Sortir à vélo - Site de l`académie de Grenoble

SORTIR AVEC SA CLASSE A VELO
SORTIR DE L’ECOLE POUR :
123-
découvrir in-situ un environnement------------------------------------) UNE DEMARCHE
faire du réel un lieu d’apprentissage------------------------------------) UN SUPPORT
Créer une synergie entre les champs disciplinaires de l’école------) UN MOYEN
ET POUR MENER UNE :
ACTION TRANSDISCPLINAIRE
Qui traverse toutes les disciplines, des compétences
ACTION PLURISDISPLINAIRE
ACTION INTERDISPLINAIRE
qui est commune à plusieurs disciplines
qui établit des liens entre plusieurs disciplines
Sortir à vélo
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d'après B.Eldin IUFM Valence
LA SORTIE A VELO ET L’HISTOIRE - GEOGRAPHIE
3 liaisons évidentes et simples entre la sortie à vélo et l’Histoire- Géographie:
•Découvrir et lire des paysages
• Un paysage = la trace visuelle d’un milieu/territoire
• La diversité des milieux (urbains, ruraux, forestiers, agricoles, industriels, touristiques…)
• Les grandes familles de paysage: plaine- plateau- montagne.
• Le vocabulaire descriptif d’un paysage (terminologie géographique)
• Démarche de lecture: les plans et les unités paysagères
• La logique de l’espace: le paysage est un construit – paysage = système spatial. Questionnement géographiques : Qui?, Pourquoi?,? Pour
qui?, Comment?
• Utiliser dans un contexte pratique un outil de géographe : la carte topographique
• Une représentation plane de l’espace réel
• Une représentation utilisant une échelle respectueuse des distances
• Une représentation de l’organisme de l’espace par l’homme hier et aujourd’hui
• Un outil pour penser dans l’espace (comprendre) et penser l’espace (imaginer, simuler, anticiper).
• Un outil permettant le changement de cadres spatiaux (logique d’échelle) et la mise en relation entre le cadre physique et les sociétés
humaines au sein d’une région donnée.
• Découvrir et comprendre par la visite de sites remarquables (par exemple en Drôme)
• La Drôme possède un patrimoine historique que l’on peut appréhender directement
• L’histoire de la Drôme s’inscrit dans l’Histoire de France et du Monde
• La Drôme recouvre une diversité culturelle du Nord au Sud (gastronomie, habitat, productions…)
• Par un regard investigateur, la diversité des formes et des modalités des activités humaines.
La sortie à vélo = Un laboratoire pratique, permettant la manipulation de la géographie et de l’histoire.
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d'après B.Eldin IUFM Valence
LA SORTIE A VELO ET L’HISTOIRE –GEOGRAPHIE
DECOUVRIR ET LIRE DES PAYSAGES
Un paysage = la trace visuelle d’un milieu/territoire
Ce que l’on voit de l’espace : le savoir est au bout du regard .disait Vidal de la Blache au XIXème siècle.
Percevoir ce qui est du domaine du sensible (perception) et ce qui est du domaine structurel (visible)
Exemple de grilles pour une approche sensoriel et pour le décodage des composantes socio-économiques
Accepter le paysage comme le reflet d’un ensemble, produit et construit : un territoire, milieu de vie des hommes.
LA NATURE
AMENAGEMENT
ET GESTION
Autres groupes sociaux
UNE SOCIETE
Un TERRITOIRE
CONTRAINTES
NATURELLES
CONTRAINTES
TERRITORIALES
• La diversité des milieux (urbains, ruraux, forestiers, agricoles, industriels, touristiques…)
•
•
•
•
Classer les paysages en fonction de l’importance et de la nature de la territorialisation (appropriation par une activité dominante ).
Mise en évidence de critères caractéristiques (urbains = ville ; agricole = exploitations agricoles …)
Les milieux sont juxtaposés et souvent se superposent-exemple des milieux agricoles et touristiques.
• Les grandes familles de paysage : plaine plateau montagne.
Construire les 3 types de paysages à partir de critères observables, dans le paysage réel et dans le paysage représenté.
Utilisation de photographies des paysages rencontrés et tri selon des critères fiables.
• Réinvestir dans un cadre paysager différent.
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d'après B.Eldin IUFM Valence
• Le vocabulaire descriptif d’un paysage (terminologie géographique).
Mise en place d’un vocabulaire d’abord descriptif (sommet, col, vallée, ferme, haie …) puis synthétique voire analytique (petite ville, élevage intensif, station de
ski…)
• La démarche de lecture : les plans et les unités paysagères.
• Dépasser la lecture par plan (aide au repérage) qui repose sur l’angle de vue de l’observateur pour aller vers la décomposition en unités paysagères
(ensemble/zone présentant des caractéristiques communes).
Zone de culture, sommets enneigés, versants forestiers…
• Passer du paysage observé (réel ou photo) au paysage dessiné, décomposé : croquis et légende.
• La logique de l’espace : le paysage est construit-paysage =système spatial.
Questionnement géographique : Qui ? Quoi ? Où ? Pourquoi ? Pour qui ? Comment?
•
•
•
Définir les interrelations entre les composants (zones) du paysage-poser les questions de l’aménagement du territoire.
Construire ou essayer de construire le système caractérisant (zones) du paysage- poser les questions de l’aménagement du territoire.
Inscrire le paysage dans une dynamique historique (traces du passé), sociale (évolution dans la perception culturelle) et économique (changement,
reconversion…). Un paysage n’est pas figé, les différents agents qui le façonnent sont suivant le moment plus ou moins puissants.
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d'après B.Eldin IUFM Valence
LA SORTIE A VELO ET L’HISTOIRE- GEOGRAPHIE
UTILISER DANS UN CONTEXTE PRATIQUE UN OUTIL DE GEOGRAPHE : LA CARTE TOPOGRAPHIQUE.
•
Une représentation plane de l’espace réel.
• Repérer, se repérer, s’orienter, se déplacer , identifier grâce ou avec la carte.
• Confronter le réel et le représenter . Modalités de construction (hauteur par exemple). De 3D à 2D.
• Reconstruire les 3 D à partir de la carte (maquette, blocs diagrammes…)
• Une représentation utilisant une échelle respectueuse des distances.
•Sens des échelles (petite et grande échelle)
échelle numérique 1 : 25 000ème
Echelle graphique : 0
250 m
• Prendre conscience des distances (relation vécu/ représenté/imaginé) avant pendant et après une étape.
• Emboîtement d’échelle : distance parcourue au 1/25 000ème et au 1/25 000ème et au 1/50 000ème.
• Une représentation de l’organisation de l’espace par l’homme hier et aujourd’hui.
• Exploration de la légende de la carte, couleurs et type d’information .
• Liaisons entre l’information cartographiée et l’information observée (paysages, photos), les distorsions (parcellaire) et les complémentarités (toponyme).
• Passer de la carte au croquis, sélectionner l’information.
• Un outil pour penser dans l’espace (comprendre) et penser l’espace (imaginer, simuler, anticiper).
• Percevoir les unités, les zones homogènes (activités), les zones de rupture …
• Imaginer les paysages que l’on va rencontrer ou parcourir. Confronter ses représentations au réel-mesure consciente de l’écart, tentative d’explication (modèle
socioculturel, espace imaginaire…).
• Imaginer ce que va être le réel (pente, ombre, circulation, ressources en eau…) avant un itinéraire, pour participer l’action et mieux la gérer.
• Un outil permettant le changement de cadres spatiaux (logique d’échelle) et la mise en relation entre le cadre physique et les sociétés
humaines au sein d’une « région » donnée.
• Repérer les niveaux d’échelle : le local, le régionale, le national. Par exemple avec les voies de communication (route départementale, nationale et axe
autoroutier), la problématique des aménagements tel le TGV Sud-Méditerranée (où, pour qui, pourquoi).
• Donner du sens à l’extension spatiale des paysages (les limites) par exemple, la plaine de Valence, la vallée du Rhône, la Drôme des collines.
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d'après B.Eldin IUFM Valence
LA SORTIE A VELO ET L’HISTOIRE –GEOGRAPHIE
DECOUVRIR ET COMPRENDRE PAR LA VISITE DE SITE REMARQUABLES EN DROME
• La Drôme possède un patrimoine historique que l’on peut appréhender directement
• Connaître des lieux et comprendre ce qu’ils disent du passé (tour, château, musée ..)
• Construire la Notion de Patrimoine et du respect de celui-ci (culturel)
• L’Histoire de la Drôme s’inscrit dans l’histoire de France et du Monde
• L’histoire s’inscrit dans l’espace (idée du décor ) et peut donc se voir (concrétisation). Histoire des Lieux et des Hommes.
• Des traces des différentes périodes historiques (préhistoire, Gallo-romain, Moyen-Age, époque Moderne, Révolution, Empire, Industrialisation du XIX ème
siècle, monuments guerre 14/18, épisode Seconde Guerre Mondiale….)
• La Drôme recouvre une diversité culturelle du Nord au Sud (gastronomie habitat, productions…)
• Par la coupe Nord Sud, développer l’idée de diversité culturelle entre le Nord Dauphinois et le Sud aux airs de Provence au travers de :
- L’architecture (maisons en tuf ou molasse ou pisé du Nord et maison en moellon du calcaire du Sud
- Les productions méridionales (oliviers, lavandes) et septentrionales (noyers)…
• Construire une coupe (dessin, photos…) de cette diversité, vers l’idée des pays drômois (cadre identitaire, échelle du vécu…)
•Par un regard investigateur, la diversité des formes et des modalités des activités humaines.
• Au delà du lexique de termes géographiques, construire des représentations concrètes des principales activités humaines rencontrées le long de l’itinéraire
(exploitations agricoles, type de villages, châteaux Renaissance…).
• Construire des notions de géographie ou l’histoire à partir de ce vécu commun, d’où le nécessaire enregistrement, par la photographie notamment des
« phénomènes » pour une exploitation plus tard.
→ La sortie à vélo : un laboratoire pratique, permettant la «manipulation» de la géographie et de l’histoire.
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d'après B.Eldin IUFM Valence
GRILLE D’IDENTIFICATION DES PAYSAGES ELEMENTAIRES
A PARTIR DE CRITERES OBSERVABLES SUR UNE PHOTOGRAPHIE
CRITERES
PAYSAGES
PLAINE
PLATEAU
MONTAGNE
LIGNE D’HORIZON
DENIVELLATION
« INTERNE »
RESEAU
HYDROGRAPHIQUE
FORME DU
LITTORAL
IMPERCEPTIBLE
NON ENCAISSE
MEANDRES…
COTES BASSES
SABLEUSES
LAGUNES
RECTILIGNE
PLANE, QUELQUES
« COUPURES »
FAIBLE ET LOCALISEE
ENCAISSE,
MEANDRES,
VALLEE, GORGES
COTES A
FALAISE, +OU –
HAUT
DECOUPEE
PICS, COLS,
SOMMETS…
FORTES PENTES,
VARIATION TRES
PERCEPTIBLE
VALLEE + OUETROITES EN U OU V,
TORRENTS
COTES
ROCHEUSES
BAIE, CAP, ILES
RECTILIGNE, PLANE
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d'après B.Eldin IUFM Valence
PAYSAGE
Le cadre naturel
L’homme
Relief
végétation
En creux
vallée
(ex Grésivaudan)
En bosses
cuvette
montagnes
(ex cuvette grenobloise)
campagne
sol
collines
(ex chaîneBelledonne
(ex massif du Vercors)
sous sol
roche (ex calcaire)
ville
forme
ancienneté
immeubles
(toits plats, haut)
( ex 3 tours)
Centre ville
( toits rouges, tuiles, bas)
Rivières
(ex Isère)
(ex Drac)
confluent
fonction
position
la ferme
habitat
(ex La côte St. André)
administration
sur le bord
(ex mairie préfecture)
(périphérie) agglomération
plus récents
plus anciens
Service
(ex écoles, musées,) centre ville
cimetières, jardin, piscines, églises)
sol
(terre)
sommets
affluent
villages
ronds
pointus
(ex Moucherotte)
couverture
( ex moraine)
plat
plateau
végétation
plate forme
( ex Dent de Crolles) arbres bois
(ex St-Eynard)
forêt
Industrie
( ex Mancet circulation)
dans la ville
(routes ,tramway, ponts)
méandres
chaîne dentelée
tourisme
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plus loin
(autoroutes, voies ferrées )
d'après B.Eldin IUFM Valence
LECTURE DE PAYSAGES
à partir d’une carte postale
1/ Qu’est ce que vous voyez? Faites en sorte de garder une trace de ce que vous avez vu (par groupe).
On s’entraîne à observer et savoir faire un compte rendu d’observation de paysage.
Schémas
Dessins
Descriptions
prendre photo (panoramique), boussoles et jumelles
2/ En classe.
Mise en commun –lectures commentées des productions.
Listing des observations recueillies (déstructuration)
Schématisation : légende interprétative
3/ Distribution de grille muette (restructuration) – ci-jointe
4/ Complément à l’aide de cartes ……documents pris à la Mairie….
Certaines cases peuvent rester muettes ou feront l’objet de recherches documentaires.
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d'après B.Eldin IUFM Valence
GRILLE A COMPLETER
hypothèse
QUI? QUOI?
OU?
QUAND?
COMMENT?
POUR QUI?
POURQUOI?
Que voit – on?
Des maisons
Des monuments
Des bâtiments
Des champs
Vieilles maisons Au centre
Eglise
Périphérique
Ecole/ Collège
(Recherche)
D’oliviers
D’abricotiers
Adret
(recherche)
Des forêts
Conifères
Ubac
(recherche)
Des montagnes
Grandes
Petites
Au loin
Géologie
En tas
dispersé
De l’eau
Axes de communication
Routes
Voies ferrées
Autres ?
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d'après B.Eldin IUFM Valence
AUTRES…