Français 10-2 - Alberta Education

23. Projet d’écriture
Poésie : Liberté, je te veux…
Français 10-2
Cahier de l’élève
PROJETS EN SÉRIE
Il faut réaliser ces projets dans l’ordre suivant :
22. Liberté, je t’appelle… – Écoute
23. Liberté, je te veux… – Écriture
Nom : ____________________________
Liberté, je te veux…
DESCRIPTION DU PROJET
Tu vas écrire un poème à structure répétitive à partir d’un modèle. Tu pourras t’exprimer sur la liberté.
HABILETÉS ÉVALUÉES
Voici des habiletés d’écriture qui seront évaluées lors de ce projet. Tu devras démontrer que tu peux :
•
•
•
rédiger un court poème à structure répétitive avec ou sans rimes;
faire l’accord des participes passés (employés seuls);
faire l’accord des verbes (en prêtant attention lorsque le sujet est « qui »).
STRATÉGIES À UTILISER
Voici une stratégie de planification que tu mettras en pratique dans ce projet d’écriture :
•
Te procurer un plan de travail qui tient compte des tâches à faire, des exigences du produit final, du
temps dont tu disposes et des modèles disponibles.
Voici une stratégie de gestion que tu mettras en pratique dans ce projet d’écriture :
→
Modifier ton texte pour l’enrichir ou pour créer un effet particulier, en utilisant des expressions
courantes ou des jeux de mots (Fr. 20-2).
Voici une stratégie d’autoévaluation que tu mettras en pratique dans ce projet d’écriture :
•
Évaluer ta capacité à utiliser plusieurs sources, des outils de référence et des personnes-ressources pour
réaliser la tâche.
Bonne inspiration!
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Coup d’œil sur le projet
ÉTAPES
Estime le
temps
que
prendra
chaque
étape
(en minutes)
AVANT
•
L’ÉCRITURE 
•
•
•
PENDANT
•
L’ÉCRITURE •
APRÈS
L’ÉCRITURE •
Coche la
case
lorsque
l’étape est
complétée
()
Tu regardes rapidement tout le projet pour
avoir une idée de la tâche.
– Survole les titres, les questions, les
schémas ou les tableaux pour avoir une
idée globale de ce que tu auras à faire.
Tu réfléchis à ce qu’est la liberté.
– À partir de deux questions, tu es invité à
parler de la liberté en te basant sur tes
connaissances et tes expériences
personnelles.
On t’invite à lire un poème de Paul Éluard et
une adaptation de ce poème.
– Attarde-toi aux images et à la structure
répétitive de ces poèmes.
Tu fais un remue-méninges sur la liberté.
– Réfléchis aux objets, animaux, lieux,
moments que tu pourrais associer à la
liberté.
Tu rédiges une ébauche de ton poème à
partir du modèle proposé.
– Sers-toi du format suggéré et de la forme
répétitive pour exprimer tes idées sur la
liberté. Décide si tu veux faire rimer ou
non tes vers.
– Vérifie ensuite ton texte en consultant les
critères de la grille d’évaluation d’un
poème à structure répétitive.
Tu écris la version finale de ton poème.
– Évalue la nécessité d’obtenir la rétroaction
de tes pairs ou de ton enseignant pour
améliorer ton produit.
– Détermine la présentation visuelle de ton
poème (écrit à la main, à l’ordinateur,
accompagné ou non d’illustrations, etc.).
Tu remplis la fiche de réflexion (page 10).
– Réfléchis au projet que tu viens de faire et
à l’efficacité des moyens que tu as pris
pour l’accomplir.
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AVANT L’ÉCRITURE 
Liberté, je te veux…
La liberté est une valeur chère aux êtres humains. Notre façon de concevoir la liberté peut
varier d’une personne à l’autre, mais il y a des notions de ce qu’est une personne libre qui sont
communes à tous les peuples. Tu tiens sans doute à ta liberté. Mais être libre, ça veut dire
quoi?
À partir de deux questions, on t’invite à réfléchir sur la liberté en te basant sur tes connaissances et tes
expériences personnelles. Cela te permettra ensuite de partager ta vision des choses en écrivant un poème
sur la liberté à partir d’un modèle.
Tahar Ben Jelloun, un auteur marocain, affirme : « La liberté n'est rien si elle ne respire pas dans le
corps et l'esprit de l'homme, de tous les hommes, sans distinction ethnique, religieuse ou
géographique. »
1. Réponds personnellement aux questions qui suivent ou discute avec un camarade sur ces sujets.
QUAND TU PENSES AU MOT « LIBERTÉ », QUELLES IMAGES TE VIENNENT À L’ESPRIT?
PENSE AUX CHANSONS (de n’importe quelle langue) QUE TU CONNAIS ET QUI PARLENT
DE LIBERTÉ. Écris le titre de ces chansons si tu t’en souviens et note les idées qui t’inspirent le plus
dans les paroles de ces chansons.
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2. a) Lis le poème suivant de Paul Éluard. Remarque la structure répétitive utilisée par l’auteur
(Sur…, sur..., sur…, j’écris ton nom).
POÈME ORIGINAL : Liberté de Paul Éluard (extrait seulement)
La liberté partout…
En 1942, en plein milieu de la Seconde Guerre mondiale, Paul Éluard publie clandestinement* son
recueil Poésie et vérité qui contient le célèbre poème Liberté présenté ci-dessous. Des avions anglais ont
parachuté ce texte dans les maquis** de la France, alors occupée par les Nazis. Ce poème est devenu le
cri de ralliement de tous ceux qui sont restés fidèles à la France (les résistants).
Liberté
Sur mes cahiers d’école
Sur mon pupitre et les arbres
Sur le sable de neige
J’écris ton nom
Sur les pages lues
Sur toutes les pages blanches
Pierre sang papier ou cendre
J’écris ton nom
Sur les images dorées
Sur les armes des guerriers
Sur la couronne des rois
J’écris ton nom
…
Sur les champs sur l'horizon
Sur les ailes des oiseaux
Et sur le moulin des ombres
J’écris ton nom
…
Sur mon chien gourmand et tendre
Sur ses oreilles dressées
Sur sa patte maladroite
J’écris ton nom
…
Sur toute chair accordée
Sur le front de mes amis
Sur chaque main qui se tend
J’écris ton nom
…
* clandestinement : de manière clandestine, qui se fait en cachette (souvent parce que c’est interdit par la morale ou par la loi)
** maquis : sous l’occupation allemande, lieu peu accessible où se regroupaient les résistants (ceux qui étaient contre la présence des Allemands
en France)
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Et par le pouvoir d’un mot
Je recommence ma vie
Je suis né pour te connaître
Pour te nommer
Liberté.
Paul Éluard
Dans Poésies et vérités, Éditions de Minuit, 1942
b) Lis maintenant l’adaptation du poème Liberté de Paul Éluard réalisée par Marion, une élève
de France. Remarque comment elle a utilisé la même structure répétitive que l’auteur, tout
en employant d’autres images sur lesquelles écrire le mot « liberté ».
Liberté
Sur mon cheval fort et coquin
Sur son poil qui résiste au froid
Sur sa crinière envolée par le vent
J’écris ton nom
Sur le pin vert et beau
Sur ses épines épaisses et fortes
Sur son tronc plein de résine
J’écris ton nom
Sur le berger avec ses moutons
Sur leurs cloches que l’on entend de très loin
Sur la canne du berger avec ses chiens
J’écris ton nom
Sur la roche fine comme de la farine
Sur les galets de la rivière
Sur la grotte noire et profonde
J'écris ton nom
Sur la vieille église
Sur son trésor merveilleux
Sur ses cloches qui sonnent toutes les heures
J’écris ton nom
Sur mes deux chattes câlines
Sur leur poil doux et brillant
Sur leurs ronronnements gros et craquants
J’écris ton nom
Et pour la chance que j’ai
Pour les enfants maltraités
Toi qui me laisse vivre
Je tiens à toi ma liberté
Marion
Source : http://www.ac-nancy- metz.fr/petitspoetes/HTML/SALLESDEJEUX/JEUALAMANIERE/
JEUALAMAELUARD.html
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AVANT L’ÉCRITURE 
3. À toi maintenant de dire où tu aimerais écrire le mot « liberté ». Tu te serviras du canevas de la page
suivante pour écrire ton propre chant pour la liberté.
Pour t’aider, fais tout d’abord un remue-méninges qui t’aidera à trouver les éléments que tu
aimerais présenter dans ton poème (et sur lesquels tu aimerais écrire le mot « liberté »).
Remue-méninges pour ton poème
Éléments
Liste
Adjectifs qui pourraient
les décrire.
a) Nomme des
choses, les objets
qui t’entourent et
que tu aimes.
b) Nomme des objets
éloignés que tu
aimes ou que tu
détestes.
c) Nomme des lieux
qui t’entourent
ou des lieux que
tu aimes.
d) Nomme des
animaux qui te
sont chers.
e) Quels sont les
moments que tu
aimes?
f) Autres idées
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PENDANT L’ÉCRITURE 4. Écris l’ébauche de ton adaptation du poème Liberté d’Éluard. Relis le poème original ou celui
écrit par Marion pour t’inspirer. Réfère-toi au tableau que tu as préparé à la page précédente pour te
donner des idées. Tu peux faire rimer les fins de lignes ou non. C’est ton choix. Utilise un
dictionnaire de rimes pour t’aider, si tu décides de faire rimer.
Liberté
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Et ___________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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PENDANT L’ÉCRITURE 5. Revois ton ébauche à partir de la liste de critères de la grille d’évaluation et apporte les
changements nécessaires avant la rédaction finale.
Note
Grille d’évaluation d’un poème à structure répétitive
3
L’élève :
• a respecté la structure répétitive d’un poème avec ou sans rimes en faisant preuve
d’originalité dans les idées;
• a utilisé des mots et des expressions appropriées qui créent un effet;
• a fait, la plupart du temps, l’accord des participes passés (employés seuls);
• a fait, la plupart du temps, l’accord des verbes en prêtant particulièrement attention
lorsque le sujet est « qui ».
2
L’élève :
• a respecté la structure répétitive d’un poème avec ou sans rimes en présentant des idées
assez originales;
• a utilisé des mots et des expressions généralement appropriées;
• a généralement fait l’accord des participes passés (employés seuls);
• a généralement fait l’accord des verbes en faisant généralement attention lorsque le
sujet est « qui ».
1
L’élève :
• a respecté la structure répétitive d’un poème en présentant toutefois des idées vagues
ou sans originalité;
• a utilisé des mots et des expressions peu appropriées;
• a rarement fait l’accord des participes passés (employés seuls);
• a rarement fait l’accord des verbes en prêtant peu attention lorsque le sujet est « qui ».
Commentaires :
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PENDANT L’ÉCRITURE PRODUIT FINAL
NOM : ________________________________________ Date : _______________________
6. Écris la version finale de ton adaptation du poème Liberté d’Éluard. Si tu veux, tape ton poème à
l’ordinateur et enjolive sa présentation par des dessins ou de la couleur.
Liberté
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
Sur ___________________________________
J’écris ton nom
Et ___________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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APRÈS L’ÉCRITURE Fiche de réflexion
Remplis cette fiche par écrit individuellement ou sers-toi des questions qui suivent pour discuter de
ton projet avec ton enseignant.
A. –
Es-tu fier du poème que tu as écrit?
(
(
(
(
–
)
)
)
)
Un peu
Assez
Beaucoup
Énormément
Pourquoi?
B. Qu’est-ce qui t’a le plus aidé à rédiger ton poème? Explique ta réponse.
C. Si tu avais à écrire un poème du même genre, quels changements apporterais-tu dans ta façon de te
préparer à ton projet ou à gérer la rédaction de ton texte? Explique.
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APRÈS L’ÉCRITURE Commentaires de l’enseignant sur :
•
l’utilisation que l’élève a faite du plan de travail.
•
l’utilisation par l’élève d’expressions courantes ou de jeux de mots.
•
l’utilisation qu’a fait l’élève de plusieurs sources, d’outils de référence et de personnes-ressources.
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