-il placé comme vous ?
A quoi servent ces signes ?
Peut-on mettre deux signes différents à un
même endroit ? Qu’est-ce que cela change
?
• Connaître les différents signes • Synthèse et trace écrite.
• A l’écrit, les signes de ponctuation
sont essentiels à la compréhension.
de ponctuation et leur fonction.
Toute phrase commence par une
majuscule et se termine par un point.
Il existe différents points :
♦ le point (.)
♦ le point d’interrogation (?)
♦ le point d’exclamation (!)
♦ les points de suspensions (...)
• Réinvestir dans la production • Produire un texte en faisant attention à la • Rédigez un texte court, 5 à 10 lignes, sur
d’écrits
les
connaissances ponctuation.
un fait que vous avez vécu dans la journée
acquises sur la ponctuation.
en faisant attention à l’utilisation des
signes de ponctuation.
Re
I.L.
5
Re
C.O.
15
Sy
C.O.
I.E.
15
Ri
I.E.
15
Cycle : 3
Classe : CM1
Compétence : La ponctuation à l’intérieure de la phrase.
Sous compétences
Déroulement
La
ponctuation
à
l’intérieure
de
Recherche
des
différents
signes de ponctuation
•
•
la phrase.
internes à la phrase : , ; - « » ( ). Listage au
tableau.
• Exercice d’application.
Matériel : 1 texte par enfant sans ponctuation.
Consigne
Phase
Re
Qui
peut
me
citer
des
signes
de
•
ponctuation que l’on trouve à l’intérieure
des phrases ?
Re
• Dans le texte que je vous distribue,
essayer les signes de ponctuation à
l’intérieur des phrases ont été effacés, à
vous de les remettre.
Co
• Correction collective (texte écrit au tableau).
• Qui veut passer au tableau pour indiquer
• Faire ressortir le rôle des signes de ponctuation. les signes de ponctuation qu’il a mis dans
la première phrase ?
• Pourquoi as-tu choisi ce signe et
pourquoi l’as-tu placé à cet endroit ?
Sy
• Synthèse et trace écrite.
• A l’intérieur de la phrase, on trouve
différents signes de ponctuation :
♦ la virgule (,) sépare des éléments de
la phrase qui sont proches et elle
marque une séparation faible.
♦ le point virgule (;) est un signe de
ponctuation plus faible que le point,
mais plus fort que la virgule. Il sépare
des éléments de la phrase différents
♦ les deux points (:) servent à
annoncer une citation, un discours ou
une explication, une énumération.
♦ le tiret ( - ) s’emploie pour séparer
les paroles de deux ou plusieurs
personnes.
♦ les guillemets ( « » ) encadrent une
citation ou un dialogue.
♦ les parenthèses ( ) servent à
introduire de nouveaux éléments
explicatifs dans le texte.
Les deux points, le tiret et les guillemets
sont entre autres utiliser pour le
dialogue.
F.T.
C.O.
Durée
5
I.E.
15
C.O.
15
I.E.
15
Observation
Cycle : 3
Classe : CM1
Compétence : Evaluation sur la ponctuation de début et de fin de phrase.
Sous compétences
Déroulement
Retrouver
le
découpage
d’un
Distribution
du
texte
sans ponctuation.
•
•
texte en phrase.
• Choisir un signe de ponctuation
adapté.
• Correction collective (texte sans ponctuation
écrit au tableau).
Matériel : 1 texte sans ponctuation par enfant.
Consigne
Phase
Eva
Il
s’agit
d’une
évaluation.
•
• La consigne est la suivante : Mettez une
majuscule et un point (., ?, !, ....) là où il
convient.
Co
• Qui veut passer au tableau pour indiquer
la première phrase ?
• Pourquoi as-tu découpé cette phrase
comme ça et pourquoi as-tu choisi ce
point ?
• Auto-évaluation sur les compétences et sur la • La compétence est : Savoir ponctuer un Eva
forme de chaque élève.
texte.
• Evaluez-vous sur les compétences et sur
la forme.
F.T.
I.E.
Durée
20
C.O.
20
I.E.
5
Observation