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Situation adidactique Situations a
Définitions ► Situation adidactique Les situations didactiques sont des situations qui servent à enseigner Une situation est didactique lorsqu’ lorsqu’un individu a l’l’intention d’enseigner à un autre individu un savoir donné donné ► Une situation non didactique est une situation sans finalité finalité didactique pour laquelle le rapport au savoir s’é labore s’élabore comme un moyen économique d’ d’action (= apprendre à faire du vé vélo) ► Une situation a-didactique est la part de la situation didactique dans laquelle l’l’intention d’ d’enseigner n’ n’est pas explicite au regard de l’é l’éllève Brousseau, Brousseau, thé théorie des situations Le sujet ré réagit comme si la situation était non didactique C’est à l’él ’élève de prendre des dé décisions, d’ d’engager des straté stratégies, d’évaluer ’évaluer leur efficacité efficacité « Le maî maître se refuse à intervenir comme possesseur des connaissances qu'il veut voir apparaî apparaître. L'é L'élève sait bien que le problè problème a été choisi pour lui faire acqué acquérir une connaissance nouvelle mais il doit savoir aussi que cette connaissance est entiè entièrement justifié justifiée par la logique interne de la situation. » Situations a-didactiques Brousseau « dans les situations adidactiques, adidactiques, les interactions des élèves avec le milieu sont supposé supposées suffisamment « pré prégnantes et adé adéquates » pour qu’ qu’ils puissent construire des connaissances, formuler des straté stratégies d’ d’action, valider des savoirs en utilisant les ré rétroactions de ces milieux sans que leur activité activité ne soit orienté orientée par la né nécessité cessité de satisfaire aux intentions supposé supposées du professeur » Sensevy caractérisation ► Y-a-t-il bien un problè problème posé posé aux élèves ? ► Quel est le ou les savoirs visé visés ? ► Quelles sont les procé procédures possibles pour ré résoudre le problè problème? ► L’utilisation de la connaissance visé visée estest-elle né nécessaire pour parvenir à la solution du problè problème posé posé aux élèves? ► L’él ’élève peutpeut-il comprendre la consigne et s’ s’engager vers une solution sans disposer de cette connaissance entiè entièrement élaboré laborée ? ► Comment voitvoit-il qu’ qu’il a ré réussi ou échoué choué ; EstEst-il entiè entièrement dé dépendant de l’l’adulte ou la situation comportecomporte-t-elle des ré rétroactions ? ► La vé vérification du ré résultat peutpeut-elle lui donner des informations sur la faç façon de ré réussir ? ► La vé vérification du ré résultat est confondue avec l’l’activité activité. ► PeutPeut-il recommencer en modifiant sa procé procédure ? Dévolution ► « La dé dévolution est l'acte par lequel l'enseignant fait accepter à l'é l'élève la responsabilité responsabilité d'une situation d'apprentissage (adidactique) adidactique) ou d'un problè problème et accepte luilui-même les consé conséquences de ce transfert » Brousseau ► Processus par lequel le professeur fait en sorte que les élèves assument leur part de responsabilité responsabilité dans l’ l’apprentissage ► Les « raté ratés » de la dé dévolution peuvent être interpré interprétés en termes de contrat didactique… didactique… 1 Institutionnalisation ► « La prise en compte "officielle" par l'é l'élève de l'objet de la connaissance et par le maî maître, de l'apprentissage de l'é l'élève est un phé phénomè nomène social trè très important et une phase essentielle du processus didactique : cette double reconnaissance est l'objet de l'institutionnalisation. » Brousseau ► c’est le processus dans et par lequel le professeur signifie aux élèves les savoirs ou les pratiques qu’ qu’il leur faut retenir comme les enjeux de l’ l’apprentissage attendu 2
