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Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences. A1 CONTENU DU PROGRAMME CECRL A1 IFALPES Compréhension orale. C O M Ecouter P R E N D R Lire E Des formules de politesse et de salutation Des personnes qui se présentent et qui parlent d’elles lentement Je peux comprendre des mots familiers Des questions sur la vie quotidienne, le travail et des expressions très courantes Des échanges simples avec les acteurs commerciaux (les commerçants..) au sujet de moi-même, de ma famille Des informations brèves et simples (l’heure, le prix, une date, un itinéraire…) et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement Des annonces publiques claires et simples Compréhension écrite. Je peux comprendre des noms familiers, des Des textes courts de la vie quotidienne mots ainsi que des phrases très simples, par Des informations écrites ( prix, horaires, adresses, dates…) exemple dans des annonces, des affiches ou Un message écrit court, une carte postale, une invitation des catalogues Production orale Je peux communiquer, de façon simple, à Prendre part condition que l'interlocuteur soit disposé à à une répéter ou à reformuler ses phrases plus conversation lentement et à m'aider à formuler ce que P j'essaie de dire. Je peux poser des questions A R simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j'ai immédiatement besoin, ainsi répondre L à de telles questions. E R S'exprimer Je peux utiliser des expressions et des phrases oralement en simples pour décrire mon lieu d'habitation et continu les gens que je connais. Se présenter Présenter quelqu’un Interroger une personne Parler de soi (goûts, loisirs, habitudes, ses activités..) Donner des indications brèves Demander des produits Faire des achats Production écrite Je peux écrire une courte carte postale simple, E C R Ecrire I R Remplir un formulaire par exemple de vacances. Je peux porter des Écrire une liste de courses Faire des achats sur Internet détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité Laisser un message écrit Écrire une carte postale, un courriel et mon adresse sur une fiche d'hôtel. E L'apprenant a un contrôle limité de structures Grammaire syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé Grammaire Articles définis, indéfinis, partitifs L’interrogation, la négation Le genre des noms, des adjectifs Les adjectifs possessifs, démonstratifs Quelques prépositions Les verbes pronominaux Le présent, le passé composé, le futur proche, l’impératif Vocabulaire Les nombres Les nationalités La politesse Les professions La famille Le corps O U L'apprenant possède un répertoire élémentaire T I L S D E S Y N T T A X E de mots isolés et d'expressions relatifs à des Vocabulaire situations concrètes particulières Les activités quotidiennes Les couleurs Les vêtements Les objets Les meubles La ville La localisation Les magasins Les moyens de transport La santé La nourriture Les fêtes Les vacances Les médias La météo Le logement Les loisirs La prononciation d'un répertoire très limité d'expressions et de mots mémorisés est complètement compréhensible par un Prononciation locuteur natif habitué aux locuteurs de groupes linguistiques différents Civilisation Prononciation Etude de l’alphabet phonétique international Masculin / féminin Singulier / pluriel Chants vocaliques Lettres finales Prosodie : Affirmation / Questions Pratique de dialogues Répétition Etude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins des étudiants Civilisation Visite au marché La connaissance de la société et de la culture Quizz culturel : jeux de question/réponse Présentation des événements civilisationnels pendant la période de présence par exemple : est un des aspects de la connaissance du le changement d’heure, les jours fériés, visite présidentielle… monde. Etude de la société au quotidien en relation avec les points lexicaux. Etudes de documents authentiques : publicité … Présentation de l’origine culturelle de chacun des étudiants du groupe. Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences. A2 CONTENU DU PROGRAMME CECRL A2 IFALPES Compréhension orale. C Je peux comprendre des expressions et un O vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui me concerne de très près (par exemple moimême, M Ecouter P R E N D R Lire Des formules de salutations Des personnes qui parlent d’elles Des informations simples sur la vie quotidienne, le travail ma famille, les achats, l'environnement proche, Une conversation simple avec un Français le travail). Je peux saisir l'essentiel d'annonces Des indications brèves (prix, itinéraires…) Des annonces publiques et de messages simples et clairs. Compréhension écrite. Des indications écrites aux sujets variés Je peux lire des textes courts très simples. Je Comprendre des conseils peux trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme Analyser des informations pour pouvoir faire un choix : les publicités, les prospectus, les menus et les un menu, un programme culturel, des informations touristiques Comprendre un message écrit (invitation , vœux, cartes..) horaires et je peux comprendre des lettres E personnelles courtes et simples. Production orale Je peux communiquer lors de tâches simples P Prendre part et habituelles ne demandant qu'un échange A à une d'informations simple et direct sur des sujets R L conversation et des activités familiers. Je peux avoir des échanges très brefs même si, en règle générale, E je ne comprends pas assez pour poursuivre R une conversation. Laisser un message sur une messagerie Prendre rendez-vous Se renseigner Parler des vacances Parler de la météo Raconter des souvenirs Parler de ses projets Je peux utiliser une série de phrases ou S'exprimer Donner des indications d'expressions pour décrire en termes simples oralement en ma famille et d'autres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activité continu professionnelle actuelle ou récente. E C R I Ecrire R Production écrite Je peux écrire des notes et messages simples Remplir un formulaire et courts. Je peux écrire une lettre personnelle Écrire une liste de courses, une recette simple, un menu Faire des achats sur Internet très simple, par exemple de remerciements. Écrire une carte postale, une lettre simple, un courriel E Grammaire Grammaire L'apprenant peut utiliser des structures simples Futur simple, l’imparfait, le passé composé, Les pronoms COD et COI correctement mais commet encore Les pronoms toniques systématiquement des erreurs élémentaires. La comparaison simple Cependant le sens général reste clair. Les pronoms relatifs simples La mise en relief Les pronoms démonstratifs Le conditionnel de politesse Vocabulaire La vie quotidienne La famille O U T I L S D E S Y N T T A X E Vocabulaire Les professions L’emploi L'apprenant possède un vocabulaire suffisant Les études pour satisfaire les besoins communicatifs L’habitat élémentaires et les besoins primordiaux. Les activités culturelles Il peut aussi avoir le vocabulaire suffisant Le sport pour mener des transactions quotidiennes courantes dans des situations et sur des sujets Les expressions de l’opinion L’expression de ses goûts familiers. Les sentiments La santé L’alimentation Les voyages Le téléphone La nature Les problèmes environnementaux Les médias Évoquer des souvenirs, parler du passé Demander des résultats Prononciation Révisions générales des sons La prononciation est en général suffisamment Les voyelles nasales claire pour être comprise malgré un net accent Pratique de dialogues, l’intonation expressive L’enchaînement et la liaison étranger mais l'interlocuteur devra parfois Etude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins du groupe Prononciation faire répéter. Révisions générales des sons Les voyelles nasales Pratique de dialogues, l’intonation expressive L’enchaînement et la liaison Etude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins du groupe Civilisation La connaissance entre "le monde d'où l'on vient" et "le monde de la communauté cible" sont à l'origine d'une prise de conscience Civilisation interculturelle. Présentation de la société en relation avec les points lexicaux Quizz culturel : jeux de question/réponse Présentation des événements civilisationnels pendant la période de présence par exemple : les jours fériés, les Jeux Olympiques… Etude de documents authentiques : documents administratifs… Présentation de l’originalité culturelle de chacun des étudiants du groupe Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences. B1 CECRL Je peux comprendre les points essentiels quand C un langage clair et standard est utilisé et s'il O s'agit de sujets familiers concernant le travail, M Ecouter P R E N D R E Lire l'école, les loisirs, etc. Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou CONTENU DU PROGRAMME B1 IFALPES Compréhension orale. Comprendre des données chiffrées, des dates… Comprendre une annonce, des consignes et instructions Comprendre une conversation téléphonique Comprendre un exposé thématique, une interview, l’essentiel d’un journal télévisé ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui radiophonique. m'intéressent à titre personnel ou professionnel Identifier les attitudes, les sentiments, les opinions exprimées Comprendre une conversation entre plusieurs locuteurs si l'on parle d'une façon relativement lente et Compréhension écrite. distincte Comprendre la correspondance écrite simple et claire Je peux comprendre des textes rédigés Lire pour comprendre, s’orienter, accomplir une tâche spécifique essentiellement dans une langue courante ou Comprendre des textes ou des articles dans un langage standard et clair relative à mon travail. Je peux comprendre la relatifs à vos centres d’intérêts description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans les lettres personnelles. Reconnaître les sentiments, les opinions exprimées Comprendre une argumentation dans un texte simple et articulé Je peux faire face à la majorité des situations Prendre part que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans une région où la langue est parlée. Je à une peux prendre part sans préparation à une conversation conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité). Je peux m'exprimer de manière simple afin de P A R S'exprimer raconter des expériences et événements, mes oralement en rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brièvement donner les raisons et explications continu de L mes opinions ou projets. Je peux raconter une E histoire où l'intrigue d'un livre ou d'un film et R exprimer mes réactions. E Je peux écrire un texte simple et cohérent sur C des sujets familiers ou qui m'intéressent R Ecrire personnellement. Je peux écrire des lettres I personnelles pour décrire expériences et R impressions E Production orale Interaction orale Parler de soi Raconter une expérience vécue Exprimer son point de vue Exprimer des sentiments Être actif dans une situation de la vie (justifier, protester, approuver, reprocher…) Rapporter une conversation Donner des conseils Monologue suivi: Brefs exposés sur des sujets de société Défendre brièvement un point de vue Présenter une biographie Production écrite Raconter une expérience personnelle Relater des événements Exprimer son opinion, ses sentiments Rédiger un essai court mais construit sur un sujet général Écrire une correspondance simple dans un but précis (réclamation, réservation, annulation…) Rédiger une lettre, un CV… Grammaire O U T I L S Grammaire Révision des principaux temps du passé : passé composé, imparfait, plus que parfait Révision du futur L'apprenant peut se servir avec une correction Le conditionnel présent et passé suffisante d'un répertoire de tournures et expressions fréquemment utilisées et associées Les prépositions verbales Les pronoms relatifs simples et composés à des situations plutôt prévisibles. Les pronoms « en » et « y » Il communique avec une correction suffisante Le subjonctif (sentiments, opinion, jugement) dans des contextes familiers. Il a un bon Le discours rapporté et la concordance des temps contrôle grammatical malgré de nettes influences de sa langue maternelle. Des erreurs La forme passive L’expression du but, de l’hypothèse, de la condition, de l’opposition, de la cause, peuvent se produire mais le sens général de la conséquence reste clair. Les comparatifs et les superlatifs Les articles Les marqueurs de temps D E Vocabulaire S Y N T A L'apprenant possède un vocabulaire suffisant pour s'exprimer à l'aide de périphrases sur la X plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne E tels que la famille, les loisirs et les centres Vocabulaire d'intérêts, le travail, les voyages et l'actualité. Le caractère La personnalité Le travail L’éducation Les activités culturelles Les sports Les loisirs La famille – les relations familiales Les voyages L’environnement Les médias La technologie Internet L’actualité Les sensations, les souhaits La météo Les traditions La prononciation est clairement intelligible même si un accent étranger est quelquefois Prononciation perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement. Civilisation Prononciation Révision générale des sons Le mot plus Le « h » muet La lettre « x » Le français standard/familier Les jeux phonétiques Les virelangues Prosodie et rythme Pratique du dialogue Discrimination phonétique des conjugaisons Lecture Étude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins des étudiants Civilisation Il arrive souvent que dans l'enseignement d'une Étude de la société en relation avec les points lexicaux et comparaison culturelle Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : visite présidentielle, langue étrangère, on parte du principe que les jours fériés, la Saint-Valentin, les Jeux Olympiques… apprenants ont déjà acquis une connaissance Étude de la société en relation avec les points lexicaux et comparaison culturelle du monde suffisante pour faire la part de ces Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : visite choses. On est pourtant loin qu'il en soit présidentielle, toujours jours fériés, la Saint-Valentin, les Jeux Olympiques… ainsi. Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences. B2 CONTENU DU PROGRAMME CECRL B2 IFALPES Compréhension orale. C Je peux comprendre des conférences et des O discours assez longs et même suivre une M Écouter argumentation complexe si le sujet m'en est P relativement familier. Je peux comprendre la R plupart des émissions de télévision sur E l'actualité et les informations. Je peux N comprendre la plupart des films en langue D standard R Je peux lire des articles et des rapports sur des E Lire questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un Comprendre un point de vue, des intentions, en suivre la structure Comprendre une conversation entre plusieurs personnes Comprendre l’essentiel des émissions médiatiques, conférences, témoignages, enquêtes, entretiens, reportages… Comprendre des extraits cinématographiques Compréhension écrite. Comprendre un texte, un article informatif Comprendre un texte argumentatif Comprendre des écrits complexes (littérature, correspondance, instructions...) certain point de vue. Je peux comprendre un texte littéraire contemporain en prose Production orale Je peux communiquer avec un degré de Prendre part P A à une spontanéité et d'aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. Je conversation peux participer activement à une conversation R dans des situations familières, présenter et L défendre mes opinions E R Interaction orale Réagir concernant des informations, un exposé, un point de vue, une discussion, un débat, des moments dans la vie, des émotions… Maîtriser l’argumentation, sa forme, son contenu Reformuler des idées utiliser des périphrases Je peux m'exprimer de façon claire et détaillée oralement en sur une grande gamme de sujets relatifs à mes continu centres d'intérêts. Je peux développer un point Monologue suivi Présenter un exposé sur un sujet de société Présenter une biographie de vue sur un sujet d'actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités E Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur C I une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts. Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des R raisons pour ou contre une opinion donnée. E Je peux écrire des lettres qui mettent en R Ecrire Production écrite Rédiger une correspondance générale et précise Développer une argumentation : trouver des idées, les organiser, faire un plan Exprimer une opinion, son accord, son désaccord, utiliser des périphrases, reformuler des idées. Maîtriser les articulateurs du discours écrit Rédiger une synthèse, un compte-rendu, un résumé, un texte de fiction valeur le sens que j'attribue personnellement aux événements et aux expériences. I Grammaire grammatical. Il ne fait pas de fautes conduisant Bonne connaissance de la grammaire – révision si nécessaire. Le subjonctif présent et passé à des malentendus. L'apprenant à un bon contrôle grammatical; des La nominalisation Le participe présent et le gérondif bévues occasionnelles, des erreurs non Le passé simple systématiques et de petites fautes Les relations logiques du discours syntaxiques peuvent encore se produire mais L elles sont rares et peuvent souvent être corrigées S rétrospectivement. L'apprenant un assez bon contrôle O U T Grammaire Les adverbes Les accords du participe passé Vocabulaire D E L'apprenant possède une bonne gamme de S vocabulaire pour les sujets Y N relatifs à son domaine et les sujets les plus généraux. T Il peut varier sa formulation pour éviter des A répétitions fréquentes, mais des lacunes X E Vocabulaire lexicales peuvent encore provoquer des hésitations et l'usage de périphrases. Les professions et le monde du travail Les études Les loisirs Les relations humaines L’habitat La perception des sentiments Les médias La société La santé L’environnement L’espace (géographique…) Les sciences et les techniques L’actualité politique, économique Les nouvelles technologies Les arts La religion L’apprenant a acquis une prononciation et une Prononciation Intonation claires et naturelles. La connaissance, la conscience et la Compréhension des relations sont à l’origine D’une prise de conscience interculturelle. Civilisation Celle-ci s’enrichit de la conscience qu’il existe Un grand éventail de cultures. Prononciation Audition des différents accents Révision générale des sons Le français standard/familier Lecture à différents tons Les jeux phonétiques Les homophones et homographes Prosodie et rythme Les virelangues Le « e » caduque L’enchaînement et la liaison Étude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins des étudiants Civilisation Étude des thèmes de société conformes au CECR, par exemple : la politique, le travail… Étude de la société en relation avec les points lexicaux et comparaison culturelle Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : visite présidentielle, jours fériés, les Jeux Olympiques, le Tour de France… Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences. C1 CONTENU DU PROGRAMME CECRL C1 IFALPES Compréhension orale. C Je peux comprendre un long discours même s'il O n'est pas structuré et que les articulations sont M Ecouter seulement implicites. P Je peux comprendre les émissions de télévision R et des films sans trop d'effort. Comprendre en détail des discussions, des débats, des conférences, des émissions radiophoniques ou télévisées, même sur des sujets spécialisés, abstraits ou complexes, hors de son domaine Saisir les différents registres de la langue Suivre des films utilisant une langue familière voire argotique Comprendre des jeux de mots E N D R Lire E Compréhension écrite. Comprendre dans le détail des textes longs et complexes Je peux comprendre des textes factuels ou qui se rapportent ou non à son domaine littéraires longs et complexes et en apprécier Comprendre les points de détails, identifier les attitudes, opinions exposées ou les différences de style. Je peux comprendre des implicites dans les textes rencontrés dans la vie sociale, culturelle, économique, universitaire articles spécialisés et de longues instructions Comprendre les sigles, la langue politiquement correcte, les expressions idiomatiques techniques même lorsqu'ils ne sont pas en relation avec mon domaine. Je peux m'exprimer spontanément et couramment P Prendre part A à une R L E R Production orale sans trop apparemment devoir chercher mes mots Je peux utiliser la langue de manière souple et S'exprimer avec aisance, spontanéité et presque sans efforts professionnelles. Je peux exprimer mes idées et Participer à une discussion, un débat sur des sujets spécialisés, opinions avec précision et lier mes interventions abstraits, complexes non familiers. Argumenter de façon convaincante avec aisance, naturel et pertinence à celles de mes interlocuteurs. conversation efficace pour des relations sociales ou Je peux présenter des descriptions claires et S'exprimer détaillées de sujets complexes, en intégrant des thèmes qui leur sont liés, en développant oralement en certains continu points et en terminant mon intervention de façon Interviewer et être interviewé Faire des exposés structurés, longs sur des sujets complexes Faire des narrations élaborées appropriée E Je peux m'exprimer dans un texte clair et bien structuré et développer mon point de vue. Je peux C R Ecrire écrire sur des sujets complexes dans une lettre, I un essai ou un rapport, en soulignant les points R que je juge importants. Je peux adopter un style E adapté au destinataire. Production écrite Prendre des notes précises et détaillées Rédiger des textes courts, fluides, structurés à partir de ces notes Ecrire une correspondance claire, détaillée, construite Résumer un texte long Rédiger la synthèse de plusieurs documents concernant un sujet de société Rédiger un essai argumentatif Exposer et défendre son point de vue Grammaire Grammaire L'apprenant peut maintenir constamment un haut degré de correction grammaticale; les erreurs sont rares et difficiles à repérer. A ce niveau, il s'agit de s'assurer de la connaissance de la grammaire et de sa maîtrise Vocabulaire L'apprenant possède une bonne maîtrise d'un Vocabulaire vaste répertoire lexical lui permettant de surmon- A ce niveau, il s'agit de s'assurer de la connaissance d'un vocabulaire autant spécialisé que précis sur des sujets variés et nombreux et sur sa maîtrise. ter facilement les lacunes par des périphrases avec une recherche peu apparente d'expressions et de stratégie d'évitement. O U T Prononciation L'apprenant peut varier l'intonation et placer I l'accent phrasique correctement afin d'exprimer L de fines nuances de sens. S Prononciation Pratique de la prononciation, la prosodie, recherche de l'assimilation Révision générale des sons Prosodie et rythme Pratique théâtrale Pratique d'expression orale en public D E S Y N T A X E Civilisation connaissance et les habiletés exigées pour faire Etude de la société en relation avec les objectifs de communication, fonctionner la langue dans sa dimension sociale. comparaison culturelle, choix et présentation d'un élément de cette société Etude de thèmes de société conformes au CECRL, par exemple: La langue étant un phénomène social, la la structure sociale, les niveaux de vie, les conventions… compétence socio-culturelle a toute Etudes de documents littéraires, historiques, scientifiques… son importance Etude des événements de civilisation pendant la période de présence: les élections, la solidarité internationale, les faits sociaux, les événements culturels… Rencontre d'intervenants extérieurs: journaliste, conteur… La compétence socio-linguistique porte sur la Civilisation Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences. C2 CECRL CONTENU DU PROGRAMME C2 IFALPES Compréhension orale. A ce niveau, il s’agit de s’assurer de la capacité à comprendre la langue orale quelle que soit la situation et quel que soit le débit. Je n'ai aucune difficulté à comprendre le langage C Ecouter Comprendre en détail des discussions, des débats, des conférences, des émissions radiophoniques ou télévisées, même sur des sujets spécialisés, abstraits ou complexes, hors de son domaine. Saisir les différents registres de langues O oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les médias et quand on parle vite, à condition M d'avoir du temps pour me familiariser avec un P accent particulier R Compréhension écrite. A ce niveau, il s’agit de développer également l’interprétation de textes ou de correspondances ardus riches en structures idiomatiques, familières et en repérant Je peux lire sans effort tout type de texte, même abstrait ou complexe quant au fond ou à la forme, les différences de styles. Comprendre dans le détail des textes longs et complexes qui se rapportent ou par exemple un manuel, un article spécialisé ou non à son domaine une œuvre littéraire Comprendre les points de détails, identifier les attitudes, opinions exposées ou implicites dans les textes rencontrés dans la vie sociale, culturelle, économique, universitaire Comprendre les sigles, la langue politiquement correcte, les expressions idiomatiques E N D R E Lire Suivre des films utilisant une langue familière voire argotique Comprendre des jeux de mots Je peux participer sans effort à toute conversation Prendre part à une ou discussion et je suis très à l'aise avec les expressions idiomatiques et les tournures conversation courantes. Je peux m'exprimer couramment et exprimer avec précision de fines nuances de sens. P En cas de difficulté, je peux faire marche arrière A pour y remédier avec assez d'habileté pour que R cela passe inaperçu. L Je peux présenter une description ou une argumentation claire et fluide dans un style adapté E R S'exprimer Production orale A ce niveau, il s’agit de rechercher la fluidité, la limpidité, l’efficacité et la nuance dans un discours élaboré. S’exprimer avec aisance, spontanéité et presque sans efforts Participer à une discussion, un débat sur des sujets spécialisés, abstraits, complexes non familiers Argumenter de façon convaincante avec aisance, naturel et pertinence Interviewer et être interviewé Faire des exposés structurés, longs sur des sujets complexes Faire des narrations élaborées. oralement en au contexte, construire une présentation de façon continu logique et aider mon auditeur à remarquer et à se rappeler les points importants. E C I Je peux écrire un texte clair, fluide et stylistiquement adapté aux circonstances. Je peux rédiger des lettres, rapports ou articles complexes, R avec une construction claire permettant au lecteur E d'en saisir et de mémoriser les points importants. R Ecrire Je peux résumer et critiquer par écrit un ouvrage professionnel ou une œuvre littéraire. Production écrite A ce niveau, il s’agit de rechercher la production d’écrits élaborés, fluides et efficaces dans un style adapté. Prendre des notes précises et détaillées Rédiger des textes courts, fluides, structurés à partir de ces notes Écrire une correspondance claire, détaillée, construite Résumer un texte long Rédiger la synthèse de plusieurs documents concernant un sujet de société Rédiger un essai argumentatif Exposer et défendre son point de vue longuement Recherche de la perfection orthographique. Grammaire niveau de correction grammaticale même lorsque A ce niveau, il s’agit de s’assurer du haut degré de correction grammaticale dans l’utilisation d’une langue complexe et ce de manière constante. l'attention se porte ailleurs (par exemple, la On insiste sur les procédés de modélisation planification ou l'observation des réactions de (adverbes d’intensité, propositions restrictives…) l'autre) L'apprenant peut maintenir constamment un haut O U Grammaire T I L S L'apprenant possède une bonne maîtrise d'un vaste répertoire lexical d'expressions idiomatiques D E Vocabulaire et courantes avec la conscience du niveau de connotation sémantique. Vocabulaire Il s’agit de s’assurer de l’utilisation constante, correcte et appropriée du vocabulaire dans une gamme très étendue de sujets. On insiste sur la précision de ce vocabulaire ainsi que sur l’acquisition d’un vaste répertoire d’expressions idiomatiques essentiellement culturelles. S Y N T A X E L'apprenant peut varier l'intonation et placer l'accent phrasique correctement afin d'exprimer Prononciation de fines nuances de sens. Prononciation Pratique de la prononciation, la prosodie, recherche de l’assimilation Révision générale des sons Prosodie et rythme Pratique théâtrale Pratique d’expression orale en public Recherche de la variation dans l’intonation afin d’exprimer la nuance. La compétence socio-linguistique porte sur la Civilisation connaissance et les habiletés exigées pour faire fonctionner la langue - celle-ci étant un phénomène social, la compétence socio-culturelle a toute son importance. Civilisation A ce niveau, il s’agit d’acquérir la connaissance la plus grande possible de la société française à la mesure du désir d’intégration de l’apprenant. Étude de la société en relation avec les objectifs de communication, comparaison culturelle, choix et présentation d’un élément de cette société. Étude de thèmes de société conformes au CECR, par exemple : la structure sociale, les niveaux de vie, les conventions… Étude de documents littéraires, historiques, scientifiques… Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : les élections, la solidarité internationale, les faits sociaux, les événements culturels… Rencontre d’intervenants extérieurs : journaliste, conteur…
