Unterrichtsanregungen - Französische Filmtage

Schulkino
31. Französische Filmtage
RESPIRE
Anregungen für den Unterricht
© 2014 Lenz – Lusar-Schrader – Nonhoff
von Mélanie Laurent
Frankreich 2014
91 Minuten
Charlène, genannt Charlie, leidet sehr unter der von Gewalt, Streit und Untreue des Vaters geprägten
Beziehung ihrer Eltern. In der Schule gibt sie von diesen Sorgen nichts preis: Sie ist eine gute, auch gut
integrierte, aber doch sehr zurückhaltende Schülerin. Als mitten in diesem letzten Schuljahr vor dem Abitur
eine neue Schülerin, Sarah, dazu stößt, wird auch ihr Schulkosmos durcheinandergewirbelt. Sarah ist
lebendig, selbstbewusst, charismatisch und so ganz anders als die anderen Schüler. So lebt sie z. B. bei
ihrer Tante, weil ihre Mutter als NGO in aller Welt tätig ist und Sarah nun in Frankreich das Abitur machen
soll. Sarah, die überall sofort im Mittelpunkt steht, erwählt Charlie als Freundin, die darüber überglücklich ist.
Mit Sarah kann Charlie lachen, Blödsinn machen, über ihre Sorgen sprechen, kurz: Sarah lockt sie aus ihrer
Reserve. Auch Charlies Mutter ist fasziniert von Sarah, und als diese verzweifelt anruft, weil ihre Mutter sie
in den Ferientagen über Allerheiligen hängenlässt, bietet sie ihr an, mit ihr und ihrer Schwester und Charlie
an die See zu fahren. Dort verletzt Charlie durch eine unbedachte Äußerung Sarah so sehr, dass diese wie
verwandelt erscheint: Da Charlie sie als „Klassenkameradin“ und nicht als „Freundin“ vorstellt, zeigt sie sich
nun Charlie gegenüber launisch und grausam. Mal ist sie freundlich und zugewandt wie vorher, dann wieder
scheint sie ihr all das nehmen zu wollen, was eigentlich Charlie gehört: Sie trägt ungefragt ihr Kleid, flirtet mit
Charlies Freund aus Kindertagen und versucht erfolgreich, auch die Mutter um den Finger zu wickeln. Das
setzt sich nach der Rückkehr auch in der Schule so fort, und dem Kontakt mit Charlie, oder gar einer
Aussprache entzieht sie sich. Deshalb folgt ihr die verzweifelte Charlie eines Tages nach Hause und
entdeckt Sarahs Geheimnis: Ihre Mutter ist keineswegs eine in aller Welt umherreisende NGO, sondern eine
keifende Alkoholikerin, und Sarah lebt in einem verwahrlosten Zuhause. Auf einer Silvester-Party gibt die
betrunkene Charlie Sarah gegenüber dieses Wissen preis und löst damit einen Rachefeldzug Sarahs aus.
Charlie wird von den von Sarah aufgehetzten Mitschülern mit SMS, beleidigenden Graffiti, Schmierereien
und weiteren Übergriffen malträtiert, und zieht sich immer mehr zurück. Auch die Hilfsangebote alter
Freunde, die von Sarahs Verhalten angewidert sind, lehnt sie ab. Eines Tages kommt überraschend Sarah
zu ihr nach Hause: Ihre Mutter hat sie so geschlagen, dass ihr Gesicht geschwollen ist – nur bei Charlie
kann sie Hilfe finden. Charlie hofft – wider besseren Wissens –, dass nun die alte Beziehung wieder
aufleben könne. Doch auf dem Weg zur Schule wird sie bitter enttäuscht, denn Sarah will nicht mit ihr
zusammen gesehen werden. Immer mehr bedrückt und erdrückt Sarahs Verhalten Charlie und als Sarah –
nach erfolgreich bestandenem Abitur – noch einmal zu ihr kommt, um ein paar Sachen, die sie noch bei
Charlie gelassen hatte, abzuholen, da brennen bei ihr alle Sicherungen durch und sie tötet Sarah, erstickt
sie mit einem Kissen.
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ANREGUNGEN FÜR DEN UNTERRICHT
Vorbemerkung: Anders als in der Romanvorlage von Anne-Sophie Brasme kulminiert im Film Charlies
Verzweiflung in dieser Gewalttat, die von ihr absolut nicht von langer Hand vorbereitet wurde. Nicht nur der
Zuschauer, sondern auch sie selbst wird am Ende von der Größe und Wucht ihres Zorns überrascht,
während der Roman aus der Perspektive einer planvoll handelnden „Mörderin“ geschrieben ist, die im
Gefängnis sitzt und aus der Retrospektive versucht, ihre Tat zu er- und begründen.
Mélanie Laurent verzichtet auf eine voix off, die Charlies Gefühle erläutert, nur die Kamera folgt ihrer
zunehmenden Verzweiflung und Vereinsamung. Durch einige inhaltliche Änderungen gegenüber der Vorlage
(z. B. Sarahs Mutter, Charlies Familie, die Situation vor Sarahs Auftauchen) erscheinen die beiden Personen
nuancierter, Sarah nicht ausschließlich als das arme Opfer. Folgende Themen könnten in der Vorbereitung
in den Blick genommen werden:
–
–
Bedeutung von Freundschaft in der Adoleszenz – auch ihre möglichen Auswüchse
das Spiel mit den Begrifflichkeiten rund um respirer – étouffer in Anlehnung an und Abgrenzung von
der Roman-Vorlage
In der Nachbereitung werden die SuS sicher das Bedürfnis haben, über das schockierende Ende und die
Entwicklung der Freundschaft, die diesem Ende vorausgeht, zu sprechen (s.a. Beobachtungsauftrag
Pendant le visionnage).
Es werden zwei unterschiedliche Zugänge vorgestellt, die natürlich – je nach Zeit – auch kombiniert werden
können.
Im Folgenden auch die bande annonce, sowie eine Zusammenstellung bezeichnender Szenen des Films
und ein Interview mit Mélanie Laurent:
https://www.youtube.com/watch?v=1j9FvGGPmGg
http://www.allocine.fr/personne/fichepersonne_gen_cpersonne=18273.html
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AVANT LE VISIONNAGE – Zugang 1
Anregungen: L’Amitié avec un grand A
–
Auf dem Pult wird eine größere Anzahl Bilder von Tier-Paaren (siehe Material 1) ausgelegt. SuS
bilden Paare (AB) und setzen sich hintereinander. Partner B wählt ein Bild aus, das er Partner A –
ohne es zu zeigen – beschreiben muss. Beschreibungskriterium: Ce qu’on peut faire avec un ami
(p.ex. on peut faire des bêtises ensemble). Anschließend legt er es wieder zurück und Partner A
muss dank der Beschreibung herausfinden, mitnehmen und nun selber das Bild beschreiben (p.ex.
1
je vois deux chiens qui mangent une glace) → stichwortartiger TA der Ergebnisse der
unterschiedlichen Tandems (siehe Material 2)
–
SuS erarbeiten nach dem Text (siehe Material 3) „les qualités d’un meilleur ami, d’une meilleure
amie“ und ergänzen sie gegebenenfalls → TA
Variante: Sie wählen aus den Zitatangeboten (siehe Material 4) begründet aus →TA
–
Filmplakat wird auf Folie kopiert / gezeigt (siehe Material 5a) – Titel verdeckt – SuS beschreiben,
was sie sehen. Dann wird der Titel des Films gezeigt, S versuchen den Filmtitel zu erklären. Als
Hilfestellung erhalten sie das „Gegenmodell“ (siehe Material 5b) und notieren das als ersten Punkt
zu Ce qui peut mal tourner dans une amitié : un ami étouffe l’autre par sa présence. Ergänzung der
Liste durch S-Antworten (Think-pair-share)
–
SuS erfahren, dass der Film nach einer Romanvorlage gedreht wurde und dass sie nun einen
Textauszug (siehe Material 7) lesen werden, der die Heldin Charlène / Charlie vor der Bekanntschaft
mit Sarah zeigt. AA: Qu’est-ce qui se passe? Quelle est la situation de Charlie?
Alternative: SuS sehen Youtube-Diashow zur Musik von Adelbert Les amis und verfassen selber Diashow
bzw. erstellen Kriterien-Liste → Material 6 a und b
AVANT LE VISIONNAGE – Zugang 2
Anregungen : Respirer et étouffer
1
–
SuS erfahren, dass der Film nach einer Romanvorlage gedreht wurde und dass sie nun einen
Textauszug (siehe Material 7) lesen werden, der die Heldin Charlène / Charlie vor der Bekanntschaft
mit Sarah zeigt. Sie notieren 1. alle Begrifflichkeiten rund um das Wortfeld „respirer“ aus dem Text,
sie fassen 2. den Kern des Textauszugs zusammen (tentative de suicide) und benennen 3., was sie
durch diesen Textauszug über Charlène / Charlie erfahren.
–
SuS erhalten das Filmplakat, beschreiben es und versuchen den Filmtitel zu erklären.
–
Gegebenenfalls: SuS ergänzen nun - gestützt auf Material 3 oder 4 – die „qualités d’un meilleur ami“
–
oder SuS diskutieren auf der Grundlage von Material 9: Ce qui se ressemble, s‘assemble ↔ les
contraires s‘attirent
–
Abschließend schreiben sie ein Verbkonjugationsgedicht (ex.: fumer – tousser: je fume, tu fumes, il
fume, elle ne fume plus, nous fumons, vous fumez, ils toussent oder Je ne fume plus ! Tu fumes
toujours autant ? Incroyable, il fume encore! Tu vois, elle tousse, Nous fumions aussi autrefois, C’est
vrai, vous fumiez ? Les enfants, eux, ne fumeront pas) entweder für étouffer – respirer oder
umgekehrt für respirer – étouffer oder ein Elfchen als Fazit.
Für diesen methodischen Zugang brauchen SuS ein Beispiel und Wortschatzhilfen zu den Tiernamen.
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Material 1
Ce qu’on peut faire avec un ami (p.ex. faire des bêtises, se taquiner, s’entendre
malgré les différences…)
 siehe separate Bilddatei
Material 2
L’Amitié avec
un grand A
Ce qu’on peut faire avec un ami
Les qualités d’un meilleur ami
Ce qui peut mal tourner dans une amitié
Material 3
L'amitié est une complicité admirative. Le fait de faire confiance à une personne, se confier, se dévoiler,
tout lui raconter sur soi, sans gêne, sans arrière-pensée, car on est certain que cette personne gardera
tout pour elle. Elle ne nous jugera jamais, elle nous conseillera. Elle est cette épaule à laquelle s'adosser.
Elle est cette étreinte qui nous consolera. Elle est ce doigt qui gommera toutes traces d'humidité sur notre
visage. Elle est notre force pour remonter la pente quand on est au plus bas. Elle est notre espoir pour
oublier les mauvais souvenirs qui torturent notre tête. Elle est la bonne humeur pour nous faire rire à s'en
péter les cordes vocales. Elle est notre soleil pour illuminer nos journées de mauvais temps. Elle sera
toujours là quand on en aura besoin, peu importe les circonstances. Elle est notre courage pour
affronter nos peurs. Et réciproquement. Nous nous complétons, tant bien en qualités qu'en défauts. Nous
sommes unis jusqu'à ce que le destin n'en juge autrement. Nous sommes une. Nous nous connaissons
par cœur à force de nous côtoyer. Et nous nous aimons pour ce que nous sommes.
(-you--want.skyrock.com/3062816507-L-amitie-avec-un-grand-A.html)
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Material 4
Choisissez la citation qui vous semble le mieux décrire l’amitié et dites
ce que l’amitié signifie pour vous (~100 mots)
Un ami, c’est quelqu’un qui te connaît tel que tu es,
Qui comprend qui tu as été, qui accepte ce que tu es devenu,
et encore qui te permet de te développer.
(William Shakespeare)
On se demande parfois si la vie a un sens…
et puis l’on rencontre des êtres qui donnent
un sens à la vie.
(Brassa)
Heureux deux amis qui s’aiment assez
Pour (savoir) se taire ensemble.
(Charles Péguy)
Un ami, c’est quelqu’un qui vous connaît bien
Et qui vous aime quand-même.
(Hervé Lauwick)
Un ami est celui qui vous laisse l’entière liberté d’être vous-même.
(Jim Morrison)
Material 5a und 5b
 siehe separate Bilddatei
Material 6a
http://www.youtube.com/watch?v=_YFVBOrcjdg
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Material 6b
Les Amis
Quelque chose les retient malgré les différences
Quelque chose de commun peut être dans l'enfance
Les sujets interdits, les casseroles bien planquées,
Les p'tits soucis, les fou rires embusqués
Ceux qui se connaissent depuis les bancs du collège
Depuis le rubix cube et les pantalons neige
Les souvenirs en escalier se dessinent et prennent la pose
Plus besoin de parler pour se dire les choses
REFRAIN
Un ami c’est quelqu’un
Quelqu’un qui vous connaît bien
Et qui vous aime quand même
Et qui vous aime quand même
De vacances en partages, de naissances en mariages
Qu'ils ont dû être sages pour avoir tant d'images
Les galères de Mélanie, les coups de foudre de Clément
De toutes les familles celle qu'on choisit vraiment
Quelque chose de fragile malgré les apparences
On trouve de l’argile derrière la faïence
Lorsqu’ils tirent leur révérence, délaissent leur presque jumeau
Bien souvent l’absence est le plus grand des maux.
REFRAIN
Pour ces négociés moments de chance
Pour ces sentiments à échéance
A nos amis précieux,
A nos fourmis dans les yeux
Et qui nous aiment quand-même. (2x)
REFRAIN
http://www.parolesmania.com/paroles_aldebert_10011/paroles_les_amis_1411461.html
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Material 7
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Je pensais à la mort. L’idée d’un corps transparent, dépourvu de souffle et de mouvement, me fascinait
[…] Je n’avais pas peur […] Car la mort était peut être le dénouement le plus facile, mais aussi le plus
lâche, pour ne pas avoir à affronter la vie, son indifférence, son poids, son angoisse. A quoi bon
continuer à vivre si ce n’est que pour exister ? […] et puis, un jour finalement, j’ai craqué. Je me
souviens qu’au mois de novembre, notre professeur de sport nous faisait courir dès les premières
heures du jour, dans un froid intense. Il fallait tenir pendant des kilomètres […] mon asthme
m’empêchait de respirer. Je sentais mon souffle se bloquer au niveau de la gorge […] je suffoquais […]
les battements de mon cœur ralentissaient […] J’entendais un sifflement incessant s’échapper de ma
bouche. Privé d’air, j’imaginais mon cerveau peiner au moindre pas, mon ventre se tordre, et mon
corps tout entier disparaître […] Plus je sentais le frottement de la Ventoline dans ma poche contre ma
hanche et plus je me répétais comme un refrain : Tu n’as pas besoin de Ventoline, tu n’as pas besoin
de respirer. Va jusqu’au bout, Charlène, n’aie pas peur […] Et puis, tout est devenu blanc. […] Des voix
lointaines se sont mises à crier: „Charlène?! Qu’est ce qui se passe? Elle ne respire plus, Attention, elle
va tomber!“ Puis tout s’est tu. Seul un long murmure frétillait encore contre mon oreille même dans le
silence: Respire Charlène. Respire ! […] J’ai senti le souffle de la mort se battre contre le souffle de la
vie…Je voyais cette mort, elle vivait en moi. Ma dernière pensée a été que j’avais gagné.
tiré de : Anne-Sophie Brasme Respire. Fayard (livre de poche) 2001, p. 51-55
l.1 :~sans ;~respiration, l.2 :~la solution, l.5 :~ à partir de...(déjà), l.7 : = étouffer, l.9 : qui n’arrête pas ; l.10 ~sans,
l.10 : avoir du mal ; beim kleinsten Schritt ; sich verknoten, l.11 : Asthmamittel, l.12 : Hüfte, l.15 : participe passé du
verbe se taire ; faire un petit mouvement
Material 9
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On dit souvent d’amis ou de couples « qui se ressemble s’assemble », mais on dit également
l’inverse « les opposés s’attirent ». Qu’en pensez-vous ?
Des personnes totalement opposées et différentes peuvent se compléter à certains niveau (par
exemple quelqu’un de calme et posé tempèrera quelqu’un de foufou et impulsif), mais d’un côté, trop
de différences peuvent créer des conflits répétés (le calme aura du mal à suivre l’autre dans ses
délires ou ses coups de folie et le foufou s’ennuiera avec le calme)...
Et dans la situation inverse, deux personnes trop semblables n’auront peut-être pas grand chose à se
dire, s’ennuieront vite ensemble...
Alors quelle « citation » est la plus vraie? Peut-on être compatibles sur la durée lorsque l’on est trop
différents ou trop pareils? Ou bien lorsqu’on a eu une vie très différente de l’autre, créant ainsi des
divergences assez importantes de point de vue, notamment de la vision globale de la vie?
En ce moment je me pose beaucoup la question. Ce serait plutôt « qui se ressemble s’assemble » en
amour et l’inverse en amitié. Avoir des gens pour me bouger, et que je puisse rassurer s’ils sont trop
fonceurs et qu’ils font des conneries, mais qu’eux puissent m’aider à aller au-delà de mes à priori.
l.4 : gesetzt ; mäßigen, l.15 : draufgängerisch ; préjugés
http://www.comlive.net/Qui-Se-Ressemble-S-assemble-Ou-Les-Opposes-S-attirent,230083.htm
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PENDANT LE VISIONNAGE
Anregungen für Beobachtungsaufträge:
–
À quel moment du visionnage retrouvez-vous la scène décrite dans l’extrait du texte ? Quelles
différences entre le roman et le film constatez-vous ?
–
Arbeitsteiliger Sichtungsauftrag : Schüler A beobachtet vor allem Sarah ; Schüler B Charlie
Sarah
Quel est son comportement à l ’égard des camarades de classe, de la mère de Charlie, du père de
Charlie et avec Charlie : a) dans la première partie du film, b) dans la deuxième partie du film ?
Qu’est-ce qu’elle reproche à Charlie ?
Charlie
Observez sa situation de famille, son comportement à l’école.
Pourquoi se lie-t-elle d’amitié avec Sarah ? Cette amitié, que signifie-t-elle pour elle ?
Observez son comportement dans la deuxième partie du film.
–
L’image qui va rester… Décrivez une image que vous avez trouvée particulièrement touchante,
impressionnante, choquante … et dites pourquoi.
APRÈS LE VISIONNAGE
Anregungen zur Nachbereitung
1. Auswertung der AA – Diskussion über den Titel
2. Le meurtre – acte prémédité ou sous impulsion ? SuS vergleichen Filmende mit Ende des Romans
→ siehe Material 8
3. L’image de la plante grimpante – ce qui pousse Charlie au meurtre → siehe Material 10
4. SuS schreiben eine Filmkritik
5. SuS schreiben einer der beiden Protagonistinnen, was sie an ihrem Verhalten nicht verstanden
haben
6. SuS verfassen einen inneren Monolog Sarahs in dem Moment, als Charlie sie als „une copine de
classe“ vorstellt
7. Innerer Monolog Victoires : J’aurais dû insister…
8. Buchberichte zu dem Thema l’Amitié avec un grand A : Delphine de Vigan No et moi ; Amélie
Nothomb Antéchrista ; Anne-Sophie Brasme Respire
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Material 8
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Ce ne fut pas un coup de tête. J’avais tout calculé, tout prévu, tout étudié. Je me sentais prête […]
Non pas que j’ignorais ce que je faisais. J’étais parfaitement consciente. Je savais que c’était terrible
et impardonnable […] J’avais fait le choix le plus horrible, le plus insoutenable. Mais je le savais,
j’étais parfaitement lucide. J’avais appris par cœur le scénario, chaque geste que je devais accomplir.
Je me le suis répété chaque jour, chaque nuit du mois qui a précédé ce soir tant attendu de
septembre. Je ne vivais que pour ça, dans cette attente de l’instant ultime. La nuit du jeudi 7 au
vendredi 8 septembre de cette année-là arriva enfin […] J’ai senti que c’était le moment, alors je suis
partie. Mes parents dormaient depuis déjà trois bonnes heures […] La nuit était tiède […] Je suis
arrivée devant l’immeuble de Sarah. Je savais qu’elle laissait chaque soir la fenêtre de sa chambre
ouverte […] La fenêtre était ouverte, j’étais près du but. Je rapprochais davantage de son sommeil.
Je l’entendais respirer, je la sentais presque rêver. En silence j’ai déployé les rideaux et je me suis
engouffrée dans cette chambre […] Elle était là […] Elle ne s’est pas réveillée […] il n’y avait qu’elle
et moi, face à face. Je pouvais y aller. Je me suis munie de l’oreiller doucement, lentement. Plus rien
ne pouvait m’empêcher d’agir. Je l’ai regardée une dernière fois […] J’ai brandi l’oreiller et je l’ai
écrasé sur son visage, de toute la force qui me restait […] Mon corps dominait le sein […] Plus rien
n’existait. Je venais de créer le vide. Mais je venais de gagner.
tiré de : Anne-Sophie Brasme Respire. Fayard (livre de poche) 2001., p.177-184
l.4 : = consciente, l.8 : ni trop chaud ni trop froid, l.11 : ~ouvrir ; l.12 : ~ entrer avec force, se jeter dans (v. a. le gouffre –
der Abgrund), l.13 : s’équiper de, l.14 : erheben
Material 10
 siehe separate Bilddatei