Document de Référence-Intro à la Compétition

Modèle de développement des Entraîneur(e)s de Handball Canada
Introduction
Le Handball est un sport qui se pratique dans des clubs. Pour cette raison, les Entraîneur(e)s de
Clubs qui interviennent dans le contexte « Introduction à la Compétition » jouent un rôle
prépondérant pour ce qui est de la croissance et du développement de notre sport au Canada.
Dans le cadre de la transition qu’effectue présentement le Programme national de certification
des entraîneur(e)s (PNCE) vers une approche « par compétences », la Fédération canadienne de
Handball olympique (FCHO) a décidé d’apporter certains ajustements majeurs à son système de
développement des entraîneur(e)s (SDE). Les buts visés par ces changements sont les suivants :
1- Améliorer la qualité du SDE, et le rendre davantage imputable aux membres de la FCHO,
ainsi qu’au public en général.
2- Rendre le SDE plus facile d’accès aux candidat(e)s potentiel(le)s.
3- Identifier clairement ce que les entraîneur(e)s doivent être en mesure de faire afin
d’obtenir un statut ou une reconnaissance dans le système.
Plusieurs de ces changements affecteront directement la façon selon laquelle les entraîneur(e)s
seront formé(e)s et certifié(e)s à l’avenir.
Le nouveau système de développement des entraîneur(e)s (SDE) de Handball Canada
Les principes et les grandes orientations du nouveau SDE de Handball Canada tiennent compte
des aspects suivants :

Il existe différents types d’entraîneur(e)s dans le système de développement des athlètes
de Handball Canada (voir diagramme à la page suivante). Il est donc important
d’identifier clairement les attentes que l’on a vis-à-vis chacun, en se basant sur les
caractéristiques des joueurs et joueuses, et de leurs besoins particuliers.

La formation des entraîneur(e)s et la certification des entraîneur(e)s sont deux processus
distincts.

Pour être certifié(e), un(e) entraîneur(e) doit démontrer qu’il ou elle est capable de faire
certaines choses que l’on considère importantes. Ces « choses importantes » constitueront
en fait les « exigences de certification » du nouveau système.

Les « exigences de certification » pourront donc être différentes selon (1) le type
d’entraîneur(e); (2) les caractéristiques des athlètes et la nature des programmes dans
lesquels les entraîneur(e)s sont impliqué(e)s; et (3) le rôle et les responsabilités des
entraîneur(e)s au sein des programmes.
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Document de Référence – Atelier de Formation « Introduction à la Compétition »
Fédération Canadienne de Handball Olympique
Modèle de Développement des Entraîneur(e)s
Entraîneur(e)s
Entraîneur(e) Sport communautaire – Initiation
Entraîneur(e) en milieu non-compétitif
Entraîneur(e) en milieu scolaire, niveau élémentaire et secondaire
Enfants; garçons et filles
Entraîneur(e) Compétition – Introduction
Entraîneur(e) en milieu scolaire ou civil
Initiation à la compétition au niveau local ou régional
Enfants et adolescent(e)s; garçons et filles
Entraîneur(e) Compétition – Développement
Entraîneur(e) en milieu scolaire ou civil
Athlètes avec une certaine expérience de la compétition
de niveau provincial et national
Adolescent(e)s et adultes; garçons et filles
Entraîneur(e) Compétition – Haute performance
Entraîneur(e) de haut niveau
Athlètes performant au niveau national et international
Adolescent(e)s et adultes
Hommes et femmes
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Document de Référence – Atelier de Formation « Introduction à la Compétition »

De façon générale, on ne doit pas considérer la certification comme étant un processus
qui vise à définir « l’entraîneur(e) parfait(e) ». Il s’agit plutôt de reconnaître de façon
formelle que la personne est capable d’entraîner à un certain standard. Pour être
certifié(e), un(e) entraîneur(e) devra donc être évalué(e).

La formation des entraîneur(e)s est le processus qui prépare les candidat(e)s à atteindre
les normes ou les standards de certification en vigueur. La formation des entraîneur(e)s
peut prendre plusieurs formes, p. ex. des ateliers techniques offerts par Handball Canada,
des ateliers regroupant des entraîneur(e)s en provenance de plusieurs sports, c.-à-d. des
stages « multisports », l’apprentissage individuel, la formation en ligne, etc.

La formation d’un(e) entraîneur(e) pourra varier selon son vécu et son expérience. Bien
que certaines personnes n’aient pas nécessairement besoin de suivre l’ensemble des
ateliers de formation qui sont disponibles, chaque entraîneur(e) désirant être
« certifié(e) » devra cependant démontrer qu’il ou elle a atteint les normes et les
standards d’évaluation qui sont en place.

Dans la plupart des cas, une approche progressive est nécessaire pour que les
entraîneur(e)s puissent acquérir et développer les habiletés, les compétences et
l’expérience qui sont nécessaires afin d’être en mesure d’offrir un soutien adéquat et
efficace aux athlètes en situation d’entraînement ou de compétition. On devrait donc
veiller à ce que le rôle et les responsabilités d’un(e) entraîneur(e)s en développement
évoluent de façon progressive au sein d’un Club.

Le mentorat est une approche qui complète efficacement les méthodes plus formelles
d’éducation et de formation des entraîneur(e)s; pour cette raison, les Clubs devraient
créer une structure de mentorat afin d’aider les apprenti(e)s entraîneur(e)s à compléter
leurs apprentissages.

Une fois obtenue, la certification n’est pas décernée « à vie ». Un(e) entraîneur(e)
certifié(e) devra donc continuer à apprendre et à se perfectionner. Par exemple, les
entraîneur(e)s pourront démontrer qu’ils ou elles demeurent à jour en prenant part à des
activités de perfectionnement professionnel reconnues.
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Document de Référence – Atelier de Formation « Introduction à la Compétition »
Étapes du processus de développement et de certification des Entraîneur(e)s
« Introduction à la Compétition » de Handball Canada
Compte tenu des aspects mentionnés à la section précédente, Handball Canada a établi le processus
suivant pour ce qui est du développement et de la certification des entraîneur(e)s du
contexte« Introduction à la Compétition » :

Une personne qui désire devenir un(e) Entraîneur(e) de Club sera tout d’abord considérée
comme étant un(e) Assistant(e).

L’Assistant(e) Entraîneur(e) travaillera conjointement avec un(e) Entraîneur(e) certifié(e),
qui jouera le rôle de mentor. L’assistant(e) participera également à des ateliers de formation,
afin de se familiariser avec un ensemble de notions et de concepts qui sont à la base d’un
entraînement efficace. Ces ateliers incluent :
(1) l’atelier « Introduction à la Compétition » de Handball Canada; et
(2) les Parties A et B des ateliers de formation multisports élaborés pour le contexte
Introduction à la Compétition du PNCE. La Partie A porte, entre autres, sur la
planification d’une séance d’entraînement et sur un processus de prise de décisions
éthiques. La Partie B aborde quant à elle les thèmes de l’enseignement et de
l’apprentissage, de l’élaboration d’un programme sportif, et du développement des
habiletés mentales de base.

Après avoir pris part à l’un ou l’autre de ces ateliers, le candidat ou la candidate sera
considéré(e) comme étant un(e) Entraîneur(e) de Handball en formation pour le contexte
Introduction à la Compétition, et sera inscrit(e) comme tel dans la banque de données du
PNCE.

Lorsque le candidat ou la candidate aura pris part aux trois ateliers de formation mentionnés
précédemment, il ou elle sera considéré(e) comme étant un(e) Entraîneur(e) de Handball
formé(e) pour le contexte Introduction à la Compétition, et sera inscrit(e) comme tel dans la
banque de données du PNCE.

Pour obtenir sa « certification du PNCE en Handball », un(e) entraîneur(e) du contexte
Introduction à la Compétition devra ensuite compléter quatre (4) exigences d’évaluation :
(1) les trois exigences à caractère technico-tactique qui sont en place (voir le tableau de la
page suivante); et
(2) l’évaluation en ligne portant sur le processus de prise de décisions éthiques du PNCE.

Lorsque le candidat ou la candidate aura complété avec succès ces quatre exigences
d’évaluation, il ou elle sera considéré(e) comme étant un(e) Entraîneur(e) de Handball
certifié(e) pour le contexte Introduction à la Compétition, et sera inscrit(e) comme tel dans la
banque de données du PNCE.
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Document de Référence – Atelier de Formation « Introduction à la Compétition »
EXIGENCES
D’ÉVALUATION
* Prise de
Entraîneur(e)s Introduction à la Compétition
décisions éthiques
Analyse de la
Performance
(techniques de
base)
Planification
d’une séance
d’entraînement
Soutien à l’athlète
en situation
d’entraînement
CRITÈRES
(ce qui sera évalué)
L’entraîneur(e)…
Utilise correctement le
processus de prise de décisions
éthiques du PNCE.
Détecte les erreurs de joueurs
ou de joueuses qui effectuent
des mouvements techniques de
base.
Corrige ces erreurs,
conformément au modèle de
développement des habiletés
techniques de Handball
Canada.
Identifie de façon adéquate les
différents aspects logistiques en
vue de la tenue d’une séance
d’entraînement.
Identifie des activités qui sont
adéquates pour chaque partie de
la séance d’entraînement.
Élabore un plan d’action en cas
d’urgence.
S’assure que l’environnement
de pratique est sécuritaire.
Met en place une séance
d’entraînement dont la structure
et l’organisation sont adéquates.
Fait des interventions qui
soutiennent l’apprentissage des
joueurs ou des joueuses lors de
la séance d’entraînement.
MÉTHODES D’EVALUATION
Évaluation en ligne portant sur l’analyse
d’un scénario éthique et l’utilisation du
processus de prise de décisions éthiques
du PNCE.
Le candidat ou la candidate observe des
séquences vidéo fournie sur DVD et
procède à des évaluations techniques d’un
joueur ou d’une joueuse. Il ou elle soumet
ensuite ses observations à un évaluateur
ou à une évaluatrice avant de passer aux
étapes suivantes du processus
d’évaluation (voir ci-dessous).
L’entraîneur(e) doit soumettre un plan de
séance détaillé ainsi que son Plan d’action
en cas d’urgence (PAU).
Le plan de séance doit porter sur l’un des
aspects ci-dessous :
1. Consolidation d’habiletés techniques
de niveau intermédiaire et
raffinement d’habiletés techniques de
base lors d’une séance ayant lieu
quelques semaines après le début de
la saison.
2. Enseignement de l’une des tactiques
offensives collectives abordées lors
du stage de formation, et de la
défense qui y est associée.
L’entraîneur(e) doit soumettre deux
vidéos d’une durée de 12 à 15 minutes
chacune dans lesquelles il ou elle met en
place, explique/démontre, et supervise des
activités d’entraînement en lien avec le
plan de séance qu’il ou elle a élaboré
(voir ci-dessus).
La vidéo doit également montrer des
séquences dans lesquelles l’entraîneur(e)
offre de la rétroaction aux athlètes.
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Document de Référence – Atelier de Formation « Introduction à la Compétition »
Une fois les quatre exigences d’évaluation ci-dessus complétées, une discussion portant sur le
déroulement de la séance aura lieu entre le candidat ou la candidate et la personne responsable de
l’évaluation. Cette discussion pourra se dérouler en personne lorsque cela est possible, ou encore
par téléphone.
Le tableau ci-dessous présente un sommaire des étapes et des exigences de formation et de
certification qui seront en vigueur pour les Entraîneur(e)s du contexte « Introduction à la
Compétition » en Handball.
Formation des entraîneur(e)s
Introduction à la Compétition
Ateliers de
formation
1- Spécifique au
Handball
Terminologie paraissant
dans la Banque de données
du PNCE suite à la
participation à des ateliers
de formation particuliers
Évaluation aux fins de certification
Exigences
d’évaluation
Entraîneur(e) - en formation
Contexte « Introduction à la
Compétition »
Quatre (4)
exigences
d’évaluation.
2- Multisport A
Entraîneur(e) - en formation
Introduction à la
Compétition Partie
A
3-Multisport B
Contexte « Introduction à la
Compétition »
Pour les détails,
voir le tableau de
la page
précédente.
Atelier technique
« Introduction à la
Compétition »
Terminologie
paraissant dans la
Banque de données du
PNCE suite à
l’atteinte des normes
d’évaluation en
vigueur
Entraîneur(e) –
Certifié(e)
Contexte
« Introduction à la
Compétition Handball »
Entraîneur(e) - formé(e)
Introduction à la
Contexte « Introduction à la
Compétition Partie B Compétition »
Notes :
1. L’ordre dans lequel se déroule la formation n’a pas d’importance. C’est la participation à
l’ensemble des ateliers identifiés qui détermine le statut de l’entraîneur(e). Pour être considéré(e)
« Entraîneur(e) – Formée », le candidat ou la candidate doit prendre part aux trois (3) ateliers
de formation qui apparaissent au tableau ci-dessus.
2. Un(e) entraîneur(e) peut avoir plus d’un statut ou plus d’une désignation dans la Banque de
données du PNCE, p. ex. : Entraîneur(e) – formé(e) ET Entraîneur(e) – certifié(e).
3.
Le processus décrit dans cette section devrait s’appliquer à la très grande majorité des
personnes qui désirent devenir entraîneur(e)s en Handball. Cependant, dans chaque système, des
circonstances exceptionnelles peuvent se manifester; le cas échéant, celles-ci seront traitées à la
pièce par Handball Canada et ses partenaires provinciaux et territoriaux.
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Handball Canada – Document de Référence Introduction à la Compétition
À quoi s’attend-on de la part d’un(e) Entraîneur(e) de Handball
« Introduction à la Compétition » ?
Une fois sa formation complétée, un(e) Entraîneur(e) du contexte « Introduction à la
Compétition » devrait être en mesure d’enseigner et de démontrer les techniques et les
tactiques de base du Handball à des groupes dont l’âge et le niveau d’habileté seront
variables, par exemple des athlètes qui débutent ou encore des participant(e)s impliqués
dans des programmes récréatifs. Dans le cadre du présent atelier de formation, l’accent
est donc mis sur l’enseignement des techniques et des tactiques fondamentales que
chaque joueur ou joueuse qui débute doit apprendre et maîtriser (voir tableaux qui
apparaissent aux pages suivantes).
Un(e) Entraîneur(e) du contexte « Introduction à la Compétition » doit aussi :

Connaître et mettre en pratique les mesures de sécurité qui sont nécessaires lors
d’activités de groupe offertes à des jeunes et à des adultes.

Mettre en pratique une philosophie adéquate de l’entraînement et de
l’enseignement, être un bon modèle pour les participant(e)s, se comporter de
façon responsable et éthique, et prendre des décisions justes et équitables.

Maîtriser certaines techniques de base dans les domaines de l’enseignement et de
l’intervention.

Diriger et gérer un ensemble d’activités convenant à des participant(e)s de niveau
« Club ».
Parce que les entraîneur(e)s du contexte « Introduction à la Compétition » doivent
également offrir un soutien aux joueurs ou aux joueuses durant les premières étapes de
leur carrière compétitive, le présent atelier a également été conçu de façon à aborder des
thèmes tels les règles de base en compétition, les principes fondamentaux se rapportant
aux tactiques collectives et à certains systèmes de jeu en attaque et en défense, ainsi que
l’intervention en situation de match.
Tous ces aspects seront de plus abordés selon une approche conforme aux grandes
tendances observées dans les pays ayant eu des succès répétés sur la scène internationale
au cours des dernières années.
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Handball Canada – Document de Référence Introduction à la Compétition
Éléments de base du Handball
Aspect du jeu
Manipulation et
contrôle du
ballon.
Concepts de base
du Handball
Types de passes
et façon de les
exécuter dans
différentes
situations.
Manipulation et
contrôle du
ballon lors de
déplacements
individuels.
Éléments techniques particuliers
Façons de saisir et de contrôler le ballon selon sa taille.
Éducatifs sous forme de jeu dans lequel les participant(e)s s’initient aux
grands principes et aux principales règles du Handball.
Passe simple : à l’arrêt et en mouvement; main droite main gauche
Passe à rebond : à l’arrêt et en mouvement; main droite main gauche
Passe en suspension, main droite, main gauche
Réception avec une et deux mains
Réception lors de déplacements variés
Réception avec et sans adversaire
Dribble simple
Dribble avec changement de direction
Dribble avec changement de vitesse et de direction
Liens avec règles de jeu se rapportant à la manipulation de ballon
Actions technico-tactiques en attaque avec ballon
Aspect du jeu
Différents types de feintes
basiques en vue d’éviter le
défenseur ou le gardien de
but
Éléments techniques particuliers
Feintes de passe et tir
Feinte de tir et passe
Feintes de corps : avec et sans ballon
Liens des 3 actions ci-dessus avec tactiques individuelles ou
collectives:
 en Homme à Homme,
 à effectif réduit;
 avec enchaînement de dribbles, de passes, de tirs, etc.
Liens avec les règles de jeu.
Différents types de tirs au
Tir en appuis
but basiques avec intention Tir dans la foulée (ou sur la « fausse jambe »)
de marquer
Tir en suspension avec élan
Tir tombé (pivot ou ailier)
Tir à la hanche
Tirs ci-dessus du bras non-dominant
Liens avec intentions tactiques : choix de l’emplacement du tir
Tirs avec des angles différents, avec des distances différentes,
avec de différents types de déplacements.
Liens avec les règles de jeu.
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Handball Canada – Document de Référence Introduction à la Compétition
Actions technico-tactiques en attaque sans ballon
Aspect du jeu
Orientation et course dans
l'espace libre.
Démarquage :
 se rendre disponible
pour recevoir une passe
 être en appui et en
soutien aux équipiers
pour occuper l’espace
Feintes en mouvement et à
l’arrêt.
Éléments techniques particuliers
Concept de disponibilité et de soutien aux coéquipiers
Occupation judicieuse de l’espace du terrain
Position par rapport aux adversaires et aux équipiers(ères)
Intention tactique: Empêcher le/la défenseur(e) d'obtenir une
meilleure option de jeu.
Enchaînement d’actions lors de l’exécution de chaque type de
feinte
Position par rapport aux adversaires et aux équipiers(ères)
Liens avec les règles de jeu.
Actions technico-tactiques défensives
Aspect du jeu
Éléments techniques particuliers
Course avant, vers l’arrière, latérale
Coordination du travail des
Déplacement latéral (pas chassés)
jambes et du haut du corps.
Glissement vers l’avant et l’arrière.
Changements de direction rapides et soudains
Actions en vue de dissuader les passes
Intention tactique : Se battre pour
Actions visant à provoquer des fautes chez le porteur ou la
rattraper le ballon.
porteuse du ballon
Actions en vue d’intercepter le ballon
Actions particulières du joueur
Actions en vue de subtiliser le ballon lors du dribble
ou de la joueuse en défensive.
Actions en vue de dissuader le tir de l’adversaire
Actions en vue de contrôler la distance de tir de l’adversaire
Actions en vue de contrôler le déplacement ou l'accès au but
de l'attaquant(e) après une feinte.
Marquage
Actions en vue d’empêcher l’adversaire de recevoir ou
d'attraper le ballon dans de bonnes conditions.
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Handball Canada – Document de Référence Introduction à la Compétition
Technique du gardien ou de la gardienne de but
Aspect du jeu
Éléments de base se
rapportant au gardien ou à
la gardienne de but et à
son développement
Manipulation et contrôle
du ballon dans des
situations variées.
Position et déplacements
Compréhension des
éléments clés pour
protéger le but.
Fondamentaux de la
contre-attaque.
Éléments techniques particuliers
Rôle et tâches spécifiques du gardien ou de la gardienne de but
Critères de sélection du gardien ou de la gardienne de but
Équipement protecteur
Messages clés aux entraîneur(e)s en matière de spécialisation
Fondamentaux en tant que joueur/joueuse de champ: passer, recevoir
et tirer le ballon, dribble.
Maintien du ballon sous contrôle dans différentes situations.
Coordination avec le ballon.
Position d’attente
Déplacements devant le but
Placement devant le but selon la distance et l’angle de tir
Technique de parade pour les tirs de loin et les tirs de près :
 Tirs hauts
 Tirs à mi-hauteur
 Tirs bas
Observation de l’attaquant(e) en possession du ballon et anticipation
Enchaînement de la défense vers l'attaque : timing des situations
Montées de ballon : passes courtes et rapides
Passes longues directes : contre-attaque
Tactiques collectives en attaque
Aspect du jeu
Recommandations de
Handball Canada
relativement aux
systèmes de jeu
offensifs
Montée de ballon
Systèmes de jeu :
 Intentions et
principes de base.
 Rôles, position, et
déplacements des
joueurs/joueuses.
 Circulation du
ballon.
Éléments techniques particuliers
Philosophie de Handball Canada.
Caractéristiques des situations de jeu qui favorisent le développement
tactique du joueur ou de la joueuse en attaque.
Intentions et principes de base.
Rôles, position, et déplacements des joueurs et des joueuses.
Circulation du ballon.
Système 3-3
Système 2-4
Attaque d’une défense de type 6 : 0
Attaque d’une défense de type 5 : 1 centrale ou latérale
Approches à adopter en situations d’avantage numérique
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Handball Canada – Document de Référence Introduction à la Compétition
Tactiques collectives en défensive
Aspect du jeu
Recommandations
de Handball Canada
relativement aux
systèmes de jeu
défensifs
Défense homme à
homme (ou un
contre un)
Systèmes de jeu :
 Intentions et
principes de base.
 Rôles, position, et
déplacements des
joueurs.
Éléments techniques particuliers
Philosophie de Handball Canada.
Caractéristiques des situations de jeu qui favorisent le développement
tactique du joueur ou de la joueuse en défensive.
Conséquences négatives possibles de la mise en place des systèmes de
jeu rigides avec les jeunes ou les débutant(e)s.
Intentions et principes de base.
Rôles, position, et déplacements des joueurs ou joueuses.
Implications sur le plan de la condition physique des joueurs/joueuses.
Défense de type 6-0
Défense de type 5-1
Défense de type mixte (ex. : 3 -2 – 1; 3-1-2)
Approches à adopter en situation de désavantage numérique
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