"A.C.Mieux dehors !" du GRAINE LR

Transcription

« Toujours dehors,
tout près de chez moi ! »
(A.C.Mieux dehors !)
Proposition du réseau GRAINE Languedoc-Roussillon
Dossier n°5551
Appel à projets
" Épanouissement des enfants au cœur de la nature"
de la Fondation Nature & Découvertes
CONTEXTE ................................................................................................ 3
A.
HISTORIQUE ET CONTEXTE DU PROJET .......................................................................3
A.1 /
Objet et structuration territoriale du GRAINE LR .................................................................. 3
A.2 /
Les acteurs éducatifs membres du GRAINE LR ..................................................................... 3
B.
DESCRIPTION DES RESSOURCES LOCALES OU NATIONALES QUI NOUS ONT
INSPIREES ....................................................................................................................................4
B.1 /
Eduquer dehors, dans la nature : Cœur de métier des membres du GRAINE LR................ 4
B.2 /
Des dynamiques régionales et départementales .................................................................. 4
B.3 /
La dynamique nationale Sortir ! ............................................................................................. 7
LE PROJET ................................................................................................. 7
C.
D.
E.
E.1 /
E.2 /
E.3 /
E.4 /
E.5 /
E.6 /
E.7 /
INTITULE ET FINALITES .................................................................................................7
PUBLIC CIBLE .................................................................................................................7
OBJECTIFS ......................................................................................................................8
Objectifs Généraux.................................................................................................................... 8
Objectifs Opérationnels............................................................................................................ 8
Résultats attendus ................................................................................................................... 8
Mode de réalisation .................................................................................................................. 9
Modalités d’évaluation ........................................................................................................... 11
Zoom sur la pédagogie et le lien avec la nature .................................................................. 11
Synthèse des étapes du projet .............................................................................................. 13
CALENDRIER .......................................................................................... 14
BUDGET PREVISIONNEL ....................................................................... 14
LISTE DES PARTENAIRES ............................. ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
F.
G.
PARTENAIRES PUBLICS ............................................ ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
PARTENAIRES DU RESEAU GRAINE LR ................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
PRESENTATION DE L’ASSOCIATION ............ ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
H.
I.
J.
K.
L.
M.
N.
DEFINI.
O.
CURRICULUM VITAE DU RESPONSABLE DU PROJETERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
DERNIER BILAN FINANCIER ..................................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
PRESENTATION DE L’ASSOCIATION ......................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
SALARIES, ADHERENTS, BENEVOLES ...................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
BUDGET PREVISIONNEL 2016.................................. ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
STATUTS DE L’ASSOCIATION ..................................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
COMPOSITION DU CONSEIL D’ADMINISTRATION 2015........ERREUR ! SIGNET NON
RECEPISSE DE DECLARATION EN PREFECTURE .... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
AAP Fondation Nature & Découvertes 2016 – Projet du GRAINE LR – Dossier n°5551
2
CONTEXTE
A.
HISTORIQUE ET CONTEXTE DU PROJET
A.1 / OBJET ET STRUCTURATION TERRITORIALE DU GRAINE LR
Le GRAINE LR a pour objet la promotion et le développement de l’éducation à l’environnement vers un
développement durable (EEDD) en Languedoc - Roussillon. La mise en réseau des acteurs EEDD est
transversale à l’ensemble de son projet ; il constitue de ce fait le réseau régional des acteurs EEDD en
Languedoc - Roussillon.
Il se donne pour missions de faire circuler l’information en matière d’EEDD, de favoriser la mise à
disposition des ressources pédagogiques, d’animer des dynamiques d’échanges et de mutualisation, de
coordonner des campagnes de sensibilisation, d’accompagner la formation et la professionnalisation
des acteurs éducatifs… Il travaille en étroite collaboration avec les 5 réseaux départementaux d’EEDD
avec lesquels ils partagent les mêmes missions, seules les échelles territoriales diffèrent.
Pour toute information sur le GRAINE et les réseaux départementaux, consulter : www.grainelr.org
LE GRAINE EST ADHERENT :
•
•
•
•
du Réseau Ecole et Nature (réseau national EEDD)
du Mouvement Associatif Languedoc-Roussillon
de la CRESS (Chambre Régionale de l’Economie Sociale et Solidaire)
du CRAJEP LR (Comité Régional des Associations de Jeunesse et d’Education Populaire)
GRAINE EST MEMBRE :
•
•
•
•
•
du CESER (Conseil Economique, Social et Environnemental Régional)
de la CRSA (Commission Régionale des Soins et de l’Autonomie)
du Comité Technique Régional Agenda 21
du Parlement de la Mer
du SRCE (Schéma Régional de Cohérence Ecologique)
LE GRAINE EST AGREE :
•
•
Jeunesse et Sports,
Protection de l’Environnement.
CONVENTION-CADRE EEDD LANGUEDOC ROUSSILLON
Le GRAINE est signataire et co-animateur de la convention cadre de l’EEDD en Languedoc – Roussillon.
Sont également signataires : Préfecture de région, Région Languedoc Roussillon, DREAL LR, Rectorat de
l’Académie de Montpellier, IUFM, DRAAF LR, DRJSCS LR, ADEME LR, Agence de l’Eau Rhône
Méditerranée Corse, ONF, CRDP / Canopée, Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education, Agence
Régionale de Santé, Université Montpellier-2, Centre National de la Fonction Publique Territoriale, les
Conseils Généraux des Pyrénées-Orientales et de la Lozère ainsi que les réseaux départementaux
d’EEDD.
A.2 / LES ACTEURS EDUCATIFS MEMBRES DU GRAINE LR
Ensemble, le GRAINE et les réseaux départementaux rassemblent près de 250 personnes morales en
région, dont 200 associations œuvrant dans le domaine de l’éducation à l’environnement vers un
3
développement durable. Une des forces du réseau réside dans la diversité de ses membres en termes
de compétences et / ou de territoires d’action.
Pour toute information sur les membres du GRAINE et des réseaux départementaux, consulter :
www.grainelr.org
B.
DESCRIPTION DES RESSOURCES LOCALES OU NATIONALES QUI
NOUS ONT INSPIREES
B.1 / EDUQUER DEHORS, DANS LA NATURE : CŒUR DE METIER DES
MEMBRES DU GRAINE LR
Source de nombreux savoirs, savoir-faire et savoir-être, l’éducation dans la nature permet à l’individu
de se construire. Eduquer dans la nature fait partie de la culture des éducateurs, des acteurs de
l’EEDD, des adhérents des réseaux départementaux et du GRAINE LR, et constitue une des
préoccupations majeures des professionnels. Cet enjeu partagé fait partie des moteurs qui ont
rassemblé les acteurs autour du projet de réseau GRAINE dès sa création dans les années 90.
Aujourd’hui, de nombreuses actions éducatives sont conduites sur l’ensemble de la région et des
dynamiques collectives émergent sur les territoires. Il existe par ailleurs des dynamiques
départementales autour de l’éducation dans la nature :
•
Des programmes d’animation dans l’Aude, le Gard et l’Hérault, portés par les réseaux
départementaux et donnant lieu à des animations de terrain, voire à de la formation et/ou
journées d'échanges.
o Entre Nature et Sens (dans l’Hérault) : Animations et sorties grand public dans les Espaces Naturels
Sensibles de l’Hérault. En partenariat avec le Conseil Départemental de l’Hérault. + d’infos ici !
o Découvrons [ENS]emble (dans l’Aude) : Animations et sorties grand public dans les Espaces Naturels
Sensibles de l’Aude. En partenariat avec le Conseil Départemental de l’Aude. + d’infos ici !
o Escapades Nature (dans le Gard) : Animations et sorties grand public dans les Espaces Naturels Sensibles
du Gard. En partenariat avec le Conseil Départemental du Gard. + d’infos ici !
o Dans les Pas de Stevenson (dans le Gard) : Animations en direction des scolaires du cycle 3 des Cévennes
Gardoises
En partenariat avec la Région Languedoc-Roussillon et le Parc National des Cévennes. + d’infos ici !
•
o Vivons la Nature près de chez nous au fil des saisons (en Lozère) : + d’infos ici !
Un groupe d’échanges de pratiques au sein du réseau départemental des Pyrénées-Orientales
(Tram' 66).
•
Un collectif informel « Sortir 34 » dans l’Hérault qui s’est créé en 2015.
•
Une journée d'échange sur l'animation dehors et le handicap a eu lieu en 2015 au sein du réseau
départemental de l’Aude (Gée Aude).
B.2 / DES DYNAMIQUES REGIONALES ET DEPARTEMENTALES
Le GRAINE LR et les réseaux départementaux d’EEDD du LR animent des dynamiques collectives de
partage, d’échanges, de rencontre tout au long de l’année dont les thématiques sont choisies en lien
avec les adhérents et partenaires, en lien avec les problématiques et opportunités identifiées sur les
territoires. Elles rassemblent des collectivités, des associations, des enseignants, des entreprises, des
partenaires publics.
4
Ces dynamiques poursuivent plusieurs objectifs :
- Se rencontrer, partager des initiatives, des projets, des ressources, des difficultés et des
réussites.
- Partager des réflexions et élaborer des stratégies collectives.
- Co-construire des projets collectifs (intelligence collective).
Aussi, à travers ses travaux et les dynamiques d’échanges en particulier, le GRAINE a identifié la
nécessité de travailler en lien avec les accueils collectifs de mineurs (ACM). Voici une synthèse des
différents éléments qui traduisent la richesse des dynamiques à toutes les échelles de territoire et ont
par ailleurs constitué notre diagnostic :
JOURNEE DE RENCONTRE « REFORME DES RYTHMES SCOLAIRES »
La réforme des rythmes scolaire amorcée en 2014 a amené une réflexion structurelle sur l’organisation
des temps d’accueils des jeunes enfants et l’articulation pédagogiques entre les temps scolaires et
périscolaires. Les démarches des Plans Educatifs de Territoire (PEdT) ont permis aux acteurs de l’EEDD
de proposer des activités éducatives co-construites avec la collectivité pilote du PEdT et les ACM du
territoire, afin, en particulier, d’amener les enfants dehors et de développer les pédagogies actives.
Sur ce sujet, GRAINE a organisé une journée de rencontre en janvier 2014 qui a réuni 55 personnes
(collectivités, associations, enseignants) venues partager les enjeux de cette réforme et découvrir
des initiatives conduites en Languedoc-Roussillon. Parmi les conclusions de cette journée figure la
nécessité de former et d’accompagner les ACM vers la définition de programmes éducatifs intégrant
l’EEDD, les pédagogies actives et l’éducation dans la nature.
DES DYNAMIQUES EN LIEN AVEC LES ACM DANS LES TERRITOIRES
De nombreuses associations d’EEDD membres du GRAINE et/ou des réseaux départementaux travaillent
en lien avec les ACM de leur territoire à travers de multiples projets :
Animation de temps d’activités périscolaires (TAP) ou extrascolaires
Participation aux plans éducatifs de territoire (PEDT)
Formation des animateurs des ACM à travers les filières BPJEPS en particulier
Parmi les réseaux départementaux d’éducation à l’environnement du Languedoc-Roussillon, certain ont
développé des dynamiques collectives de travail en lien avec les ACM, telles que :
Gée Aude propose depuis 2014, dans le cadre d’un partenariat avec la Direction
Départementale de la Cohésion Sociale et de la Protection des Populations (DDCSPP) de l’Aude,
des formations aux coordinateurs et animateurs des ACM du département sous forme de petits
déjeuners pédagogiques, en s’appuyant sur les collectivités locales. Les « Petit dèj'
pédagogiques » ont pour objectif de favoriser l'émergence des projets de sensibilisation aux
enjeux du développement durable auprès des jeunes accueillis dans les accueils de loisirs. Les
membres du réseaux Gée Aude et les animateurs qui encadrent ces jeunes, partagent leur
représentation de l'éducation à l’environnement et au développement durable ainsi que leurs
approches pédagogiques. La construction d’un partenariat est en cours avec les FRANCAS et
CAF de l’Aude, afin de développer une dynamique "Ecocentres de loisirs" sur le département de
l’Aude.
La MNE-RENE 30 accompagne depuis 2009 le développement de projets EEDD auprès des
centres de loisirs du département. Cet accompagnement prend différentes formes : aide
méthodologique pour le montage de projets, mise en œuvre d’animations pédagogiques sur des
thématiques environnementales, accompagnement pour la recherche documentaire, formation
des professionnels de la jeunesse dans le domaine de l’EEDD, etc. Depuis 2010, la MNE-RENE 30
mène également un travail partenarial avec les FRANCAS du Gard afin de développer une
dynamique "Ecocentres de loisirs" sur le département. Ce projet a pour objectif de mettre en
œuvre une démarche concrète au plan local.
5
A travers ces projets, la MNE-RENE 30 vise à permettre d’intégrer dans les projets éducatifs et
pédagogiques des centres de loisirs le développement durable et l’écocitoyenneté.
Le RéeL 48 compte des ACM parmi ses membres, déjà actifs au sein du réseau et ayant adhéré
dans une optique de professionnalisation de leurs équipes pédagogiques sur les questions
inhérentes à la nature et à la pédagogie de projet. Citons pour exemple le Foyer Rural Les
Petits Cailloux qui en plus de ses activités d’Accueil de Loisirs sans Hébergement (ALSH) et
périscolaire a développé un « Jardin du Lien » ouverts à tous et en particulier aux écoles.
Ces dynamiques ont permis :
De créer une culture collective et une interconnaissance ACM / associations d’EEDD (facilitant
ainsi l’identification des ACM pour le projet),
De développer une expertise sur le sujet « sortir en ACM » via une identification des freins et
leviers,
D’expérimenter des actions éducatives,
D’accompagner l’implication de centres de loisirs dans des démarches globales d’EEDD,
D’accompagner la qualification des animateurs d’ACM dans le domaine de l’EEDD.
Ces différents projets et dynamiques collectives ont confirmé le besoin de travailler en lien avec les
ACM.
La dynamique de projet permettra un partage des expériences au sein du réseau GRAINE, en
s’appuyant en particulier sur les réseaux les plus avancés.
Les réseaux COOPERE 34 et Tram’66 ont commencé à aborder ces enjeux et comptent des ACM parmi
leurs membres. Les dynamiques de travail collectives ne sont pas encore formalisées mais un besoin est
bien identifié. Le projet provoquera un « effet d’entrainement » en enclenchant la mise en route d’une
dynamique collective dans ces départements.
Enfin, les travaux menés aux échelles départementales et locales seront partagés à l’échelle régionale,
dans le cadre du projet, afin de réinvestir les expériences inspirantes.
UNE
FORTE MOBILISATION POUR L’EDUCATION DANS LA NATURE EN
2015
ET DES CHANTIERS
IDENTIFIES
Pour compléter et conforter ce diagnostic, revenons sur la dernière journée de réseau organisée par
GRAINE et traitant des enjeux d’éducation dans la nature.
Le GRAINE a organisé une journée de rencontre « Eduquer dans la nature ». Celle-ci a eu lieu le 10
décembre 2015 et a réuni 80 personnes (collectivités, associations, Rectorat, enseignants,
entreprises, partenaires publics).
Les objectifs de cette journée étaient les suivants :
•
•
•
•
Se rencontrer, partager entre acteurs éducatifs autour de la nature, quels que soient les
publics concernés.
Prendre connaissance de dynamiques éducatives dans la nature.
Expérimenter un temps d’éducation dans la nature.
Identifier les envies et besoins en termes d'échange et/ou de projet collectif sur l'éducation
dans la nature, en perspective notamment de l’Appel à Projet de la Fondation Nature &
Découverte 2016.
A travers un programme mixte (expérimentation de terrain, présentation d’initiatives projets, forum
ouvert de recueil de besoins et perspectives, ateliers d’échanges sur 3 sujets), la journée a permis
d’initier une dynamique d’échanges, de créer les conditions de rencontre, de partager des
préoccupations communes et de dresser des pistes de chantiers à explorer en réseau.
Un temps de « forum ouvert », dont l’objectif était à la fois de recenser les envies, besoins,
perspectives qui peuvent être partagées à l’échelle du réseau régional et d’identifier une série de
questionnements/thématiques en cours d’étude et qui pourront faire l’objet de chantiers collectifs.
Citons ceux qui ont un lien avec notre sujet (accompagnement des ACM) :
6
Développer les actions dehors en lien avec l’éducation nationale et dans le cadre des TAP
Former les bénévoles des associations d’éducation populaires
Former et informer sur le syndrome du manque de nature
A travers ces différents sujets, les membres du réseau ont affirmé leur souhait et besoin de travailler
sur l’enjeu de sensibilisation, de formation et d’accompagnement des ACM (équipes pédagogiques,
animateurs, directeurs) dans une perspective de développement des actions conduites dehors, au
contact de la nature, au quotidien.
B.3 / LA DYNAMIQUE NATIONALE SORTIR !
Le GRAINE LR est membre du réseau national « Ecole et Nature » qui est animateur de la dynamique
nationale Sortir ! Celle-ci rassemble des acteurs de l’Education à l’environnement, de l’Education
nationale, de l’Education populaire, des sports de nature et du plein air souhaitant promouvoir
l’éducation dans la nature. Elle poursuit les objectifs suivants :
Valoriser les richesses pédagogiques de l’éducation dehors
Mettre en synergie les acteurs de l’éducation dehors
Défendre l’éducation dehors comme enjeu de santé publique
Permettre l’accès pour tous à l’éducation dehors
Le GRAINE LR participe à la dynamique Sortir ! De nombreux adhérents de la dynamique nationale
Sortir sont issus du Languedoc-Roussillon et ont développé une expertise sur ce sujet qu’il est possible
de mettre à profit dans le cadre de notre projet : Ecologistes de l’Euzière, Le Merlet, CEMEA …
Parmi les chantiers collectifs sur lesquels travaillent les membres du groupe, notons l’existence du
chantier « Education populaire et ACM ». Celui-ci poursuit l’objectif d’encourager les sorties dans les
ACM. Les travaux du groupe ont renforcé le diagnostic initial de notre projet. Par ailleurs, ce groupe a
déjà abouti des actions et outils mobilisables dans notre projet et qui apporteront une vraie plu valu
qualitative à la démarche.
Citons trois outils mobilisables en particulier :
Formation de formateurs BAFA/BAFD
Guide d'accompagnement pour les directeurs d’accueil collectif de mineur (donner des pistes
concrètes d'actions sur le terrain, améliorer la qualité des formations).
Deux argumentaires pour convaincre et rassurer organisateurs d’une part et parents d’autre
part, d’aller en mini-camp (une des actions qu’il sera possible de développer avec les ACM).
LE PROJET
C.
INTITULE ET FINALITES
« Toujours dehors, tout près de chez moi ! »
Il s’agit du titre déposé auprès de la Fondation Nature & Découvertes. Ce titre pourra évoluer dans une
logique de concertation avec l’ensemble des acteurs impliqués. Une proposition différente a d’ores et
déjà émergé « A.C.Mieux dehors ! »
Le projet que nous proposons de développer poursuit 2 finalités majeures :
Développer le temps de jeu et de vie quotidienne des enfants dehors dans la nature
Permettre aux accueils collectifs de mineurs de développer leurs activités dehors, dans la
nature
D.
PUBLIC CIBLE
7
Les accueils collectifs de mineurs (ACM) en Languedoc-Roussillon.
Les enfants et adolescents peuvent être accueillis durant le temps de leurs vacances ou de leurs loisirs
dans des structures avec ou sans hébergement.
Sans hébergement : centre de loisirs, centres aérés, halte-garderie, scoutisme...
Avec hébergement : colonie ou centre de vacances…
Les mineurs peuvent être accueillis dans les ACM à partir de 3 ou 4 ans.
Les ACM font l'objet d'une déclaration auprès des directions départementales de jeunesse et des sports.
Cible directe
10 ACM et l’ensemble de leurs personnels éducatifs.
Cible finale
Les enfants et jeunes des 10 ACM en Languedoc-Roussillon.
E.
OBJECTIFS
E.1 / OBJECTIFS GENERAUX
Utiliser l’éducation dans la nature comme pratique éducative émancipatrice pour les enfants et
fondamentale pour construire leur relation à ce qui les entoure.
Utiliser le dehors comme lieu de rencontres des enfants avec le vivant, les éléments, euxmêmes.
Permettre aux enfants de découvrir, connaitre la nature ordinaire et de s’ancrer sur leur
territoire de vie.
Permettre une montée en compétences des ACM concernant le « dehors » et le développement
d’actions dans la nature.
Développer une démarche projet visant à intégrer les activités « dehors » comme structurantes
du projet éducatif de l’ACM.
E.2 / OBJECTIFS OPERATIONNELS
Mettre les enfants en situation active afin qu’il soit acteur de leurs apprentissages.
Mettre en place, avec les enfants, des actions pédagogiques quotidiennes permettant
l’immersion dans le milieu, à proximité des ACM.
Développer des « rituels » de sortie en extérieur au quotidien dans les ACM quel que soit le
temps.
Développer ou renforcer l’acquisition de savoirs, savoir-faire, savoir-être grâce à l’éducation
dans la nature
Apprentissages (pour la cible finale)
Savoir-être : être curieux, ouvert, autonome, s’émerveiller, dépasser ses peurs, vivre
ensemble, savoir être seul, être solidaire, apprécier les risques, anticiper, s’engager,
s’adapter, mettre en action son corps, mobiliser ses sens...
Savoir-faire : observer, expérimenter, identifier, créer, inventer, se débrouiller, bricoler…
Savoirs : découvrir la nature de proximité, les animaux, les végétaux, les paysages, les contes
et légendes des lieux, comprendre la relation de l’homme à son milieu de vie…
Savoir méthodologique : être acteur de son apprentissage, coopérer, s’organiser, se répartir
les tâches…
Savoir devenir : réfléchir, appréhender la complexité, se projeter…
E.3 / RESULTATS ATTENDUS
8
Mise en place de 10 accompagnements personnalisés en Accueils Collectifs de Mineurs (ACM) par des
associations spécialisées d’EEDD du GRAINE Languedoc-Roussillon, amenant le développement
d’actions régulières dans la nature pour les enfants et jeunes des 10 ACM.
Capitalisation de l’expérience pour nourrir la dynamique régionale de réseau en Languedoc-Roussillon
Midi-Pyrénées et au national, dans le cadre de la dynamique Sortir ! Cette capitalisation pourra
prendre la forme de fiches de retours d’expériences.
E.4 / MODE DE REALISATION
PHASE 1 - IDENTIFICATION DES ACM SUR LES TERRITOIRES
Appel à participation – réponse en binôme ACM / association d’EEDD.
Identification du potentiel de sortie en extérieur et du projet pédagogique.
Objectifs :
S’appuyer sur des binômes associations / ACM se connaissant ou travaillant déjà en partenariat
pour développer l’action pilote dans des conditions facilitantes.
Intégrer cette démarche dans le cadre des projets de territoire.
Modalités : Diffusion d’un appel à participation à l’ensemble du réseau GRAINE LR en identifiant des
critères précis qui permettront de sélectionner 10 lauréats (en binôme ACM – association EEDD). Un
comité de pilotage se réunira pour orienter la rédaction de cet appel, sélectionner les projets et
valider la démarche projet et les modalités de capitalisation.
PHASE 2 – ORGANISATION D’UN SEMINAIRE
Organisation d’un séminaire sur le thème « Sortir en ACM » – ouvert aux binômes retenus / lauréats.
Objectifs :
S’approprier les argumentaires existants (ACM, APN, santé…) et les compléter au regard des
portes d’entrée projet et contextes territoriaux
Intégrer en transversal l’enjeu « sortir » dans le projet pédagogique existant.
Privilégier les méthodes actives pour mettre en place les actions pédagogiques.
S’approprier les outils existants et en construire d’autres pour mettre en place son projet au
sein de l’ACM.
Modalités :
Le séminaire se déroulera sur 2 journées en hébergement et pension complète afin de garantir des
conditions favorables de travail (temps d’appropriation des enjeux, temps de production). Il
s’articulera entre :
Apports de connaissance (syndrome du manque de nature, bénéfice de la nature, les livrets et
argumentaires déjà réalisés) ;
Ateliers techniques (comment lever les freins au « sortir » qu’ils soient structurels ou de l’ordre
de la représentation ; comment impliquer les familles, les enfants etc.) ;
Ateliers de production pour démarrer la démarche projet dans chaque ACM :
- Identifier le potentiel éducatif de l’ACM et de son environnement,
- Poser les bases d’un plan d’action personnalisé pour développer des actions dans la
nature. Exemples :
Organiser une démarche de cartographie /diagnostic des espaces de nature
autour de l’ACM,
Organiser une démarche de cartographie d’acteurs (parents, agriculteurs, élus,
propriétaires, médecins …) pour trouver des « alliés » opérationnels au projet,
Construire ou aménager un coin nature, (jardins, cabanes, arbres à grimper,
espace à jouer, mare…),
Intégrer ce coin dans la vie quotidienne du centre et en faire un espace
« habituel » pour s’amuser, apprendre, se reposer…
Développer des actions pédagogiques et de vie quotidienne en extérieur, par
tous les temps,
Organiser un mini-camp…
9
-
Autres…
Construire une démarche pédagogique participative pour développer ces actions :
réfléchir à comment mettre en place une pédagogie de projet dans ce cadre (enfants
inscrit à la demi-journée, à la journée ou à la semaine dans le cadre d’un ALSH…).
La première partie du séminaire sera ouverte à d’autres acteurs que strictement les acteurs éducatifs
du projet, dans une logique d’ouverture et de partage aux échelles locales. Ainsi, les apports de
connaissance, les temps de conférences en particulier pourront réunir des élus locaux, des acteurs des
plans locaux de prévention santé, etc.
PHASE 3 – MISE
EN PLACE DES ACCOMPAGNEMENTS DES
ACM
PAR LES ASSOCIATIONS DANS LES
TERRITOIRES
L’accompagnement de chaque ACM par les associations dans les territoires aura démarré avec le
séminaire.
Cette 2e étape d’accompagnement doit permettre d’entrer dans la phase de concrétisation de la
démarche. Elle s’organisera en 5 séances de travail d’une journée.
Objectifs :
Mettre en place une démarche d’appropriation de l’enjeu « éduquer dans la nature » auprès de
l’ensemble des personnels de l’ACM.
Mettre en place une démarche d’appropriation de l’enjeu « éduquer dans la nature » auprès
des parents, des élus et des acteurs du territoire (« alliés opérationnels » du projet :
agriculteurs, propriétaires, médecin, autres).
Partager la 1ère version du plan d’action rédigé en séminaire et co-construire une 2e version
avec l’ensemble des personnels des ACM dans une logique transversale (sortir n’est pas une
activité mais une composante du projet éducatif).
Dérouler le plan d’action et mettre en place un minimum de 10 actions test dans l’année.
Elaborer des outils de suivi permettant l’ancrage des projets dans le temps.
Evaluer les actions et la démarche projet.
PHASE 4 – TEMPS DE VALORISATION ET DE PARTAGE
Le temps de valorisation et de partage, prévu en fin de projet, prendra la forme d’une journée de
rencontre ouverte à tous mettant l’accent sur les réalisations des uns et des autres afin de porter à
connaissance la pluralité des actions développées et de réfléchir aux prolongements possibles. En
mélangeant des acteurs éducatifs, des élus, des services techniques de collectivité en charges de la
mise en place des politiques jeunesse et santé, des parents, cette journée doit pouvoir partager la
dynamique et inspirer de nouvelles expérimentations.
Objectifs :
Valoriser les démarches et actions mises en place dans chaque ACM.
Réfléchir aux prolongements possibles.
Agréger de nouveaux acteurs à la dynamique dans les territoires.
Les travaux de capitalisation seront abordés au cours de cette journée et prendront en compte les avis,
remarques et besoins des participants.
PHASE 5 – CAPITALISATION
La capitalisation est une phase essentielle du projet en ce sens qu’elle doit produire un effet
démultiplicateur. Elle sera abordée au cours du temps de valorisation et de partage des projets
développés par les 10 binômes ACM / associations d’EEDD et se traduira par l’édition d’un recueil de
fiches techniques. Celui-ci permettra d’aborder les points suivants :
Déroulés pédagogiques d’animation ayant fait leurs preuves.
Paroles d’acteurs, d’enfants et de parents.
Freins et leviers à la mise en place des projets.
Approches des politiques publiques poursuivant les objectifs du projet et pouvant constituer
des leviers et générer un soutien à la démarche.
Autres.
10
Le recueil pourra constituer la base d’une formation portée par GRAINE LR dans le cadre du
Programme Régional de Formation (PRF) 2018 en direction de toutes personnes en situation
d’éduquer en ACM (associations, collectivités, fédération d’éducation populaire, acteurs du scoutisme,
etc.).
Ce recueil pourra être mis à disposition de la dynamique Sortir pour servir d’autres projets dans le
cadre d’ACM à l’échelle nationale.
E.5 / MODALITES D’EVALUATION
Mise en place d’une démarche d’évaluation tout au long du projet permettant de mesurer l’évolution
des représentations des deux cibles : les personnels des ACM et les enfants des ACM.
INDICATEURS LIES A LA CIBLE DIRECTE (LES ACM)
Indicateurs qualitatifs
Intégration des enjeux de l’éducation dans la nature dans le projet éducatif de chaque ACM.
Appropriation et/ou développement d’espaces de nature de proximité par les ACM.
Développement de projets pédagogiques des ACM dans la nature.
Les différentes méthodes pédagogiques utilisées.
Indicateurs quantitatifs
Nombre d’actions pédagogiques développées dans la nature.
INDICATEURS LIES A LA CIBLE FINALE (LES ENFANTS DES ACM)
Indicateurs qualitatifs
Développement de compétences (savoirs, savoir-faire).
Développement de savoir-être et amélioration/consolidation du « vivre ensemble ».
Appropriation de la nature de proximité par les enfants.
Connaissance et appropriation du territoire.
Indicateurs quantitatifs
Nombre d’enfants impliqués dans les actions pédagogiques.
Nombres de parents sensibilisés.
Nombres de parents impliqués.
Nombre d’actions pédagogiques développées dans la nature.
E.6 / ZOOM SUR LA PEDAGOGIE ET LE LIEN AVEC LA NATURE
La pédagogie active est au cœur du projet, à l’image de sa place dans la formation des acteurs de
l’EEDD.
Au sein du réseau GRAINE LR, la pédagogie active, et la pédagogie de projet en particulier, est
particulièrement mise en œuvre. Le Programme Régional de Formation (PRF) permet chaque année aux
animateurs de tous horizons de se former dans le cadre de modules ouverts à tous des BPJEPS des
associations ARDAM et Le Merlet (membres du GRAINE LR).
Le projet devra permettre de mettre les enfants en situation d’apprentissage par l’expérience et la
démarche de projet.
VALEURS EDUCATIVES
L’éducation à l’environnement vers un développement durable (EEDD) est une éducation à la
citoyenneté qui repose sur la volonté d’émancipation de la personne pour la rendre actrice de son
développement. Elle s’appuie sur l’écoute, l’éducation au choix, au vivre ensemble et à la qualité de
vie. Elle prône la tolérance, la formation à l’esprit critique, la capacité de participer au débat public
et d’agir de façon éclairée. Il s’agit d’une triple responsabilisation - non culpabilisante - individuelle,
collective et intergénérationnelle. Elle doit permettre l’épanouissement de l’enfant, la découverte de
la nature dans un souci de respect du rythme de chacun.
11
POSTURES PEDAGOGIQUES
Les postures pédagogiques qui en découlent mettent en jeu une co-construction des savoirs entre
acteurs de différents horizons (l’ensemble des parties prenantes du projet, les enfants, les personnels
des ACM, les parents…) et l’adaptation aux enfants et aux contextes. Elles visent la cohérence entre le
discours et l’action.
L’éducateur alterne les postures pour s’adapter aux enfants, objectifs et contextes rencontrés. Selon
les méthodes pédagogiques mises en œuvre, l’éducateur peut être, tour à tour, un expert qui apporte
des contenus, un guide qui oriente, un tuteur qui soutient, un accompagnateur qui chemine avec les
enfants et un catalyseur qui rend les progrès possibles et sait se mettre en retrait tout en restant
disponible.
Les démarches pédagogiques qui seront développées privilégient une approche positive du dehors
basée sur le plaisir, la découverte, l’émerveillement.
REPERES PEDAGOGIQUES
Les repères pédagogiques regroupent l’ensemble des méthodes, approches et pratiques pédagogiques.
La méthode pédagogique désigne la façon dont l’éducateur organise la transmission des connaissances
et des savoir-faire en vue de favoriser l’apprentissage et d’atteindre les objectifs pédagogiques.
L’approche pédagogique est l’angle par lequel la situation pédagogique ou une thématique est
abordée. La pratique pédagogique désigne la manière de faire et les outils utilisés.
La richesse des méthodes et approches pédagogiques en EEDD tient pour partie de la complexité de
notre environnement et de sa dimension pluri disciplinaire. Les méthodes pédagogiques de notre projet
seront celles de projets éducatifs inscrits dans la durée et impliquant les enfants de façon à les rendre
acteurs de leurs découvertes et apprentissages.
La proximité de travail avec le monde de l’éducation populaire permettra de mettre en place des
pédagogies de projet sur les centres.
Ainsi les accompagnements devront favoriser le développement de projets / actions mettant en œuvre
:
• les méthodes actives où l’enfant est acteur de ses apprentissages ;
• les méthodes participatives favorisant les interactions des enfants entre eux et avec
l’éducateur ;
• les méthodes systémiques permettant de prendre en compte tous les facteurs, de comprendre
leurs interactions et de décloisonner les disciplines pour appréhender la complexité ;
• les méthodes « en projet » se traduisant par une succession de séquences inscrites dans une
progression pédagogique. Elles donnent une place privilégiée à l’enfant dans la définition des
objectifs et des méthodologies.
Ces méthodes sont mises en œuvre :
• de façon différenciée, ce qui permet de prendre en compte les différences de fonctionnement
des enfants en matière d’acquisition de connaissances, de compétences, de comportements ;
• en faisant varier les approches (ludiques, scientifiques, sensorielles, artistiques…) ;
• en privilégiant les approches positives et bienveillantes ;
• en s’adaptant aux contextes de nature de l’ACM ;
• en s’ancrant dans le réel : sorties sur le terrain dans la nature, dans une logique de proximité
pour favoriser le lien quotidien à la nature et (re)découvrir la nature ordinaire, rencontres
d’acteurs de la vie sociale et travaux sur de « vrais projets citoyens » ;
en sachant qu’il n’existe pas une méthode ou une approche unique.
Le projet doit permettre aux enfants d’aborder la nature dans sa complexité et de nouer avec elle un
lien quotidien basé sur le plaisir et l’expression de soi. L’accompagnement des ACM devra permettre de
proposer des activités pédagogiques en immersion dans le milieu, de dépasser les conditions
météorologiques pour développer les sorties en extérieurs. Par ailleurs, le dehors devra accompagner
les temps rituels de la vie au sein de l’ACM (repas, temps calme, goûter, activités, accueil des parents)
12
pour constituer, non pas une activité, mais une composante de la vie dans l’ACM, un réflexe
structurant.
Pédagogiquement, le projet insistera sur le lien aux parents, aux élus, aux acteurs du territoire
(agriculteurs, personnes ressources, personnels communaux, propriétaires) pour faciliter la démarche
et amener une réflexion collective sur la question du « Sortir » pour les enfants en termes
d’apprentissage, d’épanouissement, de bienfait pour la santé, d’alternative aux écrans et pour
permettre une appropriation de la dynamique au-delà de l’ACM.
E.7 / SYNTHESE DES ETAPES DU PROJET
13
CALENDRIER
2016
9
1
PHASE 1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
associations d'EEDD
4
Séminaire collectif
5
Ingéniérie de l'évaluation
PHASE 3
6
Accompagnements des ACM
PHASE 4
7
Mise en place des actions par les ACM
8
Bilan de l'expérimentation
9
Journée de valorisation
10
Travaux de capitalisation
PHASE 6
2017
12
Appel à participation / Identification des ACM et
Ingéniérie du séminaire
PHASE 5
11
Lancement du COPIL
3
PHASE 2
10
BUDGET PREVISIONNEL
CHARGES
PRODUITS
Séminaire
2 formateurs pendant 2 jours
2 000 €
AAP Fondation Nature & Découvertes
Pension complète (hébergement et
1 500 €
DREAL LR
12 000 €
4 850 €
Jeunesse et Sport
2 000 €
Région LRMP
2 000 €
Autofinancement
9 200 €
restauration) pour 25 personnes pendant 2
jours
1 intervenant spécialisé sur le syndrôme du
500 €
manque de nature
Communication
TOTAL séminaire
1 000 €
5 000 €
Valorisation, capitalisation
Location de salle
1 000 €
communication
500 €
Graphisme des fiches retours d'expériences
800 €
TOTAL valorisation, capitalisation
2 300 €
Ingéniérie et coordination de projet
Animation de réseau
TOTAL coordination
5 250 €
5 250 €
Accompagnement des ACM
5 jours par ACM / 10 ACM
TOTAL coordination
TOTAL CHARGES
17 500 €
17 500 €
30 050 €
Contributions volontaires
Bénévolat valorisé
TOTAL CHARGES
avec contributions volontaires
TOTAL PRODUITS
30 050 €
1 470
1 470 €
31 520 €
Bénévolat valorisé
1 470
1 470 €
TOTAL PRODUITS
avec contributions volontaires
31 520 €
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12
15

"A.C.Mieux dehors !" du GRAINE LR

Transcription

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