Convention de gestion et de réussite éducative

CONVENTION DE GESTION
ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE
ENTRE
L’ÉCOLE ÉLISABETH-TURGEON
ET
LA COMMISSION SCOLAIRE DES PHARES
DANS LE CADRE DE LA CONVENTION DE PARTENARIAT 2010-2014
ANNÉE SCOLAIRE 2011-2012
Convention de gestion
et de réussite éducative
ENTRE LA COMMISSION SCOLAIRE DES PHARES
ET L’ÉCOLE ÉLISABETH-TURGEON
PRÉAMBULE
La convention de partenariat et la convention de gestion et de réussite éducative sont les outils
retenus pour assurer avec cohérence et complémentarité les liens entre le plan stratégique du
MELS, le plan stratégique de la Commission scolaire des Phares et le nouveau plan de réussite
de l’école Élisabeth-Turgeon.
Ces conventions visent à intégrer l’ensemble des objectifs, ainsi que les moyens et actions qui
seront priorisés afin d’en favoriser l’atteinte, ceci dans une vision globale. La convention de
partenariat, c’est aussi l’ensemble des écoles de la Commission scolaire des Phares qui
s’unissent pour converger vers la réussite éducative par une convention axée sur les besoins de
chacun des établissements. L’école Élisabeth-Turgeon se joint à ce mouvement en fixant des
objectifs en lien avec l’actualisation de son plan de réussite.
La convention de gestion et de réussite de l’école s’inscrit dans un échéancier annuel, en
cohérence avec l’actualisation du plan de réussite étroitement lié au projet éducatif. Des
mécanismes de suivis et de reddition de comptes seront prévus afin de permettre de valider
l’atteinte des objectifs et d’informer la population et la commission scolaire de nos résultats.
La convention de gestion et de réussite éducative reconnaît les particularités de l’école
Élisabeth-Turgeon. Elle est adaptée aux réalités de celle-ci, en maintenant le cap sur les
mesures requises pour assurer l’atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables. Ceux-ci
prévus à la convention de partenariat conclue entre la Commission scolaire des Phares et le
Ministère.
LE BUT DE LA CONVENTION
Tel que prévu à l’article 209.2 de la Loi sur l’instruction publique, le but de la convention de
gestion et de réussite éducative est de convenir annuellement entre la commission scolaire et
la direction de l’école Élisabeth-Turgeon, des mesures requises pour assurer l’atteinte des buts
fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la
Commission scolaire des Phares et le MELS.
La convention de gestion et de réussite éducative tient compte de la planification stratégique
de la commission scolaire des Phares et identifie la contribution de l’école aux objectifs
mesurables de la convention de partenariat. Elle doit être établie en tenant compte du portrait
de l’école, de son projet éducatif et de son plan de réussite.
Elle porte notamment sur les éléments suivants :
le plan stratégique et la convention de partenariat de la commission scolaire;
les moyens que l’école entend prendre pour s’assurer de l’atteinte des objectifs
mesurables prévus à la convention de partenariat;
les ressources que la commission scolaire alloue spécifiquement à l’école pour lui
permettre d’atteindre les buts fixés et les objectifs mesurables prévus;
les mesures de soutien et d’accompagnement mises à la disposition de l’école;
les mécanismes de suivi et de reddition de comptes mis en place par l’école;
les modalités de la contribution de l’école Élisabeth-Turgeon à l’atteinte des buts fixés et
des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la
Commission scolaire des Phares et le Ministre au regard des six buts suivants :
BUT 1 L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l`âge de 20 ans
BUT 2 L’amélioration de la maîtrise de la langue française
BUT 3 L’amélioration de la persévérance scolaire et de la réussite scolaire chez
certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en
difficulté d’adaptation ou d’apprentissage
BUT 4 L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire
BUT 5 L’augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle
BUT 6 L’amélioration de la maîtrise de la langue seconde
LES RÉFÉRENCES AU CADRE LÉGAL ET RÉGLEMENTAIRE
La convention de gestion et de réussite éducative entre la Commission scolaire des Phares et la
direction de l’école Élisabeth-Turgeon est conclue dans le cadre des dispositions de la Loi sur
l’instruction publique et des règlements applicables aux commissions scolaires.
Elle permet de mettre en lien la responsabilité confiée au Ministre, par l’article 459 de la Loi, de
veiller à la qualité des services éducatifs dispensés par la Commission scolaire des Phares, par
l’article 207.1, de veiller à la qualité des services éducatifs et à la réussite des élèves en vue
d’un plus haut niveau de scolarisation et de qualification de la population.
Tel que précisé à l’article 209.2 de la Loi sur l’instruction publique (LIP), le projet de convention
de gestion et de réussite éducative doit être soumis pour approbation au conseil
d’établissement après consultation du personnel de l’école.
L’outil présenté par cette convention de gestion se veut à la fois simple d’utilisation, tout en
assurant d’identifier clairement les modalités de contribution de l’école Élisabeth-Turgeon à
l’atteinte des objectifs de la convention de partenariat entre la Commission scolaire des Phares
et le MELS.
CONTEXTE GENERAL
1.1
L’ÉCOLE ET SON MILIEU
L’école Élisabeth-Turgeon accueille près de 510 élèves du préscolaire à la fin du troisième cycle
du primaire. Elle est aussi dotée d’un service de garde accueillant plus de 280 enfants. Il est à
noter que la clientèle de l’école connaît une augmentation depuis quelques années.
École Élisabeth-Turgeon
Adresse
10, 8 Rue Ouest
Statut de l’établissement
Ville
Rimouski
Langue d’enseignement
Français
Code postal
G5L 5B4
Niveau(x) d’enseignement
Préscolaire et primaire
e
Commission scolaire
(ou association)
Commission scolaire des
Phares
public
privé
Nom de
l’établissement
C’est une école publique située dans la MRC Rimouski-Neigette en milieu urbain, dans le
quartier de Saint-Pie-X , sous la juridiction de la Commission scolaire des Phares.
L’équipe-école est composée au niveau administratif d’une direction, d’une direction-adjointe,
d’une secrétaire et d’une secrétaire d’école. Le personnel enseignant est composé de vingttrois enseignants-titulaires à temps plein et d’une dizaine d’enseignants à temps partiel. Il y a
des enseignants spécialistes en anglais, en musique et en éducation physique. Les services
complémentaires comportent une orthopédagogue professionnelle, deux enseignantes
orthopédagogues, une psychoéducatrice et 2 techniciens en éducation spécialisée.
Évolution de la clientèle scolaire
ANNÉE
NOMBRE D’ÉLÈVES
2005-2006
483
2006-2007
462
2007-2008
479
2008-2009
484
2009-2010
489
2010-2011
500
2011-2012
509
2012-2013
520
Ces données proviennent du rapport annuel du conseil d’établissement des années concernées.
Ces statistiques nous permettent de constater que la hausse de la clientèle s’est étendue sur
trois ans (de 2007 à 2011). Depuis, le nombre d’élèves au primaire augmente et les prévisions
démographiques indiquent une hausse de la clientèle.
L’INDICE SOCIO-ÉCONOMIQUE DU MILIEU
Les données relatives à la défavorisation en milieu scolaire sont calculées à l'aide de deux
variables : l'indice du seuil de faible revenu (SFR) et l'indice de milieu socio-économique (IMSE).
Indice de milieu socio-économique (IMSE)
L'IMSE est constitué de la proportion des familles avec enfant(s) dont la mère n'a pas de
diplôme, certificat ou grade (ce qui représente les deux tiers du poids de l'indice) et la
proportion de ménages dont les parents n'étaient pas à l'emploi durant la semaine de
référence du recensement canadien (ce qui représente le tiers du poids de l'indice).
Indice du seuil de faible revenu (SFR)
Le SFR correspond à la proportion des familles avec enfants dont le revenu est situé près ou
sous le seuil de faible revenu. Le seuil de faible revenu se définit comme le niveau de revenu
selon lequel on estime que les familles consacrent 20 % de plus que la moyenne générale à la
nourriture, au logement et à l'habillement. Il fournit une information qui sert à estimer la
proportion des familles dont les revenus peuvent être considérés comme faibles, en tenant
compte de la taille de la famille et du milieu de résidence (région rurale, petite région urbaine,
grande agglomération, etc.).
INDICE DE
DÉFAVORISATION
Indice du seuil de
faible revenu
(SFR)
12.32
Rang décile
5
Indice de milieu
socio-économique
IMSE
7.30
Rang décile
3
Référence : Site du Mels 2009-2010
Nous dégageons de ce constat que l’école Élisabeth-Turgeon est un milieu assez favorisé.
1.2
Les services éducatifs offerts et les forces du milieu
Les élèves qui fréquentent notre école, développent leurs habiletés et compétences au meilleur
de leurs capacités, talents et de leur potentiel. L’école se démarque par son dynamisme, sa
qualité d’enseignement, une foule d’activités telles que l’harmonie, l’acro-cirque, le basketball
et par le nombre de sorties éducatives vécues à chaque année grâce à l’implication des parents
et du personnel de l’école.
De plus, avec le projet « Agir Autrement » et l’importante campagne de financement des
Agrumes, nous donnons l’opportunité aux élèves du préscolaire et des 3 cycles de bénéficier
des importantes retombées éducatives associées au jeu d’échecs, tennis, ping-pong, ateliers
littéraires, ateliers de peinture et plusieurs autres.
Le projet éducatif de l’école Élisabeth-Turgeon vise à offrir à tous les élèves un environnement
stimulant et des conditions propices à leur développement.
Le nouveau projet éducatif est en vigueur depuis mars dernier et ses orientations, ses objectifs
et les moyens prévus au plan de réussite s’arriment grandement au plan stratégique de la
commission scolaire et à la présente convention de gestion.
Il a été élaboré dans le respect des valeurs qui le sous-tendent : entraide, respect, honnêteté,
bien-être et plaisir. Il comporte 3 grandes orientations, développées par des objectifs
s’orientant sur les axes suivants ;
ACCROÎTRE LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE DES ÉLÈVES
DÉVELOPPER DE SAINES HABITUDES DE VIE
FAVORISER UNE OUVERTURE SUR LE MONDE ET LA CULTURE
Les douze objectifs rattachés au nouveau projet éducatif contribuent au développement de la
mission première de l'école qui est d'instruire, de socialiser et de qualifier.
LES SERVICES ÉDUCATIFS OFFERTS AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ
Les élèves de l’école qui éprouvent certaines difficultés sont soutenus et aidés d’une part par
les enseignants(es) de notre école, mais aussi par d’autres intervenantes scolaires. Ainsi une
psychoéducatrice, deux orthopédagogues enseignantes et une orthopédagogue professionnelle
interviennent périodiquement auprès des élèves éprouvant certaines difficultés afin de
favoriser leur réussite dans différentes sphères éducatives.
Elles participent également à l’élaboration des plans d’intervention, des portraits de classes,
des plans d’action, des bilans de fin de cycle et échelles de niveaux de compétences pour les
EHDAA lors des rencontres d’aide pédagogique. De plus, des interventions diverses avec les
parents et enseignants(es) sont mises en place pour favoriser les mesures d’appui pour les
élèves ayant des difficultés. Ces personnes participent également aux différents comités de
l’école et de notre secteur pour maximiser la différenciation et l’accompagnement du
personnel.
Ainsi, ces intervenantes offrent un soutien aux enseignantes en discutant, en échangeant sur
les problématiques et en fournissant du matériel adapté ou un service de rééducation
spécifique pour certains élèves. Plusieurs de nos élèves peuvent aussi compter sur les services
de psychologue, orthophoniste, nutritionniste et sexologue par le biais des services
complémentaires à la commission scolaire. Nous pouvons également compter sur l’expertise
des conseillers pédagogiques en enseignement et en adaptation scolaire, de bibliothécaires
pour soutenir et accompagner nos enseignants ainsi que sur les services professionnels et
d’agents du bureau régional du MELS pour nos projets et plan d’action plus spécifiques.
NOS FORCES ET NOS DÉFIS
NOS FORCES
Un personnel compétent, dynamique et très impliqué
Programmes École : Acro-cirque et Harmonie
Activités en plein-air pour tous les degrés
Bon taux de réussite
Travail par équipe-degré
Importante campagne de financement
Des méthodes de travail reliées aux technologies
Un encadrement rigoureux
Un bon service de garde
Vouvoiement face aux adultes
Des politiques et procédures appliquées avec cohérence
Services de qualité aux élèves
Accueil de stagiaires de niveaux universitaires et collégiales
Bonne communication famille-école
Développement de saines habitudes de vie
Parlement écolier
Bibliothèque de qualité
Diversité de projets éducatifs, humanitaires et culturels
Collaboration avec différents partenaires : Sûreté du Québec-Police-Jeunesse, CLSC, COSMOSS,
CRDI, L’Inter Action, Ville de Rimouski, Caisse Desjardins, Rimouski Ville Étudiante, UQAR,
CEGEP, URLS, Pro-Jeune-Est, Club Optimiste
Développement d’une culture littéraire à tous les cycles
Implication des membres du Conseil d’établissement
Formations communes priorisées par les membres du personnel (deux compétences
professionnelles par cycle de 2 ans)
Choix commun de S.A.É par degré
NOS DÉFIS
Développer le plan d’action pour prévenir et traiter la violence à l’école
Réviser et améliorer le code de vie
Accentuer l’utilisation des nouvelles technologies
Développer un sentiment d’appartenance et de fierté chez les jeunes
Poursuivre les actions pour maximiser le service aux jeunes en difficulté
Développer le projet d’amélioration de la cour d’école
Déployer les actions de prévention pour les EHDAA
Accentuer la collaboration avec les parents et la communauté pour la réussite des élèves
Développer le programme Mon école… à pied et à vélo
Renforcer les stratégies en anglais langue seconde
Continuer à favoriser la pratique de l’activité physique et de saines habitudes de vie.
L’ensemble de notre communauté partage la vision globale de la réussite qui est de permettre
à chaque élève de développer ses compétences, selon ses aspirations et ses talents, dans une
perspective de développement global de la personne et de contribution à l’avancement de la
société.
But 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans
Objectif
Indicateur
Augmenter ou
maintenir le nombre
d’élèves en réussite à
la fin du 3e cycle dans la
compétence : Résoudre
des situationsproblèmes en
mathématique.
Nombre d’élèves en fin du
3e cycle qui auront atteint
le seuil de réussite en
mathématique pour la
compétence :
Résoudre
des situations-problèmes
en mathématique.
Lien avec le plan de
réussite :
Oui Non ORIENTATION 1 :
ACCROÎTRE LA RÉUSSITE
ÉDUCATIVE DES ÉLÈVES
Objectif 1.2
Augmenter les
compétences
des élèves en
français, en
mathématique
et en anglais
*Niveau d’atteinte de 60%
Cibles
Moyens
Tableaux comparatifs des
résultats de juin aux
e
6 année :
épreuves du MELS à
50 élèves/ sur 62 (80,65%) chaque année.
ont atteint le seuil de
réussite
dans
la Outils de consignation
compétence : Résoudre pour les 2e et 3e bulletins
des situations-problèmes. pour le 3e cycle
( février et juin ).
Cotes : A, B et C dans la
situation-problème.
Tableau comparatif des
résultats de la dernière
• Voir tableaux en
année en lien avec la cible
annexe 7
de juin 2011
(résultats de juin 2012,
Situation visée :
2013 et 2014).
Progression du nombre
d’élèves en fin du 3e Voir outil de compilation
cycle qui auront atteint le en annexe 1
seuil de réussite dans la
compétence : Résoudre En application en
des situations-problèmes. septembre 2011
Situation juin 2011 :
Révisé : en juin de chaque
année
Mécanismes
de suivi du ou des moyens
La direction et le personnel du 3
cycle comparent les résultats de
l’épreuve du MELS en juin, pour
la compétence 1 en
mathématique.
e
La direction s’assure de la
planification par l’équipe-cycle
de la situation évaluative en
mathématique 2 fois par année.
e
e
( 2 et 3 bulletins).
La direction avec le personnel du
e
3 cycle concerné procède à
l’analyse des résultats des
situations-problèmes présentées
e
e
2 fois par année pour les 5 et 6
années.
Accompagnement des CP.
Mise en place des mesures
d’aide pour les élèves en
difficultés.
Mise en place de stratégies pour
développer les compétences des
élèves.
( Échecs, Aide aux devoirs)
But 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française
Objectif
Augmenter ou
maintenir le nombre
d’élèves en réussite à
la fin du 2e cycle dans
la compétence : Écrire
des textes variés.
Lien avec le plan de
réussite :
Oui Non ORIENTATION 1 :
ACCROÎTRE LA RÉUSSITE
ÉDUCATIVE DES ÉLÈVES
Objectif 1.2
Augmenter les
compétences des
élèves en français, en
mathématique et en
anglais
Indicateur
Cibles
Moyens
Nombre d’élèves en fin du
2e cycle qui auront atteint
le seuil de réussite en
français
pour
la
compétence : Écrire des
textes variés.
Situation juin 2011 :
4e année :
58 élèves /sur 66 (87.88%)
ont atteint le seuil de
réussite dans la
compétence : Écrire des
textes variés.
Tableaux comparatifs des
résultats de juin aux
épreuves du MELS à
chaque année.
*Niveau d’atteinte de 60%
Cotes : A, B et C dans la
situation-problème
•
Voir tableaux en
annexe 7
Outils de consignation
pour les 2e et 3e bulletins
au 2e cycle, lors d’une
épreuve d’écriture
( février et juin ).
Comparatif entre le
nombre de garçons et de
filles en réussite.
Situation visée :
Progression du nombre
d’élèves en fin du 2e
cycle qui auront atteint le
seuil de réussite dans la
compétence : Écrire des
textes variés.
Tableau comparatif des
résultats de la dernière
année en lien avec la cible
(résultats de juin 2012,
2013 et 2014).
Voir outil de consignation
annexe 2
Mécanismes
de suivi du ou des moyens
La direction s’assure que tous les
e
jeunes du 2 cycle ont le code de
correction.
e
La direction et le personnel du 2
cycle comparent les résultats de
l’épreuve du MELS en juin, en
écriture.
La direction s’assure de la
planification par l’équipe-cycle
de la situation évaluative en
écriture 2 fois par année
e
e
( 2 et 3 bulletins).
La direction avec le personnel du
e
2 cycle concerné procède à
l’analyse des résultats des
situations d’écriture présentées
e
e
2 fois par année pour les 3 et 4
années.
La compilation du taux de
réussite deux fois par année par
l’utilisation du système GPI.
En application en
septembre 2011
Mise en place de mesures d’aide
pour les élèves n’obtenant pas
60 % .
Révisé : en juin de chaque
année
Accompagnement du conseiller
pédagogique.
But 3 : L’amélioration de la réussite et de la persévérance scolaires chez certains groupes, dont les élèves en
difficulté d’adaptation et d’apprentissage et les milieux défavorisés
Objectif
Favoriser la réussite des
élèves au préscolaire
et 1er cycle en
diminuant les
difficultés par les
interventions et le
dépistage.
Lien avec le plan de
réussite :
Oui Non ORIENTATION 1 :
ACCROÎTRE LA RÉUSSITE
ÉDUCATIVE DES ÉLÈVES
Objectif : 1.1
Favoriser la réussite
des élèves en tenant
compte des besoins et
capacités de chacun
Indicateur
Cibles
Nombre d’élèves en fin du Situation juin 2011:
1er cycle qui sont en Nombre d’élèves à la fin
difficultés en français.
du 1er
cycle qui
n’atteignent pas le seuil
*Niveau en dessous de
de réussite en français.
60%
2e année de juin 2011 :
cotes D et E
6 élèves /sur 48 (12.50%)
n’ont pas atteint le seuil
de réussite dans
la
compétence : Écrire.
Moyens
Tableaux comparatifs des
résultats de juin aux
épreuves du MELS .
Outils de consignation
pour les 2e et 3e bulletins
au 1er cycle, lors
d’épreuves en lecture et
écriture ( février et juin ).
Comparatif entre le
nombre de garçons et de
2e année de juin 2011:
filles en regard des
4 élèves/ sur 48 ( 8.33%) difficultés.
n’ont pas atteint le seuil
de réussite dans
la Tableau comparatif des
compétence : Lire.
résultats de la dernière
année en lien avec la cible
cotes D et E
(résultats de juin 2012,
2013 et 2014).
• Voir tableaux en
Voir outil de consignation
annexe 7
annexe 3.
Situation visée :
En application en
Diminuer
le
nombre septembre 2011
d’élèves en difficultés au
1er cycle en lecture et Révisé : en juin de chaque
année
écriture.
Mécanismes
de suivi du ou des moyens
La direction et le personnel
comparent les résultats de
l’épreuve du MELS en juin en
lecture et écriture.
La direction s’assure de la
er
planification par l’équipe du 1
cycle des situations évaluatives 2
fois par année
e
e
( 2 et 3 bulletins).
La direction avec le personnel
procède à l’analyse des résultats
présentés 2 fois par année pour
e
les 1ère et 2 années.
La direction s’assure de la
cueillette d’observations des
services complémentaires de
l’école en septembre.
Mise en place de mesures d’aide
pour les élèves n’obtenant pas
60 % .
Analyse des observations par
l’équipe des services et la
direction afin de cibler les
priorités et de procéder à la
mise en place d’un plan d’action
ou plan d’intervention pour tous
les élèves ayant des difficultés.
But 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire
Objectif
Assurer un
environnement
pacifique et sécuritaire
en diminuant les gestes
de violence pour
l’ensemble des élèves.
Indicateur
Nombre de suspensions
pour gestes de violence.
( agressions –batailles)
Cibles
Situation :
Année 2010- 2011 :
25 suspensions pour
gestes de violence
Situation visée :
Lien avec le plan de
réussite :
Oui Non ORIENTATION 2 :
DÉVELOPPER DE SAINES
HABITUDES DE VIE
Objectif 2.1
Promouvoir le respect,
l’estime de soi et la
non violence.
Objectif 2.2
Développer un
environnement sain et
sécuritaire pour tous
les élèves et les
acteurs
de notre milieu.
Diminuer le nombre de
suspensions ( agir
majeur).
Moyens
Mise en place de grille de
consignation portant sur le
nombre de suspensions, 2
fois par année pour
chacune des classes.
( décembre et fin juin )
Tableau comparatif des
résultats de la dernière
année en lien avec la cible
(résultats de juin 2012,
2013 et 2014).
Voir outil de consignation
annexe 4
En application en
septembre 2011
Révisé :
En juin de chaque année
Mécanismes
de suivi du ou des moyens
La direction et le personnel
comparent les résultats de la
grille de suspension de juin à
chaque année.
Révision du code de vie.
En septembre, la direction
s’assure que les documents en
lien avec le code de vie de l’école
se retrouvent dans le cartable
des suppléants et que tout le
personnel en ait été informé.
Mise en place du plan de
surveillance.
(
lieux,
surveillances, organisation des
e
e
jeux aux 2 et 3 cycles.
Révision de l’organisation des
jeux et de leur fonctionnement 2
fois par année( avec ou sans
neige ).
Mise en place d’un plan d’action
pour prévenir et traiter la
violence
à
l’école
et
accompagnement par le MELS.
Diffusion du protocole
situation de crise.
Support des partenaires.
en
But 5 : L’augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle
Objectif
Indicateur
Cibles
Moyens
Situation de juin 2010 :
Développer la culture Nombre d’activités ou
projets
pour
tous
les
cycles
10 activités
orientante par diverses
dans
les
5
sphères;
activités pour tous les
Nombre d’activités ou
cycles.
Lien avec le plan de
réussite :
Oui Non ORIENTATION 3 :
FAVORISER UNE
OUVERTURE SUR LE
MONDE ET LA CULTURE
Objectif 3.1
Développer le
sentiment
d’appartenance et
l’implication active des
élèves
Objectif 3.2
Développer le goût
d’apprendre en
explorant le monde et
la culture
Sportive
Culturelles
Communautaire
Environnementale
Éducative
Mise en place d’une grille
de consignation portant
sur le nombre d’activités
réalisées en lien avec la
projets en lien avec la culture orientante et la
culture orientante pour formation professionnelle,
tous les cycles.
2 fois par année
( décembre et juin ).
Situation visée :
Maintien ou
augmentation du nombre
d’activités par année
offertes à l’école.
( + / = 10 )
Voir outil de consignation
annexe 5
Mécanismes
de suivi du ou des moyens
La direction remet aux membres
du personnel le bilan des activités
pour fin de consignation deux fois
par année (décembre et juin).
La direction s’assure de la
compilation du bilan des activités
pour chacune des classes et en
informe le conseil d’établissement
et les parents.
La direction avec le personnel
concerné procède à la planification
d’un certain nombre d’activités par
année.
Mise en place d’un
tableau de compilation en
juin de chaque année,
Analyse et évaluation, deux fois
pour les 5 sphères.
par année, avec le personnel sur
En application en
septembre 2011
Révisé en juin de chaque
année.
les activités vécues
( décembre et juin ).
But 6 : L’amélioration de la maîtrise de l’anglais langue seconde
Objectif
Augmenter ou
maintenir le nombre
d’élèves en réussite à
la fin du 3e cycle en
anglais, dans la
compétence :
Communiquer
oralement.
Cibles
Indicateur
Nombre d’élèves en fin du
3e cycle qui auront atteint
le seuil de réussite en
anglais
pour
la
compétence :
Communiquer oralement.
Situation juin 2011 :
6e année :
56 élèves / 62 ( 90.32%)
ont atteint le seuil de
réussite en anglais dans
la compétence :
Communiquer
oralement.
*Niveau d’atteinte de 60%
cotes : A, B et C
Lien avec le plan de
réussite :
•
Voir tableau en
annexe 7
Moyens
Mise en place d’une grille
de compilation des
évaluations du MELS ou de
la CSDP en fin de cycle.
La direction et les spécialistes en
anglais comparent les résultats de
l’épreuve du MELS en juin, pour la
compétence 1 en anglais.
Tableau comparatif des
résultats de la dernière
année en lien avec la cible
de juin 2011
( juin 2012, 2013 et
2014).
La direction s’assure de la
planification par les spécialistes en
anglais de la situation évaluative en
anglais 2 fois par année
e
e
( 2 et 3 bulletins).
Voir outil de consignation
annexe 6
Mise en place des mesures pour les
élèves en difficultés.
En application en
septembre 2011
Mise en place de stratégies pour
développer les compétences en
conversation anglaise (temps prescrit
dans la grille-matières).
Oui Non Situation visée :
ORIENTATION 1 :
ACCROÎTRE LA RÉUSSITE
ÉDUCATIVE DES ÉLÈVES
Objectif 1.2
Augmenter les
compétences des
élèves en français, en
mathématique et en
anglais
Augmentation ou
maintien du nombre
d’élèves à la fin du 3e
cycle qui auront atteint
le seuil de réussite en
anglais langue seconde
dans la compétence :
Communiquer oralement
Mécanismes
de suivi du ou des moyens
Révisé en juin de chaque
année.
Accompagnement des CP.
ENGAGEMENTS DES PARTIES
L’école Élisabeth-Turgeon s’engage à :
• Mettre en place les moyens choisis;
• Suivre périodiquement l’évolution des résultats en lien avec les objectifs et les
moyens prévus à la présente convention;
• Procéder à une évaluation annuelle à partir d’outils de reddition de comptes élaborés
localement;
• Intégrer les résultats au rapport annuel présenté à la communauté.
La Commission scolaire des Phares s’engage à supporter, à l’intérieur des ressources
disponibles, l’actualisation des moyens identifiés par l’école.
Durée de la convention
La présente convention est en application jusqu’à la fin de l’année scolaire 2013-2014, mais
est révisée annuellement.
Signataires
________________________________
Directeur ou directrice de l’établissement
_________________________________
Directeur général
de la Commission scolaire des Phares
________________________________
Président du conseil d’établissement
_________________________________
Président
de la Commission scolaire des Phares
Date : ____________________________