travaux - Recherches en Education

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Né en 1948, Michel Fabre est agrégé de philosophie (1976), docteur en sciences
de l’éducation (1986), habilité à diriger des recherches (1995) . Après avoir
enseigné au Lycée, il exerce pendant plus de quinze ans les fonctions de
formateur d’enseignants à l’École Normale d’instituteurs de Saint-Lô (Manche)
puis à l’Institut Universitaire de Formation des maîtres de Caen (Calvados.
Nommé maître de conférences à l’université de Caen en 1990, Michel Fabre est
actuellement professeur à l’université de Nantes (France) depuis 1996 et
directeur du Centre de Recherche en éducation de Nantes (CREN) depuis 2002.
Ses recherches et son enseignement concernent la philosophie de l’éducation et
de la formation et l’épistémologie des savoirs scolaires.
TRAVAUX
A) Ouvrages
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L'enfant et les fables, Paris PUF 1989.
Penser la formation, Paris PUF 1994 (traduction italienne).
Bachelard éducateur, Paris PUF 1995.
Projets narratifs III. Repères théoriques pour une pédagogie du récit, CRDP de Caen,
1996.
Situations-problèmes et savoir scolaire, Paris, PUF, 1999.
Jean-Jacques Rousseau : une fiction théorique éducative, Paris, Hachette, 1999.
Gaston Bachelard, La formation de l’homme moderne, Paris, Hachette, 2001.
Le problème et l’épreuve : formation et modernité chez Jules Verne, Paris,
L’Harmattan, 2003.
B) Direction d'ouvrages ou de numéros de revue :
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Projets narratifs I CDDP de Caen, 1990
Projets narratifs II, CDDP de Caen, 1995.
Didactique IV, statut et fonction du problème dans l'enseignement des sciences, Les
sciences de l'éducation, pour l'ère nouvelle, Caen CERSE, Janvier 1994.
Didactique V, Didactique des sciences et formation des enseignants, Les sciences
de l'éducation, pour l'ère nouvelle Caen CERSE, Juin 1994.
Le mémoire professionnel, Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, n°35,
2000.
Problématisation et formation, Recherche et Formation, n° 48, 2005.
Problématisation : approches épistémologiques, Les sciences de l’éducation, vol. 38,
n°3, 2005 Caen, CERSE.
Jules Verne, Les Machines et la science, (M Fabre et Ph Mustière, dir), Coiffard,
Libraire Editeur, Nantes, 2005.
C) Rapports de recherches :
1. Du plan au(x) projets: évaluation d'une action innovante en formation des maîtres: le
cas de L'Ecole Normale de la Manche (1990-1991), Documents du CERSE n°56,
université de Caen, 1992.
2. Logique et problématiques d'articulation formation / recherche (en collaboration avec
Marguerite Altet), in Rapport intermédiaire de la recherche DRED-DS6, Recherche et
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professionnalisation dans l'enseignement supérieur, sous la direction de J M Barbier
et P Hébrard, Juin 1992.
Monographie de dispositif de formation socio-professionnelle par la recherche, pour
les enseignants du secondaire et du primaire, dans l'académie de Caen (en
collaboration avec Marguerite Altet) in Rapport intermédiaire de la recherche DREDDS6, Recherche et professionnalisation dans l'enseignement supérieur, sous la
direction de J M Barbier et P Hébrard, Juin 1992.
Gaston Bachelard: Formation et Psychanalyse de la culture, Document du CERSE
n°59, université de Caen, 1993.
Représentations et obstacles en didactique des sciences: quelques repères, in Le
problème et l'obstacle en didactique des sciences, Documents du CERSE n°60,
université de Caen. 1993
Le mémoire professionnel second degré à l'I.U.F.M de Basse Normandie: analyse
d'une innovation (1991-1994), document du CERSE n°65, avril 1995.
Le mémoire professionnel IUFM, in Le groupe de référence à l'IUFM des payse de
Loire (CREN, 1997).
Hétérogénéité et réussite dans le premier cycle universitaire : Enseignants et
étudiants, représentations, pratiques et adaptations des métiers (M Altet, M Fabre, P
Rayou) Appel d’offres du CNCRE 1997-1998.
(dir) Actes du Séminaire « Problématisation », CREN 2001-2002.
(dir) Actes du Séminaire « Problématisation », CREN 2002-2003.
(dir) Actes du Séminaire « Education et Post-modernité), CREN 2003-2004.
D) Participation à des ouvrages collectifs :
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Qu'est-ce que la philosophie de l'éducation, in Éducation et Philosophie. Approches
contemporaines. (Jean Houssaye dir), Paris, ESF, 1999.
La question du sens en formation, in JM Barbier et O Galatanu (dir) Signification,
sens, formation, Paris, PUF 2000.
Existe-t-il des savoirs pédagogiques ? in Jean Houssaye, Daniel Hameline, Michel
Fabre, Michel Soëtard, Manifeste pour les pédagogues, Paris, ESF, 2002.
Les controverses françaises sur l’école : La schizophrénie républicaine, in Enseigner
et libérer (direction Christiane Gohier), Les presses de l’université de Laval, 2002
Le mémoire professionnel d’IUFM : un genre pédagogique ?, in Jacques Crinon (ed)
Le Mémoire professionnel des enseignants observatoire des pratiques pour la
formation, Paris, L’Harmattan, 2003.
La pedagogia sociale : inculcare o problematizzare ? (avec B Fleury) in Ivana
Padoan, La Società à Formativa : Problemi di pedagogia sociale, Pensa Multimedia
editione, 2003.
Praticabilité et application dans l’Emile, Colloque « De la praticabilité de l’éducation »,
Mons (Belgique) le 6,7, 8 Mai 2004. Publié in Émile ou de la praticabilité de
L’éducation, (Dupont P et Termolle M, eds) UMH. Université de Mons-Hainaut, 2005
Savoir, problème et compétence : savoir c’est s’y connaître, in R M T Toussaint et C
Xypas La notion de compétence en éducation et en formation, Fonctions et enjeux,
Paris, L’Harmattan , 2004.
De la barbarie ou les deux sources de l’éthique éducative, in Christiane Gohier et
Denis Jeffrey (dir) Enseigner et former à l’éthique, Les Presses universitaires de
Laval, 2005
La pédagogie et les pédagogies in Traité de Pédagogie, dir N Mosconi et J Beillerot,
Dunod 2005.
L’enfant au centre, in Encyclopaedia universalis, Notionnaire, 2005.
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Postface à Les régulations des politiques d’éducation, (Y Dutercq ed), Rennes, PUR,
2005
13. Gaston Bachelard et les questions vives de l'école d'aujourdhui, in Actes du colloque
de Dijon 18 et 19 Décembre 2003, in La philosophie saisie par l'éducation (AnneMarie Drouin, ed)Tome 1 Rêver l'égalité, penser la culture. CNDP Dijon, 2005.
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E) Articles (revues à comité de lecture)
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Arpentages: stratégies d'appropriation de l'espace d'après Kafka, in Espaces en
représentation, Travaux XXXII du CIEREC, université de Saint-Etienne (sous la
direction de Bruno Duborgel), 1982.
Eléments pour une pédagogie du récit, in Les sciences de l'éducation pour l'ère
nouvelle, Caen CERSE n°1-2, janvier-juin 1985.
Comprendre la fable, in Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, Caen
CERSE n°3, 1987.
Une expérience de formation des maîtres: le cas des modules biologie à l'Ecole
Normale (en collaboration avec Christian Ridao), in Recherche et Formation n° INRP
1990.
Les représentations des personnages d'un récit chez des élèves de l'école
maternelle: une approche méthodologique, in Les sciences de l'éducation pour l'ère
nouvelle, Caen CERSE n°4 1991.
Qu'est-ce que la formation? in Recherche et Formation n°12, INRP 1992.
Psychanalyse de la raison didactique et professionnalisation des enseignants, in Les
sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, Formation et professionnalisation des
enseignants, Caen CERSE 1-2, 1992.
De la résolution de problèmes à la problématisation, in Les sciences de l'éducation
pour l'ère nouvelle: Didactique IV, statut et fonction du problème en didactique des
sciences, Janvier 1994.
(en coll avec Marguerite Altet), Logiques et problématiques d'articulation formation /
recherche dans les dispositifs de professionnalisation, in Recherche et Formation,
Recherche et développement professionnel, n°17-1994.
La formation comme régime nocturne: raison narrative et formation, Symposium sur
l'auto-formation (Nantes, 15/11/95) in Education permanente, L'autoformation en
chantiers, n°122/1995/1
Formation et post-modernité: variations Bachelardiennes, in revue Penser l'éducation
n°1, Juin 1996
La formation, inconcevable et pourtant pensable: de quelques dualismes en
formation, in revue Penser l'éducation n°, 1997.
Construction des problèmes et franchissement d'obstacles (en coll avec Christian
Orange) n revue ASTER, N°24, 1997.
Le docteur Itard, héros controversé de l'éducabilité,in Les sciences de l'éducation
pour l'ère nouvelle, Caen, CERSE, vol30, n°1, 1997.
Pensée pédagogique et modèles philosophiques: le cas de la situation problème in
Revue Française de pédagogie, N° 120, Juillet-Aôut-Septembre 1997.
Formation et modernité chez Bachelard: entre la joie d'apprendre et le bonheur
d'habiter, Le Télémaque, 1999.
Aristote chez les sociologues du curriculum, in Revue Penser l’éducation n°8, 2001.
(en coll avec M Altet et P Rayou), Une fac à construire : sur quelques aspects
paradoxaux de l’expérience universitaire, in Revue Française de Pédagogie, Entre
étudier, réussir à l’université, n° 136, Juillet-Août-Septembre 2001.
(en coll avec V Lang) Le mémoire professionnel est-il professionnalisant ? in
Recherche et Formation, n°35, 2002.
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Bouvard et Pécuchet ou l’impuissance à problématiser, in Revue Le Télémaque
n°24, 2003.
L’Ecole peut-elle encore former l’esprit, Revue Française de Pédagogie, n°143, avrilmai-juin 2003.
« Faire œuvre de sa vie », Revue L’orientation scolaire et professionnelle, 33, n°4,
pp535-550, 2005.
Les jeux mimétiques de la forme et du sens, Raisons éducatives, Genève, 2005.
La problématisation entre Dewey et Bachelard, in Les sciences de l’éducation pour
l’ère nouvelle, La problématisation, approches épistémologiques, vol. 38, n°3, 2005
Caen, CERSE.
(Avec Bernadette Fleury), Psychanalyse de la connaissance et problématisation des
pratiques pédagogiques : La longue marche vers le processus « apprendre »,
Recherche et Formation, N° 48. Paris, INRP 2005.
Analyse des pratiques et problématisation, Recherche et Formation, 2006
F) Articles (autres revues)
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L'expérience de la lecture chez Gaston Bachelard, in revue de l'enseignement
philosophique n°5 et 6 1987.
L'expérience de la lecture chez Gaston Bachelard, in revue de l'enseignement
philosophique n°5 et 6 1987.
L'Emile ou la formation illustrée, in revue de l'enseignement philosophique
Sciences de l'éducation et pédagogie: une lecture de l'oeuvre de Marcel Postic,
Cahier du C.R.E.N De la Psychologie aux sciences de l'éducation, université de
Nantes, CRDP des pays de Loire, 1995
Lecture et subjectivité: le cas de la lecture des fables au cours moyen, Voies livres
n°5. 1988
L'Emile ou la formation illustrée, in revue de l'enseignement philosophique n°1, 1989.
Comment prendre en compte la dimension imaginaire? in Encyclopédie, L'univers
Médico-Psycho-Pédagogique, Paris, Presse de Lutèce 1989.
Comment stimuler la motivation des enfants? in Encyclopédie, L'univers MédicoPsycho-Pédagogique, Paris, Presse de Lutèce 1989.
Ecriture et traitement de texte: orientations pédagogiques (en collaboration avec
Christian Orange), Voies-livres n°38, 1990.
Qu'est-ce que la formation? Lyon, Se former+ n°S19, 1992.
Dix ans de recherche sur la pédagogie du récit à l'école maternelle, Journées de
recherche IUFM de Basse Normandie, avril 1993.
Faire la classe, entre praxis et poiesis, in revue Educations, n°1 janvier-février 1996.
La triangulation du sens: le cas de la formation, in Carrefours de l'éducation, N° 7,
1999, CNDP Amiens
Une démarche de didactique des mathématiques, le problème ouvert, in Analyse
plurielle d'une démarche d'enseignement-apprentissage, Les Cahiers du CREN,
mars 1999
Pour une école vraiment moderne, in Revue Pour, Educations, sociétés n°165 Mars
2000.
Problème et projet, in Les cahiers Innover et réussir, Les TPE, un nouveau genre
scolaire, n°2, janvier 2002.
La formation dans les voyages extraordinaires de Jules Verne, in Chemins de
formation, n°4 ; Récits de formation, octobre 2003.
La pédagogie, une théorie orientée vers la transformation de la pratique, in
Educateur n°3, Pédagogie : la bataille ! Mars 2003 (Genève).
L’Arche et l’Epave : L’imaginaire du voyage chez Jules Verne, In Chemins de
Formation, Nantes, 2004.
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G) Communications de colloques :
Quels repères pour une didactique du récit: des savoirs éclatés? communication au
Colloque Franco Brésilien, Développement et langage Caen, Février 1993.
2. Pour une didactique de la compréhension du récit à l'école maternelle: la vigilance au
sens, communication au colloque: Développement curriculaire et didactique des
disciplines, Lisbonne, 19, 20 novembre 1993)
3. La philosophie de l'éducation en acte: l'idée de formation, communication au colloque
"Philosophie de l'éducation et formation des maîtres" (Dijon, 14, 15, 16 octobre
1993), publié in Pour une philosophie de l'éducation, CNDP/CRDP Dijon, 1994.
4. La construction du mémoire professionnel: l'entrée dans le processus de
problématisation, Colloque "Le mémoire professionnel dans la formation des
enseignants" Lille, 5, 6/4/1995.
5. La fontaine et l'ouverture du sens: la fable comme problème, Colloque La Fontaine,
Caen (29/3O/1) nov-décembre 1995, publié in Lectures et pratiques des Fables de
La Fontaine, CNDP, Caen, 1996.
6. Freinet et les didactique, in Freinet, 70 ans après, Presses Universitaires de Caen,
1998.
7. Formation et production de signification (pour une approche philosophique)
communication à la quatrième biennale de l'éducation et de la formation, Paris,
15/09/98.
8. La socialisation des étudiants de premier cycle : hétérogénéité et altérité : colloque
AECSE, Bordeaux, Juin, 1999.
9. Le mémoire professionnel IUFM : problématisation des pratiques et entrée dans le
métier, colloque AECSE, Bordeaux, Juin, 1999.
10. Qu’est-ce
qu’un
bon
mémoire
professionnel ?
Journées
d’études
CREN/CERSE/IUFM des Pays de la Loire, janvier 2000.
11. L’individualisation de l’enseignement, Biennale de l’éducation, mai 2000.
12. Vous avez dit hypothèse ? Colloque AECSE, Lille 2001.
13. L’Analyse des pratiques comme problématisation, Journées CREN, Avril 2002.
14. L’épistémologie de la formation : étude de quelques dualismes. Colloque Sulla
didactica universitaria, Université de Padoue, Octobre 2002.
15. Quel vocabulaire pour penser la sécularisation de l’idée éducative ? Symposium
« Les seuils de sens de l’éducation contemporaine », Université de Porto, 5-6
novembre 2004. Publié in Itinerarios de Filosofia da Educaçao, (Université de Porto)
Ediçoes Afrontamento, 2004.
16. Problémation et problématisation : ou comment construire du savoir en résolvant des
problèmes ?, Colloque ACFAS, « Innovations durables » symposium La
problématisation dans l’apprentissage et la formation, 10-12 mai 2005, Chicoutimi,
Québec.
17. Quelle philosophie pour le pédagogue, Colloque « Quelle idée de l’homme pour la
pédagogie ? » Arradon, 1-3 Juillet 2005.
18. Robinson et le travail enseignant : essai sur l’irrationalité de l’action, Symposium REF
(Réseau Éducation et Francophonie) Les situations de formation entre savoirs,
problèmes et activités Montpellier, 15-16 Septembre 2005.
19. Sommes-nous encore chrétiens, nous autres éducateurs ? Durkheim et la généalogie
de nos valeurs éducatives, Colloque de Cerisy, « Éducation et longue durée » 23-26
Septembre 2005.
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Faust ou Prométhée, Humanisme et machinisme chez Jules Verne, Colloque
international « Jules Verne, les machines et la science », 12 Octobre 2005, École
Centrale de Nantes. Coiffard, Libraire Éditeur, Nantes, 2005
21. Rouen
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H) Conférences
1. « Interdisciplinarité : nécessité épistémologique, exigence éthique ou contrainte
pédagogique ?», Samedi 13 Mars 2004, IUFM des Pays de la Loire.
2. « Savoirs, connaissance et compétences : fonctions et enjeux » CEPEC, Lyon, 2
Novembre 2004,
3. Quelques remarques sur l’Analyse des pratiques. IUFM des Pays de la Loire, 2 Juin
2004.
4. Les deux sources épistémologiques de la problématisation Aix en Provence
(Lambesc), 2005
5. Deux théories de la problématisation : Dewey et Bachelard, Rouen CIVIIC, 27 mai
2005.
6. Les tendances pragmatistes en Éducation. Lille, 2 juin 05, Colloque Pédagogie dans
l’enseignement supérieur,
7. Jules Verne, auteur pour adule? Lycée Clémenceau (Nantes), 23 Novembre 2005.
8. Jules Verne, centre Ozanam Nantes, le 9 Mars 2006.
9. Aix/Marseille
10. Strasbourg, le 12 Mai 2006.
G) Organisations de colloque :
1. Co-organisation du Symposium Situations de formation et problématisation, REF,
Genève, 18 et 19 Septembre 2003.
2. Co-organisation du Symposium franco-canadien sur « La problématisation », Nantes,
Juin 2004.
3. Co-organisation du Symposium « La problématisation dans l’apprentissage et la
formation : spécificité de la démarche, modèles théoriques, difficultés didactiques et
pédagogiques », in Colloque ACFAS « Innovations durables » Chicoutimi, 9-12 mai
2005.
4. Co-organisation du Symposium REF (Réseau Éducation et Francophonie) « Les
situations de formation entre savoirs, problèmes et activités », Montpellier, 15-16
Septembre 2005.
5. Co-organisation du colloque « Jules Verne, la science et les machines », École
Centrale de Nantes, 12 Octobre 2005.
6. Organisation des « Journées du CREN » « Crise de l’éducation et post-modernité »,
30 et 31 Mars 2006.
7. Co-organisation du symposium franco-canadien : « La problématisation entre
généricité et spécificités », Nantes, 19-20 Juin 2006.