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Date de remise du rapport : 08 / 2013
« Maison transportable :
Un transport vers l’entreprise »
« Lycée des Métiers Jean Monnet
Montrouge»
NOTE DE RESTITUTION FINALE
DU PORTEUR DE PROJET
Ministère des Sports, de la Jeunesse, de l’Education Populaire et de la Vie Associative
Direction de la Jeunesse, de l’Education Populaire et de la Vie Associative
Mission d’Animation du Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse
95, avenue de France – 75650 Paris cedex 13
www.jeunes.gouv.fr/experimentation-jeunesse
Thématique : Réussite scolaire
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APSCO3 – N°191
INTRODUCTION
Ce projet a été financé par le Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse.
Le Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse est destiné à favoriser la réussite scolaire des
élèves et améliorer l’insertion sociale et professionnelle des jeunes de moins de vingt-cinq
ans. Il a pour ambition de tester de nouvelles politiques de jeunesse grâce à la méthodologie
de l’expérimentation sociale. A cette fin, il impulse et soutient des initiatives innovantes, sur
différents territoires, selon des modalités variables et rigoureusement évaluées. Les
conclusions des évaluations externes guideront les réflexions nationales et locales sur de
possibles généralisations ou extensions de dispositifs à d’autres territoires.
La note de restitution finale du porteur de projet analyse le déroulement de
l’expérimentation au regard des objectifs fixés initialement. Le contenu de cette note
n’engage que ses auteurs, et ne saurait en aucun cas engager le Ministère des Sports, de la
Jeunesse, de l’Education Populaire et de la Vie Associative.
L’analyse des résultats effectifs de l’expérimentation relève du rapport final établi par
l’évaluateur, qui rend compte de la capacité des dispositifs testés à atteindre leurs objectifs
et explicite les résultats obtenus, dans le contexte et les conditions de mise en œuvre
propres à l’expérimentation. A noter que le rapport de l’évaluateur n’a pas à être validé ou
rédigé par le porteur de projet.
Pour plus d’informations sur l’évaluation du projet, vous pouvez consulter le rapport
d’évaluation remis au Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse par l’évaluateur du projet
sur le site www.experimentation.jeunes.gouv.fr.
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FICHE SYNTHÉTIQUE DU PROJET
Cette fiche doit être remplie sur une seule page en utilisant le cadre suivant.
THÉMATIQUE : RÉUSSITE SCOLAIRE
NUMÉRO DU DISPOSITIF : APSCO3_191
LE DISPOSITIF EXPERIMENTÉ
Titre du dispositif : Maison transportable : un transport vers l’entreprise
Objectifs initiaux :
Donner une finalité à la formation d’élèves souvent insuffisamment motivés,par la
réalisation d’une production pérenne.
Réaliser une œuvre collective associant toutes les formations du bâtiment
Créer une mini-entreprise afin de donner aux élèves le goût de l’action entrepreneuriale
Mettre en œuvre une démarche innovante intégrant les dimensions environnementales
des programmes
Public(s) bénéficiaire :
Environ 450 élèves de lycée professionnel
Les formations du bâtiment : CAP Peintre, Maintenance des Bâtiments et collectivités,
Installations sanitaires et thermiques, Charpente, Bac professionnel Menuisier Agenceur
Les formations tertiaires : Bac professionnels secrétariat et comptabilité, Gestion
administration
Descriptif du projet :
Construction d’une maison à ossature bois transportable
Construction d’une maison à ossature bois démontable
Gestion et promotion par le biais d’une mini-entreprise
Territoire(s) d'expérimentation :
Le lycée Jean Monnet recrute des élèves sur environ 60 communes. La plupart des élèves
proviennent de CSP défavorisées et de zones sensibles. Certains d’entre eux sont nonfrancophones.
Valeur ajoutée du projet :
Ce projet permet de mettre les élèves en situation professionnalisante, de les inciter à un
travail collectif, de développer le goût de l’entreprenariat et de valoriser l’estime de soi.
Partenaires opérationnels :
(1) Partenaires initialement visés dans la convention : Association Jeunesse et Entreprise
(2) Partenaires effectifs du projet : Association Jeunesse et Entreprise, La DRIAFF du
Ministère de l’Agriculture, Association Entreprendre pour Apprendre, Fondation EY
Partenaires financiers :
(1) Partenaires initialement visés dans la convention :
(2) Partenaires effectifs du projet : Association Jeunesse Entreprise 92, entreprises par le
biais de la taxe d’apprentissage.
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Durée de l'expérimentation :
(1) Date de démarrage : Décembre 2011
(2) Durée effective du projet en nombre de mois : 20 mois
LE PORTEUR DU PROJET
Nom de l’établissement : Lycée des Métiers Jean Monnet
Académie : VERSAILLES
Ville : MONTROUGE
L'ÉVALUATEUR DU PROJET
Nom de la structure : CREDOC
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PLAN DE LA NOTE DE RESTITUTION
Sommaire
Introduction
p. 6
I. Rappel des objectifs du projet
p. 7
II. Public bénéficiaire du projet
p. 8
A. Analyse quantitative (cf. annexe 1)
B. Analyse qualitative
1. Public initialement visé
2. Bénéficiaires directs
3. Bénéficiaires indirects
III. Déroulement du projet
p. 9
A. Actions mises en œuvre
B. Partenariats
C. Pilotage
IV. Résultats du projet
p. 11
A. Enseignements
B. Facteurs de réussite
C. Difficultés rencontrées
D. Poursuite du projet
E. Transférabilité du dispositif
Conclusion
p. 12
Introduction
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Le lycée Jean Monnet compte environ 450 élèves en formation initiale dans les filières du
bâtiment et dans des filières tertiaires. Il accueille également environ 150 adultes en
formation continue, souvent dans le cadre d’une insertion professionnelle financée par Pôle
Emploi.
Les élèves de lycée professionnel souffrent souvent d’un manque de motivation important.
Ils arrivent dans ces filières par défaut. Ce sont majoritairement des élèves en échec, qui ont
une image dégradée d’eux-mêmes.
Ce projet s’inscrit donc dans une démarche globale :
• Redonner du sens aux apprentissages par le biais d’une pédagogie alternative.
• Restaurer l’image de soi par la mise en œuvre de réalisations concrètes.
• Instaurer également des synergies par le biais d’un travail collectif : public jeune et
public adulte, filières du bâtiment et secteur tertiaire travaillant sur un objet
commun.
• De ce fait, ce travail collectif permet de développer des savoir-faire mais aussi des
savoir-être.
• Les objets confectionnés sont par ailleurs promus et commercialisés par le biais
d’une mini-entreprise, afin de promouvoir le sens des responsabilités chez les élèves
et de leur donner l’ambition qui sociale qui leur fait défaut.
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I. Rappel des objectifs du projet
• Donner une finalité à la formation d’élèves souvent insuffisamment motivés dans les
filières du bâtiment, par la réalisation d’une production pérenne.
La production a pris la forme dans un premier temps de la construction d’une maison
à ossature bois transportable, montée sur un socle métallique. Le projet a ensuite
évolué par le biais d’un partenariat avec le département Bois et Forêts du ministère
de l’Agriculture d’une maison à ossature bois démontable ;
• Réaliser une œuvre collective associant toutes les formations du bâtiment : la
construction de ces maisons a impliqué différentes filières du bâtiment : charpente,
menuiserie, installations sanitaires et thermiques, peinture, électricité… nécessitant
la notion de coordination de chantier
• Créer une mini-entreprise afin de donner aux élèves le goût de l’action
entrepreneuriale : les élèves de formations tertiaires ont été impliqués pour la
gestion des fournisseurs, le suivi de budget, la promotion et la commercialisation des
maisons réalisées
• Présenter lors de salons ou d’événements de type Bâtimat, Salon des maires et des
collectivités, salon le d’Agriculture les objets confectionnés afin de promouvoir et de
faire connaître le savoir-faire des élèves notamment dans les filières du bois.
• Mettre en œuvre une démarche innovante intégrant les dimensions
environnementales. La réflexion a porté en particulier sur les énergies renouvelables
pouvant être mises en œuvre dans ce type de construction : panneaux
photovoltaïques, toilettes sèches, compost, récupération d’eaux de pluie…
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II. Public bénéficiaire du projet
A. Analyse quantitative
Restitution du porteur de projet - APSCO1, APSCO2, APSCO3
Annexe 1 - Public visé par l'expérimentation
Nombre et caractéristiques des bénéficiaires et territoire d'intervention
Identifiant établissement
Nombre de bénéficiaires directement touchés par l'action
Jeunes
Adultes
Nombre total de bénéficiaires
APSCO3_191
Nom de l'établissemen
Bénéficiaires entrés
au cours de l'année
scolaire 2011-2012
Bénéficiaires entrés
au cours de l'année
scolaire 2012-2013
450
36
486
150
36
486
Bénéficiaires entrés
pendant toute la
durée de
l'expérimentation
(année scolaire 20112012 et 2012-2013)
Nombre de bénéficiaires directement touchés par l'action à l'entrée du dispositif, par caractéristiques
1. Jeunes
Âge
Moins de 6 ans
6-10 ans
10-16 ans
16-18 ans
400
18-25 ans
200
Autres : (préciser)
Autres : (préciser)
Situation
Elèves en pré-élémentaire
Elèves en élémentaire
Collégiens
Lycéens en LEGT
Lycéens en lycée professionnel
600
Jeunes apprentis en CFA
Étudiants du supérieur
Demandeurs d'emploi
Actifs occupés
Autres : (préciser)
Autres : (préciser)
Niveau de formation
Infra V
Niveau V
200
Niveau IV
400
Niveau III
Niveau II
Niveau I
Sexe
Filles
100
Garçons
500
2. Adultes
Qualité
Parents
Enseignants
Conseillers d'orientation-psychologues
Conseillers principaux d'éducation
Conseillers d'insertion professionnelle
Animateurs
Éducateurs spécialisés
Autres : demandeurs d'emploi
72
Autres : (préciser)
Réalisation
Echelle et territoire d'intervention de l'action mise en place
1. L'action que vous menez dans le cadre de cette expérimentation est-elle à l'échelle :
Communale (une ou plusieurs communes dans un même département)
Départementale (un ou plusieurs départements dans une même région)
Régionale (une seule région)
Inter-régionale (2 et 3 régions)
Nationale (plus de 3 régions) ?
2. Votre territoire d'intervention inclut-il des quartiers politique de la ville ?
Oui, la totalité de mon territoire d'intervention est en quartiers politique de la ville
Oui, une partie de mon territoire d'intervention est en quartiers politique de la ville
Non, mon territoire d'intervention n'inclut pas de quartiers politique de la ville
Remarques
Les élèves concernés ainsi que les demandeurs d'emploi proviennent de la Région Ile De
France, d'environ 60 communes.
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Régionale
Lycée Jean Monnet
Bénéficiaires entrés
Bénéficiaires ayant
pendant toute la
abandonnés ou ayant
durée de
été exclus en cours
l'expérimentation
de dispositif
(année scolaire 20112012 et 2012-2013)
600
72
672
B. Analyse qualitative
1. Public initialement visé
Environ 450 élèves de lycée professionnel
• Les formations du bâtiment : CAP Peintre, Maintenance des Bâtiments et
collectivités, Installations Thermique, Bac professionnel Menuisier Agenceur
Les filières tertiaires : Bac professionnels secrétariat et comptabilité, Gestion administration
Des adultes en formation continue, demandeurs d’emploi pour la plupart :
• CAP Charpente, CAP Maintenance des Bâtiments et collectivités, CAP Installations
sanitaires
2. Bénéficiaires directs (jeunes directement touchés par les actions mises en œuvre dans le
cadre du projet)
Le public initialement visé qui a pris part à la construction ou à la promotion des deux
maisons à ossature bois
3. Bénéficiaires indirects (personnes non visées par le projet mais pour lesquelles celui-ci a
pu avoir des répercussions – ex : parents, professionnels …)
Le projet a des répercussions indirectes sur :
• Les enseignants qui ont pu à cette occasion mettre en place des pratiques
pédagogiques différentes et instaurer un climat de classe apaisé
• Le projet permet de travailler l’image du lycée professionnel. L’inauguration de la
première maison a été l’occasion d’un événement médiatisé. C’est l’occasion pour les
jeunes et les familles de découvrir les filières du bâtiment et de les choisir en
connaissance de cause.
• L’événement a permis également de nouer des partenariats avec des entreprises,
convaincues par l’aspect novateur du projet et qui ont contribué à sa réussite par la
fourniture de matériaux par exemple.
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III. Déroulement du projet
A. Actions mises en œuvre
La première maison construite est une maison à ossature bois transportable. Elle a été
entièrement conçue et dessinée par les professeurs et réalisée ensuite par les élèves.
La durée totale de l’action : conception ? coordination, fabrication, contact avec les
fournisseurs et entreprises partenaires a duré environ 18 mois. L’inauguration a eu lieu en mai
2013 en présence du Recteur de Versailles, de la Vice-présidente de la Région Ile de France,
de la directrice de la DRIAAF, du maire de Montrouge et de nombreuses personnalités.
La 2ème phase a débuté en septembre 2012 à partir d’un partenariat noué avec la DRIAAF et
plus particulièrement avec le département Bois et Forêts du Ministère de l’Agriculture qui
poursuivait un objectif connexe : faire connaitre, via un prototype de maison à ossature bois,
la filière et les formations du bois français. Une 2ème maison est donc en cours de
construction : modulaire, démontable et manu-transportable, elle se veut multifonctionnelle
(répondant à une demande « d’espace en plus » ou aux demandes d’habitats précaires). Le
projet, fort de la première expérience est devenu beaucoup plus professionnel et ambitieux.
Les partenariats ont permis notamment de faire appel à un designer et à un bureau d’études.
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Un module démonstratif de ce nouveau concept MoBee (marque déposée à l’INPI) est en
cours de réalisation. Il permettra de faire connaître ce concept innovant et les savoir-faire
associés lors de salons ou d’événements type Batimat, Salon des Maires et des Collectivités,
salon de l’Agriculture dès la rentrée 2013.
La mini-entreprise, soutenue et conseillée par de nouveaux partenaires (Association
Entreprendre Pour Apprendre, Fondation EY), s’occupe de la promotion et de la
commercialisation de ce concept.
Des entreprises partenaires sont actuellement démarchées pour la fourniture
d’équipements intérieurs (Leroy-Merlin par exemple) ou au titre du mécénat pour le
financement de salons (Le Crédit Agricole par exemple)
D’autres entreprises sont d’ores et déjà partenaires via la fournitures de matériaux (ouvrants
ou panneaux photovoltaïques).
B. Partenariats
Nom de la
structure
partenaire
Type de
structure
partenaire
Partenariat
financier ou
opérationnel
Partenariat
existant ou
nouveau
AJE 92
Association
Partenariat
financier
Partenariat
opérationnel
Partenariat
existant
Partenariat
nouveau
Financement et
conseil
Entreprendre
pour Apprendre
Association
Fondation EY
Fondation du
groupe Ernst
and Young
Partenariat
opérationnel
Partenariat
nouveau
Mécénat de
compétences
Entreprise
Shucco
Entreprise de
BTP
Partenariat
financier
Partenariat
nouveau
Fournitures de
matériaux
Rôle dans le
projet
Conseil
C. Pilotage
L’équipe projet et le comité de pilotage se sont progressivement élargis :
• Le lycée Jean Monnet est représenté par le proviseur, des professeurs ressources (en
coordination de chantier, en installations sanitaires et thermiques, en architecture).
• La DRIAAF représentée par pierre-Emmanuel SAVATTE et Marion ZALAY
• Un designer, Jean-Baptiste PONTECORVO
• Les représentants des partenaires : AJE 92, EPA et la Fondation EY
Des points d’étapes ont lieu 3 à 4 fois par an pour la gestion du calendrier et l’organisation
des événements.
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La mini-entreprise se réunit une fois par semaine.
Un professeur, coordinateur de chantier est présent sur le site pendant l’année scolaire.
IV. Résultats du projet
A. Enseignements
Le projet a été porteur de synergies au delà des objectifs fixés. En effet, outre le fait qu’il a
permis des formes de pédagogie alternative, il a été facteur de partenariat ; les une
s enchainant aux autres, de sorte qu’il dépasse les frontières assignées et exige une
structure adaptée pout gérer l’intégralité.
Un projet commercial connexe est même prévu.
Les publics cibles ont toue été destinataires et la formation CAP Charpente en particulier est
devenue attractive.
B. Facteurs de réussite
Les facteurs de réussite sont liés à la visibilité du projet. Ambitieux et concret, il est
rapidement sorti de terre par les mains des élèves et a entrainé l’ensemble de la
communauté éducative vers une véritable aventure.
A chaque fois que le projet a été présenté à une cible ou à un partenaire, il a suscité
l’adhésion et l’enthousiasme auprès des professionnels comme auprès des collectivités.
C. Difficultés rencontrées
Les difficultés rencontrées sont liés à l’ampleur de projet qui n’avait pas été mesurée à
l’origine. Ainsi, il a été difficile de gérer le calendrier, les délais des fournisseurs, notamment
lorsqu’il s’agissait de partenaires fournisseurs d’équipements. La construction du 1er
prototype a de ce fait pris du retard.
D-autre part, la 1ère maison s’avère difficile à vendre. En effet, son pris de vente est de
20 000 euros mais elle ne correspond pas forcément à un besoin précis puisque le client n’a
pas été déterminé au préalable.
Un acquéreur a pourtant été demandeur : l’entreprise SNEF qui souhaitait implanter le
module sur un terrain de rugby à Suresnes, pour l’usage de ses apprentis dont certains
étudient au lycée Jean Monnet. Malheureusement, ce terrain jouxte le Mont-Valérien et les
Bâtiments de France n’ont pas donné leur aval. Un autre client, particulier celui-ci, se montre
actuellement intéressé.
La mini-entreprise devra se montrer plus présente dès le début de la commercialisation pour
le second module.
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D. Poursuite du projet
Le projet au-delà de l’engagement et de l’objectif initial comme énoncé précédemment.
L’une des nouvelles modalités sera la participation à des salons et des expositions pour
médiatiser le dispositif.
Le lycée professionnel apparait de ce point de vue très innovant, porteur de projet
réellement professionnels.
E. Transférabilité du dispositif
Pour développer le projet et répondre à la demande de clients pour le 2ème module très
attractif, on envisage de créer un réseau avec d’autres lycées professionnels, en particulier
spécialisés dans le domaine de la construction bois. En effet, le calendrier et en particulier
les contraintes liées à l’examen, sont un frein en termes de rapidité.
Conclusion
Ce projet, très expérimental au départ, est devenu, grâce à la motivation de l’équipe de
pilotage. Il représente aujourd’hui :
• Un élément de communication en termes d’image du lycée professionnel et
notamment des filières du bâtiment
• Un défi novateur et quasiment concurrentiel en termes de conception, d’écoconception et de fonctionnalités
• Une sorte de challenge pour les filières tertiaires via la mini-entreprise qui se
confronte actuellement à une véritable étude de marché et à un plan de
communication
• Une autre façon de former et de motiver les élèves
• Une réelle forme de partenariat avec les entreprises et donc une professionnalisation
du lycée professionnel, ce qui est un des objectifs centraux.
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Annexes obligatoires à joindre :
 ANNEXE 1 : PUBLIC
 ANNEXE 2 : COMPTE-RENDU D’EXÉCUTION FINANCIÈRE
Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse
Ministère des Sports, de la Jeunesse, de l’Education Populaire et de la Vie Associative
Direction de la Jeunesse, de l’Education Populaire et de la Vie Associative
Mission d’Animation du Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse
95, avenue de France – 75650 Paris cedex 13
http://www.experimentation.jeunes.gouv.fr/
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