Saint Jacques... La Mecque

Transcription

CINEFETE AUTRICHE
LE FESTIVAL CINEMA FRANCOPHONE
POUR PUBLICS SCOLAIRES
DOSSIER PEDAGOGIQUE : SAINT-JACQUES...LA MECQUE
un film de Coline SERREAU
2011
Dossier réalisé par Eugène Ladmiral
pour l’Institut Français de Vienne
TABLE DES MATIERES
I. INTRODUCTION AU FILM
Fiche technique et artistique
Résumé
Les personnages
Le pèlerinage de Saint-Jacques de Compostelle, la toile de fond
Découpage séquentiel
II. ACTIVITES PEDAGOGIQUES
3
3
4
5
6
8
12
1. AVANT D’ALLER VOIR LE FILM
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Activité numéro 1 pour le professeur : découvrir le film par l’affiche (A2-B2)
Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (A1)
Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (A2)
Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (B1)
Activité numéro 2 pour le professeur : travailler avec la fiche technique (A1- B1)
Activité numéro 3 pour l’élève : questionnaire avant d’aller voir le film (A1-B2)
Activité numéro 3 pour le professeur : questionnaire avant d’aller voir le film
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2. APRES AVOIR VU LE FILM
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Activité numéro 4 pour l’élève : reconstituer l’histoire (A1-B2)
Activité numéro 4 pour le professeur : reconstituer l’histoire
Activité numéro 5 pour l’élève : analyse d’une séquence (B1-B2)
Activité numéro 5 pour le professeur : analyse d’une séquence
Activité numéro 6 pour l’élève : étudier les personnages (A2-B2)
Activité numéro 6 pour le professeur : étudier les personnages
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44
Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau
2
I. INTRODUCTION AU FILM
1. FICHE TECHNIQUE ET ARTISTIQUE DU FILM SAINT-JACQUES…LA MECQUE
Date de sortie au cinéma : le 12 octobre 2005
Genre : comédie
Éléments techniques :
- Durée : 1h44
- Couleur : Color
- Son : Dolby
Equipe de réalisation :
- Scénario : Coline Serreau
- Photographie : Jean-François Robin
- Décors : Antoine Fontaine
- Costumes : Karen Muller-Serreau
- Son : Pierre Lorrain, Frédéric Attal, Hubert Persat
- Mixage : Joël Rangon
- Musiques originales : Hugues Le Bars, Madeleine Besson, Sylvain Dubrez. Avec des morceaux
de Johann Sebastian Bach, Georg Friedrich Händel et Jean-Philippe Rameau.
Production :
- Charles Gassot
- Jacques Hinstin pour Téléma, France 2 Cinéma, Eniloc Films, TPS Star
Les acteurs :
- Muriel Robin : Clara
- Artus De Penguern : Pierre
- Jean-Pierre Darroussin : Claude
- Pascal Légitimus : Guy
- Marie Bunel : Mathilde
- Marie Kremer : Camille
- Flore Vannier-Moreau : Elsa
- Aymen Saïdi : Ramzi
- Nicolas Cazalé : Saïd
3
2. RESUME
Pierre, Clara et Claude sont frères et sœur. Ils se détestent. A la mort de leur mère, les conditions
du testament sont irrévocables : pour que chacun ait droit à sa part d’héritage, ils devront faire
ensemble et dans un délai de cinq mois le pèlerinage du Puy-en-Velay jusqu’à Saint-Jacques de
Compostelle, « à pied, sans jamais [se] séparer et en dormant dans les mêmes établissements ». Bon
gré mal gré, ils s’acquitteront du voyage, guidés par Guy et accompagnés de cinq autres
« pèlerins » motivés par d’intimes raisons.
Le film avance au gré des repas, des pauses et des siestes mais c’est avant tout le cheminement
intérieur de chacun des personnages qu’observe le spectateur. Les malentendus, les rivalités
fraternelles, les contrariétés hypocondriaques, les frustrations et les soucis en tout genre
s’atténueront peu à peu au fil des journées de marche et au contact des autres. Bien au delà de la
rencontre mystique, c’est vers soi que chacun ira. Prenant la forme d’un voyage initiatique, les
messages de tolérance et les scènes oniriques ne laissent rien ignorer des progrès de chacun.
4
3. LES PERSONNAGES PRINCIPAUX
Clara est la sœur de Pierre et Claude. Professeur de français en
collège-lycée, elle fait vivre à elle seule ses deux enfants et son mari
sans emploi. Très critique envers la religion catholique et ses dogmes,
c’est l’espoir d’une vie meilleure qui la fait avancer. C’est elle qui va
apprendre à lire à Ramzi et qui l’adoptera à la mort de sa mère.
Pierre est le frère de Clara et Claude, avec lesquels il ne s’entend pas
du tout. C’est un homme que la vie dépasse complètement : il est très
préoccupé par ses fonctions de chef d’entreprise et sa femme,
dépressive et alcoolique, veut en finir avec la vie. Il tient à son confort
matériel et à ses médicaments. Sur le chemin, il porte son sac à dos
comme le poids de sa vie. Il apprendra à lâcher du lest et deviendra le
moteur de la réconciliation entre lui, Claude et Clara.
Claude est le frère de Clara et Pierre. Divorcé et père de deux enfants,
Claude n’a jamais travaillé et a toujours vécu aux crochets des autres.
Il se décrit lui même comme chômeur et alcoolique de longue durée.
Son charme agit avec assez d’efficacité sur les femmes. Sa manière de
se comporter avec Mathilde, avec laquelle il entretient une relation de
courte durée pendant le pèlerinage, et avec les autres en général,
permet de le qualifier d’être égoïste.
Guy est le guide de foi catholique qui emmène le groupe du Puy-enVelay à Saint-Jacques de Compostelle. Marié et père de trois enfants,
c’est au détour d’une conversation téléphonique qu’il apprend qu’en
son absence, sa femme l’a remplacé par son meilleur ami. En dépit de
cet incident familial, il va conduire le groupe contre vents et marées.
Le voyage lui fera rencontrer Mathilde.
Saïd Kaifa est lycéen. Sa présence lors du pèlerinage ne se justifie qu’à
travers celle de Camille, dont il est follement amoureux. C’est pour
pouvoir passer trois mois auprès d’elle qu’il a soutiré de l’argent à sa
tante au prix d’un énorme mensonge : il lui a promis d’emmener son
fils Ramzi à la Mecque dans l’espoir qu’il apprenne à lire. Saïd a
profité de la naïveté de son cousin en le prenant comme prétexte et
comme instrument de financement de son voyage.
5
Ramzi est le cousin de Saïd. Ne sachant pas lire, il passe pour un
« teubé » (bête), un « débilos » (débile) ou encore pour naïf, ce qu’il
n’est bien sûr nullement. Clara le comprendra très vite et la relation
mère-fils qui s’instaure entre eux (elle l’adoptera ensuite) ouvre à
Ramzi les portes de la lecture et de l’écriture. Le présage de la mort de
sa mère planera sur lui pendant tout le voyage.
Elsa est la copine de Camille. Elle a reçu le voyage en cadeau par
l’oncle de Camille quand celle-ci a réussi son bac. Même si elle fait
partie des neuf pèlerins, son rôle restera plutôt secondaire pour
l’histoire. Au détour de conversations sur le chemin, on comprend
qu’elle a besoin de s’affranchir de sa mère et de son matérialisme. En
bref, elle est en quête de liberté, c’est lors d’un de ses rêves qu’elle a
d’ailleurs pris la clé des champs.
Camille vient de passer le bac. A cette occasion, son oncle lui a offert à
elle et à sa copine Elsa le pèlerinage jusqu’à Saint-Jacques de
Compostelle. Camille a besoin de faire le point sur elle-même. En
dépit de ses sentiments à l’égard de Saïd, elle a besoin de temps, de
liberté et de simplicité. Ainsi, leur relation amoureuse s’établira d’ellemême au cours du voyage.
Mathilde est divorcée et mère de deux enfants de 16 et 17 ans. Son
foulard cache un traitement chimiothérapique, dont les problèmes
avec son ex-mari seraient à l’origine. La marche a sur elle des effets
salvateurs, lui permettant de sentir son corps revivre. C’est finalement
en Guy qu’elle trouvera le compagnon qui l’aidera à guérir
complètement.
4. LE PELERINAGE DE SAINT-JACQUES DE COMPOSTELLE, TOILE DE FOND DU FILM
Le chemin de pèlerinage du Puy-en-Velay (région Auvergne) jusqu’à Saint-Jacques de
Compostelle, ses étapes et ses attributs (notamment le carnet du pèlerin où les tampons sont
apposés) constituent la toile de fond historique et narrative du film. Si la dimension religieuse du
pèlerinage est à plusieurs reprises thématisée dans le film, c’est sur un ton presque satyrique.
L’intérêt de cette route mythique (inscrite au patrimoine mondial de l’UNESCO) pour le film
Saint-Jacques…La Mecque relève davantage de la quête existentielle de chacun des neuf
protagonistes.
L’objectif du pèlerinage se trouve en Galice : le tombeau légendaire de l’apôtre Saint-Jacques,
situé dans la crypte de la cathédrale de Saint-Jacques de Compostelle. Des pèlerins du monde
entier le visitent depuis le Xème siècle en empruntant notamment l’un des sept chemins situés sur
le territoire français. En témoignage de leur voyage, les premiers pèlerins ramenaient des
coquilles de pectens qu’ils fixaient à leurs vêtements. Ce n’est que par la suite qu’elles seront
appelées coquilles Saint-Jacques.
6
5. DECOUPAGE SEQUENTIEL
N°
MINUTAGE
DUREE
DESCRIPTION DE LA SEQUENCE
1
00:00:00
00:03:43
03’43’’
La lettre – L’un après l’autre, une femme et deux hommes décachètent
une même lettre reçue par la Poste. Gros plan sur le regard apparemment
choqué de chacun.
2
00:03:44
00:06:05
02’21’’
Dans l’étude du notaire – Clara, Pierre et Claude sont assis face au
notaire. Il leur annonce les conditions du testament de leur mère : faire
ensemble le pèlerinage du Puy-en-Velay à Saint-Jacques de Compostelle.
Enervement de Pierre et Clara.
3
00:06:06
00:08:39
02’33’’
Les préparatifs du pèlerinage – Crise de nerfs de Pierre, Clara est
désorientée. Claude essaie de soutirer 100 euros à sa fille pour le trajet en
train jusqu’au Puy-en-Velay.
03’47’’
A la gare du Puy-en-Velay – Rassemblement des neuf pèlerins qui vont
faire ensemble le voyage à pied du Puy jusqu’à Saint-Jacques de
Compostelle : Guy le guide, Pierre, Clara, Claude ainsi que Mathilde,
Camille et sa copine Elsa et Saïd et Ramzi. Les frères et sœur ne se parlent
pas. Ramzi croit partir pour « Saint-Jacques…la Mecque ».
02’57’’
Le sacrement de la bénédiction – Le groupe est réuni dans l’église du
Puy-en-Velay. Ils voient la vierge noire et reçoivent la bénédiction du
prêtre avant de se mettre en route. Critique acerbe de Clara sur l’église.
Clara, Mathilde et Saïd écrivent des prières.
01’14’’
Le dépouillement des prières – Deux sœurs dépouillent les prières
écrites par les pèlerins avant de partir : elles les commentent, les
choisissent, voire reformulent celles qui seront lues par le prêtre lors de la
messe.
4
00:08:40
00:12:27
5
00:12:28
00:14:25
6
00:14:26
00:15:41
7
00:15:42
00:16:18
01’36’’
Claude sans sac et sans affaires – Discussion entre Guy et Claude sur la
façon dont va se dérouler le voyage puisque Claude n’a absolument rien
emmené. Il compte sur les autres.
8
00:16:19
00:17:01
01’42’’
Doutes de Ramzi sur la destination du pèlerinage – Ramzi
communique ses doutes à Saïd. Il est frustré de ne pas savoir lire et de
passer pour un « teubé » (un imbécile).
9
00:17:01
00:18:43
01’42’’
La bagarre – Clara insulte son frère. Clara et Pierre se battent, Guy les
séparent.
10
00:18:44
00:19:30
01’46’’
Camille et Saïd – Camille se pose des questions quant à la présence de
Saïd et à fortiori de Ramzi qui parle d’aller la Mecque. Saïd explique que la
mère de Ramzi souhaite que son fils apprenne à lire.
11
00:19:31
00:20:55
01’24’’
La première pause – Le groupe est fatigué, ils s’assoient en cercle dans
l’herbe. Pierre, Clara et Claude s’insultent. Guy essaie de les calmer.
12
00:20:56
00:21:25
01’29’’
Claude et Mathilde – Claude se décrit lui-même comme chômeur et
alcoolique. Il interroge Mathilde sur son foulard, elle le regarde
pensivement.
13
00:21:26
00:21:50
00’24’’
Guy et Ramzi – Ramzi se renseigne sur les moutons pour l’Aïd à la fin du
pèlerinage. Guy semble quelque peu perplexe.
7
01’24’’
Camille et Elsa – Elsa questionne Camille quant à la signification de
« Saint-Jacques---La Mecque », la destination de Ramzi et les sentiments de
Camille envers Saïd.
15
00:22:16
00:23:10
01’54’’
Le repas et la sieste – Pierre avec son assiette de médicaments se plaint
du chemin qu’il reste encore à faire jusqu’au gîte, Mathilde prête de quoi
manger à Claude, Pierre demande la différence entre un gîte et un hôtel.
Lors de la sieste, il est le seul à ne pas se reposer et à vouloir téléphoner.
16
00:23:11
00:24:12
01’01’’
Fatigue du groupe – Chaque personnage montre des signes de fatigue,
surtout Pierre qui est le dernier du peloton.
17
00:23:12
00:25:18
02’06’’
L’arrivée au gîte – Pierre arrive le dernier. Faute de place chez les
garçons, il doit dormir dans le dortoir des filles.
18
00:25:19
00:26:43
01’24’’
La vie en communauté – Les filles du dortoir prennent une douche.
Mathilde, Elsa et Camille étendent leur linge lavé sur le muret à côté du
gîte. Claude contemple la nature environnante.
19
00:26:44
00:27:38
01’52’’
Le dîner – Ils mangent leur soupe. Pierre continue d’avaler ses
médicaments et se plaint d’être dans le dortoir des filles. Clara l’insulte.
Guy tente de les modérer.
14
00:21:51
00:22:15
20
00:27:38
00:29:40
02’02’’
Le coucher – Tous les pèlerins se préparent à aller au lit – Pierre doit
sortir pour laisser les filles se changer et se coucher. Pendant ce temps,
Guy prépare le repas du lendemain dans la cuisine et téléphone à sa
femme. Un de leurs enfants est malade et sa femme lui reproche d’être
loin. Mathilde assiste à la fin de la conversation.
21
00:29:41
00:31:06
02’25’’
Les rêves – Ramzi fait le rêve de se noyer dans un A majuscule, Pierre se
sent impuissant face à sa femme qui boit enfermée et inaccessible dans
une cage de verre. Mathilde voit Claude qui lui aspire les cheveux,
dévoilant son crâne rasé.
22
00:31:07
00:32:56
01’49’’
Tentative de Saïd de convaincre Clara d’apprendre à lire à Ramzi –
Clara refuse. Musique arabisante.
22
00:32:57
00:33:32
01’35’’
Claude et Ramzi – Claude raconte à Ramzi pourquoi il fait le pèlerinage.
Ramzi est choqué qu’on puisse perdre sa mère.
23
00:33:33
00:35:35
02’02’’
Elsa et Pierre vident leurs sacs – Elsa profite d’une pause et vide son sac
de toutes les crèmes et produits qui alourdissent son sac inutilement.
Pierre arrive peu après sur les lieux et en fait de même.
24
00:35:36
00:37:29
02’53’’
Repas de midi – en cercle. Clara et Pierre s’insultent. Les autres ne
supportent plus leurs bagarres permanentes. Tout le monde s’énerve.
Mathilde sort du cercle et Ramzi tente de la consoler.
25
00:37:30
00:38:38
01’08’’
L’aveu – Saïd avoue à Camille avoir pris l’argent de la mère de Ramzi pour
faire le pèlerinage avec elle.
26
00:38:39
00:40:48
02’11’’
L’arbre à réseau – Arrivée au gîte. Le réseu téléphonique ne fonctionne
que sous l’arbre. Chacun téléphone tout en tournant autour de l’arbre.
Pierre apprend l’hospitalisation de sa femme, Guy apprend que sa femme
le trompe avec son meilleur ami.
27
00:40:49
00:42:37
02’48’’
La leçon – Arrivée au gîte. Camille essaie d’apprendre à lire à Ramzi, sans
succès apparent. Clara observe la scène, dubitative.
8
28
00:42:39
00:43:47
02’08’’
Pendant le dîner – Pierre ne retrouve pas ses médicaments. Les autres se
moquent de lui et il quitte la table avec le sentiment d’être incompris.
29
00:43:49
00:47:01
03’12’’
Insomnie – Suite à un cauchemar, Pierre traverse tout un troupeau de
vaches pour aller sous l’arbre et appeler à femme hospitalisée. Il lui
demande de ne pas partir. Elle veut mourir. Il reste dans la nuit assis au
milieu des vaches et des taureaux.
30
00:47:02
00:47:34
00’32’’
Claude et Mathilde – Ils parlent de leurs enfants et de leur situation
privée. Ils se sentent bien ensemble.
31
00:47:34
00:47:49
00’15’’
Pierre au téléphone – Il tente de joindre Robert, son chauffeur, pour lui
demander d’aller chercher sa femme qui est sortie du coma. Il s’énerve.
32
00:47:49
00:48:30
00’41’’
Ramzi et Elsa – Discussion. On apprend qu’elle a été élevée par la bonne
et que ses parents sont divorcés. Elsa se considère seulement riche en
argent.
33
00:48:31
00:48:58
00’27’’
Clara et Camille – Clara reproche à Camille de ne pas utiliser les bonnes
méthodes pour apprendre la lecture à Ramzi.
34
00:48:59
00:49:56
00’57’’
Camille et Saïd – Said se sent ignoré par Camille et lui fait partager ses
sentiments. Elle semble dépassée par la situation et lui demande de lui
laisser de l’air et de l’espace pour vivre.
35
00:49:56
00:50:43
00’47’’
Ramzi et Clara – Ramzi avoue que les méthodes de Camille pour
apprendre la lecture ne lui conviennent pas. Il demande à Clara ses
services.
36
00:50:43
00:51:01
00’18’’
Elsa et Camille – Elsa demande à Camille si elle a déjà fait part de ses
sentiments à Saïd. Camille ne semble pas encore prête à dévoiler son
amour.
37
00:51:01
00:51:20
00’19’’
Ramzi et Saïd – Ramzi demande à Saïd où il en est avec Camille.
38
00:51:21
00:52:57
01’28’’
Pierre veut abandonner le pèlerinage – Musique de fond. Loin derrière
le groupe qui grimpe une pente, il y a Pierre. Il veut rentrer. Guy le retient.
Ils s’assoient et discutent. Le reste du groupe les regarde. Musique. Ils
repartent dans le brouillard.
39
00:52:58
00:54:41
01’43’’
Le français numéro 1 et 2 – Ramzi prend sa première leçon de lecture
avec Clara. Elle lui fait saisir l’intérêt d’apprendre le français.
40
00:54:42
00:55:07
00’25’’
Deux jours passent – Pas de dialogue. Musique.
41
00:55:08
00:56:10
01’02’’
Leçon de lecture – Ramzi prend une nouvelle leçon avec Clara.
42
00:56:11
00:57:38
01’27’’
Le voyage continue – Scènes de voyage à travers différents paysages,
accompagnées par une musique orientale, en alternance avec des scènes
où le groupe devient de plus en plus soudé.
43
00:57:39
00:58:00
00’21’’
Ramzi et Clara – Il veut écrire un poème à sa mère pour lui montrer qu’il
sait écrire. Un orage éclate : gros plan sur un arbre mort sur fond de temps
orageux et sombre.
9
44
00:58:01
00:58:12
00’11’’
Le voyage continue – les personnages sont au bord de l’eau, s’arrêtent,
Camille caresse la tête de Ramzi. Pas de paroles. Musique de fond.
45
00:58:12
00:59:31
01’13’’
Une journée passe – Guy et Ramzi font les courses, ils prennent le repas,
font la sieste, Ramzi continue ses leçons avec Clara, Claude contemple le
paysage, ils reprennent la marche.
La nuit à l’école – Comme les gîtes sont pleins, le groupe va passer une
nuit dans une salle de classe. L’arrivée de trois hollandais ronfleurs va
perturber leur nuit qui se transforme en fête. Au petit matin, Guy découvre
la tête sans cheveux de Mathilde. Musique classique à la fin.
ACTIVITE 6 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE
46
00:59:32
01:03:06
02’34’’
47
01:03:07
01:05:20
02’13’’
Le voyage continue – Musique classique. On constate les progrès de
Pierre devenu moins stressé, on apprend la relation qu’entretiennent
Mathilde et Claude et les progrès de Ramzi en lecture.
48
01:05:21
01:06:46
01’25’’
Soirée chez le prêtre – Préparation du repas et dîner à la chandelle. Elsa
pense que Ramzi sait lire. Saïd ne partage pas son avis.
49
01:06:47
01:07:40
00’53’’
Claude au bar – Le matin. Claude profite du passage dans un village pour
aller au bar. Mathilde le rejoint, paie pour lui car il n’a pas d’argent. Sa
déception est apparente.
50
01:07:41
01:08:09
00’28’’
Ramzi sait lire – Ramzi apporte aux autres la preuve qu’il sait lire.
51
01:08:10
01:11:02
03’43’’
Le prétentieux – Dans un gîte, Elsa rencontre un garçon qui critique son
matériel de randonnée et la marche en groupe. Il se lève bien avant les
autres et réveille tout le monde à son départ.
52
01:11:03
01:13:15
02’12’’
Saint-Jean-Pied-de-port – Guy annonce à Pierre, Clara et Claude qu’en
réalité, le pèlerinage est terminé pour eux. Ils prennent congé du groupe.
Pierre décide de continuer. Clara et Claude rejoignent également le
groupe. Musique classique à la fin.
53
01:13:16
01:16:18
03’02’’
La route reprend – Pierre, Clara et Claude rejoignent Elsa et Camille qui
se trouvent en fin de peloton. Ils continuent la route, là où le garçon
prétentieux a arrêté son voyage, malade d’effort physique. Ils arrivent à la
frontière espagnole.
54
01:16:19
01:17:32
01’13’’
Le prêtre espagnol – Refus du prêtre d’héberger les « bronzés » (Saïd,
Ramzi et Guy). Enervement de Pierre qui ne veut pas que le groupe se
sépare. Il paie l’hôtel à tout le monde.
55
01:17:33
01:18:27
03’43’’
A l’hôtel – Musique jazz entraînante. Scènes où les personnages se lavent
et se mettent au lit.
56
01:18:28
01:22:39
04’11’’
Les rêves – Musique classique. Chacun des 9 personnages fait un rêve qui
nous renseigne sur leurs préoccupations ou encore sur les progrès qu’ils
sont en train de faire. Musique orientale : Ramzi fait le rêve de dire adieu à
sa mère qui disparaît dans la terre.
57
01:22:40
01:23:24
00’44’’
Claude-Mathilde – Plan de demi-ensemble : descente vers des terres
ocres et arides d’Espagne. Mise au point entre Claude et Mathilde.
10
58
01:23:25
01:24:23
00’58’’
Ramzi et Saïd – Musique orientale : Ramzi s’inquiète de ne pas avoir de
nouvelles de sa mère. Saïd lui avoue ne pas l’emmener à La Mecque.
59
01:24:24
01:27:47
3’23’’
Guy et Mathilde se rapprochent – Dans un paysage d’aridité, Guy et
Mathilde se rapprochent, ce qui provoque le mal-être de Claude. Ce
dernier trouve refuge dans un bar. Guy va le chercher. Il s’effondre. Guy le
porte, relayé par Pierre et Clara.
60
01:27:48
01:28:13
0’25’’
Recueillement – Musique classique. Les personnages arrivent sur une
colline surmontée d’un lieu de recueillement religieux. Ramzi y laisse
quelques pierres, retrouvant dans cette pratique une similitude avec
l’islam.
61
01:28:14
01:28:51
0’37’’
Pierre empêche Claude d’aller boire un coup – Clara prend Claude, tout
penaud, par le bras et continue avec lui le chemin en direction de SaintJacques. Un panneau indique qu’il reste 220 km.
62
01:28:52
01:30:27
1’35’’
Monte do Bozo – Le groupe est arrivé à Monte do Bozo, édifice signifiant
l’arrivée à Saint-Jacques de Compostelle. Saïd appelle la mère de Ramzi
pour lui annoncer la bonne nouvelle. Gros plan sur le visage défait de Saïd.
63
01:30:28
01:32:40
2’12’’
A l’hôtel – Retrouvant les hollandais ronfleurs devant le gîte, Pierre
décide d’inviter tout le monde à l’hôtel Paradiso de Santiago. Un plan
moyen sur Saïd effondré clôt la séquence.
64
01:32:41
01:33:56
1’15’’
L’église de Saint-Jacques de Compostelle – Musique classique : le
groupe assiste à une cérémonie religieuse.
65
01:33:57
01:34:42
0’45’’
Soirée à Saint-Jacques – Le groupe mange au restaurant et se promène
dans les rues de la ville. Ramzi saute de bonheur.
66
01:34:43
01:36:14
1’31’’
Nuit à l’hôtel – Les hollandais bruyants occupent la chambre à côté de
celle de Pierre. Il va dormir dans celle de sa sœur Clara. On entend un
reniflement : Said pleure de douleur dans les bras de Camille.
1’42’’
Annonce de la mort de la mère de Ramzi – Un bus emmène le groupe
jusqu’à Fistera, Ramzi lit le guide du pèlerin. Saïd continue de pleurer.
Alors que Saïd et Ramzi vont sur la plage, le reste du groupe reste sur la
colline qui la surplombe. Camille annonce aux autres la mort de la mère de
Ramzi, puis ce sera au tour de Saïd d’annoncer la nouvelle à Ramzi, tordu
de douleur. Coucher de soleil. Musique classique.
67
01:36:15
01:37:57
68
01:37:58
01:38:53
0’55’’
Retrouvailles – la musique classique accompagne l’arrivée de Pierre,
Clara et Claude accompagnés du notaire dans la maison de leur enfance. A
la fenêtre, leur mère les attend. Mathilde (avec des cheveux) et Guy sont en
couple.
69
01:38:53
01:43:07
4’14’’
Générique – Pierre fait de la marche avec sa femme, Clara adopte Ramzi,
Elsa s’enfuit devant le prétentieux qu’elle retrouve comme employé de la
Poste, Camille et Saïd forment un couple heureux. Musique jazzy.
11
II. ACTIVITES PEDAGOGIQUES
1. AVANT DE VOIR LE FILM
12
ACTIVITE N°°1 : DECOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE
FICHE-PROFESSEUR – A2, B1 et B2
Niveaux : A2, B1, B2
Compétence travaillée : PO
Objectif : savoir décrire et interpréter l’image d’une affiche, la mettre en relation avec le titre
Actes de parole :
- Caractériser quelqu’un
- Situer quelqu’un/quelque chose dans le temps et dans l’espace
- Faire des suppositions
- Exprimer une opinion
Durée : 50 minutes
Matériel : l’affiche du film projetée par vidéoprojecteur ou rétroprojecteur
[voir page 13 du dossier ou bien téléchargeable à partir du lien suivant :
http://www.affichescinema.com/insc_s/saint_mecque.jpg]
1. Sans le titre du film - Projeter l’affiche en dissimulant le titre.
a) Caractériser l’image (personnages, temps, lieu) en posant les questions suivantes :
[Groupe classe]
- Que voyez-vous ? (9 personnes et un arbre)
- Que font les personnages ? (ils marchent, ils font de la randonnée). A quoi le voyez-vous ? (à
leurs habits : sac à dos, chapeau, bâton de marche…)
- Quand se passe la scène ? (en été : les couleurs, les vêtements…)
- Où se passe la scène ? (à la campagne, le paysage est plat, le lieu indéfini)
b) Faire trois suppositions en répondant à la question : où peuvent-ils bien aller ?
[par deux]
On pourra éventuellement utiliser/réinvestir les structures suivantes :
- A2/ verbe conjugué + peut-être (ex. : Ils vont peut-être au bord de la mer)
Peut-être que…
- B1/ il est possible que + subjonctif (ex. : Il est possible qu’ils aillent au bord de la mer)
Il se peut que + subj.
Mise en commun.
2. Avec l’affiche entière – Faire apparaître le titre et le lire/le faire lire
[Groupe classe]
- Faire vérifier les suppositions précédemment faites.
- Quel est le point commun entre Saint-Jacques de Compostelle et la Mecque ? (tous les deux sont
des lieux de pèlerinages, l’une de la religion catholique, l’autre de la religion musulmane).
- Par quel effet graphique les deux religions sont-elles représentées ? (le T de Saint devient une
croix et le C de Mecque devient un croissant de lune accompagné d’une étoile).
- Quel message s’inscrit dans le titre ? Par quel procédé ? (le procédé de juxtaposition induit un
message de tolérance et d’égalité entre les deux religions)
- Quelle est la symbolique de l’arbre ? (D’abord symbole de vie, de fécondité, de renouveau et de
liberté. Egalement symbolisme de la verticalité c’est-à-dire le chemin ascensionnel entre terre et
ciel)
- A votre avis, quel est le genre du film ? Justifiez. (Il s’agit d’une comédie et non d’un
documentaire. Supposition faite à partir du graphisme du titre)
On pourra utiliser/réinvestir les structures suivantes : je pense que…/à mon avis…/Je suis d’avis
que …)
13
ACTIVITE N°°2 : TRAVAILLER AVEC LA FICHE TECHNIQUE
FICHE-ELEVE (A1)
1. Dans la liste suivante, barrez les six mots qui ne font pas partie du champ lexical des
métiers du cinéma :
le scénariste
le chauffeur
le réalisateur
le réceptionniste
l’architecte
le directeur de la photographie
le maquilleur
le journaliste
l’acteur
le coiffeur
le producteur
le présentateur
l’ingénieur du son
le costumier
le décorateur
l’accessoiriste
le
serveur
2. Vous avez cinq réponses. A l’aide de la fiche technique, trouvez et écrivez les
questions correspondantes :
1) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Jean-François Robin.
2) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat.
3.
a) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Artus de Perguern, Jean-Pierre Darroussin, Pascal Létitimus, Aymen Saidi et Nicolas
Cazalé.
b) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Muriel Robin, Marie Bunel, Marie Kremer et Flore Vannier-Moreau.
4) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Coline Serreau.
5) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Karen Muller-Serreau.
14
FICHE-ELEVE (A2)
1. Remue-méninges : Quels sont les métiers du cinéma que vous connaissez ? Ecrivez vos
réponses tout autour de la bulle :
les métiers du cinéma
2. Qui suis-je ? Retrouvez le nom du métier que j’exerce.
J’enregistre sur différentes bandes sons des voix et des
bruits pendant la prise de vue, de la musique, des
ambiances et des effets sonores.
J’analyse les paramètres financiers, artistiques et
commerciaux relatifs à la réalisation d’un film que je
voudrais produire.
J’écris des textes d’une à deux pages dont je suis
l’auteur ou bien le collaborateur à l’écriture. Les
scénarios racontent l’histoire entière du futur film
mais sans indications techniques.
J’apprend mon texte et j’interprète un personnage
dans un rôle principal ou secondaire.
Je suis responsable de la composition et de la qualité
de l’image.
Je détermine tous les paramètres techniques et
artistiques du film que je réalise.
3. Lisez attentivement la fiche technique. Vous avez ci-dessous cinq réponses : posez les
questions correspondantes au passé composé en réutilisant les verbes appris ci-dessus :
1) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
2) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Muriel Robin.
3) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Jean-François Robin
4) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
Réponse : Charles Gassot et Jacques Hinstin.
5) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….
15
FICHE-ELEVE (B1)
1. Quels métiers du cinéma vous suggère la fiche technique ? Ecrivez vos réponses tout
autour de la bulle :
2. Qui suis-je ? A l’aide de la fiche technique, reportez le nom de la ou des personnes dont
il est question :
voudrais produire.
de l’image.
3. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant la fiche technique.
a) La musique de film est composée uniquement d’extraits de morceaux classiques.
vrai
faux
Justification : ………………………………………………………………………………………………………………
b) Le film est un long métrage.
vrai
faux
Justification : ………………………………………………………………………………………………………………
c) C’est un film qui fait rire.
vrai
faux
Justification : ………………………………………………………………………………………………………………
d) Le tournage a nécessité beaucoup de techniciens.
vrai
faux
Justification : ………………………………………………………………………………………………………………
16
ACTIVITE N°°2 : TRAVAILLER A PARTIR DE LA FICHE TECHNIQUE
FICHE-PROFESSEUR - A1, A2 et B1
Tout comme le générique, la fiche technique permet de repérer des informations
essentielles du film comme le titre, le nom des principaux artisans de l’œuvre ainsi que
d’autres éléments d’information parfois implicites comme les lieux du tournage, les auteurs
des musiques … Ici, son analyse partielle aux niveaux débutants (A1 et A2) et complète au
niveau intermédiaire B1 permet à travers l’apprentissage de vocabulaire relatif aux
métiers du cinéma de poursuivre deux objectifs majeurs : le réinvestissement de structures
grammaticales et/ou lexicales propres à chaque niveau d’une part, la sensibilisation aux
différentes étapes de création filmique d’autre part.
NIVEAU : A1
Compétences travaillées : CE, PO
Objectifs d’analyse filmique :
- Découvrir différents métiers impliqués dans la création filmique
- Sensibilisation (implicite) aux différentes étapes d’un film
Objectifs linguistiques
- Découvrir et apprendre du vocabulaire relatif aux métiers du cinéma
- Réviser des points grammaticaux : poser des questions, le féminin et le pluriel des substantifs
Actes de parole :
- Demander le nom de quelqu’un
Durée : environ 40 minutes
Matériel :
- la fiche-élève A1 correspondante en nombre suffisant
- la fiche technique en nombre suffisant
1. Exercice de découverte
– [Travail individuel]. Les élèves ont 3 minutes1 pour barrer dans la liste donnée (voir encadré
page suivante) les six mots qui ne font pas partie du champ lexical des métiers du cinéma ;
– [Groupe classe].
Corriger l’exercice en mettant l’accent sur les dérivés déjà connus ou bien linguistiquement
transparents qui se cachent derrière chacun des mots (ex. : dans scénariste, on reconnaît le mot
scénario, le mot photographe, coiffeur, ingénieur sont transparents pour un germanophone etc) ;
le scénariste
le chauffeur
le réalisateur
le réceptionniste
l’architecte
le maquilleur
le journaliste
l’acteur
le coiffeur
le présentateur
Pour gérer le temps de cet exercice (et de tout exercice en général), vous pouvez utiliser un canard qui couine, un
minuteur, un sablier…
1
17
le producteur
le costumier
le décorateur
l’accessoiriste
le
serveur
En allemand : replacer le rôle et la fonction de chacun des métiers dans les différentes étapes de
création d’un film :
le scénariste : il est auteur ou collaborateur à l’écriture du scénario, qui est le développement
de l’histoire dans son entité mais sans indications techniques. Le scénario comporte tous les
personnages, les lieux et les éléments de l’intrigue. Il permet de faire des repérages, le casting
ainsi que d’évaluer le budget.
le réalisateur : il est le garant de l’unité du film. Il participe à l’écriture du scénario, il choisit
les acteurs principaux, les lieux de tournage, met en scène le jeu des acteurs tout en dirigeant les
équipes techniques. Après le tournage, il assure le suivi des opérations de montage et de mixage.
le directeur de la photographie : en fonction du cadre et de la lumière déterminés avec le
réalisateur, il va choisir le matériel adéquat (objectifs, pellicules, éclairage). Il est également
responsable de la composition de l’image et de sa qualité.
le producteur : c’est la personne qui décide de la production d’un film en fonction de critères
commerciaux, artistiques et financiers.
l’ingénieur du son : il est responsable de la prise de son c’est-à-dire à la fois de l’organisation
logistique du matériel nécessaire lors des enregistrements et aussi de la qualité du son. Il met
aussi en mémoire les ambiances et les effets de son qui seront incorporés à la bande définitive.
De manière générale, image et son sont enregistrés séparément au tournage. Ce n’est qu’au
moment du montage qu’ils se retrouveront.
l’acteur : il apprend son texte avant le tournage. Pendant le tournage, il joue son rôle
conformément aux exigences du metteur en scène. On distingue les rôles principaux des rôles
secondaires.
2. Travail de lecture de la fiche technique et de recherche d’informations
– [Travail individuel]. Distribuer la fiche technique et donner la consigne : Vous avez cinq
réponses. A l’aide de la fiche technique, trouvez et écrivez les questions correspondantes. Temps
imparti : environ 10 minutes.
– [Groupe classe]. Correction de l’exercice :
1) Question : Qui est le directeur de la photographie ? / Comment s’appelle le directeur de la
photographie ?
2) Question : Qui sont les ingénieurs du son ? Comment s’appellent les ingénieurs du son ?
3.
a) Question : Qui sont les acteurs ? Comment s’appellent les acteurs ?
Réponse : Artus de Perguern, Jean-Pierre Darroussin, Pascal Létitimus, Aymen Saidi et Nicolas
Cazalé.
b) Question : Qui sont les actrices ? / Comment s’appellent les actrices ?
Réponse : Muriel Robin, Marie Bunel, Marie Kremer et Flore Vannier-Moreau.
18
4) Question : Qui est la réalisatrice et la scénariste ? Comment s’appelle la réalisatrice et la
scénariste ?
5) Question : Qui est la costumière ? / Comment s’appelle la costumière ?
Réponse : Karen Muller-Serreau.
3. Travail d’interaction orale
– Faire ranger la fiche de travail.
– [A deux]. Demander aux élèves de réaliser à l’oral uniquement et à partir de la fiche technique
un jeu de questions-réponses sur le modèle de l’exercice précédent. Exigence : il faut construire
des phrases complètes pour les questions et pour les réponses (ex. : Comment s’appelle le
photographe ? Il s’appelle Jean-François Robin) et faire attention à la prononciation. Temps
imparti : 3-4 minutes.
– Passer dans les rangs et rectifier la prononciation et les structures grammaticales le cas
échéant.
19
NIVEAU : A2
Compétence travaillée : CE
- Découvrir la fonction de différents métiers impliqués dans la création filmique
Objectifs linguistiques :
- Découvrir et apprendre du vocabulaire simple relatif aux métiers du cinéma (métiers et verbes
d’action)
- Réinvestir des structures grammaticales : le passé composé
Actes de parole :
- Demander des informations à quelqu’un
Matériel :
- la fiche-élève A2 correspondante en nombre suffisant
1. Remue-méninges sur les métiers du cinéma
– [Groupe classe]. Faire l’exercice au tableau2. Le cas échéant, pensez à compléter à l’aide des
métiers suivants :
le costumier
le scénariste
le décorateur
l’acteur / le comédien
le producteur
le réalisateur
le directeur de la
photographie
En allemand. Expliquer le rôle et la fonction de chacun des métiers dans les différentes étapes
de création d’un film (voir page 20).
2. Devinettes
– [Travail individuel]. Consigne : vous avez 5 minutes pour lire les devinettes et retrouver le
nom du métier ;
– [Groupe classe]. Passer à la correction de l’exercice en veillant à écrire au fur et à mesure au
tableau les verbes à l’infinitif suivants : enregistrer des voix, des bruits, de la musique, des effets
sonores sur des bandes son / produire un film / écrire un scénario / jouer un rôle principal ou
secondaire / être responsable de la composition et de la qualité de l’image / réaliser un film
J’enregistre sur différentes bandes sons des voix et des l’ingénieur du son
2 Pour favoriser la mémorisation du vocabulaire, chaque métier pourra être accompagné d’un dessin symbolique
(ex. : un vêtement pour le costumier).
20
voudrais produire.
de l’image.
le producteur
le scénariste
l’acteur / le comédien
le réalisateur
3. Lecture de la fiche technique et repérage d’informations
– Distribuer la fiche technique.
– [Travail individuel]. Faire compléter et corriger l’exercice à l’aide de la fiche technique. Il s’agit
de retrouver les questions aux réponses données en conjuguant les verbes précédemment noté
au tableau au passé composé.
1. Question : Qui a réalisé le film et écrit le scénario ?
2. Question : Qui a joué le rôle de Clara ?
Réponse : Muriel Robin.
3. Question : Qui est responsable de la composition et de la qualité de l’image ?
4. Question : Qui a produit le film ?
Réponse : Charles Gassot et Jacques Hinstin.
5. Question : Qui s’occupe de la bande-son ?
21
NIVEAU : B1
Compétence travaillée : CE
- Découvrir la fonction de différents métiers impliqués dans la création filmique
- Découvrir et apprendre du vocabulaire relatif au champ lexical du cinéma
Matériel :
- la fiche-élève B1 correspondante en nombre suffisant
1. Rassemblement de vocabulaire autour du thème des métiers du cinéma
– Distribuer la fiche technique.
– [à deux]. Consigne : parcourez la fiche technique et écrivez autour de la bulle les métiers du
cinéma qu’elle vous suggère.
– [Groupe classe]. Faire une mise en commun au tableau. Le cas échéant, compléter
nécessairement à l’aide des métiers suivants :
le costumier
le scénariste
l’ingénieur du
son
le décorateur
le producteur
le réalisateur
l’acteur/le comédien
le directeur de
la photographie
2. Faire des associations
– [travail individuel]. Consigne : à l’aide de la fiche technique, compléter le deuxième exercice.
– [Groupe classe]. Passer à la correction à l’aide des éléments ci-dessous tout en éclaircissant ou
en expliquant les attributs de chaque métier avec les informations page 19. Noter également au
fur et à mesure au tableau les verbes suivants à l’infinitif : enregistrer des voix, des bruits, de la
musique, des effets sonores sur des bandes son / produire un film / écrire un scénario / jouer un
rôle principal ou secondaire / être responsable de la composition et de la qualité de l’image /
réaliser un film
22
voudrais produire.
Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert
Persat
Charles Gassot et Jacques Histin
Coline Serreau
Muriel Robin , Artus De Penguern ,
Jean-Pierre Darroussin , Pascal
Légitimus, Marie Bunel, Marie Kremer,
Flore Vannier-Moreau, Aymen Saïdi,
Nicolas Cazalé
Jean-Francois Robin
de l’image.
Coline Serreau
3. Compréhension de texte
– [travail individuel]. Consigne : à l’aide de la fiche technique, compléter le troisième et dernier
exercice. Ne pas oublier de justifier les réponses en inscrivant l’élément pertinent dans le champ
prévu à cet effet.
– [Groupe classe]. Passer à la correction. Si nécessaire, noter au fur et à mesure au tableau les
mots de vocabulaire suivants : la musique de film / être composé de / un extrait de / sortir au
cinéma / la date de sortie / la comédie / faire rire (les spectateurs)/ un film en noir et blanc, un
film en couleur.
a) La musique de film est composée uniquement d’extraits de morceaux classiques.
vrai
faux
Justification : Hugues Le Bars, Madeleine Besson, Sylvain Dubrez.
b) Le film est un long métrage
vrai
Justification : la durée est de 1h44
faux
c) C’est un film qui fait rire.
vrai
Justification : comédie.
faux
d) Le tournage a nécessité beaucoup de techniciens.
vrai
faux
Justification : A côté du réalisateur, il y a également un directeur de la photographie, un
décorateur, une costumière etc
23
ACTIVITE N°°3 : QUESTIONNAIRE AVANT D’ALLER AU CINEMA
FICHE-ELEVE (A1-B2)
1. Les personnages
Combien de personnages principaux y-a-t-il ?
3
4
Comment s’appellent-ils ? Rayez les prénoms incorrects.
Ramzi
Pierre
Camille
Serge
Claude
Guy
Elsa
Jean
Claire
Mathilde
9
Elise
Paul
Clara
Caroline
Saïd
Ahmed
Quelle est la motivation de chaque personnage à faire le voyage ? Que cherchent-ils ?
A la fin du voyage, ont-ils trouvé ce qu’ils ont cherché ?
2. Les lieux
Dans quels pays se déroule l’histoire ? Décrivez rapidement les paysages et le climat que vous
avez vu pour chaque pays.
Quel type de plan nous permet de faire ces descriptions ?
Observez l’échelle des plans :
- Quel type de plan prédomine sur l’ensemble du film ?
- Quel contraste les plans d’ensemble et les gros plans/plans rapprochés marquent-ils ?
3. La musique
Rayez les genres de musique que vous n’entendez pas :
pop
rock
classique
reggae
jazz
musique du monde
électronique
Quel effet chaque genre de musique souligne-t-il ?
Quels autres bruits ou effets sonores externes à l’histoire entendez-vous ? D’après vous, quelle
est leur fonction ?
4. La structure narrative
Quel est l’élément qui déclenche l’histoire ? A quel moment du film se trouve-t-il ?
L’histoire se découpe en combien de phases ?
2
3
5
5. Durée et vitesse
Combien de temps dure le film ?
Combien de temps dure l’histoire racontée ?
Quel contraste remarquez-vous dans la succession des plans et des séquences entre le début et
la fin du film ?
24
ACTIVITE N°°3 : QUESTIONNAIRE AVANT D’ALLER AU CINEMA
FICHE PROFESSEUR – A1-B2
– Avant la projection du film, lisez et expliquez les questions avec vos élèves. Demandez-leur de
s’imprégner des questions et/ou d’emmener le questionnaire avec eux lors du visionnage. Vous
pouvez répartir les questions entre différents groupes d’élèves.
– Après la projection, faites une mise en commun des observations et des réflexions à l’aide des
éléments de réponse suivants :
1. Les personnages :
Combien de personnages principaux y-a-t-il ?
3
4
Comment s’appellent-ils ? Rayez les prénoms incorrects.
Ramzi
Serge Guy
Camille
Claude
Elsa
Claire Jean
Mathilde
Paul Clara Saïd
Elise
Caroline
9
Pierre
Ahmed
Quelle est la motivation de chaque personnage à faire le voyage ? Que cherchent-ils ?
- Ramzi : c’est pour apprendre à lire et exaucer le souhait de sa mère qu’il croit aller à la
Mecque ;
- Guy : en tant que guide, il conduit le groupe à Saint-Jacques de Compostelle pour faire vivre sa
femme et ses trois enfants ;
- Elsa : elle accompagne sa copine Camille et cherche la liberté ;
- Clara : elle cherche à toucher sa part d’héritage. De manière inavouée, elle croit aussi au
mysticisme de ce voyage qui pourrait peut-être aider son mari à retrouver du travail. Pour cette
raison, elle parle souvent de « l’espoir ». Enfin, elle cherche à se défaire de la pression que lui
met son travail d’enseignante.
- Saïd : il recherche la proximité de Camille qu’il aime et aimerait que ses sentiments puisse
trouver un écho réciproque.
- Pierre : comme Clara et Claude, il cherche à toucher sa part d’héritage.
- Camille : elle vient d’obtenir son baccalauréat et cherche à prendre du recul par rapport à
l’école et de manière générale à faire le point sur elle-même.
- Claude : il cherche à toucher sa part d’héritage.
- Mathilde : comme elle sort d’une chimiothérapie, elle cherche à se sentir vivre et aussi à
s’éloigner de son mari qu’elle décrit comme la cause des ses maux.
A la fin du voyage, ont-ils trouvé ce qu’ils ont cherché ?
- Ramzi : il a appris à lire mais sa mère est morte ;
- Guy : il a trouvé en Mathilde sa nouvelle compagne ;
- Elsa : on ne sait pas mais on suppose que oui ;
- Clara : en plus de toucher sa part d’héritage, elle a « retrouvé » ses frères et a adopté Ramzi
comme son troisième enfant ;
- Saïd : il a en effet obtenu l’amour de Camille ;
- Pierre : il a trouvé la quiétude dans la marche et une relation apaisée avec sa femme ;
- Camille : elle a su faire le point sur elle-même et s’est mis en couple avec Saïd ;
- Claude : il a touché sa part d’héritage ;
- Mathilde : elle a recouvert la santé avec Guy.
2. Les lieux :
Dans quels pays se déroule l’histoire ? En France et en Espagne.
Décrivez rapidement les paysages et le climat que vous avez vu pour chaque pays :
25
- en France : paysages variés entre collines pierreuses, plaines sèches et montagnes verdoyantes.
Climat de sec à humide.
- en Espagne : climat surtout aride et grosses chaleurs.
Quel type de plan nous permet de faire ces descriptions ? Le plan d’ensemble, dont la fonction est
de poser le décor dans lequel les personnages vont évoluer.
Observez l’échelle des plans :
- Quel type de plan prédomine sur l’ensemble du film ? Le gros plan et le plan rapproché. Ils
mettent l’accent sur la dimension psychologique des personnages et ont de fait une fonction
narrative.
- Quel contraste les plans d’ensemble et les gros plans/plans rapprochés marquent-ils ? La
succession et l’alternance de plans d’ensemble et de gros plans / plans rapprochés souligne un
contraste entre les lieux externes que sont les paysages, la nature etc. et le lieu intime de la vie
intérieure et des états d’âme de chacun.
3. La musique
Rayez les genres de musique que vous n’entendez pas :
pop
rock
classique
reggae
jazz
musique du monde
électronique
Quelle est la fonction de chaque genre de musique ?
- la musique classique : elle intervient aux moments où des changements internes s’opèrent chez
les personnages et où une harmonie est perceptible au sein du groupe.
- le jazz souligne des moments de gaieté.
- la musique arabisante classée sous « musique du monde » renvoie à la mère de Ramzi présageant
le malheur.
Quels autres bruits ou effets sonores externes à l’histoire entendez-vous ? Des sifflements
récurrents.
D’après vous, quelle est leur fonction ? Ils participent à la mise en place de la comédie.
4. La structure narrative :
Quel est l’élément qui déclenche l’histoire ? A quel moment du film se trouve-t-il ?
La lettre – Elle est placée tout au début du film, dans le générique.
L’histoire se découpe en combien de phases ?
2
3
5
5. Durée et vitesse
Combien de temps dure le film ? 1h44
Combien de temps dure l’histoire racontée ? 2 mois
Quel contraste remarquez-vous dans la succession des plans et des séquences entre le début et
la fin du film ? Le début du film jusqu’à la séquence où Pierre fait demi-tour et Guy le rattrape est
marqué par de très nombreuses séquences et une succession plutôt rapide de plans. La fin du film
est davantage marquée par de plus longues séquences et des plans moins rapprochés. Ce contraste
révèle l’avancée et les progrès dans la vie intérieure de chacun, ce qui aura des répercussions
directes sur la dynamique du groupe et son bien-être.
26
2. APRES AVOIR VU LE FILM
ACTIVITE N°°4 : RECONSTITUER L’HISTOIRE
FICHE-ELEVE (A1, A2, B1)
1. Numérotez les photogrammes selon leur ordre d’apparition dans le film.
27
ACTIVITE N°°4 : RECONSTITUER L’HISTOIRE (suite)
FICHE-ELEVE (A1-A2)
2. Ecrivez sous chaque photogramme le titre qui convient :
la mort, le groupe soudé, la bagarre, les adieux, le départ, la lettre, les frères et sœur unis, la
famille réunie
3. Compléter le synopsis du film à l’aide des mots et expressions suivants :
la mort, apprendre des autres, le personnage, le conflit, le pèlerin, toucher l’héritage, être
frères et sœur, faire le pèlerinage, oublier ses soucis, marcher/faire le chemin, se
réconcilier
SYNOPSIS DE SAINT-JACQUES…LA MECQUE
Pierre, Clara et Claude sont …………………………………, et ils se détestent. A ……………………
de leur mère, une lettre les convoquent chez le notaire : pour
……………………………………………………, ils doivent ………………………………………………… du
Puy-en-Velay jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. Pendant deux mois, ils vont
………………………………………… avec un guide du nom de Guy et d’autres ………………………… :
Mathilde, Camille, Elsa, Ramzi et Saïd. Au début, le film est marqué par
…………………………………… entre Clara et ses frères et aussi par les problèmes personnels
de chaque ………………………………….
Puis,
tout
au
long
du
chemin
les
personnages
vont
changer,………………………………………………,
devenir
plus
tolérants,
……………………………………………… et d’eux-mêmes. Ainsi le groupe va commencer à se
former. A la frontière espagnole, Guy annonce à Clara et ses frères que le pèlerinage est
terminé pour eux.
Mais ils décident de continuer jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. C’est pendant la
partie espagnole du pèlerinage que Pierre, Claude et Clara vont
……………………………………….
Ils vont arriver à Saint-Jacques, où Ramzi va apprendre la mort de sa mère.
4. Exercice oral : expliquez l’histoire du film à votre voisin en réutilisant les mots et
expressions appris précédemment.
28
ACTIVITE N°°4 : RECONSTITUER L’HISTOIRE
FICHE PROFESSEUR - A1, A2 et B1
NIVEAU : A1-A2
- Savoir repérer la structure narrative d’un film
Matériel : la fiche-élève A1-A2 correspondante en nombre suffisant
1. Reconstitution de la chronologie de l’histoire
– [travail individuel ou à deux]. Distribuer la fiche élève ou bien les photogrammes découpés.
Consigne : remettre/numéroter les photogrammes selon leur ordre d’apparition.
– [Groupe classe]. Correction.
4
3
6
1
7
5
29
2
8
2. Faire des associations images-texte
– [travail individuel]. Consigne : Ecrire sous chaque photogramme le titre qui convient le mieux
parmi la liste proposée.
– [Groupe classe]. Correction :
1. la lettre, 2. le départ, 3. la bagarre, 4. le groupe soudé, 5. les adieux, 6. les frères et sœur unis, 7.
la mort, 8. la famille réunie.
3. Compléter un texte à trous
– [Groupe classe]. Lire les mots/expressions de la bulle. Apporter toutes les explications
nécessaires.
– [travail individuel]. Consigne : compléter le synopsis du film à l’aide des mots et expressions
proposés.
– [Groupe classe]. Après la correction, faire remarquer la structure narrative du film en trois
actes :
- 1er acte : présentation des personnages, exposition de la situation et du contexte,
installation des conflits
- 2ème acte : confrontation des personnages avec la situation conflictuelle
- 3ème acte : dénouement de l’histoire, tragique et/ou heureux
SYNOPSIS DE SAINT-JACQUES…LA MECQUE
Pierre, Clara et Claude sont frères et sœur et ils se détestent. A la mort de leur mère, une lettre
les convoquent chez le notaire : pour toucher l’héritage ils doivent faire le pèlerinage du Puyen-Velay jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. Pendant deux mois, ils vont marcher/faire le
chemin avec un guide du nom de Guy et d’autres pèlerins : Mathilde, Camille, Elsa, Ramzi et
Saïd. Au début, le film est marqué par les conflits entre Clara et ses frères et aussi par les
problèmes personnels de chaque personnage.
Puis, tout au long du chemin les personnages vont changer, oublier leurs soucis, devenir plus
tolérants, apprendre des autres et d’eux-mêmes. Ainsi le groupe va commencer à se former. A
la frontière espagnole, Guy annonce à Clara et ses frères que le pèlerinage est terminé pour eux.
Mais ils décident de continuer jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. C’est pendant la partie
espagnole du pèlerinage que Pierre, Claude et Clara vont se réconcilier.
Ils vont arriver à Saint-Jacques, où Ramzi va apprendre la mort de sa mère.
4. Exercice oral
– [à deux]. Consigne : se raconter mutuellement l’histoire du film en reprenant les
mots/expressions appris ou réactivés précédemment. Insister sur la prononciation. Passer dans
les rangs pour corriger la prononciation et les éventuelles erreurs.
30
NIVEAU : B1
Compétences travaillées : PO, PE
- Savoir repérer la structure narrative d’un film
- Raconter l’intrigue d’un film
- apprentissage/réactivation de vocabulaire
- articulateurs logiques
Actes de parole : raconter une histoire (et son évolution)
Matériel : la fiche-élève B1 correspondante en nombre suffisant
1. Reconstitution de la chronologie de l’histoire
– [travail individuel ou à deux]. Distribuer la fiche élève ou bien les photogrammes découpés.
Consigne : numéroter/remettre les photogrammes selon leur ordre d’apparition, puis donner à
chacun un titre court et simple.
– [Groupe classe]. Correction (voir éléments de correction proposés pour le niveau A1-A2).
2. Repérer la structure narrative du film
– [Groupe classe]. Expliquer la structure narrative et la fonction de chacun des trois actes (voir
explications de l’exercice 3 pour les niveaux A1-A2).
– [travail individuel ou à deux]. Dessiner la grille suivante au tableau sans les réponses.
Consigne : pour chacun des trois actes reportés dans le tableau, inscrivez le numéro de
photogrammes qui correspondent.
– [Groupe classe]. Corriger et noter au tableau toutes les mots et expression nouveaux
nécessaires pour raconter l’histoire du film.
1er acte
Présentation des
personnages, exposition de la
situation et du contexte,
installation des conflits.
2ème acte
Confrontation des
personnages avec la situation
conflictuelle
3ème acte
Dénouement de l’histoire,
tragique et/ou heureux
1, 2 ,3
4, 5, 6
7, 8
3. Raconter l’histoire du film
[travail à deux]. A partir des mots/expression apprises ou réactivées, raconter l’histoire du film à
deux. Le premier pose des questions sur le film (nombre de personnages, décor, durée, intrigue,
…) auxquelles le deuxième essaie de répondre.
4. Raconter la suite du film
– [travail individuel]. A partir du dernier photogramme, écrivez la suite de l’histoire en 80 mots
environ.
31
ACTIVITE N°°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE
FICHE-ELEVE (B1, B2)
1
2
3
4
5
6
32
7
8
9
10
11
12
33
13
14
15
16
17
18
34
19
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21
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29
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36
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34
35
36
37
37
38
39
40
41
42
38
43
44
45
46
39
ACTIVITE N°°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE (suite)
FICHE-ELEVE (B1, B2)
1. Quelles sont les fonctions des différents plans et mouvements de la caméra ? Reliez les
éléments correspondants et indiquez dans la dernière colonne le numéro d’un ou de
photogrammes correspondant(s).
permet d’attirer l’attention sur l’action
d’un personnage
•
•
plongée (plan pris d’un point
d’observation plus élevé que le sujet)
un rapport d’infériorité est suggéré
•
•
champ - contrechamp (champ : portion
de l’image qui est délimitée par le
cadre. Contrechamp : espace
complémentaire du champ)
permet une appréhension plus intime
du personnage
•
•
plan américain (personnages coupés à à
la mi-cuisse)
présentation d’un personnage et du
décor dans lequel il évolue
•
•
contre-plongée (plan pris d’un point
d’observation se situant plus bas que le
sujet)
un rapport de supériorité est suggéré
•
•
plan rapproché taille (personnages
coupés juste dessous la taille)
plan rapproché poitrine
met en rapport des personnages qui se
trouvent dans un même espace
•
•
plan de demi-ensemble
2. Répondez aux questions suivantes à l’aide des photogrammes. Les cases vierges à côté
des photogrammes sont prévues pour y inscrire vos annotations.
a) Combien de parties structurent la séquence ? Comment sont-elles différenciées ?
b) Observez d’abord les photogrammes allant de 12 à 18 puis 19 à 25. Quel effet est mis en
place pour raccorder ces deux scènes, et à quel rythme ? Enfin observez le schéma de
construction des petites scènes que représentent les photogrammes 13-15 et 16-18.
c) Observez les photogrammes 22 à 25 et remarquez les techniques d’angle de prise de vue et
d’échelle des plans.
d) Quel est l’effet provoqué par la succession des plans des plans 26 et 27 ?
e) Quel moyen a été utilisé pour créer l’ambiance de duel des photogrammes 27 à 34 ?
f) Par quel moyen technique l’agacement face aux hollandais est-il mis en scène ?
g) Quelle est la tonalité de cette séquence ? Expliquez pourquoi.
3. Mettez-vous dans la peau de Guy et rédigez un monologue intérieur (100 mots environ)
à partir de ce qu’il peut bien voir (photogramme 46).
40
ACTIVITE N°°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE
FICHE PROFESSEUR - B1, B2
Une séquence est une unité de narration. Elle contient généralement plusieurs plans. Par
exemple, la séquence proposée à l’étude correspond au moment où les personnages
passent une la nuit dans une école. Cette séquence a été décomposée en une série de
plans numérotés de 1 à 46.
La séquence possède une double dimension :
- La dimension visuelle comprend d’abord les éléments constitutifs de l’image, leur
position, la composition générale, leur mouvement, le jeu du champ et du hors-champ.
Puis leur mode de représentation dans chacun des plans : échelle des plans, angles de
prises de vue, profondeur de champ, lumière, contraste, mouvements de la caméra,
raccords …
- La dimension sonore est constitutive de la structure rythmique de la séquence : elle peut
représenter une continuité ou une rupture.
L’objectif de l’analyse de la séquence « La nuit à l’école » (00:59:32) est dans un premier
temps de sensibiliser les apprenants aux différentes composantes visuelles d’une
séquence ; l’analyse de leurs fonctions dans une perspective à la fois esthétique et
narrative permettra ensuite de montrer dans quelle mesure elles contribuent à mettre en
œuvre le comique.
NIVEAUX : B1, B2
Objectif : Sensibilisation aux techniques d’analyse filmique
Compétence travaillée : PE
Actes de parole : exprimer des sentiments, formuler des hypothèses
Durée : 2 heures
Matériel : la fiche-élève numéro 5 en nombre suffisant
1. Sensibilisation à l’échelle des plans et aux angles de prise de vue
– [travail individuel] – Consigne : faites relier les éléments correspondants.
– [groupe classe] – Correction :
Plongée : un rapport de supériorité est suggéré (photogrammes 2, 4, 6)
Contre-plongée : un rapport d’infériorité est suggéré (photogrammes 1, 3, 5)
Champ – contrechamp : met en rapport des personnages par un effet de contraste (22-25)
Plan américain : permet d’attirer l’attention sur l’action d’un personnage (ex. : 27)
Plan rapproché taille, plan rapproché poitrine : permet une appréhension plus intime du
personnage (ex. : 36, 24)
. Plan de demi-ensemble : présentation d’un personnage et du décor dans lequel il évolue (ex. :
2, 12)
.
.
.
.
.
2. La mise en place de la comédie
– [travail individuel] – Consigne : répondre aux questions à l’aide des photogrammes.
– [groupe classe] – Éléments de correction :
a) Combien de parties structurent la séquence ? Comment sont-elles différenciées ?
On peut proposer plusieurs solution à cette question. Nous proposons de distinguer
l’introduction, le développement et la conclusion. On pourrait éventuellement introduire une
étape supplémentaire en tenant compte de l’irruption de nouveaux personnages au milieu de la
séquence (photogramme 27). La séquence est ainsi composée de trois parties :
- le début (photogrammes 1 à 6). La technique de la plongée-contre plongée renforce le
contraste entre le curé et le groupe de pèlerins : il a un toit, les pèlerins en cherchent un pour la
nuit, il mange, les autres ont faim, il est curé mais il n’accueille pas le groupe. La critique
41
implicite faite ici à la religion catholique et à ceux qui la prêchent fait écho à d’autres séquences
du film (notamment séquences 5, 6, 55). Comme il ne veut pas accueillir le groupe, le curé
demande au groupe d’aller dormir à l’école et envoie les clés par la fenêtre (geste renforçant
l’effet de supériorité qui se dégage de l’angle de prise de vue en plongée).
- le milieu (photogrammes 7 à 45). Les pèlerins s’installent pour la nuit et mangent ce qui leur
reste de nourriture. Ils sont dérangés par les trois hollandais qui, en plus du froid, ronflent et les
empêcher de dormir. Ils dansent pour se réchauffer et passent un bon moment de convivialité.
- la fin (photogramme 46). Tous dorment sauf Guy qui observe la tête sans cheveux de Mathilde.
Ces trois parties se distinguent les unes des autres de part le critère narratif mais également par
la lumière (le début et la fin se passent de jour contrairement à la scène du milieu).
b) Observez d’abord les photogrammes allant de 12 à 18 puis de 19 à 25. Quel effet est
mis en place pour raccorder ces deux scènes, et à quel rythme ? Enfin observez les
photogrammes 13-15 et 16-18.
La scène illustrée par les photogrammes allant de 12 à 18 montre les marcheurs installer les
tables au sol pour dormir. De manière symétrique, la scène des photogrammes 19 à 25 montre
Guy et Claude décrocher le tableau du mur pour le transformer en table pour le dîner. La
symétrie et le rythme ternaire (six plans = deux fois trois plans) va également se retrouver dans
les rapprochements significatifs entre Camille et Saïd (13-15) ainsi qu’entre Clara et son frère
Pierre (16-18).
c) Observez les photogrammes 22 à 25 et remarquez les techniques d’angle de prise de
vue et d’échelle des plans. Comment peut-on interpréter le rôle de Guy ?
Elle renforce le caractère absurde du tableau devenu table car on apprend qu’il n’y a
pratiquement plus rien à manger (si ce n’est 14 abricots secs et une tomate). La technique du
champ-contrechamp souligne la tension liée à la faim qui tiraille les personnages. Le plan
rapproché poitrine sur Guy (22 et 24) vient renforcer cette tension en conférant à Guy et à la
scène entière une dimension presque biblique.
d) Quel est l’effet provoqué par la succession des plans des plans 26 et 27 ?
Elle marque l’arrivée de l’élément perturbateur aussurant la continuité narrative au moyen de la
rupture de l’alternance décrite en c).
e) Quel moyen a été utilisé pour créer l’ambiance de duel des photogrammes 27 à 34 ?
L’alternance des plans permet de capter les 9 personnages d’un côté et le groupe des allemands
de l’autre. Elle provoque une ambiance de confrontation, de duel soulignant la réticence des neuf
à voir leur intimité rompue et la cohésion de leur groupe.
f) Par quel moyen technique l’agacement face aux hollandais est-il mis en scène ?
L’alternance entre les plans paysage et les plans personnage va souligner l’agacement certain
éprouvé face aux hollandais. Cette alternance va également montrer l’évolution des
personnages, de l’agacement qu’ils éprouvent d’abord au plaisir de faire la fête avec les autres.
g) Quelle est la tonalité de cette séquence ? Expliquez pourquoi.
L’ensemble des éléments cités auparavant participent à la tonalité comique qui se dégage de la
séquence.
3. Production écrite
– [travail individuel] – Consigne : Mettez-vous à la place de Guy et rédigez en 100 mots environ
un monologue intérieur à partir de ce qu’il peut bien voir (photogramme 46). Exprimez des
sentiments forts et formulez des hypothèses.
42
ACTIVITE N°°6 : ETUDIER LES PERSONNAGES
FICHE-ELEVE (A2-B1)
1. Portraits
Associez le portrait physique avec le portrait moral correspondant. De qui s’agit-il ?
– plutôt de grande taille
A
B
C
– vit sur le dos des autres
1
– ses cheveux sont blonds
– deux passions : l’alcool et les femmes
– de stature élancée
– n’est pas organisé
– de grande taille
– n’aime pas les conflits
2
– ses cheveux sont courts
– a déjà fait des randonnées guidées
– toujours habillé comme à la ville
– aime la vie en communauté
– de taille moyenne
– veut faire le point sur soi-même
– de forte stature
3
– a les cheveux courts
– a d’abord des sentiments cachés pour
une autre personne
– est sociable
– plutôt de grande taille
D
– le travail lui pèse sur le moral
4
– de nature sportive
– ses cheveux sont courts
– n’aime pas les injustices sexistes
– aime faire partager son savoir
2. De qui s’agit-il ? Vous souvenez-vous de l’épisode ? Quels sentiments les personnages
éprouvent-ils à ce moment précis ?
A
B
C
D
3. Choisissez un des personnages suivants. Racontez toute l’histoire en disant « je » :
Pierre, Elsa, Guy
43
ACTIVITE N°°6 : ETUDIER LES PERSONNAGES
FICHE PROFESSEUR - A2-B1
NIVEAU : A2-B1
Objectif d’analyse filmique : analyse des personnages
Objectif linguistique : comprendre une description de personnage, décrire quelqu’un
physiquement/moralement
Compétences travaillées : CE, PO
Matériel : la fiche-élève numéro 6 en nombre suffisant
1. Travail d’associations
– [travail individuel] – Consigne : associer le portrait physique et le portrait moral en devinant le
nom du personnage.
Réponses : A3 : Camille, B1 : Claude, C4 : Clara, D2 : Mathilde
2. Recontextualisation des personnages
– [travail individuel] – A l’oral ou à l’écrit. Consigne : à l’aide des photogrammes, retrouver le
nom du personnage, replacer la scène dans l’histoire et décrire les sentiments ressentis à ce
moment précis.
A. Mathilde : la scène se passe au petit matin. Après avoir dansé une partie de la nuit (on ne sait
pas combien de temps) avec les autres dans une salle de classe transformée en gîte, Mathilde se
réveille tête nue et réalise qu’elle n’a pas son foulard sur la tête. Elle a peur d’être vue.
B. Saïd : la scène se passe au moment où le groupe arrive à Saint-Jacques de Compostelle. Saïd
emprunte le téléphone d’Elsa pour appeler la mère de Ramzi. Il apprend sa mort. Il est
profondément choqué par la nouvelle.
C. Ramzi et Clara : il s’agit d’un des premiers cours de Clara qui apprend à lire à Ramzi. La scène
se passe environ au deux-tiers du film alors que le groupe commence à se souder. Ramzi se sent
à l’aise avec Clara qui emploie les bonnes méthodes pour lui faire apprendre à lire. Il est soulagé
et heureux car l’apprentissage de la lecture constituait pour sa mère la raison du pèlerinage (à la
Mecque).
D. Claude et Guy : la scène se passe dans un bar espagnol se trouvant sur le chemin de SaintJacques, dans lequel Claude s’est réfugié sans rien dire à personne. C’est Guy qui s’est chargé
d’aller le récupérer. Claude ne supporte pas que Mathilde ait fini par s’intéresser à Guy dont il
est maintenant jaloux. Face à cette situation délicate, Guy fait preuve de tact et reste prudent
dans ses propos.
3. Le point de vue des personnages
[travail individuel] – A l’oral ou à l’écrit.
44

Saint Jacques... La Mecque

Transcription

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L`écolabel européen a été remis au Castel Clara

Détail de l`itinéraire

PELERINAGE MECQUE 2016 ADA VOYAGES

L`exposition au C.D.I.

FICHE DE POSTE complète téléchargeable ici - bni

Fédération Royale Marocaine d`Athlétisme : Saïd Aouita désigné DTN

Lycée Camille Claudel