séance

CDI – HG
Mars 2012
« Une info, des médias »
LE JOURNAL TELEVISE : REGARD(s) SUR LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION
Disciplines : HG / Documentation
Classes : 3èmes
Lieu : CDI
Durée : 2h
Contexte :
Dans le cadre de la semaine de la presse et du programme d’éducation civique en
ème
3 , réflexion sur le rôle des médias dans la société au travers de l’analyse de deux
journaux télévisés. En effet, informer, c’est choisir les informations à traiter, la façon de
les organiser, de les hiérarchiser en fonction du rendu souhaité et du public visé.
L’analyse de ces choix est importante pour comprendre le rôle des médias et l’éthique de
l’information.
Objectifs :
- Comprendre les enjeux de la hiérarchisation de l’information d’un journal TV
et d’une émission de radio (notion de ligne éditoriale)
- Comprendre les enjeux du traitement de l’information
- Acquérir une méthode d’analyse du journal télévisé
- Développer un regard analytique et critique sur l’information en prenant
conscience du processus de construction audiovisuel mis en place par les JT
(subjectivité de l’information)
Notions (connaissances) :
Ligne éditoriale ; code de déontologie des journalistes (éthique de l’information) ;
source d’information ;
Activités :
Analyse comparative de deux journaux télévisés (TF1 et france2) à partir d’une grille de
repérage.
Déroulement :
-
Chaque élève est chargé la veille de relever les titres d’un JT : TF1 ou France2
(édition de 20h du dimanche 18 mars). Grille d’analyse à remplir.
On note au tableau les différences observées entre les deux JT
Observer la dominante dans les rubriques abordées
Comparaison avec les « Unes » de presse du jour afin de mettre en valeur que
dans tous les médias, une hiérarchie de l’information existe guidée par des lignes
éditoriales.
 Quelles sont les informations énoncées en priorité dans chaque média ?
CDI – HG
Mars 2012
 Choix des titres en ouverture
 Que révèlent ces choix ?
Trace écrite / conclusion :
Le JT n’est pas un compte rendu exhaustif des événements, il propose un choix de sujets
pris dans l’information du jour et constitué de séquences présentées sous forme de
brèves illustrées ou de reportages qui s’enchaînent. La hiérarchisation des sujets, leurs
modes de traitement composent la ligne éditoriale de la chaîne, en fonction de la
représentation qu’elle se fait de son public.
Evaluation :
- Formative : à la fin de la séance, bilan en commun (échanges entre les élèves) sur
les notions abordées en cours.
- Certificative : validation du socle commun
Compétence 4 : s’informer, se documenter
 adopter une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information disponible
Compétence 6 (se préparer à sa vie de citoyen) :
 connaître le fonctionnement et le rôle de différents médias
 apprendre à identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information
Pour aller plus loin :
En fonction du temps, il est aussi possible d’analyser le traitement d’une même information
dans différents médias.