Structure Municipale Multi-Accueil

Structure Municipale Multi-Accueil
« Les P’tits Bonnets »
73210 PLAGNE-CENTRE
.CRECHE « LES P’TITS BONNETS ».
PROJET EDUCATIF ET PEDAGOGIQUE
Accueillir et non garder
Le but de l’équipe de la crèche est de garantir à l’enfant sa sécurité
physique et affective. Le personnel devra s’efforcer de créer un climat de confiance,
d’être attentif aux besoins individuels de l’enfant. La crèche doit être un milieu
sécurisant, riche en possibilités de découvertes et d’expérimentations, d’où :
-
l’importance du rangement et du tri des jouets (pour que l’enfant soit attiré),
la diversité des activités proposées,
la diversité du matériel mis à disposition et à la portée de l’enfant,
l’importance de la décoration.
La crèche doit être un lieu favorisant l’accès à l’autonomie. Tout doit être
fait pour que l’enfant ait envie de faire lui-même. Il doit toujours avoir le choix des jeux
et des jouets, des activités, des personnes pour les moments privilégiés de maternage.
L’adulte doit rester disponible, faire preuve de patience et être attentif aux demandes
de l’enfant afin de l’aider sans être directif (liberté dirigée). Il doit notamment accepter
de ne pas faire à la place de l’enfant simplement pour gagner du temps.
L’adulte doit se mettre à la hauteur de l’enfant quand un enfant lui parle,
pour l’accueil, pour jouer avec l’enfant….
L’important est que l’enfant se sente bien à la crèche. La vie en collectivité
est une charge de groupe, tout en répondant aux besoins individuels des enfants.
-
Ceci implique de la part de l’adulte envers l’enfant, le RESPECT :
de ses capacités et aptitudes,
de son rythme,
de ses goûts,
de ses besoins et désirs.
CEUX -CI ETANT PROPRES A CHAQUE ENFANT.
L’accueil
C’est un des moments privilégié de la journée. L’accueil du matin
symbolise la séparation parents-enfants. Il est donc très important que le personnel soit
disponible et à l’écoute. Les parents et les enfants se sentent accueillis.
Pendant l’accueil, les parents seront amenés à parler de leur enfant
(problèmes éventuels, anecdotes, nuit,…) et invités à entrer. Ils restent quelques instants
s’ils le désirent, pour que la séparation se passe au mieux.
Avant l’arrivée des enfants, la crèche doit être préparée à les accueillir :
musique, jeux disposés sur les tables, jouets à leur portée….
Tout comme l’arrivée de l’enfant, le départ est un des moments clé de la
journée. Il est important qu’il soit de bonne qualité. Les transmissions doivent être les
plus précises possibles. Il est bien sûr important de transmettre les heures de sieste,
l’alimentation…mais encore plus, de pouvoir rapporter ce que l’enfant a vécu dans la
journée, comment il s’est comporté. Les parents qui récupèrent leur enfant, après
plusieurs heures de séparation, se sentiront moins frustrés s’ils peuvent partager des
moments de la journée de leur enfant. Les parents se sentiront ainsi plus concernés et
impliqués par ce qui se passe à la crèche.
Lors de l’inscription et de l’adaptation de l’enfant, les parents seront
invités à passer du temps avec leur enfant et le personnel. Le professionnel doit être le
plus rassurant possible pour permettre d’établir un climat de confiance avec l’enfant et
les parents. L’adaptation sera propre à chaque enfant en fonction de ses besoins.
Les activités
Les activités doivent être plusieurs fois par jour proposées aux enfants et
être diversifiées. Plusieurs activités peuvent être mises en place en même temps,
laissant le choix aux enfants. L’enfant est avide de toute découverte,
manipulation…L’adulte anime l’activité, montre, guide l’enfant, tout en lui laissant le
choix d’utiliser le matériel comme il le souhaite. Il n’est pas restrictif, ni directif, il
propose différentes possibilités et laisse à l’enfant la liberté d’expérimenter. Son rôle
sera alors un rôle d’observation, d’aide, de soutien. Il doit savoir accompagner l’enfant
dans son jeu, parfois le cadrer, poser des limites.
Un enfant a le droit de « ne rien faire » (rêver, observer…). Il est important
que l’adulte soit attentif. Il doit être capable de distinguer un enfant qui ne veut rien faire
à un moment donné, d’un enfant qui n’ose pas s’intégrer à l’activité. Le professionnel
invitera, rassurera, sollicitera l’enfant.
Les activités, au même titre que les autres moments de la journée, sont des
outils qui doivent permettre à l’enfant de trouver des repères.
Les sorties
Se sont aussi des moments de détente, de découverte, d’épanouissement.
Elles doivent être proposées quotidiennement aux enfants.
Bénéficier du « bon air », d’un environnement différent à travers des
balades, sorties en luges, poussettes restent primordial pour le bien-être et l’éveil de
l’enfant. Un enfant qui reste à l’intérieur une journée entière sera moins détendu.
D’autres sorties leur sont aussi proposées : salle omnisports où l’enfant
pourra trouver un espace pour « se défouler », bibliothèque, pique-nique,… l’été : jeux
d’eau, visite à la ferme, trampoline…
Repas et collations
Pour les bébés : intervient, là aussi en premier lieu, le rythme propre à
chaque enfant : l’heure du repas est personnelle, en fonction de l’heure à laquelle
l’enfant a déjeuné, de son envie, son désir, sa faim…
Les enfants mangeront suivant leurs habitudes, cela se fera alors
inévitablement de façon échelonnée, permettra à l’enfant de manger dans le calme, dans
une atmosphère détendue et sera avant tout un moment de plaisir.
L’adulte qui donne un biberon ou un repas à un enfant partage avec lui un
moment privilégié : il doit alors regarder l’enfant, lui parler, lui sourire…
Pour les grands : l’enfant a la possibilité de refuser, de ne pas aimer
certains aliments. Le rôle de l’adulte consiste simplement à l’inviter à goûter. Aucun
chantage ne sera fait.
A tour de rôle, un professionnel servira le repas pendant que les autres
professionnels mangeront avec les enfants.
Si un enfant refuse de manger, il faudra, bien sûr, que l’adulte se pose
plusieurs questions : a-t-il bien mangé le repas précédent ? , est-il malade ? , est-ce qu’il
aime ?, ou n’a-t-il tout simplement pas faim et rester vigilant par rapport aux repas
suivants.
L’enfant choisit s’il préfère manger avec une cuillère ou une fourchette, s’il
veut se servir seul…
Changes - hygiène
L’hygiène est essentielle pour le bien être de l’enfant :
Le change est un moment privilégié de relation individuelle avec l’enfant.
C’est un moment de contact, d’échange tactile, de bien-être, de détente. C’est pourquoi il
est important de prendre son temps.
Il est évidemment primordial de changer très régulièrement les enfants.
La désinfection des matelas à langer doit se faire après chaque change.
Le lavage des mains est aussi une des premières notions de l’hygiène : les
enfants et les adultes, bien sûr, se laveront les mains après chaque activité, chaque
passage aux toilettes, avant chaque repas…
L’éducation à la propreté :
Le langage, à ce moment là, doit accompagner chacun de nos gestes afin de
mettre en confiance le jeune enfant et également le mettre en situation d’interactivité.
Le stade se situe aux environs de 18 mois lorsque l’enfant aura acquis la
maitrise de ses sphincters.
Pour les plus grands (2-3 ans), l’éducation à la propreté se fait au rythme
de l’enfant et en douceur ; en concertation avec les parents.
L’enfant va sur le pot quand il est prêt, quand il le décide.
Siestes - sommeil
La sieste est un moment important de la journée où beaucoup d’enfants
ont besoin d’être rassurés, préparés, sécurisés. C’est pourquoi, des choix judicieux
d’activités calmes leur seront proposés avant : lecture, chanson, relaxation, musique
douce, histoire…
Chaque enfant a son rituel propre d’endormissement (câlin, histoire,
chanson,…). L’adulte reste dans la chambre des grands afin de répondre aux besoins des
enfants. Pour les moyens et les bébés, l’adulte accompagne l’enfant et reste si nécessaire.
Un babyphone est relié à la pièce de vie.
On ne réveille pas un enfant qui dort. Cependant, on peut tenir compte des
cas particuliers (sieste supérieure à 3h ou indication thérapeutique).
Limites - autorité
Il ne faut pas perdre de vue que les enfants ont besoin de limites pour se
construire. A travers celles-ci, l’enfant cherche à s’affirmer, à prendre des repères.
Devant un interdit, l’adulte expliquera le pourquoi à l’enfant. L’enfant
comprend très bien le sens des mots. Ce sont les adultes qui fixent les règles.
Suivant la situation et après une explication donnée à l’enfant, celui-ci
pourra être mis en retrait du groupe, à un moment donné face aux autres enfants. Cet
éloignement prendra fin lorsque l’adulte qui a écarté l’enfant pensera que celui-ci est
disposé à réintégrer le groupe.
Les termes négatifs ne sont pas constructifs pour un enfant. Par exemple,
on ne dira pas à un enfant « tu es méchant ! », mais on utilisera des mots positifs comme
« Ce n’est pas gentil ce que tu as fais ! ». L’acte est statué mais l’enfant n’est pas jugé.
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La qualité de la relation avec un enfant découlera
de la considération que l’on a pour celui-ci et du
respect qu’on lui porte.
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Esprit d’équipe et de respect
Ceci implique :
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La ponctualité,
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L’entraide entre les sections des grands et des bébés :
. aide à l’habillage des grands pour les sorties,
. aide aux repas des bébés lorsque les grands sont à la sieste ou avant si
disponibilité,
. sorties bébés : rythmes non réguliers pour les bébés, donc sorties en
fonction d’eux et aide de la part de l’équipe des grands pour l’habillage et
l’accompagnement pour les sorties,
-
La communication :
. entre chaque membre de l’équipe ; cahier de transmissions mis à
disposition de chaque côté,
. entre côté grands et côté bébés : transmissions des informations, des
changements de plannings, des activités exceptionnelles…,
-
Le respect de chaque membre de l’équipe, du travail de chacun,
-
Le respect des parents : les relations à l’intérieur de la crèche doivent rester
professionnelles.
CONCLUSION
Ce projet n’est qu’un support théorique mais doit bien sûr se
remodeler sur le terrain et s’adapter à la réalité quotidienne.
Ce projet, qui essai de tendre vers
professionnelle, est le garant de notre éthique.
une
cohérence
La crèche n’est pas un simple lieu de garde mais un lieu d’accueil
qui s’adapte aux besoins du jeune enfant au travers de multiples
actions éducatives.