Guide méthodologique pour entrer dans les contenus

GUIDE METHODOLOGIQUE.
Protocole d’analyse d’un élève à besoins éducatifs particuliers ou en
situation de handicap, étape par étape, pour entrer dans les contenus.
Finalité :
Nous visons la participation sociale, l’autonomie motrice et donc la
qualité de vie de l’élève.
Objectifs :
Utiliser au mieux ses ressources.
Prendre en compte sa santé physique, psychique et sociale : développer
la confiance en soi.
Amener l’élève à envisager la poursuite d’une activité physique au cours
de sa vie d’adulte : projet de vie, accès aux loisirs.
L’ELEVE : SON HANDICAP OU SA MALADIE INVALIDANTE:
Pour mieux connaître l’élève, il convient de faire une description du
handicap.
Elève pratiquant en fauteuil (suivre lien = http://www.acgrenoble.fr/eps/IMG/pdf_classification_handicap_BO1994.pdf ):
• FE : élève utilisant habituellement le fauteuil électrique comme
mode de déplacement.
• F1 : peu de capacités motrices des membres supérieurs et
inférieurs, peu de préhension des mains et peu d’équilibre du
tronc.
Déplacements en fauteuil roulant en propulsion manuelle ou
podale.
• F2 : bonne motricité des membres supérieurs mais peu d’équilibre
du tronc
Ou motricité incomplète des membres supérieurs mais bon
équilibre du tronc.
• F3 : bonne motricité des membres supérieurs, bon équilibre du
tronc en fauteuil.
Elève pratiquant debout (suivre un lien = http://www.acgrenoble.fr/eps/IMG/pdf_classification_handicap_BO1994.pdf) :
• D1 : handicap des membres inférieurs et supérieurs et problème
d’équilibre.
• D2 : handicap léger des membres inférieurs gênant la course et
les prises d’élan et handicap du train supérieur
Ou handicap des membres inférieurs et atteinte légère du bras
lanceur.
• D3 : handicap léger des membres inférieurs avec possibilité d’élan
et bons membres supérieurs
Ou bons membres inférieurs mais handicap d’un bras
Ou problème de tronc
Ou handicap fonctionnel avec incoordination
Ou déficience respiratoire sévère.
Elève ayant une maladie invalidante (suivre un lien =
http://pedagogie.acmontpellier.fr/eps/new_eps/handi/liste_maladie_invalidante.pdf) :
LES CAPACITES PONCTUELLES DE L’ELEVE
Pour conduire l’élève à la réussite, il convient d’adapter l’enseignement à
ses possibilités et ressources réelles qu’il faut définir au regard de
l’activité :
• Identifier des besoins spécifiques
• Identifier les contre indications sur le plan de la motricité
o Guidé par le médecin scolaire qui aide à comprendre les
difficultés de l’élève
o Guidé par le Projet d’Accueil Individualisé (maladie
invalidante) ou le Projet Personnel de Scolarisation
(handicap)
Avec pour préoccupation principale, dans la conception des séances, la
sécurité de l’élève.
L’ELEVE ET LE GROUPE CLASSE
Au regard du handicap et des capacités du moment, il convient de
faire des choix dans les formes de pratiques :
• Une pratique mixte, même APSA, même compétence : ensemble.
• Une pratique de la même APSA mais en atelier particulier : en
parallèle.
• Une pratique d’APSA différente pour une même compétence : en
simultané.
• Un dispositif spécifique handicap : séparé.
Afin d’adapter les modalités de l’enseignement sans que cela ne
déséquilibre la conduite de la classe.
CADRE D’ORGANISATION ET D’AMENAGEMENT.
Pour rendre les activités accessibles, il convient de faire des
choix d’adaptation:
• Adapter les contraintes matérielles et environnementales
• Adapter le matériel manipulé
• Adapter l’installation de l’élève dans son confort et sa sécurité
(ex :fauteuil)
• Adapter la durée de l’activité et l’intensité
• Adapter les rôles et les règles
• Adapter les situations d’apprentissages
• Adapter les compétences visées
• Adapter l’évaluation.
Afin de réduire les effets handicapant générés par l’exigence de l’activité
en la transformant sans dénaturer les caractéristiques éducatives.
FICHE DE CONTENUS VIERGE.
APSA support :
L’élève : son handicap ou sa maladie invalidante :
Ses capacités ponctuelles au regard de l’APSA :
Objectifs spécifiques
Propositions de contenus d’enseignement adaptés
Aménagements
Aide : L’élève et le groupe classe (page 4)
Organisation et aménagement (page 5)
LES NOUVEAUX PROGRAMMES,
APPLICABLES A LA RENTREE 2009,
Contribuent fortement à l’accueil des élèves en situation de handicap ou
à besoins éducatifs particuliers et apportent des solutions de choix au
travers de:
• La contribution à l’acquisition des compétences du socle
commun.
• L’identification des Compétences Méthodologiques et Sociales.
• Les compétences attendues
capacités, attitudes.
déclinées
en
connaissances,
• Les Interventions Pédagogiques Particulières, notamment
« dans le cas d’élèves déficients ou handicapés que l’on ne peut
accueillir dans le cadre classique de la classe ».