cle cip francés - Buenos Aires Ciudad

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
CLE CIP FRANCÉS
CLE Primaria es un examen de idioma que acredita los saberes y conocimientos en Francés
Lengua Extranjera de alumnos y alumnas de hasta 14 años que estén finalizando sus estudios
primarios en escuelas de la jurisdicción del GCBA Esta certificación está diseñada para alumnos
que han estudiado el idioma seleccionado durante, al menos, cuatro años.
Objetivos generales
Se espera que el candidato de CLE CIP sea capaz de:
ƒ Comprender el sentido general y extraer información específica de textos simples y
breves, orales y escritos.
ƒ Expresarse por escrito utilizando oraciones o textos cortos en contextos comunicativos
relacionados con sus intereses y su entorno.
Tipos de textos
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Narrativo
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Descriptivo
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Dialogal
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Informativo
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Prescriptivo
Géneros de textos
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Para la recepción: historietas, artículos de revistas infantiles y textos escolares, emails, blogs, agenda personal, invitación, tarjeta postal, notita, epígrafe, cupón,
encuesta, publicidades, comunicaciones telefónicas, reglamentos, cuentos breves,
leyendas tradicionales.
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Para la producción: agenda personal, tarjeta de invitación, tarjeta postal, carta, notas,
epígrafe, cupón, bono de suscripción, encuesta, e-mail, diálogos en situación.
Áreas Temáticas
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La vida personal y en sociedad: descripción personal y de las personas que nos
rodean, la vida en la casa, la vida en la escuela, las actividades de esparcimiento, la
vida al aire libre y las vacaciones, las fiestas tradicionales, los medios de transporte, la
alimentación, la vestimenta, las dolencias, las partes del cuerpo.
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El mundo que nos rodea: el barrio, los espacios cerrados y abiertos, el clima, la
naturaleza, los animales
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El mundo de la imaginación y la expresión artística: el universo de los cuentos
(maravillosos, fantásticos, de terror, de aventuras), la música y los instrumentos
musicales, las actividades plásticas.
Contenidos gramaticales
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Verbes du 1er et 2e groupes et quelques verbes pertinents du 3e groupe : aimer, adorer,
détester, arriver, entrer, fermer, passer, travailler, gagner, habiter, danser, chanter,
souffler, voler, écouter, regarder, jouer, manger, goûter, monter, sauter, chercher,
compléter, corriger, entourer, imaginer, dessiner, colorier, compter, choisir, sortir,
écrire, partir, ouvrir, parler, pleurer, être, avoir, boire, aller, venir, descendre, faire,
mettre, prendre, lire, pouvoir, savoir, vouloir, devoir…
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Verbes pronominaux : s’appeler, se réveiller, se lever, s’habiller, se laver, se
dépêcher, se coucher, se doucher, se brosser, se reposer, s’endormir, s’amuser,
s’éclater, s’ennuyer, se promener, se déguiser, se trouver…
Temps et modes : Présent, Passé Récent, Passé Composé, Imparfait (être, avoir,
faire…), Futur Proche et Futur Simple de l’Indicatif. Conditionnel de politesse.
Impératif de quelques verbes courants.
Formes verbales figées / impersonnelles : il faut, il y a...
L’interrogation tonale, «est-ce que... » et l’inversion : Qui...?, qui est-ce?, que...?,
qu’est-ce que c’est ?, qu’est-ce qu’il y a ?, comment...?, pourquoi...?, combien...?,
quel(le)(s)...?.
Les articles définis, indéfinis, contractés et partitifs.
Les adjectifs démonstratifs et interrogatifs.
Les pronoms personnels : je, tu, il…moi, toi, lui
Les pronoms relatifs simples.
Les adjectifs possessifs de toutes les personnes.
Le genre et le nombre des noms et des adjectifs.
La substitution pronominale : Pronoms sujets, pronoms toniques, pronoms objets (le,
la, les, lui, leur).
La négation: Ne ... pas, ne ... jamais, ne ... plus.
La comparaison : Plus/moins/aussi + adjectif + que. Plus/moins/autant de + adv. V +
plus/moins/autant que.
L’expression du temps : Les jours de la semaine, les mois de l’année, l’heure,
aujourd’hui, demain, hier, maintenant , avant, après, tous les jours, souvent, jamais,
quand, depuis, il y a, pendant…
L’expression du lieu : Chez, sur, sous, dans, devant, derrière, à côté (de), en face (de),
au milieu (de), contre, là-bas, à gauche, à droite, loin, près de…
L’expression de la quantité : Les nombres de 0 à 1000, les articles partitifs, peu,
beaucoup, trop, combien de...?...
L’expression de la manière : Bien, mal, lentement, vite…
L’expression de la cause : Pourquoi...?, parce que, comme.
L’expression du but : Pour + infinitif.
L’expression de la conséquence : Alors.
L’expression de la concession : Mais.
L´expression de la condition : Si + présent.
L´expression de l´opposition : Par contre.
Contenidos lexicales
Correspondientes a las áreas temáticas reseñadas más arriba.
Contenidos funcionales
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Saludar y despedirse.
Pedir permiso para hacer algo.
Pedir una repetición, una explicación, una instrucción.
Aceptar y rechazar una invitación.
Proponer algo (sugerir un juego, invitar a alguien a hacer algo).
Agradecer y disculparse.
Presentarse y presentar personas (nombre, edad, nacionalidad, profesión, lugar en el que
vive…).
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Dar y pedir informaciones sobre alguien o algo (quién es, qué es, cómo es…).
Expresar gustos, agrado y desagrado. Hacer apreciaciones simples.
Dar una opinión escueta (positiva, negativa).
Dar y seguir instrucciones, indicaciones (un camino, una dirección…), consejos.
Situar en el tiempo (antes, durante, después).
Hablar de sí mismo y de los demás (describirse y describir a alguien empleando
adjetivación simple).
Comparar personas, objetos, animales (talla, formas, características generales…).
Relatar una experiencia personal, el argumento de un cuento, de manera breve y sencilla
(Présent / Passé Composé / Imparfait (verbos más usuales).
Características de la prueba escrita
Duración: 60 minutos.
La prueba escrita consta de cuatro partes o componentes:
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Comprensión lectora (CL)
Comprensión auditiva (CA)
Producción escrita (PE),
Reconocimiento del sistema lingüístico (RSL)
En el examen escrito, la CL evalúa si el candidato comprende lo que lee y puede extraer
informaciones de 2 (dos) textos escritos, de alrededor de 120-150 palabras cada uno. El
candidato debe realizar 2 tareas (o ejercicios o actividades) compuestas en total por 15 (quince)
ítems de respuesta única. Dichos ítems pueden requerir acciones como unir (con flechas, letras o
números); hacer una elección entre varias opciones o seleccionar una respuesta entre dos
posibles.
La CA, por su parte, evalúa la capacidad de comprender el sentido general y de extraer
información específica de textos orales, mediante la escucha de 2 (dos) textos grabados, de
alrededor de 1’-1’30’’ de duración cada uno y la realización de 2 (dos) tareas. Los candidatos
escucharán la grabación de cada texto 3 veces con pequeñas pausas entre cada escucha para
resolver las tareas propuestas; éstas presentarán 10 (diez) ítems similares, en cuanto a su
formato, a los utilizados en el caso anterior.
Cuando se trata de tareas de PE, se evalúa la capacidad del alumno para redactar oraciones o
textos cortos en contextos comunicativos relacionados con sus intereses y su universo más
próximo. Este componente consta de 2 tareas. La primera incluye respuestas breves a preguntas
contextualizadas o completamiento de oraciones y/o textos cortos a partir de indicaciones
específicas para cada espacio y la segunda es una tarea de producción de un texto a partir de una
guía. Se espera que los candidatos escriban un texto de entre 4 y 6 líneas de extensión (margen a
margen).
En el componente RSL se evalúa el conocimiento del sistema lingüístico. Este componente
consta de 1 texto de entre 120-140 palabras e incluye 10 ítems de opción múltiple: se debe
seleccionar una palabra correcta entre tres o cuatro opciones.
Características de la prueba oral
Duración: 8 a 10 minutos
El componente de PO evalúa la expresión oral. Se espera que el candidato produzca oraciones
o textos cortos en contextos comunicativos relacionados con sus intereses y su universo más
próximo. En esta instancia, los candidatos realizan, en parejas frente a un examinador, tres
tareas: la primera consiste en responder preguntas personales y sobre su entorno; la segunda, en
identificar y describir 4 (cuatro) diferencias entre 2 (dos) láminas o dibujos y la tercera, en
construir una secuencia narrativa a partir de una serie de imágenes (dibujos o fotos).
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Ejemplos de ítemes y tareas
CLE CIP (Ciclo Idiomas Primario)
RSL
Lis attentivement et entoure
la bonne option :
LE FAN-CLUB DE JONAS BROTHERS - LA BIOGRAPHIE
Jonas Brothers est un groupe de Rock
(que / qui / où)1 vient de New Jersey.
Il est composé de trois frères : Joe,
Kevin et Nick. Le groupe (sort / sors / sortent)2
son premier album « It's About Time », le 8
août 2006. Le 7 août 2007, ils sortent (son /
leur/ ses)3 deuxième disque, intitulé « Jonas
Brothers » qui devient (des / une / un)4 succès
mondial.
Signes particuliers :
- Les jeunes filles (ont / sont / vont)5 fans
de ces trois (beau / bel / beaux)6 garçons.
- C’est le père qui est le manager (de l’ / de
la / du)7 groupe.
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- Le clip « Mandy » ( a / est / es)8 arrivé
au Top 10 sur la chaîne MTV.
- Ils ont un petit frère Franklin qui
participe (aux / à / au)9 films qu'ils
produisent.
- Nick est sorti durant un an (sans / pour /
avec)10 Miley Cyrus.
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CLE CIP (Ciclo Idiomas Primario)
CL
Lis le texte « Allons à l’école du cirque ! » et coche la bonne option:
ALLONS A L’ECOLE DU CIRQUE !
Le Cirque du Monde est un programme d’action sociale du Cirque du Soleil. Il a été créé il y a trente ans par Guy Laliberté. Le Cirque du Monde offre une aide aux jeunes en difficulté, marginalisés, réfugiés, malades du sida et très particulièrement ceux de la rue. Ce Cirque veut offrir aux jeunes participants la possibilité de commencer une nouvelle étape de leur vie. À travers les disciplines de cirque, des jeux collectifs, des activités physiques et particulièrement des activités en groupe, le Cirque Social cherche à aider les jeunes défavorisés en développant la confiance et l’estime en soi. À Buenos Aires, cette expérience a commencé en 1995 avec deux trapézistes, qui ont fondé Le Cirque Social du Sud pour aider les enfants des bidonvilles, quartiers pauvres de la capitale, à sortir de leur misère et leur donner la possibilité d’un avenir meilleur que celui de la drogue ou de la délinquance. Les activités se déroulent deux fois par mois. 1-Le but du cirque social est…
… de porter une aide économique aux jeunes en difficulté
… d’aider les jeunes en difficulté à sortir de leur situation
2- Le cirque social…
… travaille seulement avec les jeunes de la rue
… travaille aussi avec d’autres jeunes en situation difficile
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3-Au cirque social…
… on privilégie les activités en groupe
… on privilégie les activités individuelles
4-Le cirque social…
… cherche à former des spécialistes du cirque
… cherche à développer la confiance des jeunes
5-À Buenos Aires, cette expérience…
… existe depuis peu d’années
… existe depuis plus de vingt ans
6-Le Cirque du Sud a été créé…
… par le gouvernement
… par deux trapézistes
7-Au Cirque du Sud,
… il y a des activités tous les jours
… il y a des activités tous les 15 jours
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CLE CIP (Ciclo de Idiomas Primaria)
2CA
Ecoute le texte suivant et dis si c’est Vrai ou Faux :
Allons à l’école du cirque !
La plus prestigieuse école du cirque française s’appelle le
Centre National des Arts du Cirque. Des jeunes venus du monde
entier assistent á cette école pour devenir des spécialistes dans
l’art du cirque. Mais la vie n’est pas facile dans ce cirque : huit
heures d’entraînement par jour, cinq jours par semaine et
seulement un mois de vacances en août! Il faut se coucher tôt,
boire beaucoup d’eau et manger équilibré. Dans le cirque, les progrès sont lents alors
la persévérance est une qualité indispensable.
Un élève de cette école, Pascal, nous raconte: «Quand je dis que je suis dans une
école de cirque, les gens imaginent le cirque traditionnel avec des clowns et des
lions… Ils pensent que je lance des couteaux…mais… pas du tout ! Le cirque a
changé énormément. Aujourd’hui, les compagnies de cirque préfèrent l’acrobatie, la
danse et le théâtre dans leurs spectacles.»
V
1.
2.
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4.
5.
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A l’école du cirque, il y a des élèves de toutes les nationalités.
La discipline de travail n’est pas exigeante.
Pascal apprend à lancer des couteaux.
Les activités de ce cirque sont très modernes.
Dans le cirque actuel, il y a aussi des acteurs.
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Ecriture 1
C’est les vacances d’hiver. Tu vas au cinéma voir le film « Hervé, le hérisson » avec
un(e) ami(e). Il y a le concours du film et tu peux gagner un casque hérisson ou une
poupée hérissonne !
Complète le coupon :
HERVÉ, LE HÉRISSON
Le film que tu attendais!!
Viens découvrir la vie extraordinaire
des hérissons!!!
Sortie en salles le 30 septembre
Pour enfants à partir de 8 ans.
Concours: “Hervé, le hérisson”
a. Comment tu t’appelles?
b. Tu as quel âge?
c. Où est-ce que tu habites?
d. Tu as aimé le film? Oui, non ? Pourquoi ?
e. Tu aimes les hérissons? Oui / non ? Pourquoi?
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Ecriture 2
Tu invites un(e) ami(e) de l’école à goûter à la maison.
La surprise? Le gâteau hérisson que ta maman va
préparer. Ton ami(e) adore ça!!!
Écris le mél d’invitation (entre 6 et 8lignes).
N’oublie pas de lui dire :
-
le jour,
l’heure,
et d’apporter des CD.
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CLE CIP (Ciclo de Idiomas Primaria)
xPO
1- Questions personnelles
- Comment t’appelles-tu? (Je m’appelle)…..
- Tu as quel âge? (J’ai)…
- Tu habites où? (J’habite) à…/en…/au…
- Tu as des frères ou des soeurs? Oui, j’ai…/Non, je n’ai pas…
- Quel âge a/ont-il(s)/elle(s)? Il(s) elle(s) a/ont…
- Tu peux le/la/les décrire? Il(s)/elle(s) est/sont...
- Tu vas à l’école le matin ou l’après-midi? (Je vais à l’école)…
- À quelle heure tu te lèves pour aller à l’école ? (Je me lève) à…
- Tu aimes aller à l’école? Pourquoi? Oui, j’aime…Non, je n’aime pas…parce que…
- A l’école, qu’est-ce que tu préfères? (J’aime) les maths / la récré / le sandwich…
- Qu’est-ce que tu fais le week-end? Je vais/fais/ regarde/…
- Tu fais du sport? Oui, non ? Lequel ? Oui, je fais…/Non je ne fais pas...
- Normalement, à quelle heure tu te lèves/te couches? Je me lève à...
- Et aujourd’hui, à quelle heure tu t’es levé(e)/couché(e)? (Je me suis
levé(e)/couché(e)) à...
- Aujourd’hui, c’est samedi, tu es là. Et samedi passé? Qu’est-ce que tu as fait?
J’ai.../je suis...
- Et après l’examen, qu’est-ce que tu vas faire? Je vais...
- Quel est ton plat préféré? (Mon plat préféré est)…C’est le/la/les…
- Tu sais cuisiner? Qu’est-ce que tu sais préparer? (Je sais préparer)…
- Tu as pris le petit déjeuner avant de venir ici? Oui, j’ai pris.../Non, je n’ai pas pris...
- Qu’est-ce que tu as mangé? (J’ai mangé) des/du/de la/...J’ai pris le/la...
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2- Chercher les différences
Voici deux moments dans la vie de Marguerite.
xRegarde ces deux photos et cherche 4 différences.
Explique-les à ton examinateur / à ton camarade.
Exemples de réponses :
Elle est seule…
Elle est avec sa mère / sa tante / accompagnée…
Elle dans la cuisine…
Ell est contente…
Elle est dans un café.
Elle n’est pas contente. Elle est sérieuse / triste /
fatiguée….
Elle prend un café au lait…
Elle fait la cuisine…
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Voici deux moments dans la vie de Nicolas.
xRegarde ces deux photos et cherche 4 différences.
Explique-les à ton examinateur / à ton camarade.
Exemples de réponses :
Nicolas est content.
Il est avec une fille.
Il est au restaurant.
Il mange.
Il porte des lunettes.
Nicolas est préoccupé.
Il est avec un prof de foot.
Il est au club.
Il va jouer au foot.
Il ne porte pas de lunettes.
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Dans la ville
xCherche 4 différences entre les deux images.
Exemples de réponses :
Une voiture grise entre dans le garage.
La porte de la voiture bleue est ouverte et
un garçon descend de la voiture.
Au coin, il y a le panneau avec le nom
des rues.
Un garçon blond qui porte un blouson
bleu court dans le parc.
Il y a deux lignes jaunes dessinées dans
la rue.
Il y a un panneau qui indique qu’on peut
jouer dans le parc.
Deux personnes (une femme et un
enfant) vont traverser la rue
Il n’y a pas de voiture dans le garage.
La porte de la voiture bleue est ouverte.
Il n’y a pas de panneau.
Le garçon au blouson bleu n’est pas là.
Il n’y a pas de lignes jaunes dans la rue.
Le panneau a disparu.
Les deux personnes ne sont plus là.
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A la Plage !
xRegarde ces deux images et cherche 4 différences.
Explique-les oralement à ton camarade / à ton examinateur.
Exemples de réponses :
Le soleil est content / souriant.
Le soleil a / porte des lunettes.
Il y a trois oiseaux (dans le ciel).
Il y a deux arbres / palmiers / cocotiers.
Le bateau a un petit drapeau rouge.
Les enfants jouent au / avec un ballon
Le verre du garçon est rouge.
L’enfant / le garçon est triste / sérieux.
Le soleil est fâché. Le soleil n’est pas content.
Le soleil ne porte pas / n’a pas de lunettes.
Il n’y a pas d’oiseaux (dans le ciel).
Il y a trois arbres / palmiers / cocotiers.
Le bateau n’a pas de drapeau.
Les enfants dansent / sautent / jouent.
Le verre du garçon est bleu.
L’enfant / le garçon est content / souriant.
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3- Faire le récit d’une séquence d’images
Regarde les images de cette petite histoire. Sur la première, la maman de
Violette a demandé à sa fille d’aller à la boulangerie pour acheter une baguette
pour le goûter.
xRaconte les 3 autres images.
Exemples de phrases d’amorce (en cas de blocage) :
Elle est allée où, Violette ? Elle a acheté quoi ?
Où s’est-elle arrêtée ? Qu’est-ce qu’elle a regardé? Qu’est-ce qu’elle a fait de la baguette ?
Qu’est-ce qui s’est passé quand elle est arrivée à la maison ?
Violette et sa maman ont pu manger beaucoup de tartines ? Pourquoi ?
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Regarde les images de cette petite histoire.
Un jour, Camel regardait à la télé un garçon qui faisait du ski nautique. Alors
comme il devait promener son chien, il a eu l’idée de…
xRaconte les 3 autres images.
Exemples de phrases d’amorce (en cas de blocage) :
Qu’est-ce qu’il a mis aux pieds ? Il est allé se promener seul ?
Pourquoi son chien s’est énervé ? Il a vu quoi ?
Qu’est-ce qui s’est passé quand le chien a commencé a courir après le chat ?
Camel s’est fait très mal ? Comment tu le sais ?
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