Evaluations des actions du projet d`école 2007

Transcription

BILAN DU PROJET D'ECOLE 2007-2010
Rappel des axes prioritaires:
Axe 1: AMÉLIORER LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES PAR LES APPRENTISSAGES INSTRUMENTAUX.
PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES
Axe 2: DIMENSION SPECIFIQUE DE L'ECOLE
1 . DECOUVERTE ET CONSTRUCTION D’UNE CULTURE PICTURALE ET MUSICALE
2 . CONNAISSANCE DU PATRIMOINE LOCAL
Évaluation globale des effets du projet d'école 2007-2010 :
Effets globalement positifs dans le domaine de la lecture, réelle prise en compte de la difficulté. Les apprentissages sont adaptés aux besoins
des enfants (effet du décloisonnent en lecture). Intervention du RASED dans tous les niveaux du cycle.
Ouverture culturelle permanente grâce aux actions menées (« Classes bibliothèque », projets collectifs en art plastique, musique avec création
de spectacle)
Bon niveau de langue en fin de CM2.
Temps de parole et responsabilisation des enfants (conseil des délégués) permettent une meilleure implication des élèves dans la vie de leur
école mais ne règle pas tous les problèmes de respect et de discipline.
Bonne avancée dans la mise en place du B2I avec la création d’une salle informatique.
Évaluation des actions du projet d’école 2007- 2010
Intitulé de l’action
Objectifs visés
Actions réellement menées
Incidences sur les résultats
des élèves
Classeur outil
Construire avec les
élèves un outil de
référence individuel en
français et en
mathématiques.
Répondre à la diversité
des rythmes
d’apprentissage.
Dans toutes les classes
utilisation quotidienne
En Cm2, les élèves l'utilisent
spontanément.
En période 1 et 2 décloisonnement
des CE1. En période 3 et 4
décloisonnements des CP.
3 groupes de niveau
3 enseignants dont RASED maître
E.
A partir de plusieurs albums, il est
proposé une approche de la lecture
différente selon les besoins.
2007 2008 en CM2A
Décloisonnement
lecture
Observations sur la mise en
œuvre de l’action
Décision :
arrêt
reconduction
modification
Oui mais à
réactualiser et
à compléter
-De réels progrès en lecture
autant pour les élèves en
difficulté que pour les bons
lecteurs.
-Permet aux enfants en difficultés
de rattraper les autres.
Permet d'avoir la vision de
plusieurs adultes sur un même
enfant.
OUI
-Développe un plaisir de lecture;
permet de quantifier le degré de
compréhension.
-Doit être envisagé sur une ou
deux périodes maximum.
Action abandonnée par
manque de temps pour le
CM2B
OUI
Le financement de l’action est
assuré par l’association de la
bibliothèque. L’absence d’aide
financière de l'Éducation
Nationale depuis deux ans
compromet la poursuite de
l’action.
Tous les ouvrages présentés
ne sont pas retenus à la
lecture ; un choix peut-être fait
par l’enseignant.
Valoriser davantage
l’exposition des poèmes
auprès de personnes
extérieurs à l’école.
OUI
Rallye lecture
Motiver les élèves en
situation de lecture.
Classe bibliothèque
Développer la lecture en
autonomie
Thèmes abordés :
CM2 : l’habitat, le patrimoine localle conte –la BD.
CP, CE1 : Madagascar et les
enfants du monde
Plaisir de lire
Ouverture culturelle.
Travail en groupe
Travail avec d'autres adultes.
Prix des
incorruptibles
Développer l’esprit
critique par le débat et
l’argumentation.
Participation au prix des
incorruptibles durant les trois
années.
Printemps des
poètes
. Sensibilisation à l’art
poétique
-Exposition, production massive de
poèmes dans toutes les classes,
écoute et lecture de poèmes
-Fédère l'ensemble de l'école
autour de la lecture.
-Augmente le nombre de livres
manipulés et lus par les élèves.
Réel engouement pour la lecture
et l’écriture de poèmes.
La poésie est pour eux un objet
de partage avec l’autre
(dimension sociale de l’écriture) ;
la poésie n’est plus vécue
OUI
OUI
Objectifs visés
Informatique B2i
Mise en place du B2I
Élaboration d’une
répartition des
compétences entre
Cycle 2 et le cycle 3
.Impossibilité de mettre en place en
place le B2i par manque de matériel
informatique.
Conseil des
délégués et
médiateurs
Initier et favoriser le
comportement citoyen à
l’école.
1 ordinateur / classe dans les
classes de CP a permis d’apprendre
l’utilisation de la souris et une
initiation au traitement de texte.
Élections des délégués le vendredi
précédant le vote des parents pour
désigner leurs délégués au conseil
d’école.
Chaque conseil de délégués est
précédé d’un conseil de la classe.
3 conseils de délégués par an,
avec présence de la directrice, d’un
membre de la mairie et de
représentants de parents d’élèves.
Les arts à l’école et
pratiques
artistiques
Ouverture culturelle :
mettre les élèves en
contact avec des
créations artistiques en
préalable à des
réalisations en classe.
Construction d’un
bagage culturel en arts
plastiques et en
musique sur la durée de
la scolarité élémentaire.
comme un exercice de récitation.
Incidences sur les résultats des
élèves
Le B2i ne peut être validé ;
-Le conseil des délégués
apparaît comme étant une
véritable institution, les règles de
fonctionnement sont acquises.
Les élèves sont dans la
demande plus dans l'attente de
réponses ou la formulation
d'idées nouvelles.
- Il permet de comprendre leurs
attentes et de mesurer l’impact
des actions menées sur les
élèves.
.
-La mise en place des
médiateurs est une demande
récurrente des enfants mais plus
pour faire fonction de médiateur
que pour en attendre un effet
bénéfique sur l’attitude des
autres.
Travail d’art plastique autour d’un
artiste et exposition collective des
productions des élèves en fin
d'année :
2007 2008 :Van Gogh
2008 2009 : Picasso
2009 2010 : Kandinsky
-Musique : Pratique du chant et
instrumentation et spectacle en fin
d’année.
-Ouverture culturelle.
-Plaisir de faire et de créer
-Argumenter son choix.
-Improviser.
-Plaisir des faire un spectacle
tous ensemble.
Mise en place avec la
municipalité des moyens
nécessaires. Donation de 8
ordinateurs.
Plan de création d’une salle
informatique et début des
travaux en mars 2010 fin des
travaux décembre 2010.
Donner plus de place aux
conseils de classe.
Nécessite une formation
continue des élèves
médiateurs pour une réelle
efficacité de l’action.
Sur quel temps dans la
journée ?
Décision : arrêt
reconduction
modification
OUI
Oui
perfectionner
le
fonctionnement
des conseils
délégués au
travers des
actions du
projet d’école.
Commencer la
médiation dès
les classes de
CP/CE1
Cohésion de l’école fédère
l’école autour d’un projet
commun se finalisant par une
exposition en fin d’année.
Oui.
Objectifs visés
Autour du jardin
Maîtrise de la langue et
compétences lexicales
Éducation à
l’environnement.
-Compréhension de la
notion de patrimoine,
ouverture culturelle
Action non réalisée
Patrimoine et
musique et
patrimoine
Chorale
Les couloirs du
temps
Pratique théâtrale
Jeux de société
Ouverture culturelle :
sensibilisation au chant
choral.
Construire un jeu en
histoire. Apprendre de
façon ludique quelques
repères dans chacune
des grandes périodes
historiques
S’initier à la pratique
théâtrale, s’exprimer
devant les autres
exprimer des émotions
réaliser des
improvisations.
Améliorer les capacités
d’attention acquérir des
stratégies pour réussir.
Entrons dans la
danse
Développement du
schéma corporel.
Évoluer dans un espace
donné avec et devant
les autres.
Objectifs visés
Rallye patrimoine dans la ville CE2,
photographie CM2 : en classe
bibliothèque et en prolongement
élèves
Meilleure connaissance de leur
environnement proche.
Décision : arrêt
reconduction
modification
NON
NON
NON
Action non réalisée.
Décloisonnement des classes de CP
et de CM2.
CE2 ET CM1 par ½ groupe classe
2 classes de CE1 soit 20 heures par
classe.
NON
Au contact des plus petits, les
grands se livrent davantage et
exercent aussi un rôle de tuteur.
La motivation des CP est
renforcée par la présence des
CM2.
-Amélioration de la concentration
pour les travaux de groupe en
classe.
-Meilleure écoute de l’autre.
-Reconnaître ses erreurs pour
progresser.
La qualité de l’intervenante et
la coordination avec les
enseignantes assurent la
réussite de l’action. Mise à
disposition d’une salle de
spectacle par la mairie.
Action réalisée grâce à
l’intervention et au prêt de jeux
de la ludothèque.
OUI si
possibilité de
travailler avec
la même
intervenante.
-Moins d’inhibition.
-Meilleure prise en considération
du partenaire.
-Sensibilisation à
l’accompagnement musical.
Nécessité d’une plus longue
durée pour un meilleur profit.
NON
élèves
Décision : arrêt
reconduction
OUI poursuite
de l’action
mais avec plus
de séances
pour améliorer
les
acquisitions.
Pratique de
l’escalade au CM2
modification
Oui s’il
est possible de
trouver des
parents
disponibles
volontaires et
compétents
pour passer
l’habilitation.
Adapter ses
déplacements à
différents types
d’environnement,
connaître et respecter
les règles de sécurité.
Cycle sur 4 à 6 séances
Atelier encordé pour atteindre le
haut du mur, et non encordé jusqu’à
une hauteur de trois mètres (pour
les prises de mains)
L’élève ose s’engager dans
l’action, prendre en charge la
sécurité de l’autre et la sienne,
comprend la nécessité d’une
écoute active d’une consigne.
Mise en œuvre faciliter par la
proximité du mur d’escalade.
Réussite pour tous
Mise en place de
dispositif d’aide
personnalisée pour les
élèves rencontrant des
difficultés.
Soutien entre 11H30 et 12h00.
Autorisation demandée en début
d’année.
Informations données aux familles.
Pas de problèmes
d’organisation avec les
services municipaux de
cantine.
oui
Échange CM2/6ième
Créer des liens avec le
collège afin de
comprendre les
exigences de travail qui
les attendent.
Production écrite de fables et contre
fables par des groupes d’élèves de
CM2 et de 6ième et avec la
collaboration des professeurs de
français.
-Soulage les élèves pour
lesquels les consignes
collectives sont difficiles à suivre.
-Modifie le rapport
élève/enseignant.
-Redonne confiance.
-Permet d’éviter de rentrer dans
l’échec et la difficulté.
-Ne permet pas de palier aux très
grosses difficultés qui
nécessitent la prise en charge
par le RASED.
- Permet une sensibilisation à
leur futur tâche de collégien ;
diminue les appréhensions du
passage en sixième.
-Développe la capacité à
produire un travail en groupe
sans connaître au préalable les
membres du groupe. Développe
la capacité d’adaptation.
Mise en œuvre facilité par la
proximité du collège et la
motivation des professeurs de
français du collège à créer des
liens avec l’école primaire.
OUI
« Lire et faire lire »
Savoir écouter
attentivement une
lecture à haute voix.
Hors temps scolaire sur l’interclasse
Élèves de CP et de CE1
Manque de retraitées
volontaires
Oui
Par contre , difficulté à mettre
en œuvre compte tenu de la
nécessité d’habiliter des
parents accompagnateurs
alors que l’enseignante est
titulaire du brevet d’état de
monitrice d’escalade et qu’elle
est accompagnée d’une
deuxième monitrice
d’escalade.
Eléments déterminants du bilan et du diagnostique perçus comme déterminants pour le choix des axes prioritaires
Les besoins nouveaux identifiés à partir du bilan ci-dessus font apparaître le choix des axes prioritaires suivants :
1. Investissement dans le domaine des mathématiques et de la rédaction insuffisant.
2. Vivre ensemble et règlement des rapports sociaux des enfants à renforcer.
DEFINITION DES AXES PRIORITAIRES ET PLAN D’ACTION DU PROJET D’ECOLE 2010-2013
Améliorer les compétences dans le domaine de la rédaction de textes et de la lecture.
AXE PRIORITAIRE n°1
OBJECTIFS VISES
INDICATEURS RETENUS
POUR EVALUER
L’ATTEINTE DES
OBJECTIFS
OBJECTIFS VISES
INDICATEURS RETENUS
POUR EVALUER
L’ATTEINTE DES
OBJECTIFS
Être capable en fin de CM2 d’écrire un texte d’une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances dans le
domaine du langage et ayant pris l’habitude d’utiliser des outils d’aide à la rédaction (dictionnaire, classeur
outil)
Maintenir et renforcer les compétences en lecture et entretenir le goût de la lecture.
Prendre en compte la diversité et prévenir la difficulté.
Indicateurs de résultats : Résultats des évaluations périodiques, évaluations nationales. Objectifs : 60% des
élèves de CM2 ont un taux de réussite de 66% (actuellement 53%) en français.
Indicateurs de parcours : diminuer le taux de maintien à l’issue de chaque cycle.
Diminuer le nombre d’élèves nécessitant un PPRE et des nombres d’élèves pris en charge par le RASED
Indicateurs environnementaux : nombre d’écris produits dans l’école, nombre de livres lus en moyenne par
enfant par an. Echanges avec le collège et la maternelle et entre les cycles et décloisonnement.
Indicateurs centrés sur l’équipe : harmonisation des progressions et des pratiques.
Améliorer les compétences dans le domaine de la résolution de problèmes, de l’organisation et
la gestions de données.
Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations en faisant intervenir le calcul posé ou réfléchi et en
organisant les données, en sachant lire et compléter un tableau et lire et utiliser un graphique.
Indicateurs de résultats : Résultats des évaluations périodiques, évaluations nationales.
Objectifs : 45 % des élèves de CM2 ont un taux de réussite de 66% (actuellement 35% en 2009 et 20 % en
2010) en français et 2% moins de 33% de réussite (actuellement 4% en 2009 et 12% en 2010).
Indicateurs de parcours : diminution du nombre de maintien à l’issu de chaque cycle.
Indicateurs comportementaux : développement le plaisir de chercher à résoudre un problème.
OBJECTIFS VISES
INDICATEURS RETENUS
POUR EVALUER
L’ATTEINTE DES
OBJECTIFS
Vivre en société, développer les comportements citoyens et le respect des autres, développer le sens
de la coopération.
Diminuer les problèmes de discipline. Améliorer le plaisir de vivre et de faire ensemble.
Indicateurs de résultats : diminuer le nombre de conflits entre élèves, diminution du nombre d’enfants dont
le comportement nécessite une mise à l’écart temporaire du groupe. Diminution du nombre d’interventions
des enseignants et des élèves médiateurs sur les temps de récréation.
Indicateurs comportementaux : meilleur respect des autres, mise en place de comportement d’entre aide
et de coopération.
Indicateurs environnementaux : Rôle et implication des parents dans les conseils des délégués. Actions
mises en œuvre avec le centre social et travail en concertation avec l’infirmière scolaire. Qualités des
relations et de la coopération avec le centre médico-social.
Place et rôle des intervenants extérieurs dans la mise en œuvre d’actions spécifiques.
AXE 1 :
Améliorer les compétences dans le domaine de la rédaction de textes et de la lecture.
Rédaction : écrire une nouvelle policière en CM2, écrire un documentaire en CM1
ACTION 1 :
Rappel de l’objectif prioritaire Rédiger de manière autonome un texte en respectant les règles d’usage de l’écriture.
Effets attendus de cette action Amélioration des compétences en matière de rédaction : par l'écriture d'une nouvelle, se rendre compte que
sur les apprentissages des
la lecture et l'écriture sont liées ; compétence 1 de l'écrit , palier 2 ; plus grande motivation pour l'écriture en
élèves
associant avec l'illustration par les arts plastiques
Pour qui ?
Pour quoi faire ?
CM2 et CM1
Rédiger de manière autonome un texte : compte rendu de sortie (pour CM1 )
Rédiger une texte d’une quinzaine de lignes en sachant le corriger et l’améliorer, en utilisant ses
connaissances grammaticales et orthographiques, en s’appuyant sur des outils de référence (classeur outil,
dictionnaire…), en améliorant son texte, en respectant une grille de consignes (CM2).
Quoi ?
Comment ?
- Concertation entre les maîtres pour concevoir le projet et la mise en place d'une méthodologie pour utiliser
les d’outils (partie vocabulaire et rédaction dans le classeur outil)
-classe bibliothèque en novembre pour lancer le projet, étude du schéma narratif du polar, fixer les
personnages de l'histoire, définir une trame avec des actions
-écriture du polar en classe sur 6 semaines- Pratique quotidienne de la rédaction à partir d’exercices
d’écriture courts ;
-travail sur les illustrations de l'histoire avec un intervenant illustrateur, Olivier Bauza
-Le maître prend en charge un groupe, élabore le récit avec les élèves en classe
-l'intervenant prend en charge un groupe de 6-7 élèves sur 5 séances pour réaliser les illustrations en lien
-avec l'histoire
-le maître travail en atelier informatique pour traiter les illustrations numériquement , participe avec les élèves
à la mise en page du livre ;
Quand ?
Tout au long de l’année.
Avec qui ?
Tous les maîtres de CM2
Les indicateurs retenus pour
l’évaluation
Indicateurs de réussite : Amélioration des résultats dans les évaluations périodiques et dans les évaluations de CM2.
Indicateurs d’environnement : taux d’utilisation spontanée des outils de référence, amélioration de l'écrit, soucis du
détail, cohérence du récit, le plaisir à la tâche pour arriver à un produit fini : le livre
AXE 1 :
Améliorer les compétences dans le domaine du langage écrit.
ACTION 2 :
Production d’écrits liaison CM2/6iéme
Rappel de l’objectif
Prioritaire
Effets attendus de cette action
élèves
Pour qui ? (public cible)
Pour quoi faire ?
Quoi ?
Comment ?
Rédiger un texte en respectant les règles d’usages de l’écriture, travailler en équipe avec les élèves
du collège.
Amélioration des compétences en matière de rédaction. Développement du goût d’écrire.
Les élèves de CM2 et les élèves de 6ième.
Écrire en petit groupe de deux ou trois élèves (CM2 et 6 ième mélangés) un texte.
Production d’un texte (type de texte choisi en concertation avec les enseignantes de français du
collège Albert Camus) l’ensemble des textes produits faisant l’objet d’un recueil.
Étude des caractéristiques d’un type de texte en classe avant la rencontre avec les élèves de 6 ième.
Rencontre pour l’écriture au collège (entre 3 et 5 rencontres). Une rencontre finale pour lecture des
textes produits.
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Dans le courant du deuxième trimestre.
Les deux classes de CM2 et deux classes de 6ième.
Indicateur de parcours : création d’un recueil de textes.
Indicateur de réussite : amélioration des résultats dans les évaluations périodiques et dans les
évaluations nationales de CE1 et de CM2
Indicateur d’environnement : capacité d’adaptation au collège lors de la rentrée en sixième.
AXE 1 :
ACTION 6 :
LECTURE A HAUTE VOIX
Maîtrise de la lecture
Prioritaire
élèves
Pour qui ?
Amélioration de la fluidité de lecture
Amélioration de la compréhension
Développer le plaisir de lire pour les autres.
Les élèves de CM2 à destination des élèves de CP puis en fin d’année des CP vers les CM2
(public cible)
Pour quoi faire ?
Aider les élèves à :
Remédier aux hésitations et aux erreurs de déchiffrage, prendre confiance en eux, dépasser,
développer leurs capacités d’expression, s’épanouir en prenant du plaisir à lire, partager dans un
contexte de communication, anticiper sur les sentiments qu’ils souhaitent faire passer.
Quoi ?
Comment ?
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Proposer aux élèves des textes adaptés à leur niveau, de nature variée : documents, poésies,
récits…
Sous forme d’ateliers décloisonnés.
Programmation et périodes à déterminer en début d’année.
Les enseignantes de CM2 et de CP et l’enseignante E du RASED
Indicateurs de résultats : Résultats des évaluations périodiques, évaluations nationales
Indicateurs de parcours : diminution du nombre de maintien à l’issu de chaque cycle et nombre de PPRE
Indicateurs comportementaux et environnementaux : développement le plaisir de lire et de s’exprimer devant les
autres. Nombre de lectures faites dans le courant de l’année.
AXE 1 :
ACTION 5 :
DECLOISONNEMENT LECTURE AU CYCLE 2
Prendre en compte la diversité des élèves pour améliorer les compétences en lecture.
Prioritaire
Effets attendus de cette action sur Amélioration de la maîtrise du lire écrire : décodage et compréhension.
les apprentissages des élèves
-Tous les élèves de CP.
-Tous les élèves de CE1.
Pour quoi faire ?
-Aider les élèves en grande difficulté.
-Stimuler les élèves moyens.
-Permettre aux autres d’aller plus loin.
Quoi ?
Comment ?
Quand ?
Proposer aux élèves, à partir d’un même support, une approche différenciée selon leur besoin (album ou
méthode de lecture).
A partir des résultats aux évaluations de fins de GS et de fin CP. Décloisonnement en 3 groupes de
besoins évolutifs avec éventuellement permutation des enseignantes sur ces groupes.
CE1 : au premier trimestre et CP 2ième et 3ième trimestre.
Avec qui ?
Les 2 enseignantes de chaque niveau et l’enseignante E du RASED
l’évaluation
Indicateurs de parcours : nombres de maintiens, nombre de PPRE.
Indicateurs de résultats : passer à 3% le nombre d’élèves ayant moins de 33% de taux de réussite en
français.
Indicateur d’environnement : nombre d’albums ou livres empruntés et lus.
AXE PRIORITAIRE :
ACTION 4 :
LE PRINTEMPS DES POETES
Rappel de l’objectif prioritaire
Lecture, compréhension et écriture de textes poétiques.
élèves
Développement de l’envie de lire et d’écrire des textes poétiques, développement des compétences
nécessaires pour cela.
Pour quoi faire ?
Quoi ?
Comment ?
Les deux cycles
Rendre les élèves lecteurs et producteurs de poèmes.
Produire des textes poétiques, lire ses propres textes ou ceux d’auteurs devant les autres lors de la
semaine du printemps des poètes.
Lecture et écriture de poèmes en atelier d’écriture.
Rencontre entre classe pour lire les poèmes écrits. Affichage dans la cour et dans le village.
Ouverture vers l’extérieur : rencontre avec les personnes âgées, les collégiens, les parents.
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Durant la période scolaire précédent la semaine nationale du printemps des poètes.
Les enseignants ou rencontre avec des poètes.
Indicateur de parcours : temps réel d’apprentissage.
Indicateurs de réussite : nombre de productions écrites. Lectures spontanées de poèmes, nombre de
livres de poésie lus et empruntés.
Indicateur d’environnement : participation effective des parents et des personnes extérieures à l’école
à l’exposition des poèmes dans la cour de l’école lors de la semaine des poètes.
AXE PRIORITAIRE :
ACTION 3 :
CLASSES BIBLIOTHEQUES
Rappel de l’objectif prioritaire
Développer la lecture en autonomie et développer le plaisir d'écrire.
élèves
Fréquentation assidue de la bibliothèque, mise en valeur des livres, amélioration de stratégies de
lecture , lire pour mieux écrire.
Pour quoi faire ?
Les deux cycles
Découvrir différents aspects de la lecture, dans un lieu autre que la classe sur un thème ou un type
d'écrits définis en fonction des projets de classe. Projet d'écriture et poursuivi de retour en classe.
Réaliser un travail en groupe.
Quoi ?
Faire connaître la bibliothèque municipale comme un lieu , de recherche et de travail.
Travailler dans un autre cadre que celui de la classe, travailler en petit groupe avec d'autres adultes.
Comment ?
Quand ?
En classe entière répartie en 3 groupes, un avec l'enseignante, un avec les bibliothécaires, un avec
un intervenant (choisi en fonction du projet).
Classes de CM 2 une semaine pour chaque classe au mois de novembre.
Classes de CP et de CE1 2 jours consécutifs chacune au troisième trimestre.
Avec qui ?
l’évaluation
Les enseignants , les bibliothécaires, et des intervenants extérieurs agrées.
Indicateur de parcours : Mise en forme du projet d'écriture.
Indicateurs de réussite : résultats au évaluations nationales et périodiques dans le domaine de la
langue.
Indicateur d’environnement : Fréquentation hors temps scolaire de la bibliothèque municipale.
AXE 2 :
Améliorer les compétences dans le domaine de la résolution de problèmes, de l’organisation et la gestions de données
ACTION 1 :
RESOUDRE DES PROBLEMES
Prioritaire
élèves
Pour qui ?
Prévenir la difficulté et prendre en compte la diversité des élèves dans le domaine des
mathématiques, de la résolution de problème.
Développer chez les élèves un comportement de recherche et des compétences d’ordre
méthodologiques : émettre des hypothèses les tester, faire des essais successifs, élaborer et rédiger
une solution, la valider
Tous les élèves des deux cycles.
(public cible)
Pour quoi faire ?
Enrichir leur représentation des mathématiques, développer leur désir de chercher, leur capacité de
résolution et la confiance qu’ils peuvent avoir de leurs propres moyens.
Quoi ?
Problèmes centrés sur le développement des capacités à chercher (problèmes pour chercher). Les
élèves ne connaissent pas forcément la solution experte.
Comment ?
Décloisonnement par niveau. En petits groupes de niveau, facilitant la confrontation des idées entre
les pairs et favorisant l’intérêt de tous les élèves pour la tâche proposée.
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Une fois par semaine.
Les enseignants des classes concernés et le maître E de RASED.
Objectifs : 45 % des élèves de CM2 ont un taux de réussite de 66% (actuellement 35% en 2009 et 20
% en 2010) en français et 2% moins de 33% de réussite (actuellement 4% en 2009 et 12% en 2010).
Indicateurs de parcours : diminution du nombre de maintiens à l’issu de chaque cycle.
AXE 3 :
Vivre en société, développer les comportements citoyens et le respect des autres, développer le sens de la coopération.
ACTION 1 :
PRATIQUE DE JEUX TRADITIONNELS.
Prioritaire
élèves
Pour quoi faire ?
Modification des comportement des élèves durant les récréations et réinvestissent ces jeux en
dehors du contexte d’apprentissage.
Amélioration des relations entre les élèves durant les temps de récréation.
Meilleure coopération dans les travaux en groupe au sein de la classe.
Pour tous les élèves des cycles 2 et 3
Pour que les élèves réinvestissent ces jeux en dehors du contexte d’apprentissage c'est-à-dire durant
les temps de récréation, à l’interclasse et même en dehors de l’école.
Devenir capable de jouer à des jeux à règles sans avoir besoin de la médiation d’un adulte.
Quoi ?
Comment ?
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Pratique hebdomadaire de jeux traditionnels chantés, dansés, jeux collectifs à règles avec ou sans
matériel dans le cadre des horaires d'EPS. Echanges et rencontre entre classes. Création ou
modification de jeux à règles.
En classe entière dans la cour de récréation, au stade.
Une fois par semaine toute l’année.
L’enseignant de la classe.
Indicateur de parcours : le temps réel d’apprentissage.
Indicateur de résultat : réinvestissement des jeux durant les temps de récréation.
Indicateur d’environnement : implication des élèves au travers des observations faites durant les
conseils de délégués.
AXE 3 :
ACTION 2 :
CONSEIL DES DELEGUES/ conseil de la classe
Initier et favoriser le développement citoyen à l'école.
Prioritaire
élèves
Pour qui ?
Associer les élèves à la vie et au fonctionnement de l'école afin qu'il s'approprient et régulent les
projets et les lieux communs.
Tous les élèves de l'école.
(public cible)
Pour quoi faire ?
Permettre aux élèves d'être des acteurs responsables dans la vie et l'organisation de l'école.
Apprendre la tolérance et l'écoute des autres, apprendre à débattre et argumenter en tant que porteparole.
Quoi ?
Comment ?
Quand
Avec qui ?
l’évaluation
Réunion dans la salle de la bibliothèque de l'école.
2 délégués titulaires et 2 délégué remplaçants par classe ..2 délégués titulaires et 2 délégué
remplaçants par classe . Élection des délégués la veille des élections des parents d'élèves au
conseil d'école. Réunion régulière du conseil de la classe. Deux délégués de CM2 représentent le
conseil des délégués au conseil d'école.
3 conseils de délégués placés avant les conseils d'école et précédés du conseil de la classe.
Les élèves, les enseignants, les parents élus et les élus de la commune.
Indicateurs de réussite: nombre de conseils effectués.
Indicateurs d'environnement: présence des adultes (parents et élus municipaux), présence des
délégués de CM2 au conseil d'école.
AXE 3 :
ACTION 3 :
LES MEDIATEURS
Initier et favoriser le comportement citoyen à l'école: la médiation.
Prioritaire
élèves
Pour quoi faire ?
Quoi ?
Capacité à chercher des solutions pacifiques aux conflits mineurs entre les élèves durant les temps
de récréation. Apprendre la tolérance éviter les attitudes violentes.
Tous les élèves de l'école
Apprendre aux élèves à gérer les conflits eux-même par la parole.
Apprendre aux élèves la médiation pour gérer les conflits.
Mise en place d'élèves médiateurs pendant la récréation.
Comment ?
Un temps de formation: . Formation assurée par la directrice avec l'aide d'enseignantes de 11h30 à
12h00 (soutien: temps de décharge de la directrice). 4 séances de formation en début d'année.
4 élèves médiateurs scolarisés en CM1 en CM2 pour une période de 3 semaines.
Initiation à la médiation en CP et CE1 au sein de la classe.
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
A partir du mois de novembre après le premier conseil des délégués.
Les enseignantes.
Objectifs : 45 % des élèves de CM2 ont un taux de réussite de 66% (actuellement 35% en 2009 et 20 % en 2010) en
français et 2% moins de 33% de réussite (actuellement 4% en 2009 et 12% en 2010).
Indicateurs de parcours : diminution du nombre de maintien à l’issu de chaque cycle.
AXE 3 :
ACTION : 4
Jeux de société
Prioritaire
élèves
Améliorer les capacités d’attention. Coopérer s’entre aider
Acquérir une stratégie pour réussir
Travailler les compétences civiques et sociales du socle commun (palier 2, compétence 6), ainsi que
l'autonomie et l'initiative ( pilier2, compétence 7)
Meilleure attention en classe dans les autres apprentissages.
Meilleure écoute et plus de facilité à communiquer clairement avec le groupe
Pour qui ?
Pour quoi faire ?
3 classes de CM1
Augmenter la concentration et la patience
Accepter la défaite
Être capable d’expliquer les règles de jeux à d’autres. Être capable de coopérer
Quoi ?
Apprentissage et pratique de jeux de société dans le but d’augmenter les capacités de concentration
et de patience des élèves.
Apprentissage du respect des règles, des autres et de l’acceptation de l’échec.
Comment ?
L'intervenante est présente pendant 2h, prend en charge une ½ classe pour 1h puis prend le
deuxième groupe
L’autre groupe travaille à l'acquisition des compétences du B2i ( palier 2, compétence 4 du socle
commun), avec l’enseignante, dans la salle informatique (13 postes), les deux salles sont attenantes .
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
2ième trimestre de l’année. 12 séances par classe.
Intervenante de la ludothèque de Pertuis et l’enseignante
Modification des comportements en dehors de ces heures d’activité
AXE 3 :
ACTION :
PRATIQUE THEÂTRALE
Prioritaire
élèves
Pour quoi faire ?
Quoi ?
Comment ?
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Développement du langage orale : Prendre la parole devant d’autres personnes (élèves,
enseignants, parents), adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.
Écouter autrui, formuler et justifier un point de vue, élaborer un projet en commun.
Être bien dans son corps, faciliter les échanges et la communication avec les autres, prendre de
l'assurance. Être capable de s'exprimer devant les autres et en public.
CPA et CM2A les deux classes sont mélangées. Les deux classes d’âge participent ensemble aux
mêmes ateliers.
Présentation des ateliers aux parents.
Travail dans l'espace, les émotions, entrées, sorties, improvisation.
2 groupes mélangés CP et CM2.
1fois/ semaine une séance de 1heure, durant un cycle de 8 séances.
Mme BUEFFE Catherine intervenante agréée.
Indicateur de réussite : réalisation d’un spectacle devant un public d’enfants et d’adultes.
•
DEMANDE DE FORMATION SPECIFIQUE :
B2i : la création en cours d’une grande salle informatique va permettre la mise en place effective du B2i dans l’école. L’équipe souhaite une
formation spécifique en informatique.
Produire des écrits : Aide à l’élaboration d’une progression dans et entre les cycles et à la mise en place d’outils visant à faciliter l’acquisition
des compétences nécessaires à la production de textes.
Résolution de problèmes : comment articuler l’apprentissage systématique et la résolution de problème ? Comment progressivement faire
rentrer les enfants dans la construction d’une pensée abstraite ?
VOLET : EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT DURABLE
ACTION :
TRI ET RECYCLAGE
Prioritaire
Apprendre à respecter l’environnement et avoir une réflexion sur les problèmes d’actualité liés aux
problèmes écologiques.
Effets attendus de cette action sur Comportements plus responsables, diminution du gaspillage (en particulier du papier).
les apprentissages des élèves
Pour quoi faire ?
Quoi ?
Comment ?
Quand ?
L’ensemble de l’école.
Sensibiliser les élèves à un problème d’environnement : la gestion des déchets.
Gestion des déchets dans l’école : mise en place d’un tri sélectif au sein de l’école. Étudier la gestion du
tri sélectif dans la communauté des communes de sud Luberon. Étude du recyclage et des produits issus
de celui-ci. Élaborer une réflexion globale sur la notion de développement durable.
Répartition des domaines étudiés entre les cycles. Utilisation de affiches de Yann Arthus Bertrand
éditées par le CNDP. Exposition des travaux des enfants sur ce sujet, exposés d’élèves auprès d’autres
classes.
Tous au long de l’année et en fonction d’évènements ponctuels liés à l’actualité.
Participation à la semaine de l’environnement durable.
Avec qui ?
l’évaluation
Animatrice de la CCLD, aide de la municipalité.
Indicateurs environnementaux : mise en place d’un container à papier à proximité de l’école.
Mise en place de tri de papier dans chaque classe.
Indicateur de parcours : enquête en début et en fin de projet sur le tri effectué à la maison (évolution des
mentalités).
Indicateur de réussite : utilisation spontanée des containers à papier ; intérêt pour les faits divers en
rapport avec les thèmes abordés
Volet
artistique et culturel
ACTION :
ART PLASTIQUES
Prioritaire
élèves
Pour qui ?
Développer la sensibilité artistique. Connaître un artiste, son œuvre, le situer dans l’histoire de l’art.
S’inspirer des techniques employées pour créer sa production plastique.
Reconnaître des œuvres visuelles, s’exprimer par le dessin, la peinture ou la sculpture, mise en place
de référence culturelle liée à l’histoire de l’art.
Tous les élèves de l’école.
(public cible)
Pour quoi faire ?
Produire des œuvres en s’inspirant d’un artiste et créer une exposition en fin d’année.
Quoi ?
Pratique hebdomadaire d’atelier d’art plastique, mobilisation de techniques de dessin ou de peinture
à plat ou en volume en fonction de l’artiste choisi.
Comment ?
En atelier tout au long de l’année, l’artiste a étudié est choisi chaque année par l’équipe enseignante.
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Tout au long de l’année et exposition en fin d’année.
L’enseignant
Indicateurs de résultats : appropriation de techniques picturales, associer œuvres, artiste et
période historique
Indicateurs de parcours : réalisation d’une exposition en fin d’année
Indicateurs comportementaux : développement le plaisir de créer.
Volet artistique
ACTION
musique
Pratiques vocales
Prioritaire
élèves
Pour qui ?
Savoir mener un projet à son terme, prendre plaisir à faire une action en commun (chanter en
chorale).
(public cible)
Pour quoi faire ?
Quoi ?
Spectacle devant les parents en fin d’année.
Jeux rythmiques avec utilisation d’objets sonores, pratique de techniques vocales.
Écoute d’œuvres musicales.
Comment ?
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
En classe entière dans des locaux municipaux.
Une fois par semaine tout au long de l’année.
L’enseignant de la classe et un intervenant extérieur.
Indicateurs de résultats : mémorisation de texte de chansons, restitution de rythmes et de sonorité.
Indicateurs de parcours : connaissances et situation dans l’histoire de l’art d’un répertoire musical.
Indicateurs environnementaux : réalisation d’un spectacle.
Volet TICE
Création salle informatique
Mise en place de B2i
Prioritaire
élèves
Pour quoi faire ?
Devenir autonome et responsable dans l’usage de l’outil informatique et d’internet.
Utilisation de l’informatique dans les pratiques éducatives
Quoi ?
S’approprier l’outil informatique, créer, produire, traiter des données, s’informer et se documenter,
communiquer et échanger.
Comment ?
Création en cours d’une salle informatique (début des travaux été 2010), livraison probable dans le
courant du premier trimestre de l’année scolaire.
Nécessité de compléter la dotation en ordinateurs (il n’y en a que 8 aujourd’hui)
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Livraison probable dans le courant du premier trimestre de l’année scolaire.
Aide de la mairie pour la partie technique.
Les enseignants.
Indicateurs de résultats : Résultats du B2i
Indicateurs de parcours : Temps d’occupation de la salle informatique.
Indicateurs environnementaux : création de la salle informatique.
VOLET : « Réussite pour tous » : dispositif d’aide personnalisée.
prioritaire
Identification des élèves
concernés
Mise en place des dispositifs d’aide personnalisée pour les élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage
Choix de la plage horaire
séances hebdomadaires
3 séances de 30 minutes sur 33 semaines ; 3 jours par semaine + 9 séances à répartir dans l’année, de 11h30 à
12h00
Pas de modification des horaires scolaires.
Compatibilité avec
l’organisation des services
municipaux
Nature de l’aide
personnalisée
Constitution des groupes et
durée du soutien
Évaluation des résultats
obtenus
Chaque enseignant de la classe effectue parmi les élèves de sa classe un repérage des enfants en difficulté
d’apprentissage en se référent aux programmes du premier degrés et au socle commun. Il peut bénéficier de
l’aide des autres enseignants et des maîtres du RASED.
Évaluations servant de base au diagnostic :
• évaluations de début d’année scolaire.
• évaluations périodiques avant chaque vacance.
• évaluations nationales.
• contrôles des connaissances.
Remédiation sur des compétences non acquises ou en cours d’acquisition
-aide d’ordre méthodologique
-entraînement renforcement pour stabiliser des apprentissages encore mal installés
-action préventive en particulier au cours du cycle 2 ou au cour d’apprentissages plus complexes au cycle3
a) Constitution des groupes :
A l’appréciation de l’enseignante avec l’aide de l’équipe des maîtres et du RASED.
b) Durée des soutiens pour l’élève :
Chaque élève bénéficie d’un soutien adapté à ses difficultés. Le nombre de séances de soutien qui lui sont
nécessaires est défini par l’enseignante après diagnostic.
c) La présence ou l’absence de l’élève sera notée sur un registre d’appel. Toute absence devra être justifiée
par écrit par les parents.
-Amélioration des résultats scolaires mesurée par les évaluations de la classe et les évaluations nationales
-Amélioration des compétences transversales d’ordre méthodologique.
Informations aux familles :
L’objectif étant d’informer et
d’obtenir l’adhésion des
familles.
Place du RASED dans le
dispositif
a) Lors de la réunion de rentrée organisée par la directrice pour tous les parents de l’école.
b) Lors des réunions parents professeur au début et au cours de l’année.
En début d'année les parents donnent leur autorisation pour toute l'année. Ils seront ensuite informés par
l’enseignante de classe de la nature du soutien.
c) Affichage en classe des élèves prévus au cours de soutien pour une période donnée.
Les maîtres du RASED apportent leur aide au niveau de :
a) l’observation et évaluation
b) la constitution des groupes.
c) le choix des activités
d) la réorientation l’aide vers d’autres dispositifs.
e) la cohérence avec les autres dispositifs d’aide dont bénéficie l’élève.
Vole LVE
Anglais
Prioritaire
élèves
Pour quoi faire ?
Quoi ?
Acquérir les compétences nécessaires à la communication élémentaire définie par le niveau A1 du
cadre européen commun de référence pour les langues.
Acquisition des compétences de fin de palier 2 communiquer, se présenter, répondre à des questions
et en poser, comprendre des consignes et des expressions courantes.
Mise en place et mise en œuvre des progressions
La méthode et les moyens employés sont à définir en conseil de cycle pour le cycle 2.
Poursuite des actions en cours dans le cycle 3
Comment ?
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Utilisation de la méthode « Spay « et « Lolli pop » pour le cycle 3.
Dans le cadre de l'emploi du temps de la classe.
L’enseignant de la classe et un intervenant anglais pour le cycle 3
Indicateurs de résultats : amélioration des résultats aux évaluations académiques
Indicateurs de parcours : temps effectif d’apprentissage par semaine.
Indicateur environnemental : maintien de l’intervenante
•
SYNTHESE DES AXES ET DES ACTIONS
AXE
PRIORITAIR
E N°1
OBJECTIFS VISES
INDICATEURS POUR
L’EVALUATION
ACTIONS
N°
Améliorer
les
compétence
s dans le
domaine de
la rédaction
de textes et
de la lecture.
Être capable en fin de
CM2 d’écrire un texte
d’une quinzaine de lignes
en
utilisant
ses
connaissances dans le
domaine du langage et
ayant
pris
l’habitude
d’utiliser des outils d’aide
à
la
rédaction
(dictionnaire,
classeur
outil).
Maintenir et renforcer les
compétences en lecture et
entretenir le goût de la
lecture.
Prendre en compte la
diversité et prévenir la
difficulté.
Échéa
ncier
TITRE
Indicateurs
de
résultats :
Élaboration de progressions dans le domaine de la
Juin20
Résultats
des
évaluations
rédaction de texte, harmonisation dans le cycle et mise 11
1
périodiques,
évaluations
en place d’outils référence
nationales. Objectifs : 60% des
élèves de CM2 ont un taux de
2013
réussite de 66% (actuellement 2
Productions d'écrits, échange CM2 et classes de
53%) en français.
sixième du collège Albert Camus.
Indicateurs
de
parcours :
2013
diminuer le taux de maintien à 3 « Classe Bibliothèque »
l’issue de chaque cycle.
2013
Diminuer le nombre d’élèves 4 Printemps des poètes
nécessitant un PPRE et du
2013
nombre d’élèves pris en charge 5 Décloisonnement lecture en cycle 2
par le RASED
« Lecture à haute voix »
2010Indicateurs environnementaux :
2011
nombre d'écrits produits dans
l’école, nombre de livres lus en
moyenne par enfant par an.
Échanges avec le collège et la
maternelle et entre les cycles et 6
décloisonnement.
Indicateurs
centrés
sur
l’équipe :
harmonisation
des
progressions et des pratiques.
AXE
PRIORITAI OBJECTIFS VISES
RE N°2
Améliorer
les
compétenc
es dans le
domaine de
la
résolution
de
problèmes,
de
l’organisati
on et la
gestions de
données.
ACTIONS
INDICATEURS POUR L’EVALUATION
N
°
Indicateurs de résultats : Résultats des
Résoudre des
évaluations périodiques, évaluations
problèmes relevant des nationales.
quatre opérations en
Objectifs : 45 % des élèves de CM2 ont un
faisant intervenir le
taux de réussite de 66% (actuellement 35%
calcul posé ou réfléchi en 2009 et 20 % en 2010) en français et 2%
et en organisant les
moins de 33% de réussite (actuellement 4%
données, en sachant
en 2009 et 12% en 2010).
lire et compléter un
Indicateurs de parcours : diminution du
tableau et lire et utiliser nombre de maintien à l’issu de chaque cycle.
un graphique.
Indicateurs comportementaux :
développement le plaisir de chercher à
résoudre un problème.
AXE
PRIORITAIRE
N°3
OBJECTIFS VISES
TITRE
20 13
Prévenir la difficulté et prendre en compte la
diversité des élèves dans le domaine des
mathématiques.
1
ACTIONS
INDICATEURS POUR L’EVALUATION
N°
Vivre en
société,
Diminuer les
développer
problèmes de
les
discipline. Améliorer
comporteme le plaisir de vivre et de
nts citoyens
faire ensemble.
et le respect
des autres,
développer le
sens de la
coopération.
1
2
Nombre de conflits entre élèves.
Meilleur respect, meilleure écoute,
meilleure coopération dans la classe et
dans les temps de récréation.
Échéa
ncier
3
4
5
Échéa
ncier
TITRE
Pratique des jeux traditionnels
Conseil des délégués
2010
2011
2013
Médiateurs
2013
Pratique de jeux de sociétés
Pratique du théâtrale en décloisonnement CP et
CM2
2010
2011
2010
2011
AXE 3 :
ACTION :
ESCALADE
Prioritaire
élèves
Pour quoi faire ?
Adapter ses déplacements à différents types d'environnement. Se repérer dans l’espace
Vivre ensemble : connaître et respecter des règles de sécurité, coopérer.
Être capable d'adapter ses gestes dans des formes d'actions mettant en cause l'équilibre.
Être capable de mémoriser des parcours, d'anticiper des situations, de chercher des informations
motrices.
Prendre conscience de sa responsabilité pour assurer la sécurité de l’autre.
Élèves de CM2 B
Être capable d'adapter ses gestes dans des formes d'actions mettant en cause l'équilibre.
Être capable de mémoriser des parcours, d'anticiper des situations, de chercher des informations
motrices
Quoi ?
Pratique de l’escalade en structure artificielle sur le mur d'escalade du gymnase de la Tour d'Aigues.
Apprentissage de l’encordement et l’assurage. Réaliser sans encordement des parcours de faible
hauteur ou en traversée
Comment ?
Quand ?
Avec qui ?
l’évaluation
Déplacements à pied au gymnase de la Tour d'Aigues situé face à l'école
Troisième trimestre à raison de 6 demi journées.
Enseignante de la classe titulaire d'un brevet d'État de monitrice d'escalade et une monitrice diplômée
d’état.
Indicateurs de réussite : atteindre le sommet du mur, mettre son baudrier, faire son nœud
d’encordement, assurer quelqu’un.
ANNEXE 1
RECUEIL DE DONNEES
ANNEXE 2
VOLETS OBLIGATOIRES
ANNEXE 3
INTERVENTIONS EXTERIEURES
Intitulé de l'action
Classes concernées
Enseignants impliqués
Nombres d'heures annuelles
EPS
total
mus LV autr
iqu E
es
e
escalade
CM2B
Mme Piat Paillasson
18
18
tennis
Cycle 3
Mmes Coumont,Bernard,Lamy,
Sevin,Grégoire,CE2A
48
48
anglais
CE2A CE2B CM1A
CM1 B
Mme Bernard , Lamy, Sevin, CE2a
ludothèque
CE2A et B et CM1A et B Mme Bernard , Lamy, Sevin, CE2a
24
24
théâtre
CPA et CM2A
Mme Grégoire et Mme Corbier
24
24
Intervenants à la
biblitohèques
CP A et B; CE1A et B;
CM1A et B
Mme Piat et Cumont; Mme Grégoire;
Mmes Corbier, Teysserdre, duquenne
et Lopez.
72
72
Danse
CPa
Mme Teyssedre
90
10
90
10

Evaluations des actions du projet d`école 2007

Transcription

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