Le chef d`établissement dans le système éducatif anglais

Le chef d’établissement dans
le système éducatif anglais
Don Lillistone
Proviseur du St Mary’s College
Middlesbrough, Angleterre
Plan de l’intervention
1.
Principes clés du système éducatif
2.
Responsabilités du CA et
du chef d’établissement
3.
Formation des professeurs
4.
Valeurs du système éducatif
5.
Formation des chefs
d’établissement
6.
“L’ethos” : un exemple
2
Principes clés du système éducatif
3
Principes clés du système éducatif
1- Un système décentralisé
(149 autorités locales)


comtés
autorités unitaires
4
Principes clés du système éducatif
2- La multiplicité des établissements
5
Principes clés du système éducatif
2- La multiplicité des établissements :

établissements de la communauté

établissements confessionnels
1944

collèges
1992

établissements de “fondation”
1998

académies
2000
6
Principes clés du système éducatif
2- La multiplicité des établissements
La diversité des établissements
financés par l’État :

établissements de la communauté
45%

établissements confessionnels
33%

établissements des lois de
1992/1998/2000
22%
7
Principes clés du système éducatif
3- La cohérence du système
Les “étapes clés” :
1
2
3
4
5
-
7 ans
11 ans
14 ans
16 ans (GCSE)
18 ans (A level)
8
Principes clés du système éducatif
4- La notion de choix
“Le gouvernement s’engage à soutenir les
parents en garantissant dans chaque
établissement scolaire une éducation de bon
niveau et en faisant en sorte que le système
dans sa totalité offre autant de choix et de
diversité que possible.”
(Avant-propos du secrétaire d’État – Le code
des inscriptions)
9
Principes clés du système éducatif
5- L’autonomie des établissements
10
Principes clés du système éducatif
6- La compétition
11
Principes clés du système éducatif
6- La compétition
Collèges (16+)
1998/99
433
2008/09
359
12
Principes clés du système éducatif
7- Le contrôle par l’inspection
13
Principes clés du système éducatif
7- Le contrôle par l’inspection
“Cinq fois plus de chefs
d’établissements licenciés”
2004 :
2008 :
30
150
Source : TES le 6 mars 2009
14
Responsabilités du CA et du chef
d'établissement
Le conseil d’administration est responsable
“de la préservation et du développement du
caractère éducatif de l’établissement et de
la surveillance de ses activités.”
Le chef d’établissement est responsable “de
la détermination des activités pédagogiques
de l’établissement.”
15
Responsabilités du CA et du chef
d'établissement
Finances :
- le CA approuve le budget ;
- le chef d’établisement gère le budget.
16
Responsabilités du CA et du chef
d'établissement
Personnels :
- le CA recrute les personnels de direction ;
- le chef d’établissement recrute les autres
personnels et est responsable de la gestion
des ressources humaines.
17
Responsabilités du CA et du chef
d'établissement
Le chef d’établissement anglais :
- leader pédagogique,
- manager,
- partenaire social.
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Formation des professeurs

Licence (BA/BSc)

PGCE

Inscription au GTC
19
Valeurs du système éducatif
GTC
General Teaching Council
L’organisme national qui régularise la
profession
Les professeurs en Angleterre ne sont
pas des fonctionnaires
20
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
64 membres du conseil :




25 membres élus par les professeurs
inscrits
9 membres nommés par les syndicats
17 membres nommés par des
organisations liées à l’enseignement
13 membres choisis par la “procédure de
nominations publiques”
21
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs
22
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs (8 principes)
Les professeurs sont tenus de :

1- donner la priorité au bien-être et
au développement des élèves ;
23
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs (8 principes)
Les professeurs sont tenus de :


2 - prendre la responsabilité de maintenir la
qualité de leur pédagogie ;
3 - aider chaque élève à avoir confiance en
soi et à devenir un “apprenant accompli” ;
24
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs (8 principes)
Les professeurs sont tenus de :


4 - démontrer le respect pour la diversité et
promouvoir l’égalité ;
5 - établir des partenariats productifs avec
les parents ;
25
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs (8 principes)
Les professeurs sont tenus de :



6 - travailler comme membre de “l’équipe” de
l’établissement ;
7 - coopérer avec d’autres collègues
professionels ;
8 - démontrer l’honnêteté et l’intégrité et
soutenir la confiance publique dans les
enseignants ;
26
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs (8 principes)
Le code va bien plus loin, par exemple pour le principe n°8 démontrer le respect pour la diversité et promouvoir l’égalité :

se comporter convenablement avec tous les
élèves, tous les parents, et tous les collègues,
quels que soient leur âge, race, religion, sexe,
orientation sexuelle, milieu socio-économique ou
incapacité ;
27
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs (8 principes)
(suite exemple principe n°8) :

prendre la responsabilité de comprendre et de
mettre en oeuvre les procédures de
l’établissement concernant l’égalité des chances,
l’inclusion, et le comportement des élèves.
28
Valeurs du système éducatif
GTC (General Teaching Council)
Code de comportement et de bonnes
pratiques des professeurs (8 principes)
http://www.gtce.org.uk
29
Formation des chefs d’établissement

NPQH

NCLSCS

Le chef d’établissement en
Angleterre ne représente pas l’État
30
Formation des chefs d’établissement
Les "niveaux nationaux des
chefs d’établissement"
o
o
o
o
o
o
o
la préparation de l’avenir,
le pilotage pédagogique,
la gestion des ressources humaines,
le management de l’établissement,
la responsabilisation des personnels,
le renforcement de la communauté,
les différents styles de leadership
et de management
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Formation des chefs d’établissement
"La main de fer dans un gant de velours"
Communication :





documentation (livre du personnel),
accueil des professeurs,
7 réunions par année scolaire,
un bulletin du personnel hebdomadaire,
un "briefing" quotidien.
32
L’ethos : un exemple
“L’esprit caractéristique d’une culture,
d’une ère, ou d’une communauté
révélé dans ses attitudes et ses
aspirations”
Oxford English Dictionary
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L’ethos : un exemple
“L’ethos d’un établissement scolaire
se reflète dans la qualité des rapports
entre les élèves et le personnel, et
dans les liens établis entre
l’établissement et la communauté
qu’il dessert”
DCSF
34
L’ethos : un exemple
“La bonne pratique suggère que
l’ethos d’un établissement sera
élaboré à partir d’un consensus dirigé
par le chef d’établissement et le
conseil d’administration après une
consultation avec les personnels, les
parents, les élèves et les autres
parties prenantes (stakeholders)……”
35
L’ethos : un exemple
... L’ethos reflète comment l’établissement
fonctionne en tant qu’une “communauté
apprenante”…
… Un ethos positif a été identifié comme d’une
importance primordiale dans le comportement
des élèves et dans la progression des acquis
des élèves.”
http://www.behaviour4learning.ac.uk
36
Middlesbrough








2
1
1
1
2
1
1
1
écoles de la communauté 11-16
école de “fondation” 11-16
école catholique 11-16
“academy” 11-16
“academies” 11-18
“college” catholique 16+
“college” polyvalent 16+
“college” spécialisé 16+
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Notre "ethos"
“Quand un élève a besoin de notre
aide, nous la donnons. Nous ne
renvoyons pas un élève parce qu’il
veut nous parler en dehors de nos
heures de travail. Ce n’est pas ainsi
que nous voyons notre vocation… Il
faut mettre les intérêts de l’élève
avant les nôtres.”
38
Notre "ethos"
"Notre ethos est basé sur la qualité de
nos rapports"…
Pour garantir la qualité de nos rapports, il faut :
- estimer chaque élève simplement
parce qu’il/elle est membre de notre
communauté ;
- combiner l’honnêteté et la sensibilité ;
39
Notre "ethos"
- organiser notre travail académique
et notre travail de soutien pour
développer la personne entière ;
- reconnaître tous les talents de nos
élèves, non pas seulement leurs
talents académiques, et leur offrir
des programmes et des activités qui
les aideront à s’épanouir ;
40
Notre "ethos"
- que le pardon soit notre principe clé,
non pas la punition ;
- “que nous reconnaissions l’équilibre
entre le droit de l’individu à la
liberté et la responsabilité de
l’individu à la communauté. C’est
notre devoir de protéger les intérêts
de tous nos élèves.”
41
Notre "ethos"
“Les élèves apprécient énormément le
soutien individuel qu’ils reçoivent de
leurs professeurs et les rapports
exemplaires qu’ils entretiennent avec
eux. Les professeurs sont très
abordables et généreux avec leur
temps.”
Ofsted 2007
42
Conclusion
“Ce qui compte,
ce n’est pas la qualité de la classe d’âge,
c’est l’ethos de l‘établissement.”
Michael Gove
Porte-parole sur l’éducation du parti conservateur
3 août 2009
43