Feuillet pédagogique Méga TFO - 3

Feuillet pédagogique Méga TFO - 3 - 31
Capitaine Canada – Partie 1
BPN 730231
Résumé
Les capsules de Capitaine Canada sont présentées par un personnage
qui explique et vulgarise différents aspects du Canada, tels que
le Canada devient un pays, les provinces et les territoires, la
Constitution, la démocratie canadienne, l’exécutif, le législatif et le
judiciaire, le partage des pouvoirs, l’hymne national, les armoiries,
la reine, chef du Canada.
La vidéocassette est vendue au Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques, tél. : 1.877.747.8003.
Attentes et contenus d’apprentissage traités dans chaque capsule
Attentes
p. 18, 21, 29
•Rédiger les types de textes prescrits ci-dessous en
respectant les caractéristiques :
texte courant – rapport de recherche.
p. 40, 42, 46
•Choisir ses lectures et sa documentation en fonction... des
tâches scolaires à accomplir (p. ex., un livret).
•Comprendre et intégrer à son vocabulaire des expressions et des mots nouveaux rencontrés dans ses lectures et
dans toutes les matières à l’étude.
p. 40, 42
•Montrer sa compréhension d’un texte, en tirer l’information voulue et exprimer ses réactions en fournissant
quelques explications à l’appui.
p. 46
•Comparer l’information tirée de plusieurs sources.
•Montrer une compréhension du texte en dégageant
et en reformulant les idées principales et secondaires
et en distinguant les éléments d’information essentiels
et accessoires.
•Porter un jugement critique sur un texte.
•Expliquer ses réactions au texte.
p. 58, 61, 67
•S’exprimer correctement lors de... présentations
prescrites...
Situation courante : présenter un rapport de recherche.
•Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres.
•Bien organiser son travail en équipe et bien fonctionner
dans ce cadre.
•Utiliser des éléments visuels ou des moyens tecnologiquesc ou médiatiques pour mettre en valeur son message...
Projet
La classe créera une collection de livrets intitulée
Le Canada et ses provinces. Chaque livret traitera des
différents sujets abordés dans la partie 1 de Capitaine
Canada. Chaque groupe d’élèves sera responsable de
publier un livret traitant d’un sujet et de le présenter aux
autres équipes. Cette collection sera utilisée par les élèves
des années suivantes.
Présentation du projet
•Présenter le projet : « quoi et pour qui ? », la durée du
projet et critères d’évaluation.
•Revoir les techniques de recherche et remettre une
feuille de route. Les élèves divisés en équipes, dressent
une liste de ressources possibles et des endroits où se les
procurer (p. ex., centre de ressources, Internet, cédérom,
bibliothèque municipale, organismes gouvernementaux).
• Remettre et expliquer aux élèves les attentes et les
critères d’évaluation.
Kiosque d’information
Ce kiosque servira de bibliothèque au projet de recherche.
Les élèves construisent à l’aide de boîtes de carton, un
kiosque d’information sur le Canada dans la salle de classe.
À l’intérieur, sur les murs du kiosque, les élèves, à tour de
rôle, catégorisent et organisent le matériel de références.
Ils brochent sur les murs des drapeaux canadiens, des
photos du parlement, une carte géographique du Canada et
toute autre image visuelle représentant le Canada. Chaque
élève est invité, à tour de rôle, à être le responsable du
kiosque et à mettre en pratique ses capacités linguistiques,
cognitives et sociales.
Étapes à suivre pour toutes les capsules
Avant le visionnement
•Présenter aux élèves le vocabulaire et les expressions
rencontrés pendant le visionnement des capsules.
Ils effectuent une recherche pour en comprendre le sens.
•Les élèves ont deux minutes pour faire une liste des connaissances qu’ils ont déjà sur le sujet traité dans la capsule
qu’ils vont visionner.
Pendant le visionnement
•Sur la liste, les élèves cochent les connaissances qui sont
traitées dans la capsule et en notent cinq nouvelles.
Après le visionnement
•À partir des éléments ressortis lors du visionnement, les
élèves classifient les éléments obligatoires de la recherche.
•Animer une discussion facilitant la rédaction des éléments
de recherche. Questionner les élèves pour faire ressortir
ceux qui manquent.
Capsule 1 - Le Canada devient un pays
d’histoire, soit des sites sur Internet traitant de la
Confédération canadienne de 1867. Les élèves jouent
le rôle des participants et mènent une discussion sur la
nécessité de former un gouvernement fédératif.
Capsule 2 - Les provinces et territoires
Attente p. 48
•Retracer l’évolution du pacte fédératif canadien de 1867
jusqu’à nos jours.
Contenu d’apprentissage p. 49
•Retracer l’évolution du territoire canadien de 1867 à nos
jours à l’aide de cartes historiques reflétant les changements
de frontières ou à l’aide de cartes historiques reflétant les
changements de frontières ou à l’aide d’autres moyens
(p. ex., les années d’entrée dans la Confédération, de reconnaissance comme province ou territoire, la modification des
frontières provinciales et territoriales).
Activité complémentaire
p. 26
•Former 10 équipes dont chacune dessine sur un grand
carton blanc, une province. Une 11e équipe dessine les
3 territoires (Nord-Ouest, Yukon, Nunavut). Les élèves
inscrivent leur date d’annexion, leur capitale, les villes
principales et leurs cours d’eau. Le jour convenu, les
groupes présentent leur province ou leurs territoires aux
autres élèves. Apposer les affiches sur les murs de la classe.
Capsule 3 - La Constitution
Attente p. 40
Attentes p. 48
•Expliquer certains facteurs qui ont contribué à la création
de la Confédération en 1867.
•Retracer l’évolution du pacte fédératif canadien, de 1867
jusqu’à nos jours.
Contenu d’apprentissage p. 48
•Comparer la position de six colonies de l’Amérique du
Nord britannique à la veille de la Confédération, en
particulier leur autonomie et leurs intérêts communs
quant à leur participation à un pacte fédératif.
Activité complémentaire
p. 67
•Organiser une table ronde. Former des groupes représentant
les provinces maritimes et les provinces canadiennes (Haut et
Bas Canada), à la veille de la Confédération.
La discussion porte sur l’anexation de l’Amérique du Nord
britannique. Les élèves consultent soit des manuels
•Expliquer le gouvernement du Canada.
Contenus d’apprentissage p. 40
•Expliquer la composition du Parlement canadien à l’aide
de diagrammes ou d’autres moyens.
•Définir le rôle et les fonctions de différentes personnes
au sein du système du gouvernement canadien.
Activité complémentaire
p. 21, 42, 61
•Organiser une élection dans la classe. Appeler la classe
le Canada et diriger une élection basée sur le système
parlementaire canadien.
•En se servant de journaux et de revues, choisir des
problèmes qui sont importants au Canada aujourd’hui.
Chaque candidat devrait pouvoir expliquer ces problèmes
et la façon dont son parti envisage de les régler.
•Diriger une élection dans la classe pour élire un Premier
ministre et des membres du Cabinet.
Horaire suggéré
• Jour 1 - Journée de nomination - les candidats choisiront leurs
directeurs de campagne et discuteront des problèmes.
• Jour 2 et 3 - Journées de campagne - donner du temps aux élèves
en classe pour se serrer la main, pour parler aux électeurs, pour
discuter des questions d’actualité et pour placarder des affiches.
• Jour 4 - Journée des discours - les candidats prononceront
leur discours pendant deux minutes.
• Jour 5 – Journée des élections – il y aura un vote au scrutin
secret et le scrutateur déclarera le gagnant. Celui-ci sera
nommé Premier ministre et pendant son discours de
victoire, l’élève nommera ses ministres.
Référence – pour obtenir des trousses de simulation
d’élections gratuites, y compris un isoloir dépliant et des
bulletins de vote réels, s’adresser àl’Agentde s Communications,
Élections Canada, 440, chemin Coventry, Ottawa (ONT) K14 0M6.
Activité complémentaire
p, 21
p. 22
Après le visionnement, former cinq groupes. La 1re équipe
composée de 13 élèves, écrit le nom d’un palier du gouvernement fédéral, de la souveraine aux ministres, sur des
cartons rectangulaires. Assigner aux 2 élèves de la 2e équipe,
la tâche de dessiner un arbre assez gros pour y épingler
17 cartons, sur une grande feuille coupée à même un rouleau
de papier brun. Une 3e équipe de deux élèves, recherche le
nombre de représentants régionaux au sénat par province et
une 5e équipe composée du reste des élèves, fait une liste
des ministères des gouvernements fédéral, provincial, et des
divisions municipales, sur 3 cartons. Afficher l’arbre dans ou
près du kiosque.
Capsule 6 - Le partage des pouvoirs
Capsule 4 - La démocratie canadienne
Attente p. 40
Attente p. 40
•Expliquer les droits, les libertés et les responsabilités du
citoyen canadien.
•Expliquer le fonctionnement du gouvernement au Canada.
Contenus d’apprentissage p. 40
•Décrire les droits, les libertés et les responsabilités du
citoyen canadien.
•Classer des responsabilités et des pouvoirs en fonction du
palier gouvernemental qui les assure.
•Comparer la structure du gouvernement fédéral avec
son équivalent provincial et dégager les similitudes et
les différences.
Activité complémentaire
Activité complémentaire
Contenus d’apprentissage p. 40
p. 21
•Remettre une affiche aux élèves divisés en équipes.
Ils la séparent en deux, d’un côté ils écrivent « démocratie »
et de l’autre, « communisme ». Assigner aux équipes un
des sujets : le gouvernement, l’éducation, la langue,
la liberté de parole, de religion, de déplacement, de
rassemblement, le droit de vote et la justice. Ils comparent
les deux régimes politiques, donnent des exemples et nomment
un pays communiste.
Capsule 5 - Les pouvoirs exécutif,
législatif, judiciaire
Attente p. 40
•Expliquer le fonctionnement du gouvernement au Canada.
Contenus d’apprentissage p. 40
•Faire la distinction entre le pouvoir législatif, le pouvoir
exécutif et le pouvoir judiciaire.
•Explique la composition du Parlement canadien à l’aide
de diagrammes ou d’autres.
•Mettre le nom de chaque élève dans un chapeau. Assigner
à chacun une tâche mensuelle qui aura pour titre le nom d’un
ministère provincial ou fédéral, ou de services municipaux.
En voici des exemples :
municipal : 1) nettoyer et laver les tableaux – voirie,
2) Rapporter les livres au centre de ressources – service administratif de la bibliothèque, 3) S’occuper des nouveaux élèves et
accompagner les pairs qui sont malades – Services sociaux
et communautaires, 4) gardien de la paix (demander aux
élèves de baisser le ton ou de garder le silence) – police
municipal, 5) comité de coopération - service des médiations
provincial : 1) ramasser les tests et les devoirs – ministère
de l’Éducation, 2) gardien du français – Office des affaires
francophones, 3) aider l’enseignant à photocopier, à brocher
les feuilles, etc. – sous ministre, 4) Équipement au gymnase
– ministère Parcs et récréation, 5) télécommande, magnétoscope
télévision, vidéocassettes – Radiodiffusion et télécommunication
fédéral : 1) apporter messages, liste des absents, au bureau
– ministère d’État, 2) passer circulaires, lettres aux parents
– ministère des Postes Canada, 3) communiqués du bureau
– ministère des communications, 4) passes pour les toilettes
– bureau des passeports, 5) ordinateurs - ministère Énergie,
sciences et technologies.
Capsule - 7 L’hymne national
Capsule 9 - La reine, chef du Canada
Attente p. 25
•Expliquer le fonctionnement du gouvernement au Canada
•Reconnaître les traits de l’identité canadienne et
franco-ontarienne.
Attente p. 40
Contenu d’apprentissage p. 25
•Nommer des éléments distinctifs de l’identité
canadienne.
Activité complémentaire
p. 18
•Faire l’analyse grammaticale, syntaxique et lexicale
de l’hymne national, ligne par ligne. Voir l’Annexe 2 à
l’intérieur de ce feuillet, pour photocopier les paroles
ou les mettre sur un transparent.
Capsule 8 - Les armoiries
Attente p. 25
•Reconnaître les traits de l’identité canadienne et
franco-ontarienne.
Contenus d’apprentissage p. 40
•Reconnaître que la forme du
gouvernement canadien est une monarchie constitutionnelle
et que son système de fonctionnement est un parlement.
•Reconnaître que le gouvernement canadien est organisé
selon les principes de la démocratie.
Activité complémentaire
p. 21
•Répartir les élèves en 8 équipes. Sous forme de résumé,
les groupes définissent le rôle et les fonctions des
d i fférentes personnes au sein du ministère de l’Éducation :
ministre de l’Éducation, directeur du conseil scolaire,
surintendant (s), directeur de l’école, enseignants, élèves
et parents.
Droit de reproduction
Rédigé par Hélène St-Pierre
Contenu d’apprentissage p. 25
•Nommer des éléments distinctifs de l’identité canadienne
(les armoiries canadiennes).
Référence – la trousse des symboles canadiens –
Le Secrétariat d’État du Canada.
Activité complémentaire
p. 20
•Chaque élève dessine des armoiries pour représenter
l’école. Nommer des juges parmi le personnel et la
direction. Ces derniers choisissent celles qui symbolisent le
mieux l’école. Accorder une récompense à l’élève
gagnant sous forme de privilèges, ou d’autres.
[email protected]
La Structure du Parlement
L’hymne national du Canada
Ô Canada
Ô Canada
Terre de nos aïeux,
Ton front est ceint,
De fleurons glorieux,
Car ton bras sait porter l’épée,
Il sait porter la croix,
Ton histoire est une épopée,
Des plus brillants exploits.
Et ta valeur, de foi trempée,
(dit 2 fois)