Diary of a wombat Jackie French

“Diary of a wombat.” Jackie French. Bruce Whatley. Harper Collins
Exploitations possible pour le Cycle 3
GLV 66
Compétences travaillées :
- Suivre le fil d’une histoire simple.
- Comprendre des expressions courantes relatives à son environnement
immédiat.
- Utiliser des phrases proches des modèles appris pour décrire ( actions
quotidiennes, personnages ou animaux)
- Développer des connaissances culturelles.
Pour chaque activité proposée, on rappellera quelle activité langagière est plus
précisément ciblée (Réagir et parler en interaction, comprendre à l’oral, parler
en continu, lire, écrire.)
Remarque : On a fait le choix de ne pas proposer de déroulement de séances ou de
séquence, mais des activités parmi lesquelles faire son choix en fonction des
objectifs poursuivis .
1) Reprendre le vocabulaire d’un album :
Activité langagière : réagir et parler en interaction
- Lexique attendu :
a picture book - the front cover- the back cover- the title- the author- the
illustrator- the publisherJackie French
Text / summary
Diary of a wombat
The author
The writer
The title
The publisher
Harper Collins
Illustrated by Bruce
Whatley
The illustrator
Picture
The back cover
The front cover
-
Structures attendues:
Point to the…
Show the… What’s the…?
2) Exploiter the front and the back cover :
Activité langagière : réagir et parler en interaction
a) L’illustration de la couverture.
Mettre en place un questionnement du type:
-
What can you see on the front cover? I can see an animal.
What animal is it? It is a wombat.
Where do wombats live? Wombats live in Australia, like kangaroos.
Could you describe it? It is big, fat.
It has got small paws / legs and a round nose. It looks funny. It is lazy.
What colour is it? It is black and brown.
What is it doing? It is sleeping.
What do wombats eat? Carrots! They eat carrots. /They like carrots.
Etc… suivant le lexique et les structures connues.
b) Le texte : (on the back cover)
a) Activité langagière : comprendre à l’oral.
Lecture offerte du texte de la quatrième de couverture:
« She sleeps. She eats. She scratches. She is training humans to become better pets.
She’s a wombat… a wombat with attitude.”
Lecture par l’enseignante. Les élèves notent les mots qu’ils connaissent.
( to sleep, to eat, pets) Mise en commun.
• Expliquer par la gestuelle : to scratch.
• Expliquer par une périphrase:
She is training humans to become better pets. Humans have pets. Animals are pets.
They do not have pets !
L’explication suppose que to be et to have got sont connus !
• a wombat with attitude.
To"have a bit of an attitude" means to be "displeased" with someone or
something and to show it. You demonstrate it in some fashion; either by
something that you say, your "body language".
b) Activités langagières : comprendre à l’écrit. (Lire).
Proposer le texte de la quatrième de couverture, demander aux élèves d’entourer
ce qu’ils ont compris. Mise en commun pour lever les dernières interrogations.
”*She sleeps. *She eats. *She scratches. *She is training humans to become better
pets. *She’s a wombat… a wombat with attitude.”
*Point sur le genre en Anglais :
- On utilise généralement le pronom « it »pour les animaux. Parfois si le genre est connu, on
se réfère à l'animal concerné (les animaux de compagnie en particulier) par le pronom
« he » ou « she » comme pour les personnes.
- S'il faut préciser, on utilise « male » et « female ». Ex : A female cat / a male giraffe.
**Dans cet album, le wombat Mothball est bien une femelle! Mais pour la CI, on reste dans une
généralité, on utilisera donc : « it »
3) Le personnage
Rédiger la carte d’identité du Wombat :
a) Activité langagière : écrire (une CI).
Name :
wombat / bear/ panda bear/ koala bear
Pet or wild animal?
It is a …………………………………………………………………...
Lives in
Australia/ India/ Japan/ Africa
Eats :
carrots/ lettuce/ potatoes/ tomatoes
Description:
brown/ black/ white/ fat, slim/
Two or four legs/ round or pointed noise.
Favourite activities:
**It is a …………………………………………………………………..
eats, sleeps , purrs,
digs holes, scratches
It lives in ………………………………………………………………….
It eats : …………………………………………………………………….
It is …………………………………………………………………………..
It has got ………………………………………………………………….
Favourite activities: It ……………………………… all day.
b) Activité langagière : comprendre à l‘oral / ou à l’écrit et réagir.
Suivant l’objectif choisi, l’enseignant lit le texte ou les élèves lisent le texte et
dessinent.
It is a small and fat wombat. It has got a round pink nose and small round ears. It is
brown. Its legs are grey. It has got long claws. The wombat is eating an enormous
orange carrot !
Consigne : Listen / read and draw
c) Activité langagière : comprendre à l’oral et réagir.
Préparer une grille de 6 à 12wombats de couleurs différentes avec des
expressions différentes, avec ou sans griffes, un petit nez, un gros nez etc...
En paiwork : Pupil A choisit un wombat sur la grille.
Pupil B questionne, pupil A lui répond.
Pupil A :
PupilB :
-
• Vocabulaire du jeu :
Whose turn is it ?
It’s your/ my turn !
Let’s switch !
Can you repeat,
please ?
Don’t cheat !!
d) Activité langagière : écrire
Ecrire un court texte descriptif en utilisant les informations portées sur la CI :
Example: This animal is a wombat. It is a wild animal. It lives in Australia.
It is black and brown. It is fat. It has got four legs and a round nose. It likes
carrots. It eats and sleeps all day. But it doesn’t purr!
Reprendre l’exercice avec d’autres animaux en variant le pronom sujet.
Activités langagières : écrire (le texte préparatoire) puis parler en
continu.
EX 1:
I am a…………………………
I live in………………….......
I am…………………………….
I have got a ……… nose
and …………. ears.
I eat …………………….
EX2 :
I am a…………………………
I live in…………………......
I am black and …………
I have got a ………..nose
and ………….. ears.
I eat …………………….
e) Activité langagière : comprendre à l’écrit.
Answers : Yes or No ?
1) Wombats live in Australia. Yes or No?
2) Wombats are bears. Yes or No?
3) Wombats are marsupials like kangaroos. Yes or No?
3) They have no tail. Yes or No?
4) Wombats eat grass. Yes or No?
5) wombats are lazy. Yes or No?
6) They have strong claws. Yes or No?
7) Wombats are very dangerous?
8) A wombat baby remains in its mother's pouch for about five months.
4) Ecriture sur canevas: « My pet’s diary ».
Activité langagière : écrire
Utiliser des phrases proches des modèles appris pour écrire.
Rédiger le journal d’un animal au choix en respectant la structure de l’album.
Lister :
- Les jours de la semaine, les moments de la journée (matin, après midi,
soir)...
- Habitudes: ce qu’il fait, ce qu’il mange, où il dort.
- Ecrire du point de vue de l’animal.
- Illustrer son journal.
- Eventuellement, avec des élèves fin CM2 : les relations avec son maître.
*Plus abordable, si on choisit une présentation sous forme de tableau.
Un tableau pour chaque jour de la semaine pour constiuer un petit livret à
illustrer.
………………………………………………………………………
………………………………………………………
…………………………………………………………..
……………………………………………………….
………………………………………………………
……………………………………………………….
………………………………………………………..
……………………………………………………….
etc
………………………………………………………..
Choose one day of the week (Monday, Tuesday, …), different moments of the
day(morning, afternoon, evening, night).
Then fill in the blanks with your pet’s occupations : ate…., slept, scratched,
demanded , went to sleep, …
- Enrichir le lexique : purred, ate cream, seeds , chewed bones, chased mice/
cats, rolled on the grass, had a dustbath, slept in a basket, in a birdhouse
etc…
-
*On remarquera l’omission du pronom de la première personne : « I » dans l’album. D’une part, le
contexte précise suffisamment qui est le sujet : the wombat. De plus, ce wombat « with
attitude »va à l’essentiel ! D’autre part, cet album qui se présente comme un journal « intime » en
adopte une forme possible.
Cf un extrait du « Journal Bridget Jones » Helen Fielding.
« Dimanche 24 décembre
58,2 Kg, unités alcool : 1 malheureux verre de sherry, cigarettes : 2, ce n’est pas drôle à la fenêtre,
calories : 1 million, environ, nombre de pensées chaleureuses et festives : 0.
4) Lecture offerte. Développer la compréhension globale.
Activités langagières : comprendre à l’oral et réagir.
Marquer de nombreuses pauses pour observer les illustrations et solliciter
régulièrement les élèves : « active listening ».
- What can you see?
- Point to….!
- What colour is…?
- What is the wombat eating?
- How does the wombat feel ? Is the wombat hungry?
- Is it tired? Is it lazy ?
- Is the wombat happy ? Is it angry ? –
- Where is the wombat ? Is it in the garden ?
- What is the wombat doing ? Is it eating ? Is it sleeping ?
5) L’humour:
a) Repérer les périphrases pour désigner le paillasson, le pied de la chaise,
l’échelle…
Activités langagières: comprendre à l’oral, comprendre à l’écrit.
S’appuyer sur les illustrations,le mime, la gestuelle, les mots connus ou
transparents.
Consigne: Read and match or listen and match! Faire correspondre la
périphrase et l’objet auquel elle renvoie:
the shopping bag, the garden, the rug, the legs of the table, the laundry
or the ladder
6) Discovered a flat, hairy creature.
7) Fought major battle with flat, hairy creature.
8) Won the battle.
9) Discovered the perfect scratching post.
10) Discovered new scratching post.
11) Discovered a new source of carrots.
12) Discovered even more carrots.
13) Wet things flapped against my nose.
………
………
………
………
………
………
……….
………
b) Que fait le Wombat pour avoir des carottes? Pour chaque situation, faire
trouver l’énoncé correspondant.
Activités langagières : comprendre à l’oral/ à l’écrit.
• Lister les activités du wombat pour obtenir des carottes.
Feuilleter l’album. Monter les pages concernées. Lire le texte et demander :
- What is the wombat doing to have carrots?
Proposer plusieurs verbes d’actions dans un contexte:
- It is chewing a hole in the door; bashing the rubbish bin ; stealing from the
shopping bag ; digging holes in the garden…
• Expliquer (S’appuyer sur les illustrations, le mime, la gestuelle, les
mots connus ou transparents) et faire mémoriser les énoncés.
c) “L’éducation” des humains par le wombat.
“Have decided that humans are easily trained and make quite good pets”.
Expliquer “to be trained” et “pets”
Relever:
“Humans failed to understand my simple request.”
“ Am constantly amazed how dumb humans can be! etc
… et commenter en Français.
Mettre en réseau avec “Le journal d’un chat assassin” d’Ann Fine
6) Activités et albums en liens:
-
a) Anglais.
Albums :
The very lazy ladybird Isobel Finn J. Tickle pour rebrasser et enrichir
structures et lexique.
Dog’s colourful day. Emma Dodd. « A messy story about colours and
counting. »
The kangaroo from Wollamalloo. Lexique des animaux exotiques
du zoo de Wollamalloo. (Australie)
Dear zoo. Rod Campbell. Le lexique des animaux du zoo, des adjectifs
pour les décrire.
Go away, big green monsterby Ed. Emberley. Décrire avec précision les
visages.
How big is a pig ? Clare Beaton. Décrire des animaux avec des adjectifs, des
adverbes de sens opposé.
Can you spot the spotty dog ? J. Rowe. Le lexique des animaux de la
forêt et l’antéposition de l’adjectif.
Whose bottom is it ? Moira Butterfield du lexique ciblé pour
reconnaître un animal à son postérieur !
+ Voices in the park. A. Browne pour travailler le point de vue.
b) Littérature: “Journal d’un chat assassin”. Ann Fine.
c) Débat philo: “Qui apprivoise qui? Cf “ Le petit prince” d’Antoine de Saint
Exupéry.