Des pistes pour mieux chanter…….

Des pistes pour mieux chanter…….
La phase préparatoire au chant vise des objectifs de préparation physique, sensorielle et
psychologique. On ne chante bien qu’avec un esprit disponible et un corps centré, dynamique et
détendu.
Cette phase préparatoire ne doit pas durer trop longtemps, elle doit rester ludique et ne doit pas trop
différer le moment de chanter. Parmi les activités préparatoires proposées ci-après, on en choisira
certaines. On ne les pratiquera jamais toutes.
Il y a trois phases préparatoires au chant :
- la « mise en chœur » : on sait qu’on va chanter, on se met dans les bonnes
dispositions pour chanter (concentration, ouverture à l’espace environnant, aux
autres). Un lieu adéquat, certains rituels, une disposition pensée des élèves
contribuent à créer les bonnes conditions.
- Le travail corporel : échauffement, étirements, décontraction, jeux sur le souffle
et la respiration….
- Le réveil vocal : des jeux de voix parlée, des jeux de voix chantée, des petites
vocalises à partir de chansons ou d’extraits de chansons courtes et connues.
Parmi les activités préparatoires proposées ci-après, on en choisira certaines. On ne les pratiquera
jamais toutes. On variera mais on recommencera aussi les mêmes fréquemment. Les enfants aiment
refaire et ont besoin de répétition.
La mise en chœur
Conseils sur les conditions à instaurer pour bien chanter.
Chanter est l’activité musicale privilégiée présente tous les jours, dans toutes les activités musicales, à
tous les moments de la journée. Chanter peut être l’activité musicale en soi. Cela peut aussi clore ou
introduire une activité rythmique, une activité de danse ou d'EPS. Cela peut être un moyen de se dire
bonjour le matin ou de recentrer l’attention des enfants en classe entre deux activités…
En fonction de la situation, l’enseignant instaurera différents paramètres. Mais, dans tous les cas
chanter requérra :
-
l’attention de tous :on commence dans le silence, on regarde l’adulte. (Même pour
un moment très court de chant)
une certaine tenue corporelle : assis ou debout, on se tient droit, on est
dynamique, recentré
Dans les moments institués de chant, on installe des rituels :
-
on chante dans un lieu adéquat qui n’est pas un lieu de passage. Cela peut être
une salle prévue à cet effet, un coin de la classe toujours le même, debout
derrière sa table dans la classe.
On se dispose toujours de la même manière : debout en cercle avec possibilité de
s’asseoir ou de se déplacer de temps en temps, assis sur des bancs avec possibilité de se lever de
temps en temps, les enfants peuvent même avoir des places judicieusement choisies.
On peut aussi adopter une petite chanson ou comptine d’accueil, toujours la
même ainsi qu’une autre pour clore l’activité.
On peut instituer un ostinato rythmique rituel qui recentre l’attention des enfants et
qui indique cela va commencer
Document réalisé par M Menand - CPEM
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Activités corporelles,
Le jeu de la fourmi :
Objectif: il calme les enfants et permet la décontraction. La
concentration de leur attention sur certaines parties du corps permet
une observation de soi et permet d’échapper au monde environnant.
L'enfant est debout, les bras le long du corps, il ferme les yeux et
imagine qu'une fourmi part de l'épaule et descend, descend le long
de son bras, il la sent sur son coude, sur son avant bras, elle arrive
sur la main, jusqu'au bout des doigts.
Inversement, la fourmi part du bout des doigts et remonte jusqu'à
l'épaule. L'enfant ouvre les yeux.
L'enfant balance les deux bras ensemble sur les côtés et d'avant en
arrière: les fourmis sont au bout des doigts et font de la balançoire.
Les bras pendants, l'enfant agite souplement les mains: les fourmis
sont au bout des doigts et on veut les faire tomber.
L'arbre :
Objectif : il détend les muscles du corps. Il permet une bonne
posture du corps.
L'enfant campe sa plante des pieds dans le sol, il sent le sol sous
ses pieds. Il imagine qu'il est un arbre dont les racines s'enfoncent
dans le sol, dont les branches s'élèvent vers le ciel. Tout en
plantant ses pieds dans le sol, il étire ses bras vers le haut puis les
laisse tomber le long du corps.
On peut recommencer ce jeu en cours de séance quand on voit
que les corps des enfants s’affaissent et que l’attention se perd.
L'arbre dans le vent:
Objectif : il détend les muscles du corps. il déverrouille les articulations.
Les enfants se sont étirés vers le haut tout en plantant leurs racines. Ils ont baissé les bras. Le maître
souffle comme le vent, ou bruite le vent. Les enfants vont réagir corporellement à la tempête. Ils
déverrouillent les articulations du haut du corps en balançant leurs "branches" au gré du vent sans
bouger les racines. Ils explorent, avec leurs bras, leur tronc l'espace autour d'eux.
(cette activité sur l'arbre et le vent, peut se poursuivre par un jeu de voix sur le vent- voir plus loin
dans la préparation vocale)
La marionnette :
Objectif : il détend les muscles du corps. Il permet une bonne posture
du corps.
l'enfant est debout, les bras le long du corps, il imagine qu'il est un
pantin tenu par un fil sur la tête. Le fil le tient par la tête et il balance le
reste de son corps. Puis le marionnettiste tire sur le fil d'un bras et le
lâche. De l'autre bras et le lâche, d'un genou, de l'autre genou, d'un
coude etc…. le maître est lui aussi une marionnette et tout en
racontant l'histoire fait les gestes avec les enfants.
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Autres activités visant à la décontraction
Corps
Epaules
Tête
Visage
Bouche
S'étirer, se balancer, bailler, frotter, tapoter tous ses membres
Les monter le plus haut possible et les relâcher
Masser l'épaule gauche avec la main droite, de même pour
l'épaule droite
La basculer doucement vers l'avant, d'un côté, de l'autre, puis
faire doucement des mouvements circulaires en laissant la
bouche ouverte et en relâchant les machoires.
Le tapoter du bout des doigts, masser le front, le tour des yeux,
le nez, le menton, le cou
L'ouvrir et la fermer comme un poisson, sourire et relâcher,
laisser aller les commissures vers le bas et relâcher. Le maître
fait, les enfants imitent.
La posture :
Pour chanter, il est important de prendre une bonne position en station debout sans appui.
Les pieds ancrés dans le sol, le buste droit et détendu, le cou et les épaules relâchés.
Le maître donne le modèle.
En phase d'apprentissage, les enfants peuvent être assis, mais en station dynamique: sur le
bord de la chaise, le buste droit.
Le souffle
Pour rester dynamique et détendu pendant le chant, il faut respirer par le ventre, mais il ne vaut mieux
pas parler de respiration aux enfants car ils se bloquent et se mettent à respirer de manière trop
haute.
Il vaut mieux utiliser des images, procéder par imitation.( A l’occasion d’une activité de relaxation, on
pourra travailler à la prise de conscience de cette respiration ventrale)
Bien sûr, on ne pratiquera pas tous ces jeux le même jour, ce serait trop long et les enfants pourraient
avoir la tête qui tourne.
Les images :
-
sentir une bonne odeur : un parfum, une fleur, un bon plat.
inspirer par la bouche avec une paille
souffler longtemps, à travers sa paille, puis , en ouvrant la bouche, laisser entrer l’air tout
seul. Prendre un air étonné.
-
-
-
souffler sur une petite bougie pour faire
vaciller la flamme
souffler sur la bougie en voulant
l’éteindre
souffler sur 25 bougies d’anniversaire
les vents :Souffler en sonorisant différentes sortes de vents, puis, à chaque fois laisser
entrer l’air tout seul en ouvrant simplement la bouche. « ffff… » ; « sssss… » ;
« vvvv… »…. On peut évoquer l’image de la petite brise fraîche, d’un vent chaud de l’été ;
d’un vent d’hiver ; d’une tempête…
les mouches : imiter la mouche qui s’échappe « zzzzzzz…. »
les vagues : imiter le bruite des vagues « chhhh … » qui vont et viennent.
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Activités vocales
Pratiquer ces activités avant de chanter permet de réveiller la voix, de « chauffer »
les cordes vocales. Les enfants vont s’amuser à explorer les possibilités de leur voix
(hauteur, timbre, couleur, intensité).
Dans toutes les activités vocales, l’enseignant sera attentif à la tessiture des enfants. Ce n’est que
vers huit ans que l’enfant acquiert ses compétences de chanteur, contrôle complètement la mélodie
l’articulation et la justesse.
Au cycle I , les enfants peuvent chanter sans problème de mi à do
Au cycle II ils chanteront dans la tessiture de l’octave (de do à do).
jeux d’imitation
On écoute le modèle de la maîtresse et on répète.
-
Quelques « mmmmmmhhhhhh… !!! », bouche
fermée en exprimant du plaisir, on se régale de
quelque chose de bon.
-
On a quelque chose de chaud dans la bouche et on essaie de parler « hho hhé hhaud ! ».
-
Le maître dit « bonjour ! », et les enfants répondent. D’une voix déclamée, sur tous les
tons, sur une note, sur deux notes, comme une sirène, en montant, en descendant, en
montant et en descendant, forte, piano…. On varie les mots : « salut !» ; « ça va ! » ;
« hého ! » ; « hello ! »
-
Quand les enfants sont habitués aux bonjours précédents (et pour les plus grands) : On
se dit « bonjour ! », à tour de rôle sur le cercle en faisant passer le salut à son voisin de
droite. Celui-ci répond sur le même ton, puis passe un autre salut à son voisin de droite.
En variant les mots, les intonations..
-
On prolonge le dernier son (voyelle) d’un mot prononcé par le maître : « souriiiiiiii » ;
« châteauoooooooo » ; « chocolaaaaaaaa » ; « minououououou… » on prolonge le son le
plus longtemps possible, ou on le tient en suivant le geste de la maîtresse ; on peut aussi
en suivant le geste le faire descendre ou monter comme une sirène, le chanter forte ou
piano, le faire augmenter ou diminuer…
-
Les sirènes :En utilisant la flûte à coulisse, on imite les sirènes sur une voyelle.
-
La mouche :On imite le vol de la mouche sur « zzz » en suivant les gestes qui indiquent la
hauteur.
-
Les cloches : sur le modèle des cloches de « Frère Jacques », chanter sous la forme
modèle réponse « ding dang dong » ou « doum dam dim » ou « bim bam boum »… bien
faire résonner les « mm »
-
Sur le même modèle que les « bonjours », les enfants habitués ou plus grands peuvent,
sur le cercle, passer une cloche à leur voisin..
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