Plan de leçon Science: Notre système solaire: I Wonder? (I 1-‐D-‐R)

 Plan de leçon Science: Notre système solaire: I Wonder? (I 1-­‐D-­‐R) Résultats d'apprentissage (Correspondant à des normes scientifiques pour les grades 3-­‐5) 1. Susciter la curiosité d'étudier et d'explorer notre environnement. 2. Concevoir des représentations par des moyens conventionnels et créatifs pour répondre aux questions spatiales et relationnelles entre les objets de notre système solaire. 3. Penser de façon critique et logique afin de rendre les relations entre les preuves et des explications. 4. Apprenez que la Terre est l'un des huit planètes en orbite autour du soleil variant en taille, la structure, l'apparence et la distance du soleil. 5. Identifier les différences entre les planètes, les lunes, les comètes et les astéroïdes. Présentation -­‐ Créer un programme d'études à Demandez aux élèves: Qu'est-­‐ce que notre système solaire? Les réponses peuvent varier. Le système solaire est le soleil et les objets en orbite autour de lui. Expliquez que vous allez être d'identifier un peu plus tard ce que les différents objets sont dans le système solaire. Demandez aux élèves: Pourquoi est-­‐il important pour nous d'en apprendre davantage sur notre système solaire? Les réponses peuvent varier. Expliquez que nous découvrons parce que nous cherchons. Grâce à l'exploration, nous avons découvert de nouveaux continents, nous avons trouvé des remèdes aux maladies, et nous avons créé une toute nouvelle façon de communiquer grâce à la technologie informatique. C'est ainsi que nous avons construit notre civilisation. La science, la curiosité et le besoin de réfléchir, d'étudier et d'explorer notre environnement nous pousse à être ce que nous sommes. Demander aux élèves la question rhétorique: Avez-­‐vous déjà regardé les étoiles et je me demandais ce qui se trouve au-­‐delà? Ouvrez Objectifs de l'activité de démonstration: 1. Examiner les théories sur la façon dont le système solaire s'est formé. 2. Créez un intérêt à répondre à des questions spatiales et relationnelles entre les objets de notre système solaire Matière (s) Liste: • Eau • Une bouteille en plastique transparent avec un bouchon (qui ne fuira pas) • Glitter Liquide vaisselle • lave-­‐ Mode d'emploi: 1. Remplir la bouteille en plastique avec de l'eau jusqu'à ce qu'il atteigne environ les trois quarts plein. 2. Ajouter quelques gouttes de liquide vaisselle. 3. Saupoudrer de quelques pincées de paillettes (cela rendra votre tornade facile à voir). 4. Replacez le capuchon fermement. 5. Tournez la bouteille à l'envers et le tenir par le cou. Rapidement tourner la bouteille dans un mouvement circulaire pendant quelques secondes, arrêter et regarder à l'intérieur pour voir si vous pouvez voir une tornade mini-­‐formant dans l'eau. Vous devrez peut-­‐être essayer plusieurs fois avant de le faire fonctionner correctement. Demandez aux élèves: Qu'est-­‐ce causé la tornade mini dans la bouteille? Les réponses peuvent varier. Expliquer que l'eau est en rotation rapide autour du centre du tourbillon dû à une force vers l'intérieur à diriger un objet ou d'un fluide tel que l'eau vers le centre de son trajet circulaire. Transition à expliquer les scientifiques croient que le système solaire a évolué à partir d'un gigantesque nuage de poussière et de gaz. Ils croient que cette poussière et de gaz a commencé à s'effondrer sous le poids de sa propre gravité, et la poussière et le gaz commence à se déplacer dans un cercle géant. Demandez aux élèves: Avez-­‐vous déjà regardé l'eau qui s'écoule d'une baignoire? Transition d'expliquer que d'une baignoire est presque vide, l'eau dans le drain se déplace autour du centre de la fuite dans un cercle qui se déplace plus vite et plus vite jusqu'à ce qu'il n'y ait plus d'eau. De la même manière, la théorie est que, au centre de ce nuage de filature, une petite étoile a commencé à se former. Cette étoile grandissait car il a recueilli plus en plus de la poussière et de gaz qui s'est effondré en elle. Un peu plus loin du centre de cette masse où l'étoile se formait, il y avait plus petites touffes de poussière et de gaz qui ont été également s'effondrer. L'étoile au centre finira par éclater en flammes et a fait une grosse boule de feu brûlant continuellement devenir notre soleil. Le soleil est une étoile. C'est la chose la plus importante dans notre système solaire. Toute la lumière et de la chaleur sur les planètes viennent du soleil. Le Soleil se plus tire son énergie de réactions nucléaires qui libèrent de grandes quantités d'énergie, et ces mêmes réactions nucléaires créée petits amas de matière qui sont devenus les planètes, les lunes, les comètes et les astéroïdes. Comment le système solaire s'est formé est une question importante, et qui est difficile pour les scientifiques à comprendre. Bien, il ya différentes théories sur la façon dont le système solaire s'est formé, une chose tout le monde s'accorde sur la création de notre système solaire a eu lieu avant qu'il y avait des gens autour de lui témoigner. Quelle est la différence entre les planètes, lunes, comètes et des astéroïdes? Planètes Une planète est un objet de grand espace, qui tourne autour d'une étoile (le soleil est une étoile). Comètes de vol des morceaux de roche et de glace avec une queue de vapeur d'eau habituellement opposé du soleil à cause du vent solaire. Lunes Aussi appelé un satellite. Un morceau de roche en rotation autour d'une planète. Des morceaux de roches astéroïdes qui viennent des régions extérieures de l'espace et proviennent généralement de soi-­‐disant planètes qui ne l'a jamais fait. Discussion de renforcement des connexions à Idées Demandez aux élèves (Répétez la question initiale): Quel est exactement le système solaire? Les réponses peuvent varier. Le système solaire est notre soleil et tout ce qui bouge autour de lui aussi. Nous savons que huit planètes tour de notre soleil. Il ya peut-­‐être plus que nous ne pouvons pas voir! Développez votre réponse: D'autres choses orbite autour du soleil, aussi. Planètes naines, des comètes et des astéroïdes en orbite du soleil. La poussière et les morceaux de l'orbite de la glace, aussi! Avant de parler de ce qui fait une "planète naine", nous allons parler de ce que sont les planètes de notre système solaire. Une planète est un objet grand espace, qui tourne autour d'une étoile. Huit planètes ont été découvertes dans notre système solaire. Mercure, Vénus, la Terre et Mars sont les planètes les plus proches du Soleil. Ils sont appelés les planètes intérieures -­‐ et sont principalement constitués de roches. Les planètes extérieures sont Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune. Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune sont de grosses boules de gaz avec des anneaux autour d'eux. Les huit planètes voyager autour du Soleil sur une orbite différente. Chaque planète, à l'exception de la Terre, a été nommé pour un ancien dieu romain ou de la déesse. Les huit planètes tournent autour du Soleil dans leur propre manière unique. Le soleil est une étoile. C'est la chose la plus importante dans notre système solaire. Toute la lumière et de la chaleur sur les planètes viennent du soleil. Nos saisons et la façon dont nous gardons l'heure sont réglées en fonction de l'endroit où nous sommes dans notre système solaire. Qui Nommé le Soleil? Les Romains appelaient la Sol soleil, qui signifie en anglais dim. Dans la Grèce antique, le soleil a été appelé Hélios. Notre Soleil n'est pas unique dans l'univers. Il s'agit d'une commune de taille moyenne, étoile jaune que les scientifiques ont nommé Sol, après l'ancien nom romain. C'est pourquoi notre système de planètes est appelé le système solaire. Il ya des milliards d'autres étoiles de l'univers, tout comme elle. Beaucoup de ces étoiles ont leurs propres systèmes de planètes, des lunes, des astéroïdes et des comètes. Le Soleil famille Le Soleil est de loin le plus gros objet du système solaire. 98% de toute la matière dans le système solaire se trouve dans le soleil. Cela signifie que toutes les planètes, des lunes, des astéroïdes, des planètes mineures, les comètes, de gaz et de poussière qui se combinent pour ne représentent que 2% de toute la matière dans le système solaire. Le Soleil est si grande que la Terre pourrait facilement s'adapter à l'intérieur du Soleil un million de fois. Parce que le Soleil est si grande par rapport à tout le reste, il est facilement capable de tenir sur le reste de la matière, ce qui provoque tout le reste en orbite autour d'elle. Le saviez-­‐vous? Scientifique utilisée pour dire qu'il y avait neuf planètes de notre système solaire. En 1930, alors que Pluton a été découverte, les scientifiques ont identifié Pluton comme la neuvième planète de notre système solaire. En 2006, Pluton a été rétrogradé au statut d'une planète à une planète naine. Pluton devrait être une planète? Planète naine est une nouvelle classe d'objets astronomiques. Il a été créé en 2006 par l'Union astronomique internationale (UAI est une organisation fondée en 1919 avec pour mission de promouvoir et de protéger la science de l'astronomie sous tous ses aspects par le biais de la coopération internationale.) La définition d'une planète naine vient du fait que ces planètes didn 't correspondent à la définition d'être une «planète». Scientifique, il a décidé que, pour être une planète dans notre système solaire, un objet doit être en orbite autour du Soleil et d'avoir suffisamment de masse de sorte qu'il est devenu de forme ronde en raison de sa propre gravité. Pour un objet comme une planète, il doit répondre à ces trois exigences définies par l'UAI: • Il doit être en orbite autour du Soleil -­‐ Oui, peut-­‐être Pluton est une planète. • Il doit avoir assez de gravité pour se tirer dans une forme sphérique -­‐ Pluton ... vérifier • Il doit avoir «dégagé le voisinage" de son orbite -­‐ Uh oh. Voici la règle disjoncteur. Selon ce document, Pluton n'est pas une planète. Neptune est le grand frère du quartier de Pluton, Neptune et les étiquettes derrière Pluton dans son orbite du soleil. En outre, comme son nom l'indique, les planètes naines ont tendance à être de plus petite taille, si petit que environ 30.000 d'entre eux pourraient tenir à l'intérieur de la terre. Nous sommes encore en mode découverte. Comme la technologie continue de progresser, il en va de notre capacité à découvrir notre univers. Demander aux élèves la question rhétorique: Pouvez-­‐vous fermer les yeux et imaginer ce que le reste est là-­‐bas dans l'espace encore à découvrir? Arrêtez-­‐vous un instant, avant d'expliquer que dans les années 1800 avant que nous ayons la possibilité d'étudier les planètes dont nous avons parlé, il y avait un nom célèbre compositeur Gustav Holst qui est devenu célèbre en raison de la composition appelée The Planets. Gustav Holst -­‐ Compositeur ou visionnaire? Les planètes -­‐ Jupiter, op. 32 Né à Cheltenham en Angleterre le 21 Septembre 1874, le compositeur britannique, surtout connu pour son œuvre musicale intitulée The Planets, a écrit un morceau impressionnant de musique longtemps avant que nous ayons la capacité de voir notre système solaire, tel que nous le connaissons aujourd'hui. Gustav Holst a également composé la musique d'autre part, joué du trombone et a enseigné à une école de filles à Londres. Son père lui a enseigné le piano à un âge précoce, mais une maladie nerveuse coupé sa carrière en tant que pianiste court. Il a ensuite assister à la Royal College of Music où il a étudié la composition. Gustav emplois en tant que tromboniste et un enseignant a pris beaucoup de son temps, alors il a fait la plupart de son activité de compositeur à ses heures perdues. La musique Planètes fait de lui un succès et il n'était pas très à l'aise avec toute l'attention. Holst abandonne l'enseignement en 1925 à cause de sa maladie nerveuse, et passa les dernières années de sa vie à écrire la musique. Ses œuvres comprennent des opéras, de la musique chorale, des morceaux orchestraux et des chansons. Les Planètes est une suite de sept mouvement orchestral écrit entre 1914 et 1916. Chaque mouvement de la suite est le nom d'une planète de notre système solaire. Les mouvements: Mars, Bringer of War Vénus, le porteur de paix Mercure, le messager ailé Jupiter, le porteur de gaieté Saturne, le porteur de la vieillesse Uranus, le magicien Neptune, le mystique Terre n'a pas été inclus parce que les planètes dispose d'une base en vrac dans l'astrologie et l'astrologie, la Terre est l'endroit où les planètes ont été observées, et n'est donc pas inclus dans la composition Planètes. (Aux fins de l'émission en direct, nous avons utilisé différentes sections de thèmes de Jupiter à souligner le Soleil, la Terre et la Lune.) Demandez aux élèves: Pourquoi pensez-­‐vous que Gustav Holst ne comprenait pas un mouvement de Pluton? Réponse: Rappelez aux élèves que Pluton a été découverte qu'en 1930 (voir page 5), et Holst Les Planètes composée entre 1914-­‐1916, avant la découverte de Pluton. Demandez aux élèves: Comment expliquez-­‐vous la façon dont la composition musicale correspond aux caractéristiques physiques des planètes, depuis Gustav utilisé son esprit, avant n'importe quel télescope nous a donné la possibilité de voir aussi clairement avec nos yeux physiques? EXERCICE: Rêve à ce sujet! Matériel nécessaire: crayons et du papier et un lecteur CD et une piste de The Planets -­‐ Jupiter, op. 32 Instructions: Faites un dessin ou d'écrire une description de ce que les images viennent à l'esprit après votre enseignant joue chacun des mouvements de Holst. Mains sur l'activité / enrichissement: Prenons une promenade Planète L'échelle de la taille solaire. Bien que cela prendra un certain réflexion et de préparation à faire de la planète Marche autre exercice permettra de créer le même niveau de crainte dans l'esprit de vos élèves. Pouvez-­‐vous imaginer les dimensions du système solaire? Le fait est que les planètes sont puissants petites et les distances entre eux sont presque ridiculement grand. À faire des déclarations dont l'échelle est de même pour les tailles des planètes et des distances, nous devons aller à l'extérieur. Tout d'abord, rassembler les objets dont vous avez besoin. Ils sont les suivants: Sun-­‐tout à billes, diamètre de 8,00 pouces (boule de bowling fonctionne bien) Mercury-­‐tête d'épingle, diamètre 0,03 pouce (bâton dans une fiche, sinon il est difficile de le voir) Vénus un grain de poivre, de diamètre 0,08 pouce Terre-­‐un grain de poivre secondes Mars-­‐une seconde tête d'épingle (bâton dans une fiche, sinon il est difficile de le voir) Jupiter une châtaigne ou une noix de pécan, diamètre 0,90 pouces Saturne-­‐une noisette ou d'un gland, diamètre 0,70 pouces Uranus-­‐arachide ou un grain de café, de diamètre 0,30 mm Neptune une cacahuète deuxième ou de grains de café Pluton-­‐tiers tête d'épingle (ou plus petit, car Pluton est la plus petite planète -­‐ bâton dans une fiche, sinon il est difficile de le voir) Peut utiliser des cailloux de la bonne taille, cependant, l'avantage d'utiliser les objets énumérés ci-­‐dessus, c'est que leurs tailles sont approximatives souvenir avec eux. Ce n'est pas grave si l'arachide n'est pas exactement 0,3 pouces de long. Après avoir exposé les objets avec lesquels le modèle doit être faite, la prochaine chose est de demander: «Combien d'espace faut-­‐il le faire?" les élèves peuvent penser que la table suffira, ou une fraction de celui-­‐ci, ou simplement déplacer les objets en dehors un peu. Pour affect, nous devons introduire échelle. Ce poivre est la Terre sur laquelle nous vivons. La Terre est de huit thousand miles de large! Le poivre est de huit centièmes de pouce de large. Qu'en est-­‐il du soleil? Il est huit hundred thousand miles de large. La balle qui le représente est de huit pouces de large. Ainsi, un pouce dans le modèle représente une centaine de mille miles dans la réalité. Cela signifie que d'une verge (36 pouces) représente 3,600,000 miles. Prenez un rythme: cette distance à travers le plancher est un énorme espace voyage, appela «Trois millions six hundred mille miles." Maintenant, quelle est la distance entre la Terre et le Soleil? Il est de 93 millions de miles. Dans le modèle, ce sera de 26 mètres. Ce peut toujours pas dire grand-­‐chose jusqu'à ce que vous en obtenir un de vos élèves à commencer par le côté de la salle de classe et de prendre 26 pas. Votre étudiant se heurte le mur opposé à environ 15 pas! Pour bien saisir rapports de distance, il sera nécessaire d'aller dehors. La main du Soleil et des planètes à des étudiants sélectionnés, en s'assurant que chaque élève connaît le nom de l'objet qu'il ou elle est porteur, afin d'être en mesure de faire face à leur objet constituant la réplique du système solaire. Vous avez trouvé l'avance un endroit d'où vous pouvez marcher un kilomètre dans quelque chose comme une ligne droite. Cela peut ne pas être facile. Rectitude des cours n'est pas critique, et vous ne serez probablement pas en mesure de voir un bout à l'autre. Mettez le ballon coucher du soleil, et de marcher loin comme suit. (Après les premières planètes années, vous aurez envie de nommer quelqu'un d'autre pour faire le même rythme, appelez cette personne le "vaisseau spatial" ou "Pacecraft», de sorte que vous êtes libre de parler.) Après 10 pas, appeler "Mercure, où es-­‐tu?" et ont le Mercure porteur de déposer leur carte et une tête d'épingle, en les pondérant avec un caillou, si nécessaire. Après 9 autres pas, Vénus pose son grain de poivre. Après 7 autres pas, la Terre est positionné. Déjà, la chose semble incroyable. Le mercure est censé être si près du Soleil que c'est simplement une roche brûlée, et nous ne le voyons jamais, sauf dans les lueurs du Soleil à l'aube ou au crépuscule, mais il s'agit ici, tout à fait perdu dans l'espace! Quant à la Terre, qui peut croire que le Soleil pourrait nous réchauffer si nous sommes si loin de lui? La taille apparente de la boule Sun, 26 pas de distance, est maintenant la même que celle du réel Sun-­‐un demi-­‐degré ou d'un arc, soit la moitié de la largeur de votre petit doigt tenu à bout de bras. (Si les deux la taille d'un objet et sa distance a été réduite par le même facteur, l'angle doit rester la même.) Après 14 autres rythmes, Mars devient une partie de la scène. Les élèves commenceront à l'saisit immensité de l'espace, après avoir pris 95 autres allures de maison de Jupiter. Voici la "planète géante", mais il s'agit d'un châtaignier, plus d'un pâté de maisons de son plus proche voisin dans l'espace! La marche dans l'espace continue: 112 autres rythmes: Saturn Un autre épreuve: Uranus 249 Un autre épreuve: Neptune 281 Un autre épreuve: 242 Pluton Vous avez marché plus d'un demi-­‐mile! (La distance dans le modèle s'élève à 1.019 pas. Un mile est 1760 mètres.) Regarder en arrière vers la balle Soleil, elle n'est plus visible, même avec des jumelles et regarder vers le bas à la tête d'épingle Pluton, est de sentir la merveille terrifiant de l'espace. C'est le contour du modèle Mille-­‐Yard. véritable modèle Terre largeur de 8,000 miles 8/100 pouces Sun largeur 800,000 miles 8 pouces donc l'échelle est de 100.000 miles 1 pouce Donc 3.600.000 milles ou 36 pouces 1 verge et distance Terre-­‐Soleil 93.000.000 milles 26 verges Suivi Ayant atteint la fin de la promenade, vous pouvez transformer votre classe autour et revenir sur vos pas. Re-­‐comptage des nombres donne une seconde chance de les apprendre, et à la recherche des petits objets souligne à nouveau combien la façon dont ils sont perdus dans l'espace. Il fonctionne bien, dans ce sens: tout le monde fait attention à quelques-­‐
uns dernier compte-­‐"240 ... 241 ... 242"-­‐se demander si Neptune entrera en vue. Mais il ne fonctionne pas bien si l'arachide ne peut pas être trouvé, ce qui est tout aussi probable; vous devriez donc, si vous avez l'intention de faire cet endroit, les objets sur les cartes, ou de définir des marqueurs à côté d'eux (grosses pierres, ou des drapeaux). Exercice d'échelle supplémentaires: Matière (s) Liste: 144 pouces (12 pieds) un ruban à mesurer Instructions: Étirer le ruban à mesurer sur toute sa longueur à l'aide d'étudiants bénévoles. Expliquez que si le soleil avait 144 pouces (12 pieds), puis les planètes seraient les suivantes: Mercure: ½ pouces (0,50 pouces) Vénus: 1 -­‐ ¼ po (1,25 pouce) Terre: 1 -­‐ ¼ pouces (1,32 pouces) Mars: 3/4 de pouce (0,70 cm) Jupiter: 14 ¾ pouces (14,79 cm) Saturne: 12 pouces (12,05 cm) Uranus: 4 ¾ (4,86 pouces) Neptune: 4 ¾ (4.70 pouces) Demandez aux élèves: Utilisation du modèle à l'échelle pouces combien de pouces distingue, c'est notre Terre et le Soleil? Réponse: Entre la Terre et le Soleil est 936 pouces selon notre échelle. Le saviez-­‐vous? Le système solaire compte plus de 100 mondes Il est vrai qu'il n'y a que huit planètes. Toutefois, le système solaire est composé de plus de 100 mondes qui sont tout aussi fascinant. Certaines de ces petites planètes et les lunes sont en fait plus grande que la planète Mercure! Les planètes telluriques: • Mercure • Vénus • Terre • Mars Les Giants de gaz extérieures: • Jupiter • Saturne • Uranus • Neptune Les planètes naines: • Ceres • Pluton • Makemake • Eris Le saviez-­‐vous? • Le Soleil comprend 98 pour cent de tous les documents dans le système solaire. • Le Soleil est une étoile de taille moyenne. • Le Soleil est «né» lorsque la matière l'espace de la poussière et d'autres se sont réunis et mis à feu. • Le diamètre du Soleil est d'environ 864,000 miles, ou 1,4 million de kilomètres. • Nous avons ya 93 millions de miles, soit 150 millions de kilomètres, à partir du Soleil. • Il faut 8 minutes pour l'énergie du soleil pour atteindre la Terre. • Nous ne recevons environ 1 milliardième de l'énergie totale du Soleil. Quelques faits sur les planètes: • Les planètes de notre système solaire sont maintenus en place par la gravité du Soleil. • Les planètes ont chacun leur durée propre orbite, en fonction de leur distance au Soleil, de sorte que chaque planète «année» diffère. • Jupiter est la plus grosse planète de notre système. • Pluton a été reclassé comme planète naine. • La Terre est la seule planète de notre système qui a l'eau. Il couvre les trois-­‐quarts de la surface de la Terre. • Les planètes du système solaire ont un total de 170 lunes et plus peuvent être découverts. • Copernic a théorisé les planètes se déplacent autour du Soleil (plutôt que de tout tourne autour de la Terre) il ya 500 ans. • Galileo a inventé le télescope ya environ 400 ans, l'ouverture d'une toute nouvelle arène de l'exploration, et de prouver Copernic avait raison. Expérience appliquée / étendue -­‐ Créer un monde réel N'oubliez pas d'atterrissage sur la lune, ou l'apprentissage de la Terre et les autres planètes n'ont été possibles que parce que les dirigeants passés et actuels ont décidé de poursuivre leurs buts. Beaucoup d'amis et les familles Holst Gustav n'a probablement pas conscience de ce qu'ils connaissaient un visionnaire. Il fait partie de notre nature humaine d'explorer et de faire de nouvelles découvertes. Voyez si vous pouvez traduire le code étranger, étranger à la plupart de vos parents. Exercice: Alien copains espace Pouvez-­‐vous déchiffrer le code? Vous venez de intercepté un message entre deux copains de l'espace. Défi: Ecrire une «codé» message à un copain spatial extraterrestre. Sender 121? Seul à seul F2F répondeur? Face à Face Sender,!! Entretien à la main Responder G1 Good one Sender RRR Har har har Responder GR8 Grande Sender 143 Je t'aime Responder 1432 Je t'aime aussi Sender CUL8R A plus tard Responder W8 Wait Sender L8R tard Responder K Ok Sender BB4N Bye Bye pour maintenant Responder CUATU Rendez-­‐vous autour de l'univers Discussion -­‐ Créer à Idées CHALLENGE: Jour espace de l'honorer -­‐ 20 Juillet! 20 juillet 1969, les peuples du monde ont été rapprochées par la première exploration habitée de la Lune. Il est résolu que 20th Juillet être désigné comme Journée Exploration de l'espace, un jour férié potentiel de l'ordre du Jour du drapeau, et 16 Juillet -­‐ 24 soit désigné comme l'observation spatiale américaine, en commémoration du neuf jours Apollo 11 Mission Lune. GOTO: http://www.spaceexplorationday.us/ Pour signer la pétition officielle de déclarer le 20 juillet comme jour férié Jour de l'exploration spatiale. Tâches de performance -­‐ Comprendre ce qui a été appris La Terre est l'une des huit planètes en orbite autour du soleil variant en taille, la structure, l'apparence et la distance du soleil. Mercure, Vénus, la Terre et Mars sont les planètes les plus proches du Soleil. Ils sont appelés les planètes intérieures -­‐ et sont principalement constitués de roches. Les planètes extérieures sont Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune. Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune sont de grosses boules de gaz avec des anneaux autour d'eux. Les huit planètes voyager autour du Soleil sur une orbite différente. L'univers est si vaste, avec une limite inconnue encore à découvrir. Planètes naines, des comètes et des astéroïdes en orbite aussi le soleil. La poussière et les morceaux de l'orbite de la glace, aussi! Nous découvrons que nous cherchons. Grâce à l'exploration, nous avons découvert de nouveaux continents, nous avons trouvé des remèdes aux maladies, et nous avons créé une toute nouvelle façon de communiquer grâce à la technologie informatique. C'est ainsi que nous avons construit notre civilisation. La science et la curiosité est pourquoi nous avons besoin d'explorer notre environnement. Normes sciences: A. National Science Education Standard 1 (analyse, enquête et Design): S2.1 -­‐ faire des observations et d'affiner des explications S3.1 graphiques de conception, tableaux, graphiques et autres représentations d'observations dans des systèmes conventionnels et créatifs pour les aider à répondre à leur question de recherche ou hypothèse. S3.1a organiser les résultats de l'aide de graphiques appropriés, diagrammes, tableaux de données, et d'autres modèles pour montrer les relations S3.2h utiliser et interpréter des graphiques et des tableaux de données B. National Science Education Norme 4: Le cadre physique Dim. S1.1a Terre est une étoile de taille moyenne. Le Soleil est plus d'un million de fois plus importante en volume que la Terre. S1.1b D'autres stars sont comme le Soleil mais qui sont si loin qu'ils ressemblent à des points de lumière. Les distances entre les étoiles sont énormes par rapport aux distances à l'intérieur de notre système solaire. S1.1c Le Soleil et les planètes qui gravitent autour d'elle sont les principaux organes du système solaire. Les autres membres sont des comètes, des lunes, des astéroïdes. Orbite de la Terre est presque circulaire. Bibliographie 1. Contributeur, e-­‐Comment. Comment expliquer la gravité d'un enfant. eHow. [En ligne] eHow Inc, 1999. [Réf: Janvier 28, 2011.] Http://www.ehow.com/how_2100456_explain-­‐gravity-­‐child.html. 2. Ottewell, Guy. Le modèle Mille-­‐Yard. Observatoire national d'astronomie optique. [En ligne], 1989 Ressources pédagogiques. [Consulté le: Septembre 22, 2011.] Http://www.noao.edu/education/peppercorn/pcmain.html. 3. 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