FRANÇAIS 5ème ANNEE PRIMAIRE Fiche de préparation1

FRANÇAIS 5ème ANNEE PRIMAIRE
Fiche de préparation1
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: les adjectifs
Sujet
: l’accord des adjectifs qualificatifs
Classe
: 5ème Primaire
Objectif opérationnel
: Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable
d’accorder les adjectifs qualificatifs
I.
Activités initiales
Rappel :
- Qu’est –ce qu’un adjectif ?
R/ C’est un mot variable qui accompagne un nom en le déterminant.
Motivation :
- Pourquoi disons-nous que l’adjectif est un mot variable?
R/ C’est parce qu’il peut s’accorder avec le nom qu’il détermine.
II.
Activités principales
2.1. Analyse:
Texte : la mort de l’antilope (NF6p154)
Exemples :
- La grande antilope rousse culbuta.
- Un ultime sursaut la remit débout.
- Le sang glissait en minces sillons.
Questions :
- Quels sont les noms contenus dans ces différentes phrases ?
R/ Antilope, sursaut, sillons, le sang
- A quel genre et nombre se trouvent ces noms ?
R/ Antilope : féminin, singulier
Sursaut : masculin, singulier
Sillons : masculin, pluriel
- Quels sont les adjectifs qui accompagnent ces noms ?
R/ Grande, ultime, minces
- A quels genres et nombres se trouvent ces adjectifs ?
R/ Grande : féminin, singulier
Sursaut : masculin, singulier
Sillons : masculin, pluriel
- Que remarquez-vous en ce qui concerne le genre et le nombre des noms et
des adjectifs dans ces phrases ?
R/ Les adjectifs prennent le genre et le nombre des noms qu’ils déterminent.
2.2 Synthèse :
- En général, comment s’accordent les adjectifs qualificatifs ?
R/ En général, les adjectifs qualificatifs s’accorde en genre et en nombre
avec le nom auquel il se rapporte.
III. Activités de fixation et de contrôle
Application :
Accordez les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses.
1)
2)
3)
4)
Les (petit) antilopes broutent par ci, par là.
Toutes les eaux ne sont pas (bon) à boire.
Nos pieds étaient d’une (grand), propreté.
Elle a acheté de (joli) robes.
Fiche de préparation2
Branche
: français
S /branche
: grammaire
Matière
: les noms (substantifs)
Sujet
: les noms propres
Classe
: 5ème Primaire
Objectif opérationnel : au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
citer les noms propres.
I.
Activités initiales.
1.1. Rappel
- Citez des noms communs
R/ Armoire, chien, stade, classe…
1.2. Motivation
- Kinshasa est-il un nom qui convient à toutes les villes ?
R/ Kinshasa convient en propre à une seule ville
II.
Activités principales
2.2. Analyse
Texte : Le premier Noel (NF6p131)
-
-
Exemples:
Les pauvres furent les premiers invités à saluer Dieu fait homme.
Les anges chantèrent le premier noël sur les collines de Bethléem en
Palestine.
Un berger, Mbala, songeait : « si je pouvais avoir un abri pour Médor ».
Questions :
Quels sont dans ces phrases les noms qui commencent par une lettre
majuscule ?
R/ Bethléem, Palestine, Mbala, Médor
Tout berger porte-t-il le nom Mbala ?
R/ Mbala est un nom qui convient à une seule personne
Tout chien est-il Médor?
R/ Médor est le nom qui s’applique à un seul animal (le chien de
Mbala)
Comment appelle-t-on les noms qui s’appliquent à une seule personne,
un seul animal, une seule chose ?
R/ Ce sont des noms propres
2.3. Synthèse
- Qu’est –ce qu’un nom propre ?
R/ Un nom propre convient en propre à une seule personne, un seul animal
ou une seule chose.
III.
Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
Relevez les noms propres contenus dans les phrases suivantes :
1) Le vent glissait le long des pentes.
2) Ah! je le vois ces bergers sur la colline de Bethléem.
3) Les anges chantèrent le premier Noël.
4) Ils sommeillaient près de son chien Médor.
5) Le Congo a organisé le sommet de la francophonie.
Fiche de préparation3
Branche
: Français
S/branche
: Grammaire
Matière
: la phrase
Sujet
: la phrase complexe
Classe
: 5ème primaire
Objectif opérationnel : au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
composer une phrase complexe.
I. Activités initiales
1.1. Rappel
- comment appelle –t-on une phrase qui comporte un seule verbe
conjugué ?
R/ C’est une phrase simple
1.2. Motivation
- Que devient une phrase qui comporte deux ou plusieurs
conjuguais ?
R/ Elle devient complexe
verbes
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : la chute du jour (NF6p10)
Exemples
- Le soleil se couche. (1)
- Les étoiles apparaissent, les senteurs s’élèvent dans l’air. (2)
- Le chien aboie et la caravane passe. (3)
Questions
- Combien de verbes conjugués sont contenus dans ces phrases ?
R/ (1) un seul verbe conjugué, (2) deux verbes conjugués (3) deux
verbes conjugués.
- Comment appelle-t-on une phrase qui n’a qu’un seul verbe conjugué
?
R/ C’est une phrase simple ou proposition
- Comment appelle-t-on une phrase qui comporte deux ou plusieurs
verbes conjugués ?
R/ C’est une phrase complexe
2.2. Synthèse
- Qu’est –ce qu’une phrase complexe ?
R/ Une phrase complexe comporte deux ou plusieurs verbes conjugués.
Une phrase complexe comporte deux ou plusieurs propositions.
III. Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
- Rédigez des phrases complexes avec les mots :
1) Des crapauds
2) Les bergers
3) L’instituteur
Fiche de préparation4
Branche
: Français
S/branche
: grammaire
Matière
: les pronoms
Sujet
: les pronoms relatifs
Classes
: 5ème Primaire
Objectif opérationnel : au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir un pronom relatif
Référence
: A nous l’école 5ème p, p 4 et F6p 174
I.
Activités initiales
Rappel
- Cite les deux sortes de phrases
R/ La phrase simple et la phrase complexe ou composée
Motivation
- Quels sont les différents mots pouvons-nous trouver dans une phrase
complexe ?
R/ Le pronom…
II.
Activités principales
Analyse
Texte : Kanda bâtit sa case (NF6 p174)
Exemples :
 C’est cette terre qui bouchera les interstices.
 La machette sert à couper le bois dont il fera les pieux.
 La case à laquelle Kanda a travaillé est bien réussie.
Questions:
- Ces phrases sont-elles si simples ou composées ?
R/ Elles sont composées
- Pourquoi disons-nous que ce sont des phrases composées ?
R/ C’est parce qu’il y a deux verbes conjugués donc deux propositions
- Par quels mots les propositions sont-elles réunies ?
R/ Par les mots : qui, dont à laquelle
- Quelle est la nature de ces mots ?
R/ Ce sont des pronoms relatifs
- Que fait le pronom ?
R/ Le pronom remplace le nom
- Quels sont les mots que le pronom remplace ?
R/ Terre, bois, case
- Comment appelle-t-on les mots que les pronoms remplacent ?
R/ Ce sont des antécédents
-
Quelle est la fonction ou le rôle du pronom relatif dans cette phrase,
R/ Son rôle est d’unir une proposition au nom ou au pronom dont il
détient la place.
Synthèse
- Qu’est-ce qu’un pronom relatif ?
R/ C’est un mot qui unit une proposition au nom ou au pronom dont il tient
la place.
III.
Activités de fixation et de contrôle
Application
Souligne le pronom relatif dans les phrases suivantes :
- Le bucheron est ravi car il a reçu la cognée dont il voulait.
- C’est Kanda qui a construit la case.
- La case à laquelle Kanda a travaillé est bien réussie.
Fiche de préparation5
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: les mots de liaison
Sujet
: la préposition
Classe
: 6eP
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable
d’utiliser correctement la préposition dans une phrase.
I. Activités initiales
1.1. Rappel
Quelles sont les principales conjonctions ?
R/ mais, ou, et, donc, ni, car, or
1.2. Motivation
Citez les différents mots de liaison
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : Et le ciel recula (ANE6 p50)
Exemples :
 La femme fit une pâte dans la marmite (1)
 Elle posa la marmite sur le foyer (2)
 Les braises rougeoyaient en sifflant harmonieusement (3)
Questions:
- Quels sont les groupes compléments dans ces phrases?
R/ La marmite, le foyer, sifflant harmonieusement
- Par quels mots sont introduits ces groupes compléments?
R/ Dans, sur, en
- Quels autres mots servent à introduire un groupe complément de lieu,
de temps, de début, de cause?
R/ à, après, avant, avec, autour, chez, contre, de, par, pour, sans, …
2.2. Synthèse
- A quoi sert une préposition?
R/ C’est un mot de liaison qui sert à introduire un groupe complément
de lieu, de temps, de but, de cause, …
III. Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
Complète ces phrases à l’aide d’une préposition
… l’école, … mes amies, je pars … grand-mère, … y déguster ses beignets. Le
soir venu, on se réunit … de l’arbre … palabrer … la case du chef … village.
Fiche de préparation6
Branche
S/Branche
Matière
Sujet
Classes
Objectif opérationnel
Référence
W
: Français
: Grammaire
: Classification des phrases
: La phrase passive
: 5ème Primaire
: Transformer la phrase active en phrase passive
: A nous l’école 6eP, p86
I. Activités initiales
1.1. Rappel
Que fait le sujet dans la phrase active?
R/ Le sujet provoque l’action
1.2. Motivation
Que devient la phrase si le sujet ne provoque plus l’action ?
R/ La phrase devient passive
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : Le retour (ANE6 p84)
Exemples :
 L’âne suivait le grand-père (1)
 Le grand-père était suivi par l’âne (2)
 Des persiflages furent lancés (3)
Questions:
- Quel est le sujet de la phrase (1)?
R/ Le sujet est l’âne
- Que fait le sujet par rapport à l’action exprimée par le verbe ?
R/ Le sujet provoque l’action
- Comment alors est la phrase ?
R/ Il s’agit d’une phrase active
- Quelle est l’action qui est exprimée dans la Phrase (2) ?
R/ C’est l’action de suivre
- Est-ce encore le sujet qui provoque l’action ?
R/ Le sujet ne provoque pas l’action
- Qui est l’auteur de cette action de suivre ?
R/ C’est l’âne
- Dans la phrase (3), quelle est l’action exprimée ?
R/ C’est l’action de lancer
-
Cette action est-elle provoquée par le sujet ?
R/ L’action n’est pas provoquée par le sujet
Il s’agit de quelle phrase ?
R/ C’est la phrase passive
2.2. Synthèse
- Quand est-ce qu’une phrase est dite passive ?
R/ Dans la phrase passive, le sujet ne provoque pas l’action. Le sujet est passif.
On peut ou ne pas connaître les auteurs de l’action exprimée.
III. Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
Transforme les phrases suivantes en phrases passives
- L’âne portait les bagages du grand-père
- Le sac ne dévoilait pas le contenu
- On réparera la voiture ce matin
Corrigés
- Les bagages du grand-père étaient portés par l’âne
- Le contenu n’était pas dévoilé par le sac
- La voiture fut réparée ce matin
Fiche de préparation7
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les déterminants
Sujet
: Les déterminants interrogatifs (notion)
Classes
: 5ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir les déterminants interrogatifs
I. Activités initiales
1.1. Rappel
« Quelle bonne eau ! » Quelle est la nature du mot souligné?
R/ C’est un déterminant exclamatif
1.2. Motivation
Citez les différents déterminants
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : L’eau de ce puits … (ANE6 p16)
Exemples :
 Quelle eau te semble meilleure ?
 Sais-tu quels sont les moyens d’éviter les maladies dues à la pollution ?
Questions:
- A quelle forme se trouvent ces deux phrases?
R/ A la forme interrogative
- Comment sais-tu que c’est une phrase interrogative ?
R/Il y ales mots « quelle », « quels » et le point d’interrogation
- Quels mots dans les phrases complètent « quelle », « quels » et quelle
est la nature de ces mots ?
R/ Les mots sont eau et moyens. Ce sont des noms
- Comment appelle-t-on un mot qui complète un nom ?
R/ C’est un déterminant
- Comment appellera-t-on les déterminants »quelle, quels » ?
R/ Ce sont des déterminants interrogatifs
- Comment le sais-tu ?
R/ Parce que suivis d’un point d’interrogation
2.2. Synthèse
Qu’est-ce qu’un déterminant interrogatif ?
R/ Que, quel, quels, quelle, quelles sont des déterminants interrogatifs quand
ils sont suivis d’un point d’interrogation. Ils servent pour interroger.
III. Activités de fixation et de contrôle
Cochez les phrases qui comprennent des déterminants interrogatifs
 Quelle ville habites-tu ?
 As-tu faim mon chéri ?
 Je ne sais quelle personne m’a donné ce prénom.
 Quelle heure est-il ?
 Quelle belle journée ensoleillée !
Fiche de préparation8
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les adverbes
Sujet
: L’adverbe (notion)
Classes
: 6eP
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir un adverbe
I. Activités initiales
1.1. Rappel
Comment s’accorde un adjectif qualificatif?
R/ L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il
qualifie
1.2. Motivation
Quels sont les mots invariables ?
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : Un petit berger Kabyle (ANE6 p40)
Exemples :
 Le berger les vit très rapidement
 Les cavaliers étaient si courageux
 Le berger a vraiment aperçu les cavaliers
Questions:
- Quels sont les mots invariables contenus dans ces phrases ?
R/ Très, rapidement, si, vraiment
- Quelle est la nature de ces mots ?
R/ Ce sont des adverbes
- Que font ces adverbes en ce qui concerne le sens des mots à côté
desquels ils sont placés ?
R/ Ils modifient le sens des mots à côté desquels ils sont placés
- Quels sont les mots dont le sens est modifié ?
R/ Rapidement (adverbe), courageux (adjectif), a (verbe)
2.2. Synthèse
- Qu’est ce qu’un adverbe ?
R/ C’est un mot invariable qui modifie le sens d’un adjectif, d’un autre
adverbe ou d’un verbe
III. Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
Soulignez les adverbes contenus dans ces phrases
1) Jacques a exposé bruyamment les résultats de son enquête
2) Le maître a expliqué trop vite le contenu du texte
3) La maman déposa doucement son bébé dans le berceau
4) Nous regrettons amèrement les fautes que nous avons commises
5) Elle parle si souvent du 14e Sommet de la Francophonie
Fiche de préparation9
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les mots
Sujet
: Le mot (notion)
Classes
: 5ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir un mot
I. Activités initiales
1.1. Rappel
L’alphabet français
1.2. Motivation
Quelle est la nature de : manger, la, chaque, l’ ?
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : La petite ménagère (NF6)
Exemple :
 Katwaï n’allait plus à l’école
Questions:
- Quelle est la nature de chaque élément souligné dans la phrase?
R/ Katwaï (nom), ne … pas (adverbe), allait (verbe), à (préposition), l’
(article), école (nom)
- Par quoi sont formés ces éléments soulignés dans la phrase ?
R/ Certains par une lettre, d’autres par plusieurs lettres combinées
- Comment nomme-t-on une lettre ou des lettres combinées qui
renferment une idée ?
R/ Ce sont des mots
- Quelles sont les natures que peut prendre un mot ?
R/ Un mot peut être : article, adjectif, pronom, verbe, adverbe,
préposition, conjonction, interjection
2.2. Synthèse
_ Qu’est ce qu’un mot ?
R/ Un mot est une lettre ou plusieurs lettres combinées qui renferment une
idée.
III. Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
Détermine le nombre de mots contenus dans chaque phrase
1)
2)
3)
4)
Le père trouvait chaque chose à sa place=….. mots
Toute la journée, elle veillait sur sa sœur=….. mots
Katwaï n’allait plus à l’école=…. mots
Vaillamment, elle s’était mise à la besogne=… mots
Fiche de préparation10
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les interjections
Sujet
: Les interjections (notion)
Classes
: 5ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir une interjection
I. Activités initiales
1.1. Rappel
Citez quelques mots invariables
1.2. Motivation
- Quel mot invariable marque l’étonnement?
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : Le petit doigt de la grand-mère (ANE6 p34)
Exemple :
 Oh ! oui s’écria Jacques
 Hélas ! nos pieds étaient trop propres
Questions:
- Quels sont les mots invariables contenus dans ces phrases?
R/ Hélas, trop, oui, oh !
- Parmi ces mots, lesquels expriment un sentiment, une émotion ?
R/ Hélas, oh !
- Comment appelle-t-on ces petits mots qui expriment un sentiment, une
émotion ?
R/ Ces petits mots sont des interjections
- Connaissez-vous encore d’autres mots qui expriment une émotion, un
sentiment ?
R/ Houra! Ouf ! Bravo ! Ah ! Allo ! Eh ! Heu !
2.2. Synthèse
- Qu’est-ce qu’une interjection ?
R/ C’est un mot invariable qui exprime avec vivacité un sentiment, une
émotion
III. Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
Souligne les interjections contenues dans ces phrases
1) Mon Dieu ! il est tombé dans la rivière
2) Eh ! que faites-vous dans ma case ?
3) Courage ! nous atteindrons le sommet
4) 4)Oh ! cette viande est mauvaise
BIBLIOGRAPHIE
1)
2)
3)
4)
5)
DETIENNE, P, Français 6e P, RDC
GREVISSE, M, Précis de grammaire française, Ed. ACCT, France, 1996
HERMANT, G, Le Nouveau Français 6e, Ed. CEEC, MédiasPaul, RDC, 1986
NZEZA, L, A Nous l’Ecole, Français 6e, Afrique Edition, RDC, 2004
BWEYASA, S, La pratique du français 6, Les Editions Scolot, RDC, 2001