Documentation jeux de raquettes

Transcription

JEUX DE RAQUETTES A
L’ECOLE ELEMENTAIRE.
S’opposer individuellement et ou collectivement
Rencontrer et affronter un adversaire dans des jeux d’opposition duelle.
JEUX DE RAQUETTES
SOMMAIRE
1- Les traits spécifiques.
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2
Le problème fondamental pour l’élève.
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3
Les principes d’action.
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4
Les niveaux de jeu.
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5
Les conditions de pratique.
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6
L’unité d’apprentissage
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7 Les mises en œuvre pédagogiques
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8 La situation de référence du niveau 1
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9 Les compétences spécifiques à atteindre au niveau 1
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10 Les situations d’apprentissage du niveau 1
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14 Situation de référence du niveau 3
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20 Les tableaux de rencontres
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21 Fiches d’évaluation
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22 Diplôme du joueur
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1
1 Les traits spécifiques des l’activités raquettes.
Les activités de raquettes sont :
-
des activités d’opposition, duelle, en interaction avec un ou plusieurs adversaires.
(simple ou double.)
-
des activités de communication entre les joueurs à l’aide d’une balle ou d’un
volant frappés par une raquette.
-
des activités à cibles.
La cible de jeu qu’il faut repérer et utiliser selon des règles précises.
La cible de marque, verticale, qu’il faut construire et transpercer.
-
des activités ou le joueur doit gérer différents statuts dans un milieu instable,
envoyeur, renvoyeur, échangeur avec ou sans rebond de balle.
2 Le problème fondamental pour l’élève.
Il s’agit de définir à quoi est confronté tout pratiquant engagé dans une activité de raquette :
-
défendre et attaquer dans la même action, la trajectoire de la balle ou du volant
étant difficile à prévoir pour l’élève, il cherche à frapper sans vouloir attaquer le
camp adverse.
-
gérer dans la même frappe la continuité et ou la rupture de l’échange, lorsque
la frappe est acquise chez l’élève, son souci est de ne pas perdre le point, il veut
prolonger l’échange. Le joueur adverse est perçu comme partenaire et non comme
adversaire.
-
risquer de perdre ou de gagner le point dans la même frappe, la peur de perdre
le point dissuade parfois l’élève d’attaquer. A l’inverse par l’utilisation de frappes
fortes systématiques il risque de perdre le point souvent.
3 Les principes d’action.
En défense :
-
se repérer précocement par rapport à la trajectoire de l’objet (balle, ballon,
volant) pour pouvoir frapper et renvoyer vers le demi terrain opposé.
2
-
s’organiser pour pouvoir frapper, ajuster son corps et sa raquette pour
intercepter la balle ou le volant et utiliser la frappe pour atteindre la cible de jeu.
En attaque :
-
Varier les trajectoires produites, en fonction de sa place sur le terrain, pour
pousser l’adversaire à couvrir le plus d’espace possible.
-
En fonction de l’endroit de la frappe adverse et de la qualité de la balle
délivrée, jouer ou ne sera pas le joueur.
-
Etre capable de reconnaître les rôles d’attaquant et de défenseur et de passer
de l’un à l’autre.
4 Les niveaux de jeu.
Appréciation du
niveau
Trajectoires
produites
Réalisations
Centration
Construction
du point
Compétences
spécifiques à
atteindre
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
- Directions non
contrôlées.
- En « cloche » vers
l’avant.
-Attitude passive.
- Geste tardif
- Trajectoires
adverses non
appréciées.
- Déplacements
surtout vers l’avant.
- Déplacements
effectués dans toutes - Se replace après sa
les directions.
frappe.
- L’objet frappé.
- Renvoyer l’objet.
- Assurer l’échange.
- Gagner le point.
- Frapper l’objet.
- Recherche de
l’échange.
- Ne pas perdre le
point.
- Dominer
l’échange.
- Se familiariser
avec le matériel.
- Se déplacer et
frapper vers une
cible.
- S’orienter pour
atteindre une cible
précise.
- Choisir le geste de
renvoi le mieux
adapté à la
trajectoire adverse.
- Produire des
trajectoires variées.
- Produire des
trajectoires
différentes selon la
cible visée.
- S’approprier l’aire
de jeu.
- Se déplacer pour
rencontrer et diriger
sa balle.
- Jouer en
rencontrant un
adversaire.
- Trajectoires
croisées moins
hautes.
- Renvois assurés.
Niveau 4
- Combiner deux
trajectoires
différentes en
enchaînant deux
frappes.
- Trajectoires
différenciées,
croisées, décroisées.
- Varie ses renvois
pour gêner.
- Jouer dans les
espaces libres pour
marquer.
- S’opposer à un
adversaire lors d’un
tournoi.
5 Les conditions de pratique.
- L’idéal étant bénéficier de huit petits espaces de 12 pas de long et de 4 pas de large
partagés en deux par un filet.
3
-
Les raquettes cordées adaptées à la taille de l’enfant doivent être privilégiées
pour correspondre le plus possible à la culture et aux représentations de l’activité.
-
Le nombre d’élèves par atelier ne dépassera pas quatre pour permettre une
qualité une quantité de pratique suffisante. Deux élèves par terrain délimité étant la
situation optimale.
-
Les balles utilisées seront choisies en fonction du matériel à disposition de
l’enseignant, mais surtout selon le niveau de réalisation des enfants. Des ballons
paille peuvent être conseillés en tout début d’apprentissage pour aider à la lecture
de trajectoires, puis des balles en mousse et ou des balles mini tennis seront le plus
rapidement proposées au enfants pour compléter leurs savoirs faire.
6 L’unité d’apprentissage.
- Entrée dans l’activité (1 à 2 séances).
Le but est ici de construire une situation de référence qui puisse faire émerger les
compétences et les représentations des enfants. Cette situation construite à partir de la
logique de l’activité peut évoluée tout long du cycle d’apprentissage en fonction des
acquis des enfants. Elle permet à l’élève de se situer à tout moment et à l’enseignant de
suivre la progression du groupe classe.
- La phase d’apprentissage (6 à 9 séances).
La mise en place d’exercices à partir des objectifs poursuivis facilite la progression des
enfants.
Des ateliers par groupes de trois ou quatre joueurs seront privilégiés. A l’intérieur de
chaque atelier, les enfants seront tour à tour, joueurs, partenaires, observateurs, arbitres.
De plus, ils s’exprimeront sur les moyens qu’ils ont mis en œuvre pour réussir leurs
exercices.
- Trois types de situations peuvent être construites dans ces activités:
Les matchs ou situations d’opposition avec des règles aménagées constitueront des
moments de réinvestissement de nouvelles acquisitions.
Les situations de partenaires ou « gammes » permettront par la répétition de
consolider des habiletés récemment acquises.
Enfin les exercices ou un entraîneur lanceur permet au joueur de découvrir et de
mettre en place ses propres solutions face à un but poursuivi. Ces situations permettent
de simplifier les informations pour le joueur.
- La phase d’évaluation (1 à 2 séances).
Elle reprend la situation de référence dont certains paramètres peuvent être
aménagés selon la progression des enfants.
Le but est de permettre a l’ensemble du groupe classe de faire émerger ses compétences.
Les tournois seront organisés avec des groupes de niveaux homogènes. L’arbitrage et
l’observation feront l’objet d’une préparation et d’une construction par les enfants en
classe.
4
7 Les mises en œuvre pédagogiques.
- Démarche pédagogique.
La construction de la situation étant achevée, il faut la faire vivre aux élèves.
Notre souci est de permettre aux enfants de construire eux-mêmes leurs savoirs et
non de reproduire un modèle défini à l’avance par l’adulte. Le principe de la
démonstration peut être utilisé pour faire comprendre à l’enfant l’organisation de la
situation, mais doit être évité comme modèle à copier.
Nous proposons donc une stratégie d’intervention en trois temps :
1er temps : VIVRE LA SITUATION.
- Après un échauffement en liaison avec l’objectif poursuivi dans la séance,
l’enseignant propose aux enfants le but de la situation, son organisation et les
critères de réussite. Les enfants vivent alors tous la situation et mettent en œuvre
des solutions en fonction du but qu’ils ont à atteindre.
2ème temps : S’EXPRIMER SUR MON VECU.
- l’enseignant rassemble tout le groupe où une partie de la classe pour faire le bilan
sur les critères de réussite et les solutions motrices des élèves. L’objectif est de
faire émerger les moyens construits par les enfants. Ils peuvent s’exprimer de
multiples façons, comme la démonstration, la parole, l’écriture, le dessin, la lecture
d’une fiche d’observation etc…
- Ces bilans peuvent être ensuite retravaillés en classe, donnant lieu à une approche
de l’EPS plus transversal.
3ème temps : UTILISER DES SOLUTIONS ADAPTEES.
- On propose la même situation aux enfants mais en y apportant des régulations.
Il s’agit, à partir des critères de réussite, de complexifier ou de simplifier la tâche
selon le degré de réussite de chaque groupe d’enfants.
- Chaque fin de séance comportera une partie jeu ,plus ludique, qui tiendra
compte du niveau globale de la classe et des buts poursuivis.
- Pour atteindre les objectifs et renforcer les savoirs acquis par les enfants, il est
souhaitable de reproduire au moins deux fois de suite la même séance avec des
aménagements liés au régulations.
5
8
La situation de référence Niveau 1 :
BUT :
-
se déplacer pour transporter une balle et envoyer successivement quatre balles dans
le terrain adverse.
AMENAGEMENT MATERIEL :
-
un cerceau comme point de départ, quatre balles disposées sur la ligne de service.
un terrain de six pas sur quatre.
quatre élèves sur le terrain disposés comme suit : un joueur en attente, un joueur
évalué, un observateur, un ramasseur de balles.
Ramasseur de balles
Observateur
CONSIGNES :
-
chaque joueur effectue trois passages. Il se déplace vers le coin du terrain le plus
éloigné en jonglant avec la balle et la raquette puis il se dirige vers l’autre coin en
suivant la ligne.
- ensuite il donne la balle au suivant et court prendre les balles disposées au centre du
terrain pour les envoyer par dessus le filet dans le camp adverse .
- l’observateur est chargé de voir si le joueur réussi ou non.
- le ramasseur de balles doit rapporter le plus vite possible les balles au centre du
terrain.
CRITERES DE REUSSITE :
- réussir deux passages entiers sur les trois.
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9
Les compétences spécifiques pour le niveau 1.
-
Se familiariser avec le matériel (mise en
place et rangement des terrains, gestion des
balles et des raquettes lors du rassemblement
des groupes).
-
Utiliser des règles de jeu simples dans les
situations (trois contraintes maximum).
-
S’approprier l’espace de jeu pour
transporter, envoyer, recevoir une balle.
-
A partir d’une balle lancée par soi même ou
un camarade, se déplacer pour diriger sa
frappe vers une cible adaptée.
7
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Les situations d’apprentissage du niveau 1.
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°1
OBJECTIF : se familiariser avec un nouveau matériel.
« Le tour de passe passe. »
DESCRIPTION - ORGANISATION
J’envoie la
balle en l’air à
l’un de mes
camarades.
-
Trois joueurs jouent en même temps sur un demi terrain pendant trois minutes, le nombre
de rebonds au sol étant illimités.
Avec des balles j’envoie et je bloque a la réception.
Avec des ballons je frappe sans bloquer.
POUR JOUER J’UTILISE :
- des balles et des ballons de toute sorte ( ballons paille, balles en mousse etc…).
JE REUSSIS SI:
- l’objet fait un tour complet.
POUR REUSSIR:
- je dois envoyer l’objet avec la paume de main orientée vers le ciel et vers le joueur visé.
ADAPTATIONS .
J’y arrive alors je :
- joue avec un seul rebond toléré par joueur.
C’est trop difficile alors je :
- lance l’objet en l’air et je frappe après trois rebond maximum par joueur.
J’écris à propos de la situation.
8
OBJECTIF : S’approprier les espaces.
« Le jeu de l’adresse. »
Je dois
faire le
tour des
plots en
jonglant
ou en
tenant ma
balle en
équilibre
sur la
raquette.
-
Deux joueurs jonglent ou maintiennent l’objet en équilibre sur la raquette en alternant les
deux actions lorsqu’ils arrivent à un nouveau plot.
- une raquette adaptée à ma taille et des volants ou des balles en mousse et ou dégonflées .
- quatre plots par terrain.
JE REUSSIS SI:
- je réalise un tour complet sans perdre le contrôle de l’objet.
POUR REUSSIR:
- je tiens ma raquette sous le manche de façon à présenter ma paume de main vers le ciel.
ADAPTATIONS .
- je change d’objet à chaque plot.
- jongle ou je maintiens l’objet pendant un tour complet.
9
OBJECTIF : envoyer et rattraper des balles avec des règles simples.
« L’envoyé rattrapé. »
Je frappe la
balle pour
l’envoyer
vers l’un
des deux
entraîneurs.
-
Je prends la
balle qui arrive
vers moi et je la
renvoie vers
l’envoyeur en la
faisant rouler au
sol.
Deux entraîneurs sont placés dans leur zone d’intervention
L’envoyeur réalise cinq passages de deux envois en alternance sur les deux entraîneurs.
- deux plots par terrain.
JE REUSSIS SI:
- je réalise au moins un échange sur les deux essais.
POUR REUSSIR:
- le bras qui présente la balle lors de l’envoi est tendu, paume de main vers le ciel.
- A la frappe la paume de main est orientée vers l’entraîneur visé.
ADAPTATIONS .
- continue l’échange, l’entraîneur ayant renvoyé la balle vers moi au dessus du filet.
- me rapproche du filet pour envoyer.
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OBJECTIF : accéder à l’échange
J’ engage
la balle
entre les
deux plots
-
« Le jeu du couloir. »
Je contrôle la balle en
jonglant et je joue un
échange entre les
deux plots.
On réalise dix passages de deux tentatives.
Après deux tentatives on laisse sa place aux suivants, au bout des dix passages, on change
de rôle.
- deux plots disposés sur le terrain pour symboliser un couloir central.
JE REUSSIS SI:
- je réalise au moins un échange sur les deux essais.
POUR REUSSIR:
- à la frappe ma paume de main est dirigée vers le joueur en face de moi.
- le jonglage est réalisé de manière à placer la balle aussi bien que lors d’un envoi.
ADAPTATIONS .
- continue l’échange.
- joue avec des balles en mousse ou je me place près du filet sans réaliser de jonglage.
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OBJECTIF : se replacer pour pouvoir faire des échanges .
« Le joueur jokari. »
J’ engage
pour
jouer un
échange.
Je continue
l’échange.
- deux plots disposés sur le terrain pour symboliser un couloir central.
- une zone de replacement tracée au sol.
JE REUSSIS SI:
- je parviens à frapper au moins deux fois de suite dans la balle.
POUR REUSSIR:
ADAPTATIONS .
- je continue l’échange en comptant le nombre de fois ou je touche la balle.
- je me rapproche du filet pour échanger la balle avec le partenaire.
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OBJECTIF : être prêt à frapper la balle.
« Les champions. »
J’ engage
pour
jouer un
échange.
Je continue
échange.
JE REUSSIS SI:
- je parviens à frapper au moins deux fois de suite dans la balle.
POUR REUSSIR:
ADAPTATIONS .
- je continue l’échange en comptant le nombre de fois ou je touche la balle.
- je me rapproche du filet pour échanger la balle avec le partenaire.
13
11
La situation de référence Niveau 2 :
BUT :
- jouer à l’extérieur de la maison du lanceur située au centre du terrain.
- Délimiter une cabane dans laquelle se positionne un lanceur.
- Deux zones sont tracées pour permettre au joueur de se replacer après sa frappe.
- On joue avec des balles en mousse.
- Quatre élèves sont sur le terrain : un lanceur, un joueur en attente, un joueur évalué
et un observateur.
JOUEUR EN
ATTENTE
OBSERVATEUR
CONSIGNES :
- Le lancer s’effectue lorsque le joueur est replacé de face au lanceur.
- Le joueur marque : 3 points si la balle touche le camp adverse hors de la cabane, 1
point si la balle touche la cabane, pas de point si la balle n’est pas frappé ou sort des
limites du terrain, filet compris.
- L’observateur et le lanceur change de rôle au bout des dix envois.
- Marquer au moins quinze points.
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12
Les compétences spécifiques a atteindre pour le niveau 2
-
Rencontrer un adversaire dans des jeux
d’opposition duelle (fin de cycle 2).
-
Se déplacer et frapper vers une cible.
-
Produire des trajectoires (de balle, de volant) de
différentes longueurs.
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OBJECTIF : jouer long ou court.
« Eviter
la rivière. »
J’envoie ma
balle devant
puis derrière
la rivière.
Je lance la
balle au joueur
quand il est
replacé au
centre du
terrain.
-
Le même joueur frappe deux balles à suivre. Il effectue six passages ( 12 essais).Il marque
un point par zone atteinte.
JE REUSSIS SI:
- j’atteins la zone désirée au moins six fois.
POUR REUSSIR:
- je joue haut par dessus du filet pour atteindre la zone la plus éloignée.
ADAPTATIONS .
- joue dans une zone différente à chaque frappe.
- j’envoie ou je frappe avec la main vers les zones désirées.
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OBJECTIF : jouer ou n’est pas le lanceur.
« Jouer sur les bords de la rivière. »
Je lance la
balle au joueur
replacé à
partir d’un des
trois cercles.
-
J’envoie ma
balle en dehors
de la rivière dans
une zone laissée
libre par le
lanceur.
Je joue douze balles en tout et je marque un point par zone libre atteinte.
- trois cercles tracés du côté du lanceur.
JE REUSSIS SI:
- ma balle tombe dans la zone libre au moins six fois.
POUR REUSSIR:
- je repère l’espace libre avant de jouer.
ADAPTATIONS .
- joue une deuxième balle à suivre.
- m’envoie la balle moi-même après que l’entraîneur ait choisi un cercle.
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OBJECTIF : transpercer la cible verticale.
« Le buteur. »
Je lance la
balle au joueur
replacé et
j’essaie
d’arrêter la
balle qu’il a
frappé.
-
Je dois
marquer un
but.
Le même joueur joue deux balles à suivre et réalise six passages (12 balles frappées).
- deux plots qui symbolisent le but.
JE REUSSIS SI:
- je marque au moins un but sur les deux essais.
POUR REUSSIR:
- je me déplace dès que la balle a quitté la main du lanceur.
- je vise les côtés du but.
ADAPTATIONS .
- marque un but et le lanceur fait la même chose que moi.
- je bloque la balle à la main et je la renvoie ensuite.
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OBJECTIF : jouer ou l’autre n’est pas.
« Le jeu d’échecs. »
Je joue dans
une zone
libre.
Je lance
la balle et
je me
déplace
vers une
des cases.
-
Le même joueur joue deux balles à suivre et réalise six passages (12 balles frappées).
- un demi terrain divisé en quatre zones.
JE REUSSIS SI:
- j’atteins au moins une zone libre sur les deux essais. On donne un point par zone libre
atteinte.
POUR REUSSIR:
- je repère les trois zones libérées par le lanceur.
ADAPTATIONS .
- joue avec deux lanceurs qui envoie à tour de rôle mais qui se placent en même temps sur
le terrain.
- l’entraîneur choisi une zone avant d’envoyer la balle.
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OBJECTIF : enchaîner deux frappes et viser un espace libre.
«
La bonne case. »
Je lance la balle
et je choisi une
zone puis je me
place dans la
zone atteinte par
le joueur et
j’envoie une
deuxième balle.
-
Je joue dans
une zone
libre.
Le même joueur joue deux balles à suivre et réalise six passages ( 12 balles frappées ).
- un demi terrain divisé en quatre zones.
JE REUSSIS SI:
- j’atteins au moins une zone libre sur les deux essais. On donne un point par zone libre
atteinte.
POUR REUSSIR:
- je repère les trois zones laissées libres par le lanceur lors des deux envois successifs.
ADAPTATIONS .
- joue avec deux lanceurs qui envoient à tour de rôle mais qui se placent en même temps sur
le terrain.
- l’entraîneur choisi une zone avant d’envoyer la balle sauf sur le deuxième envoi..
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OBJECTIF : rencontrer un adversaire.
« Le match. »
Arbitre
-
Un serveur est opposé à un retourneur. Ils disputent un match avec un décompte de point
en tie break : compter 1. 2. 3 et ainsi de suite pendant les trois minutes du match.
Le service est effectué en diagonale, la faute est comptée lorsque la balle va dans le filet
ou hors des limites du terrain. On change de serveur tous les trois points.
Un arbitre par match.
- un terrain divisé en deux dans le sens de la longueur.
JE REUSSIS SI:
- je gagne le plus de match possible.
POUR REUSSIR:
- je respecte les règles du jeu et j’évite d’envoyer la balle sur mon adversaire
ADAPTATIONS .
- joue avec des joueurs d’un groupe supérieur au mien.
- joue avec des joueurs d’un niveau plus proche du mien.
21
14
La situation de référence pour le niveau 3
BUT :
- envoyer une balle en face de soi avec sa raquette et renvoyer une deuxième balle
après déplacement.
- un terrain et une raquette adaptés à la taille de l’enfant, des balles ou des volants
selon l’activité.
- deux zones matérialisées de chaque côté du terrain ( environ un pas et demi).
- Une zone à viser pour le lanceur.
3
2
1
CONSIGNES :
- le joueur engage à la raquette vers le « rattrapeur - renvoyeur »(1) qui joue à la main
pour atteindre la cible à viser (2).
- le joueur se déplace vers la balle envoyée et exécute une deuxième frappe (3).
- On marque un point par zone atteinte.
- marquer 12 points sur les dix essais.
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Les compétences spécifiques à atteindre pour le niveau 3
-
S’orienter en fonction de la balle et de la cible visée :
diriger son corps et le tamis de sa raquette vers l’endroit
où l’on veut jouer.
-
Produire des trajectoires différentes : jouer haut et long
ou jouer court et plus proche du filet.
-
Combiner deux trajectoires différentes en
enchaînant deux frappes à suivre.
23
16
OBJECTIF : enchaîner deux frappes différentes.
« Transformer les essais. »
J’envoie
la balle
avec la
main ou
la
raquette
vers 1 et
après la
frappe du
joueur je
joue vers
2.
-
2
Je
renvoie
les balles
vers les
embuts.
1
Je réalise 10 essais de 2 frappes consécutives en comptant 1 point par cible atteinte.
- 2 cibles marquées au sol pour le lanceur.
- 3 plots délimitant des embuts.
JE REUSSIS SI:
- je marque 10 points.
POUR REUSSIR:
- je me déplace vers la balle lancée et je me replace rapidement après la première frappe.
- la paume de main est orientée vers l’embut visé à la frappe.
ADAPTATIONS .
- rapproche le lanceur du filet.
- me replace à mon rythme et le lanceur m’envoie la balle.
24
OBJECTIF : réagir rapidement à une trajectoire incertaine.
« La navette. »
J’envoie vers
une cible de
mon choix à
la main ou à la
raquette et
après la frappe
du joueur je
joue vers la
cible opposée.
-
Je
renvoie
les deux
balles
dans les
embuts.
Je réalise 10 essais de 2 frappes consécutives en comptant 1 point par cible atteinte.
- 3 plots délimitant des embuts.
JE REUSSIS SI:
POUR REUSSIR:
- réagir dès le lancer de la balle.
- je me déplace vers la balle lancée et je me replace rapidement après la première frappe.
ADAPTATIONS .
- peux lancer la deuxième balle à contre pied.
- vise tout le demi terrain.
25
OBJECTIF : jouer dans une zone libre.
« Choisir le bon chemin. »
J’envoie vers
une cible de
mon choix et
je me déplace
nettement à
droite ou à
gauche, puis
j’envoie ma
deuxième
balle vers la
cible opposée.
Je joue vers la
zone libérée
par le lanceur.
- Un couloir central d’un pas.
JE REUSSIS SI:
POUR REUSSIR:
- réagir dès le lancer de la balle.
- je repère la zone laissée libre après le lancer.
ADAPTATIONS .
- joue avec le lanceur proche du filet.
- joue avec le lanceur déjà placé dans une zone.
26
OBJECTIF : s’adapter à l’envoi adverse.
« Le prêt à partir. »
Je
renvoie
la balle
dans le
terrain.
J’engage à
droite ou à
gauche et je
joue de l’autre
côté la balle
suivante.
2
3
-
1
Je réalise 10 envois. Le « renvoyeur » marque 1 point par balle renvoyée dans le
terrain adverse.
- 2 cibles marquées au sol pour l’envoyeur.
JE REUSSIS SI:
POUR REUSSIR:
- je dois être prêt à recevoir une balle d’un côté ou de l’autre du terrain.
- je me déplace vers la balle dès que j’ai « lu » la trajectoire de balle adverse.
ADAPTATIONS .
- continue l’échange.
- prends des balles en mousse.
27
OBJECTIF : enchaîner deux frappes en réagissant rapidement.
« Le gardien de but. »
Un des deux
joueurs envoie
sa balle et
l’autre envoie
la sienne dès
que la
première a
rebondie au
sol.
-
J’empêche la
balle de
rentrer dans le
but en la
renvoyant
chez les
lanceurs
Chaque gardien de but réalise 7 essais de 2 balles, il marque 1 point par balle
renvoyée dans le terrain des lanceurs.
- une raquette adaptée à ma taille et des volants ou des balles en mousse et ou dégonflées
- 2 plots symbolisent le but à défendre
- le placement des lanceurs est marqué.
JE REUSSIS SI:
POUR REUSSIR:
- je me déplace dès que possible pour aller frapper la première balle après le rebond
- dès que j’ai frappé je me replace en regardant l’autre lanceur.
ADAPTATIONS .
- rapproche les lanceurs.
28
OBJECTIF : enchaîner deux frappes pour marquer le point.
J’envoie une
balle pour
marquer un
but et je suis
prêt à
enchaîner une
deuxième
frappe.
-
« La double chance. »
J’empêche
la balle de
rentrer dans
le but et je
la renvoie
dans la zone
centrale.
Chaque joueur réalise 7 essais, il marque 1 point par balle renvoyée dans le terrain
du gardien en marquant le but.
- une raquette adaptée à ma taille et des volants ou des balles en mousse et ou dégonflées
- 2 plots symbolisent le but à défendre
- une zone centrale délimitée.
JE REUSSIS SI:
- je marque 3 buts.
POUR REUSSIR:
- j’envoie la première balle près d’un plot et j’essaie de jouer proche de l’autre plot à la
deuxième frappe.
ADAPTATIONS .
- retire le couloir central.
29
17
La situation de référence pour le niveau 4
BUT :
- Remporter le plus de matchs possibles sur un maximum de trois contre des
adversaires différents.
- on joue avec des balles de mini tennis (balle mini cool).
- la ligne de carré de service est à 2 pas de la ligne de fond de court ce qui correspond
aux deux lignes du couloir de double sur un terrain réglementaire.
- quatre élèves par terrain dont : deux joueurs qui s’affrontent et un observateur qui
compte les points par joueur.
- le premier engagement est joué dans la diagonale de droite, la suite du point étant
libre. On engage sur la diagonale de gauche pour le point suivant et ainsi de suite.
Le même joueur sert pendant tout un jeu.
- le comptage des points est spécifique à l’activité raquette support : en tennis de table
et en badminton on joue des tie break de 7 points, en tennis on joue 2 jeux et un
troisième en cas d’égalité.
Observateurs
CONSIGNES :
- Le jeu commence par un tirage au sort fait par un des observateurs.
- Le joueur A sert en diagonale vers B et l’échange se poursuit.
- Je marque un point si l’adversaire fait une faute.
- Réussir à gagner au moins un match sur les trois.
30
FICHE POUR LES OBSERVATEURS
Badminton et tennis de table
Points
-
1
2
3
4
5
6
7
score
vainqueur
Remplir les cases blanches sous le mot « point »par le nom des deux joueurs.
Mettre une croix au fur et à mesure des points du joueur jusqu’à la fin du match.
Tennis
15
30
40
Jeu 1
15
30
40
Jeu 2
15
30
40
Jeu 3 éventuellement
15
30
40
Score
15
30
40
Jeu 1
15
30
40
Jeu 2
15
30
40
Jeu 3 éventuellement
15
30
40
Score
VAINQUEUR
-
VAINQUEUR
Remplir les noms des joueurs dans les cases blanches.
Entourer les points et les jeux gagnés de chaque joueur au fur et à mesure du match.
Inscrire le score en chiffre et entourer le mot vainqueur dans la colonne du joueur
qui a gagné le match.
31
18
Les compétences spécifiques à atteindre pour le niveau 4.
-
Affronter un adversaire dans des jeux
d’opposition duelle (fin de cycle 3).
- Dans un tournoi choisir le geste de renvoi le
mieux adapté, et maîtriser la direction du
renvoi pour jouer dans les espaces libres afin
de marquer le point.
32
19
OBJECTIF : avoir un geste de renvoi adapté à la trajectoire de la balle.
« Pile ou face. »
Je renvoie
la balle le
plus
longtemps
possible
après son
rebond.
-
Je renvoie la
balle le plus
longtemps
possible après
son rebond
On joue pendant 5 minutes.
On compte un point lorsque la balle touche la raquette.
On repart à zéro après une faute.
Je ramasse les balles lorsque je ne joue pas.
- une raquette adaptée à ma taille et des volants ou des balles dégonflées (balles minicool).
JE REUSSIS SI:
- mon groupe marque 4 points.
POUR REUSSIR:
- je choisi le bon geste en fonction de la balle qui arrive.
ADAPTATIONS .
- poursuis l’exercice en améliorant mon score.
- joue avec des balles en mousse.
33
OBJECTIF : Varier ses trajectoires de balle au cours d’un échange.
Je ne joue pas
deux fois de
suite dans la
même zone
-
« Le gauche - droite. »
Je rejoue dans le
couloir central.
Chaque joueur réalise 10 essais de 2 balles, il marque 1 point par balle renvoyée dans le
terrain des lanceurs.
- une raquette adaptée à ma taille et des volants ou des balles dégonflées (balles minicool).
JE REUSSIS SI:
POUR REUSSIR:
- je choisis le bon geste en fonction de la balle qui arrive.
ADAPTATIONS .
- poursuis l’exercice en améliorant mon score.
34
OBJECTIF : réussir son engagement et marquer le point.
« J’engage et je joue. »
J’engage
dans un
carré de
service et
je joue de
l’autre
côté.
-
J’évite de
perdre le point
en renvoyant
la balle dans le
terrain du
serveur
Chaque joueur réalise 10 essais, il marque 1 point par balle renvoyée dans la zone
appropriée.
On change de rôle après chaque faute.
- une raquette adaptée à ma taille et des volants ou des balles dégonflées (balles minicool),
- 2 carrés de service délimités.
JE REUSSIS SI:
POUR REUSSIR:
- je vise et j’atteins le bon carré de service,
- je frappe la balle pour l’envoyer dans la zone opposée à mon service.
ADAPTATIONS .
- j’essaie de battre mon record de points.
35
OBJECTIF : Après un service tennis, relancer la balle loin du serveur.
« Le service retour. »
Je sers 2
balles à
suivre
dans la
même
diagonale
dont la
première
au dessus
de
l’épaule.
Je relance en
dehors de la
« maison »
des serveurs.
- Chaque serveur et relanceur exécute 8 essais dans les 2 diagonales, ils marquent 1 point
par coup correctement réalisé.
- L’échange s’arrête après la relance.
- 2 carrés de service délimités,
- Une zone délimité : «maison des serveurs».
JE REUSSIS SI:
- je marque 4 points sur le service au dessus de l’épaule et 8 points sur la relance.
POUR REUSSIR:
- je vise et j’atteins l’espace du terrain désiré en orientant mon cordage vers cette zone.
ADAPTATIONS .
- sers les 2 services au dessus de l’épaule,
- j’agrandis la maison pour le relanceur.
36
OBJECTIF : jouer en dehors du centre du terrain.
« Eviter le puits. »
J’engage
l’échange
avec mon
coup droit.
-
Je dois
jouer un
match de 5
points
contre des
adversaires
de mon
niveau
On change «d’engageur» tous les points.
La balle qui tombe dans le puits est faute.
On marque 1 point si l’adversaire fait une faute.
- 2 rectangles d’un pas sur un pas symbolisant un puits .
JE REUSSIS SI:
- je gagne le match.
POUR REUSSIR:
- je vise les zones du terrain adverse hors du puits,
- je me tiens prêt à jouer la balle qui arrive hors du centre du terrain.
ADAPTATIONS .
- j’agrandis le puits.
37
OBJECTIF : gagner rapidement le point.
J’engage dans le
carré de service au
dessus de l’épaule
en première balle
et en coup droit
en deuxième balle.
Je gagne le point
en moins de trois
frappes
« Le coup gagnant. »
Je gagne le
point en moins
de trois
frappes.
On change « d’engageur » tous les 2 points et le match est remporté par le joueur qui
atteint le score de 6 points.
- On compte une faute lorsqu’un des 2 joueurs dépassent 3 frappes.
- une raquette adaptée à ma taille et des volants ou des balles dégonflées (balles minicool).
- 2 carrés de service délimités.
JE REUSSIS SI:
- je gagne mon match,
- je conclue les échanges en moins de trois frappes
POUR REUSSIR:
- je joue loin de l’adversaire en donnant de la vitesse à la balle
ADAPTATIONS .
- je conclue le point en 2 frappes.
38
20
Tableau de rencontres.
TABLEAUX DE RENCONTRES
ECOLE DE
CLASSE :
DATE :
Poule (exemple)
Sébastien
Emilie
Jean
Paule
1
12
2
8
6
3
10
4
10
4
2
4
5
9
5
6
9
5
Pts
III
II
I
rang
1er
2ème
3ème
4ème
poule
Pts
rang
poule
Pts
rang
poule
Pts
rang
poule
Pts
rang
poule
Pts
rang
poule
Pts
rang
39
21
Fiches d’évaluation
FICHE RECAPITULATIVE D’OBSERVATION DU NIVEAU 1
ECOLE :
NOMS et
Prénoms
CLASSE :
Jonglages
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P2
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
P3
Balle sur la
raquette
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
DATE :
Envois des 4
balles
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
P1
P2
P3
Total/3 passages
NB :
- La réussite est notée en entourant le passage réussi sans que le contrôle de la balle ne soit
perdu.
- Il faut réussir au moins deux passages complets sur les trois.
- Dans la colonne total on note le nombre de passages réussis.
- A chaque fin de passage, l’observateur vient annoncer la réussite ou non du joueur.
40
ECOLE :
NOMS et
Prénoms
Balles hors
limites : 0 pts
CLASSE :
Balle dans la
cabane : 1 pt
DATE :
Balle bonne :
3pts
Total /30 pts
NB :
- Il faut marquer au moins quinze points pour réussir.
- L’observateur vient annoncé le score de chaque colonne au bout des 10 envois.
41
ECOLE :
NOMS et
Prénoms
CLASSE :
Engagement
Frappe après un
déplacement
DATE :
Total /20 pts
NB :
- Le score est annoncé au maître à la fin des 10 envois.
- Un observateur regarde les balles du joueur et comptabilise les scores pour chaque
colonne.
42
ECOLE :
NOMS et
Prénoms
CLASSE :
Match 1
Match 2
DATE :
Match 3
Total/3 matchs
NB :
- Il faut gagner au moins un match sur les trois disputés .
- On note V pour victoire ou D pour défaite dans la colonne du match correspondant.
43
22
les diplômes du joueur
Diplôme du joueur niveau 1
JEUX DE RAQUETTES
ACTIVITE :
Photo du groupe
Compétences acquises
NOM :
Prénom :
Je connais bien le matériel.
Date de naissance :
Je me déplace vers la balle.
Date de l’évaluation :
Je dirige la balle vers une cible
Nom du maître :
Je joue avec trois règles simples.
JEUX DE RAQUETTES
ACTIVITE :
Photo du groupe
NOM :
Prénom :
Je produis des trajectoires en
rapport avec différentes longueurs
de balle.
Date de naissance :
Je rencontre un adversaire dans
des jeux simples d’opposition.
Nom du maître :
44
JEUX DE RAQUETTES
ACTIVITE :
Photo du groupe
NOM :
Prénom :
Je suis de profil pour jouer.
Date de naissance :
Je combine longueurs et hauteurs
de balles différentes.
J’enchaîne deux frappes avec des
trajectoires différentes.
Nom du maître :
JEUX DE RAQUETTES
ACTIVITE :
Photo du groupe
NOM :
Prénom :
Je renvoie la balle vers un espace
libre en maîtrisant sa direction .
Date de naissance :
J’affronte un adversaire dans des
jeux d’opposition duelle.
Nom du maître :
45
Remerciements :
Au comité départemental de tennis pour sa collaboration,
Au tennis club de Paimpol pour son accueil,
Cyril BRESCHBÜHL conseiller technique régional de Bretagne pour la FFT,
et à Sylvain DHENNIN BEES tennis pour leur collaboration efficace.

Documentation jeux de raquettes

Transcription

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