Espace public / Espace politique - École d`architecture | Université

Arc-6039 Design Urbain / Arc-6003
Automne 2016 | 6 crédits
Espace public / Espace politique
Concevoir l’expérience démocratique de la colline parlementaire
Responsables : François Dufaux ; Jérôme Lapierre en collaboration avec les professeurs Guiseppe Strappa et Paolo Carlotti
École d’architecture, Université Laval | Facoltà di Architettura, Università di Roma Sapienza
1.
INTRODUCTION
L’atelier vise l'application et la synthèse des connaissances, concepts, méthodes et pratiques dans le domaine du design
urbain. Les activités consistent à saisir les enjeux complexes de l’aménagement urbain en abordant les enjeux posés par la
conception d’une colline parlementaire démocratique, accessible, qui réponde aux idéaux, historiques et contemporains
de la société québécoise. De manière générale, l’atelier souhaite donner lieu à un foisonnement de projets ludiques,
innovants et mieux adaptés aux enjeux soulevés de soutenir une meilleure expérience démocratique à travers
l’aménagement urbain des lieux de pouvoir dont le parlement.
L’analyse et l’intervention sur l’espace politique s’inscrit dans un projet d’échange entre la faculté d’architecture de
l’Université de Rome, Sapienza et l’École d’architecture de l’Université Laval à Québec.
Le projet d’échange entre nos deux universités se propose d’explorer les enjeux fonctionnels et symboliques où se
croisent, et se côtoient, l’espace public et l’espace politique. Deux sites et contexte sont proposés pour ce travail de
conception sur l’expérience démocratique citoyenne et parlementaire. L’atelier en design urbain abordera d’une part, la
colline parlementaire et l’hôtel du parlement où siège l’Assemblée nationale du Québec et d’autre part, le voisinage et le
Palais du Montecitorio, siège du parlement italien à l’occasion d’un séjour de 2 semaines à la mi-octobre 2016.
Ce thème de recherche-création, Espace public / Espace politique, s’inscrit dans la poursuite d’un grand projet abordé à
travers deux ateliers, 1) à l’échelle urbaine à l’automne 2016, et 2) à l’échelle architecturale à l’hiver 2017. Ce cours
porte principalement sur les questions abordées en design urbain par rapport à l’espace démocratique.
L’espace démocratique est-il davantage qu’une conception philosophique ? Quelle est la contribution du design urbain
dans sa structure organisationnelle et dans son expérience concrète au quotidien?
Les espaces publics et politiques sont des expériences encadrées par l’aménagement des lieux, tant pour les députés – les
résidents – que pour le public – les visiteurs. Le projet de l’espace politique ouvre un ensemble de questions urbaines sur
le plan de la composition, du programme et de la tectonique :
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2.
Savoir mener une analyse du cadre physique, naturel et spatial, du cadre normatif et du cadre social et culturel
d’un contexte d’intervention ;
Comment créer des espaces publics ludiques qui démocratiseront ces lieux formels ?
Comment habiter le voisinage parlementaire; au quotidienne ou à l’occasion afin de profiter des lieux ?
Comment l’espace urbain autour du parlement structure les relations entre les députés et les citoyens?
Comment les choix des matériaux et leurs assemblages expriment la mission des espaces publiques autour de
l’institution parlementaire; pluralité, écoute, débats et consensus, pérennité et référence?
Comment gérer l’accès sécuritaire tout en maintenant l’unité visuelle qui exprime l’ouverture des lieux?
FONCTION DU COURS DANS LE PROGRAMME
L’atelier Projets de design urbain vise la synthèse des connaissances théoriques et méthodologiques dans le domaine
du design urbain et, plus spécifiquement, celles acquises à l’intérieur du cours Design urbain : Concepts et
méthodes (ARC-6033). Les activités consistent à dégager les enjeux de problèmes de design urbain complexes
qui sont soumis par le milieu, et à élaborer des solutions appropriées.
2.1.
Objectifs généraux
Cet atelier vise à développer, à travers des activités pratiques, la compréhension, la synthèse, l'évaluation et l'expression
des idées qui sous-tendent l'étude des problèmes de composition urbaine et l’élaboration de projets de design urbain. Il
mise sur le développement d’attitudes responsables à l’égard des dynamiques culturelles, de la justice sociale et du
développement durable. L’atelier est le lieu d'application et de vérification des principes, des lois, de la règlementation,
des normes et des critères qui gouvernent l'organisation des formes urbaines et le contrôle de leurs transformations.
Aussi, cet atelier vise à développer chez l’étudiant un sens critique relativement à l’existence de différents systèmes de
valeurs. Il propose de développer la capacité́ de l’étudiant à définir la nature de l’information nécessaire, les méthodes de
collecte et d’analyse et les moyens d’intervention appropries à chaque situation culturelle, dans le cadre de l’élaboration
de propositions de design urbain.
2.2.
Objectifs particuliers
Savoir mener une analyse du cadre physique, naturel et spatial, du cadre normatif et du cadre social et culturel d’un
contexte d’intervention ;
• Savoir identifier et comprendre les facteurs qui ont contribué à la transformation dans le temps du caractère
physique et spatial d’un lieu;
• Savoir évaluer les qualités du contexte d’intervention et le potentiel de «transformation» des lieux ;
• Saisir la complexité́ des informations sur le contexte d’intervention pour dégager les enjeux du problème et la
mission du projet, déterminer des objectifs de requalification et/ou de consolidation, et formuler des critères de
design ;
• Savoir concevoir un projet d’aménagement en composant les éléments qui forment les paysages et les tissus
urbains et, plus spécialement, ceux qui organisent la forme du domaine public collectif ;
• Connaitre les outils de contrôle des transformations de la forme urbaine et des mesures d’encadrement des
projets d’intervention : schémas d'aménagement (PMAD), plans d’urbanisme (PDAD, PPU, etc.), codes de rue
ou de lotissement, etc.;
• Développer la capacité́ de travailler en équipe et d’intervenir au sein d’un processus de design collaboratif qui
encourage le croisement des intérêts et des compétences entre différents intervenants, dont les designers ;
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3.
Maitriser les conventions et les méthodes de représentation graphique des données, des idées et des projets en
design urbain ;
Savoir communiquer de façon claire et explicite, verbalement et par écrit, les intentions qui sous-tendent la
démarche et les choix dans le processus d'élaboration du projet de design urbain ;
Utiliser les nouveaux médias et les nouvelles technologies de représentation graphique et infographique afin
d’orienter la communication des idées et leur bonne compréhension.
Connaitre les outils d’observation pour évaluer l’espace physique et calculer la vie publique ;
PROJETS EN DESIGN URBAIN
3.1.
PROJET 1 : L’espace public et politique : morphogénèse et étude de la vie publique
L’objectif de cet exercice est de proposer une lecture de l’espace politique, dans son évolution et son expérience actuelle,
en mettant en pratique une méthodologie in situ d’observation et d’analyse de la vie publique. Il vise à connaître
comment la colline parlementaire constitue un espace public occupé par une variété de citoyens – députés, fonctionnaires,
visiteurs, lobbyistes et manifestants – en croisant deux démarches parallèles : 1) une étude de la morphogénèse des
espaces politiques et de la colline parlementaire ; 2) observation de l’occupation des lieux ; 3) analyse des résultats et
recommandations.
3.1.1.
L’exercice de morphogenese
Il vise une compréhension historique parallèle aux observations de la colline parlementaire. L’atelier sera divisé en
équipes pour traiter les thèmes suivants.
1. 1608-1880 : les lieux de pouvoir au Québec : l’exécutif, le judiciaire et le législatif ; localisation urbaine,
implantation et présence architecturale avant la construction du parlement actuel
2. 1880-1960: la colline parlementaire à Québec : évolution de la forme urbaine, des fonctions et de
l’occupation des lieux dans le milieu urbain historique
3. 1960-2016: la colline parlementaire à Québec : le projet moderne : évolution de la forme urbaine, des
fonctions et de l’occupation des lieux avec la modernisation et les grands travaux des années 1960 et le plan
directeur depuis 1998
4. Les lieux de pouvoir au Canada, Royaume-Uni, Etats-Unis, Europe : stratégies comparées d’aménagement ;
le pouvoir exécutif, judiciaire et législatif localisation, aménagement urbain et présence architecturale ; les
enjeux actuels
3.1.2.
L’exercice d’observation (gehl + space syntax)
Il s’appuie sur deux méthodes complémentaires1.
1. Une première, appelée Public Space Public Life (PSPL), a été développée par Jan Gehl, architecte
danois et auteur d’entre-autre du livre «Pour des villes à échelle humaine». Elle propose d’observer la
manière dont est occupé l’espace public en utilisant différentes méthodes pour calculer la vie (comment les
gens interagissent avec la ville; où les gens marchent; où ils passent leur temps; quelles sont les activités en
place; le matin et le soir / la semaine et la fin de semaine)
1
Jérôme Lapierre, qui a travaillé chez Gehl Architects à Copenhague, et François Dufaux, diplômé de la Bartlett, seront responsables
de la formation et l’encadrement de ces exercices d’observation.
2
Le mot « république » vient de la contraction latine des mots « res publica » qui signifie la « chose publique ».
3
Projet final (définition) : Projet à une étape terminale d’une partie de la session (s’il y a plus d’un projet au cours de la session ou si
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2. Une seconde, appelée « Space syntax », basée sur la configuration de l’espace urbain, a été développée à
la Bartlett Graduate School par Bill Hillier, Iannis Peponis et Julienne Hanson. Cette méthode permet
d’observer, à travers un modèle numérique et différents logiciels, les habitudes de déplacements existants et
futurs par la démonstration et l’influence de certains facteurs clés.
Divisé en équipes de deux à quatre étudiants, le travail consistera à croiser les deux méthodes d’analyses. Il s’agira de
préparer les observations, de les réaliser sur deux jours, de les cartographier et d’interpréter les résultats selon des
concepts et critères des deux méthodes. Un séminaire de formation, le vendredi matin 9 septembre, permettra d’exposer
les deux méthodes pour lequel des lectures seront proposées.
Marc Chevrier, professeur en sciences politiques de l’Université du Québec à Montréal donnera le deuxième séminaire, le
vendredi matin 23 septembre. Il permettra de discuter de la nature des régimes politiques et de leur incarnation spatiale,
urbaine et architecturale.
Une journée de présentation commune est proposée en collaboration avec les étudiants en aménagement du territoire
inscrit dans le cours AME-6601 Essai-laboratoire d’aménagement et de développement I pour faire une première
synthèse de la connaissance des lieux, entre l’observation, l’analyse et les échanges avec ceux qui travaillent ou visitent la
colline parlementaire.
3.1.3.
L’analyse des résultats et recommandations
Cette étape d’analyse permet de tisser les liens entre l’exercice de morphogénèse et celui d’observation. Elle permet de
comprendre les mouvements des occupants, les activités préconisées et le temps passé dans l’espace public. Il s’agit
également de comprendre comment l’espace physique peut influencer les déplacements des occupants et répondre ou
non à leurs besoins.
À terme, l’analyse prendra la forme d’un rapport qui identifiera les points saillants des observations et des enjeux à relever
en design urbain. Ce rapport se veut largement graphique avec peu de mots pour décrire les défis et leurs
recommandations. Nous visons ici des schémas simples, éloquents et percutants pour transmettre un discours
convaincant.
Le rapport d’analyse devra bien sûr inclure des recommandations physiques justes et pertinentes pour améliorer l’espace
urbain et ainsi crée une meilleure vie au quotidien pour les occupants de la colline parlementaire.
À noter que la production des documents de représentation seront uniquement avec Adobe Illustrator (pour les
documents) et Adobe InDesign (pour le montage graphique). AutoCAD est interdit à cette étape de la session dans le but
de favoriser une approche stratégique et une vision d’ensemble, sans tomber dans les outils de précisions et techniques
non pertinents à cette phase.
Les paramètres de l’exercice se résument à ceux-ci :
• Travail en équipes de 3 personnes ;
• Comprendre la morphogénèse du site et de ses environs ;
• Mettre en pratique les outils d’observation PSPL et Space syntax et comprendre leur plus value dans la
conception ;
• Développer une méthodologie rigoureuse pour faire l’analyse des résultats ;
• Suggérer des recommandations justes et convaincantes ;
• Illustrer graphiquement les analyses et les recommandations ;
• Proposer un projet d’ensemble pour la colline parlementaire en réponse aux observations ;
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3.2. PROJET 2 : Res publica2 ; l’espace publique et politique à Rome
En collaboration avec les étudiants de l’Université de Rome, Sapienza, le deuxième exercice se divise en deux étapes :
1. Une première semaine est consacrée à l’observation de l’occupation de l’espace public autour du parlement
italien, le palais de Montecitorio. L’atelier, divisé en 5 équipes, reprendra les méthodologies d’analyses de Jan
Gehl et de Space Syntax.
2. La deuxième semaine est dédiée à un projet d’aménagement de l’espace public autour de la place du parlement,
en particulier en lien avec le site vacant désigné pour l’agrandissement de celui-ci qui a fait l’objet d’un concours
en 1968 qui ne s’est pas encore concrétisé. L’objectif du projet est de redéfinir la « Piazza del Parlamento » et la
nature publique des espaces en interface avec celle-ci, en particulier sur le site proposé d’agrandissement. Le
programme architectural et la volumétrie du nouvel immeuble pourront rester schématique tandis que l’emphase
sera sur le design urbain des espaces publics et la transition vers ceux sécurisés du parlement.
Ces deux semaines de collaboration avec Rome (du 16 au 28 octobre) se feront sous forme de workshop ou d’atelier de
design intensifs avec les étudiants romains. Cet échange mise sur des équipes mixtes entre québécois et romains afin de
favoriser l’échange, la diversité des approches et la différence de cultures.
3.3. PROJET 3 : La colline parlementaire à Québec; redéfinir l’espace public et politique
Le troisième et dernier exercice vise le développement de deux propositions complémentaires. D’une part, chaque équipe
de quatre étudiants développera un plan d’ensemble pour l’aménagement de la colline parlementaire, en fonction des
observations et analyses des deux exercices précédents : comment l’aménagement de l’espace public et de celui de la
politique, ainsi que les fonctions complémentaires peuvent structurer un nouvel idéal démocratique ?
La colline parlementaire telle que nous la connaissons est le résultat d’un grand projet d’aménagement d’urbanisme
moderniste fonctionnaliste réalisé dans les années 1960, il y a 50 ans. En 1998, un plan d’aménagement visait à corriger
l’aménagement de l’emprise publique afin d’adoucir la transition entre les bâtiments parlementaires et le quartier voisin.
L’actuel projet du réaménagement de l’entrée publique du Parlement s’inscrit dans cette démarche.
Quel peut être le programme et l’aménagement de ce quartier, 50 ans après le projet moderne, et pour un siècle qui
s’annonce durable et soucieux d’intégrer les diversités sociales et culturelles de la société québécoise, conviée à
construire un projet politique commun sur le site de la colline parlementaire ?
D’autre part, en parallèle, un colloque en janvier 2017, organisé dans le cadre du projet Formes et récits de l'espace public,
permettra d’échanger sur l’ensemble des exercices réalisés au cours de la session d’automne, à Québec et à Rome, en
design urbain et en aménagement du territoire. Cette journée est organisée en collaboration avec l’Assemblée nationale.
Nous comptons aussi inviter les députés et fonctionnaires, ainsi que les professionnels de l’Assemblée nationale, de la
Commission de la Capitale Nationale et de la Ville de Québec. Nous comptons rassembler les résultats de ce colloque
dans une publication à l’été 2017.
2
Le mot « république » vient de la contraction latine des mots « res publica » qui signifie la « chose publique ».
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4.
APPROCHE PEDAGOGIQUE
Dans sa pratique professionnelle, le designer urbain est appelé à composer avec l’expertise de plusieurs intervenants pour
arriver à concevoir des milieux de qualité qui répondent adéquatement aux besoins et aux attentes des collectivités qui y
vivent. Dans cet esprit, toutes les activités qui se dérouleront dans le cadre de l’Atelier/Laboratoire sont organisées sur
une base de travail collaboratif et en équipe.
En atelier, même si des équipes sont formées, les participants travaillent tous « dans le même bureau » pour remplir une
commande commune de manière professionnelle; ils doivent partager toutes les données et informations dans un esprit de
collégialité́ et d'efficacité́. Les participants doivent aussi endosser les orientations du projet de recherche auquel se
rattache l'Atelier/Labo.
Les périodes d’atelier ne sont pas seulement considérées comme des périodes de consultation, mais de création et
d’émulation. Conséquemment, la présence de chacun y est obligatoire et indispensable aux périodes inscrites à l’horaire.
Le rôle des professeurs consiste à seconder les étudiants dans leur démarche, que l’on souhaite la plus autonome possible,
non à les précéder. Il importe donc que chacun arrive préparé́ à l’atelier, avec du « matériel de projet », afin que les
professeurs puissent pleinement jouer leur rôle.
Les responsables se réservent le droit de former ou de reformer les équipes, au moment qu'ils jugeront opportun ou utile
au plan pédagogique.
MODALITES D’ENCADREMENT
Période d’atelier à la M.Arch – présence du responsable
4.1.
Les étudiants sont tenus d’être en atelier 9 heures par semaine, soit le mardi de 8 h 30 – 11 h 30 et 12 h 30 – 15 h 30 et
le vendredi, de 8 h 30-11 h30.
Pour la période du vendredi, la présence du professeur est laissée à sa discrétion selon les besoins spécifiques de l’atelier.
5.
DEROULEMENT DE L’ATELIER
Semaine
Date
Remise
Pondération
1-2-3-4-5-6
6 au 11 octobre
Projet 1- Morphogénèse et observation de l’espace public
20%
6-7-8
11 octobre au 28 octobre
Projet 2- Res publica : l’espace publique et politique à Rome
30%
9
31 octobre au 4 novembre
10-11-12-1314-15
8 novembre au 16 décembre
Semaine de lecture
Projet 3- Projet DU : Plan d’ensemble / la colline habitée ;
proposition détaillée
Documents pour le colloque
Formes et récits de l'espace public :
Espace Public/Espace Politique
Mars 2017 (à préciser)
5.1.
•
•
•
•
40%
10%
Les séminaires et visites
Séminaire 1 : Jérôme Lapierre et François Dufaux : méthodes d’analyse de l’espace public
Séminaire 2 : Marc Chevrier : système politique ; structure organisationnelle et incarnation spatiale
Séminaire 3 : Paolo Carlotti : Rome ; les lieux de pouvoir de la curie au Quirinal
Séminaire 4 : Juan Vargas – CCNQ : Prospective sur la colline parlementaire
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5.2.
L’organisation du travail de recherche-création
5.2.1.
Projet 1; Morphogénèse et observation des lieux
Les principes et modèles des lieux de pouvoir à l’échelle urbaine : évolution des sites et bâtiments, les projets et discours
de réaménagements, les programmes existants et envisagé, morphogénèse ; formation et transformation du milieu :
• Bien livrable : Synthèse sur l’évolution de la colline parlementaire et évaluation critique des aménagements
proposés et réalisés.
Observation spatiale de l’occupation des lieux selon Gehl : PUBLIC SPACE / PUBLIC LIFE + Syntaxe spatiale :
• Bien livrable : Analyse de l’occupation de l’espace public par les piétons sur la colline parlementaire (Gehl) et
analyse des potentiels de déplacements piétons et automobile (Space syntax).
5.2.2.
Projet 2 ; Res Publica : L’espace politique à Rome
Analyse de l’occupation de l’espace public dans le contexte romain et du parlement italien, workshop sur l’aménagement
de la Piazza del Parlamento
• Bien livrable : Observations sur l’interface entre espace public et espace politique et présentation des proposition
d’aménagement de la Piazza del Parlamento.
5.2.3.
Projet 3 ; Plan d’ensemble / la colline habitée
Proposition d’aménagement de la colline parlementaire ; plan d’ensemble et proposition détaillée.
• Bien livrable : Principes d’aménagement de l’espace public et proposition préliminaire pour l’espace politique
5.2.4.
Participation au Séminaire “ Formes et récits de l'espace public : Espace Public/Espace Politique » (Mars 2017)
Colloque sur les enjeux d’espaces publics et d’espaces politiques, en collaboration avec Geneviève Cloutier (ATDR) et
Thomas-Bernard Kenniff (Uqam). Présentation des observations de l’évolution du site, de son occupation et des
hypothèses d’aménagement afin d’améliorer l’interface entre l’espace public et l’espace politique.
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6.
POUR EN SAVOIR PLUS SUR LA DIMENSION POLITIQUE
6.1.
La dimension architecturale et urbaine de l’espace politique
L’espace politique, dans un état démocratique, se conçoit comme un espace public ouvert aux citoyens afin d’encourager
la participation aux décisions collectives.
Le vote permet de déléguer périodiquement le droit de prendre ces décisions à une assemblée composée de députés.
Ceux-ci se rassemblent dans un parlement où ils voteront les lois, en assistant et en assurant un contrepoids au pouvoir
exécutif représenté par le gouvernement, et le judiciaire investi les juges qui assurent le respect des lois. Les lieux du
pouvoir, dans un régime démocratique, se conçoivent, en principe, comme des espaces publics, intérieurs et extérieurs,
où s’exerce l’espace de la politique.
La structure constitutionnelle des démocraties occidentales découle de deux grandes traditions politiques et
intellectuelles entre le parlementarisme britannique et les idéaux du XVIIIe siècle. Le modèle britannique est reproduit et
appliqué au Canada comme au Québec. Celui né des révolutions américaines et françaises inspirent une majorité de
régimes républicains, dont l’Italie. À la répartition des pouvoirs entre le législatif, le judiciaire et l’exécutif, s’ajoute les
responsabilités distribuées ou partagées entre le gouvernement central et celui des régions. Le Canada propose un régime
fédéral qui répartit les pouvoirs entre Ottawa et les provinces, tandis que l’Italie reconnaît divers degré d’autonomie entre
des régions, les communes – les municipalités- et le gouvernement national.
Ces choix constitutionnels signifient que les sites où les diverses autorités politiques assument leurs responsabilités sont
des lieux, extérieurs et bâtis, qui participent à l’espace public et représentent les lieux où se concrétisent les décisions
politiques. Voilà le cadre théorique.
• Est-ce que les décisions en design urbain concrétisent ou tempèrent l’idéal démocratique de l’espace public ?
• Est-ce que l’architecture des bâtiments, matérialise la pluralité des voix et les échanges propres à soutenir un
politique représentative des intérêts de la majorité tout en garantissant la liberté des minorités et dissidents ?
• À ces deux échelles, des lieux extérieurs et bâtis, se posent l’adéquation entre les enjeux d’architecture et urbain
• Est-ce que les programmes qui désignent les usages inclus les lieux formels et informels de rencontres et de
discussion
• Comment la configuration de ces espaces organise les relations entre les acteurs ?
• Que faut-il comprendre de la composition urbaine qui structure la dimension symbolique des lieux publics ?
• Enfin est-ce que la tectonique exprime-t-elle les valeurs matérielles investies dans la définition d’un
environnement démocratique ?
Ces enjeux structurent le jeu de la politique, dans sa représentation publique, dans son expérience quotidienne.
6.2.
Un regard comparé
Ce parti de croiser les contextes et expériences italiennes et québécoises reconnaît que les enjeux d’aménagement sont
semblables en terme de sécurité, espaces de travail pour les députés, accès pour le public, tout en étant des régimes
politiques différents ; d’une part la République italienne et d’autre part le Québec, province de la fédération canadienne
avec un régime parlementaire d’origine britannique. Le jeu des différences sert à révéler les pratiques d’aménagement
inconscientes dont les choix se révèlent dans la différence d’une autre culture politique. Nous croyons que chacun des
partenaires trouvera matière à surprise, réflexions et solutions dans l’aménagement de l’espace public et politique.
Ces questions seront abordées de manière parallèle par des étudiants de maitrise en aménagement du territoire dans le
cadre de leur laboratoire sous la direction de Geneviève Cloutier. Leur approche permettra de partager et échanger sur les
observations et résultats à l’occasion de présentation commune à l’automne 2016, et d’un colloque au début de session en
janvier 2017 qui s’inscrit dans les séminaires Formes et récits de l'espace public.
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6.3.
Les leçons romaines
Les concepts de pouvoir politique en Occident sont largement hérités de l’Antiquité, grecque d’abord et en particulier
romaine. Rome, comme société et entité politique, est successivement une monarchie, une république et un empire, au
fur et à mesure de l’expansion territoriale de son pouvoir militaire, économique et politique. Le mot « république » vient
de la contraction latine des mots « res publica » qui signifie la « chose publique ».
Il est intéressant de noter que ces trois régimes politiques demeurent toujours des types pour expliquer la nature du
pouvoir politique. La monarchie distingue des hiérarchies sociales – la noblesse, le clergé, le peuple – dont les
responsabilités et devoirs sont inégaux, avec un arbitrage ultime concentré dans celui désigné comme le souverain. La
démocratie à la base de la république se conçoit dans la participation active de tous les citoyens où le peuple est souverain.
L’empire est une nouvelle forme de concentration du pouvoir où se croisent des pratiques monarchiques associé à
l’empereur et des éléments de décentralisation et de représentation des différentes régions et groupes sociaux.
Bien que formellement, la plupart des états contemporains se définissent comme des démocraties ; le jeu des élections
signifie que le pouvoir souverain est dans les faits délégué par le peuple à ses représentants nommés députés qui se
réunissent dans un parlement. À cette première délégation s’ajoute le concept d’équilibre entre le pouvoir législatif –faire
les lois par le parlement– le pouvoir exécutif – appliquer les lois par le gouvernement– et le pouvoir judiciaire – faire
respecter les lois et les droits. Le pouvoir politique s’incarne dans la localisation et la forme du parlement, de l’exécutif et
du pouvoir judiciaire. Ces lieux rassemblent les citoyens et leurs délégués dans les débats et négociation au cœur du
processus politique.
En principe le Canada est un régime parlementaire où les députés contrôlent le pouvoir législatif, constituent l’exécutif en
composant le gouvernement, et désignent le pouvoir judiciaire en choisissant les juges. Le journaliste Jeffrey Simpson a
écrit que le Canada serait une forme de monarchie élective devant la concentration du pouvoir dans les mains du premier
ministre qui contrôle une majorité parlementaire, assure l’exécutif et nomme les juges. La seule division de pouvoir
effective au Canada serait la structure fédérale qui définit des compétences exclusives au niveau fédéral et au niveau
provincial, et des compétences partagées à travers le financement et les imprécisions d’une constitution essentiellement
rédigée au XIXe siècle. Dans ces circonstances, le pouvoir provincial serait-il celui d’une principauté élective ?
Aborder l’espace public et politique est aussi une manière de réfléchir à la nature du pouvoir politique dans son
incarnation urbaine et architecturale.
Notre langue, notre droit civil et un ensemble de conventions sociales, transmises notamment par l’Église catholique
reconnue comme religion de l’Empire à partir du IIIe siècle, constituent les assises de notre héritage et identité collective.
6.4.
Bibliographie préliminaire
Blais, Christian, Québec : quatre siècles d'une capitale, Assemblée nationale du Québec, 2008
Desgagnés, Michel, Les édifices parlementaires depuis 1792, Publications du Québec, 1992
Leclerc, Gérard, Le regard et le pouvoir, Presses Universitaires de France, 2006
Parkinson, John, R., Democracy and Public Space, Oxford University Press, 2012
Englich, Guido ; Remmers, Burkhard, Manuel d’aménagement des espaces de conférences et de communication,
Birkhäuser, 2008
Ministère des travaux publics et de l'approvisionnement, La Restauration de l'édifice de l'Assemblée nationale du Québec,
1980
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7.
REMISES ET EVALUATION DES PROJETS
7.1.
Notes
Les étudiants sont tenus de respecter les conditions de remise du plan de cours et celles fournies par la direction (voir
Politique de remise des projets d’ateliers, page suivante). Si des modifications étaient requises, elles seraient
communiquées en temps opportun par les professeurs
Correspondance des notes numériques et alphanumériques
Valeur numérique
d’une lettre
7.2.
Écart admissible pour convertir
une valeur numérique en lettre
Signification du résultat
A+
A
A-
4,33
4,00
3,67
4,17 à 4,33
3,84 à 4,16
3,50 à 3,83
91,67 à 100,00
88,34 à 91,66
85,00 à 88,33
Travail qui témoigne de l’atteinte convaincante de
l’ensemble des objectifs visés.
B+
B
B-
3,33
3,00
2,67
3,17 à 3,49
2,84 à 3,16
2,50 à 2,83
81,67 à 84,99
78,34 à 81,66
75,00 à 78,33
Travail qui rencontre très bien la majorité des objectifs
visés.
C+
C
2,33
2,00
2,17 à 2,49
2,00 à 2,16
71,67 à 74,99
70,00 à 71,66
Travail satisfaisant mais qui comporte des lacunes
importantes à l’égard des objectifs visés.
E
0,00
moins de 2,00
00,00 à 69,99
Travail insuffisant qui ne rencontre pas les objectifs
visés.
Politique de remise des projets d’ateliers à l’École d’architecture
Cette politique doit être intégrée sans exception à tous les plans de cours des ateliers.
Afin d’assurer le bon rendement pédagogique des critiques des projets d’ateliers, de maintenir la qualité du service
d’impression à l’École et de permettre l’archivage électronique des projets, les remises des projets finaux3 prévues aux
plans de cours doivent, en tous points, respecter la présente politique.
7.2.1.
•
Remise des projets finaux
Comment remettre un projet final et dans quels formats ?
En déposant sur <www.WEBDEPOT.arc.ulaval.ca>, un dossier compressé (.zip) identifié à son auteur,
contenant les fichiers en format .pdf également identifiés à leur auteur, des planches définitives du projet
•
Quand remettre ces documents ?
Aux dates et heures indiquées au Calendrier des remises préparé par la direction. Ce calendrier est déposé, au
début de chaque session, sur le site Internet de l’École, à <http://www.arc.ulaval.ca/>.
7.2.2.
Lors des journées de critique
Toutes les planches du projet, identiques au contenu des fichiers électroniques remis auparavant, doivent être affichées
aux locaux, jour et heure indiqués par le professeur ou par la direction. Les maquettes peuvent être apportées le jour
même, avant l’heure prévue du début de la critique.
3
Projet final (définition) : Projet à une étape terminale d’une partie de la session (s’il y a plus d’un projet au cours de la session ou si
un même projet est divisé en phases distinctes) ou de la session complète (s’il n’y a qu’un seul projet durant la session). Ces moments
sont indiqués au plan de cours par la mention « remise du projet ».
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7.2.3.
Dérogations éventuelles à la politique et pénalités associées
Le coordonnateur aux opérations, et les professeurs d’atelier, doivent signaler toute dérogation à la direction.
Les dérogations et les pénalités sont indépendantes et cumulatives. Sauf pour des cas de force majeure présentés à
la direction avant les dates et heures de remise (et sans égard à toute cause technique ou informatique), les
pénalités seront appliquées sans préavis comme suit :
Dérogation éventuelle :
1.
Les fichiers .pdf ont été remis en retard
2.
Les planches ne sont pas affichées à
l’heure prévue pour le début de la critique
3.
Les planches affichées à la critique ne sont
pas identiques aux fichiers .pdf remis auparavant
4.
Les maquettes ne sont pas présentes à
l’heure prévue pour le début de la critique
5.
L’étudiant/e est absent/e lors de la critique
Pénalité associée :
Un cran* de la note attribuée au projet au moment du retard
et un cran* par jour de retard additionnel
Un cran* de la note attribuée au projet au moment du retard
et un cran* par heure de retard additionnelle
Au moins deux crans* de la note attribuée au projet
Un cran* de la note attribuée au projet
Échec
* Un cran signifie, par exemple, de B+ à C+.
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8.
Calendrier
Mois
SEPTEMBRE
OCTOBRE
NOVEMBRE
DÉCEMBRE
MARS 2017
Semaines Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
Samedi
Dimanche
1
2
3
4
10
11
1
5
6 TP1 Québec
Observations +
Morphogénèse
7
8
9 TP1 Québec
Séminaire
Méthodologie
2
12
13 TP1 Québec
OBSERVATIONS +
Morphogénèse
14
15
16 TP1 Québec
Observations +
Morphogénèse
17 TP1 Québec
OBSERVATIONS
18
3
19
20 TP1 Québec
OBSERVATIONS
21
22
23 TP1 Québec
Séminaire Marc
Chevrier Sciences
Politiques
24
25
4
26
27 TP1 Québec
Observations
CRITIQUE
28
29
30 TP1
Observations +
Morphogénèse
1
2
5
3
4 TP1
Observations +
Morphogénèse
5
6
7 TP1
Observations +
Morphogénèse
8
9
6
10
11 TP1 +
Observations +
Morphogénèse
ATDR PLENIÈRE
12
13
14 TP2 ROMA
15 ROMA; départ
16 ROMA, arrivée
7
17 TP2 ROMA
observations
18 TP2 ROMA
OBSERVATIONS
19 ROMA
OBSERVATIONS
20 TP2 ROMA
observations
21 TP2 ROMA
observations /
CRITIQUE
22
23
8
24 TP2 ROMA
projet
25 TP2 ROMA
projet
26 TP2 ROMA
projet
27 TP2 ROMA
projet
28 TP2 ROMA
projet CRITIQUE
29 ROMA départ
30
9
31
1
2
3
4
5
6
10
7
8 TP3 Design
urbain; Plan
d'ensemble
9
10
11 TP3 Design
urbain; Plan
d'ensemble
12
13
11
14
15 TP3 Design
urbain; Plan
d'ensemble
16
17
18 TP3 Design
urbain; Plan
d'ensemble
CRITIQUE
19
20
12
21
22 TP3 Projet
particulier
23
24
25 TP3 Projet
particulier
26
27
13
28
29 TP3 Projet
particulier
30
1
2 TP3 Projet
particulier
3
4
14
5
6 TP3 Révision du
Plan d'ensemble
+ Projet particulier
7
8
9 TP3 Révision du
Plan d'ensemble
+ Projet particulier
10
11
15
12
13 TP3 Projet
Design urbain
14
15
16 TP3 Projet
Design urbain
CRITIQUE
17
18
16
19
20
Documents du
COLLOQUE
21
Documents du
COLLOQU
22
Documents du
COLLOQUE
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
12 COLLOQUE
Formes et récits
de l'espace public
DATE À PRÉCISER
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