Le vocabulaire économique dans la presse quotidienne

Transcription

Le vocabulaire économique
dans la presse quotidienne
Travail de fin d’études
par Christelle CARLON
.
Professeurs responsables
1er lecteur : Claudine WELES
2e lecteur : Yves LESAACK
Institut d'Enseignement supérieur pédagogique et
économique de la Communauté française "Les
Rivageois"
Section Mathématiques
Rue des rivageois 6, 4000 Liège.
Informations Pédagogiques n°25 - avril 1996
11
Présentation
Ceci est, nous pensons, une première : nous présentons au lecteur de ce périodique un travail de fin
d ’études (IESP LIÈGE).
Notre but est double :
1.
la connaissance du vocabulaire économique de base est l’un des objectifs du programme
7/5392 du premier degré de l’enseignement secondaire de la Communauté française. La présente
publication nous semble une piste intéressante pour indiquer au professeur quels sont les 100 mots
économiques les plus utilisés dans la presse quotidienne.
2.
Mais de plus, quel plaisir de constater qu’un travail de fin d’études en IESP puisse être un
véritable travail de recherche, selon une démarche scientifique et avec utilisation de l’outil
informatique. Qu’on se le dise : la recherche pédagogique n’est pas l’apanage de l’université.
Bien sûr, on peut ne pas être d’accord avec les conclusions, excessives sans doute, de l’auteur qui
affirme en dernière page que les élèves de l’enseignement secondaire économique « perdent leur
temps à réapprendre la même chose que l’année précédente, mais avec quelques éléments en
plus ». Cette remarque nous interpelle quand même et nous y reviendrons dans un article ultérieur.
Mais là n’est pas l’essentiel du travail qui, rappelons-le, est une étude sur le vocabulaire économique
et non pas une critique de l’enseignement circulaire (dérive de l’enseignement en spirale).
On peut aussi douter de la nécessité qu’il y a pour l’élève de fin de 2e C de maîtriser lesdits 100
mots. Le travail présente le mérite de poser la question : la discussion est ouverte sur le sujet.
Mais, trêve de bavardages : donnons la parole çà l’auteur !
Michel ODROVIC
Inspecteur sciences économiques
12
INTRODUCTION
Pourquoi ce travail de fin d'études?
L'économie est une matière sans arrêt en mouvement. En effet, ce que l'on enseigne aujourd'hui
peut être tout à fait faux demain. Il est donc important de donner aux élèves les moyens de
comprendre l'évolution de cette matière. Pour y arriver, deux choses essentielles à connaître : d'une
part, les mécanismes économiques parfois très difficiles à comprendre et d'autre part, le vocabulaire
économique en grande partie utilisé par un grand nombre de personnes.
Il serait primordial que les élèves connaissent ce vocabulaire économique. Mais où le trouver ? Je
me suis tournée vers la presse quotidienne, qui, par définition, doit être accessible à tous.
On parle souvent de 100 mots économiques que l'on retrouve sans arrêt dans la presse quotidienne.
Les retrouver et les intégrer dans le programme des trois premières années secondaires permettrait
aux élèves d'aborder les articles économiques de la presse et ainsi de suivre l'évolution de
l'économie, sans appréhension, mais avec un prérequis évident.
TRAVAIL DE RECHERCHE
A. Choix de l'échantillon
1) Choix du journal
Il était inutile de prendre tous les journaux vendus en Belgique. En effet, il y a une grande partie qui
n'est pas francophone. Je les ai donc supprimés. Parmi les journaux francophones, certains ne sont
pas belges et d'autres sont spécialisés dans un seul domaine comme, par exemple, le sport. Je n'ai
donc pas tenu compte de ceux-là non plus. Il y a aussi des groupes de journaux qui viennent de la
même maison d'édition et sont à peu de choses près identiques comme, par exemple, « La Meuse »
et « La Lanterne ». J'ai donc repris le journal le plus lu parmi chaque groupe.
J'ai longuement hésité à inclure dans mon étude « L'écho de la Bourse ». Mais, après réflexion, j'ai
estimé que c'était un journal beaucoup trop spécialisé. En effet, il est adapté à un certain type de
clientèle (banques, économistes, ...), alors que mon but n'est pas de transformer les élèves du
secondaire inférieur en spécialistes mais bien de leur donner les outils pour appréhender les faits
quotidiens.
Après cette élimination, il me restait donc six journaux :
« Le Soir »
« La Meuse »
« La Libre Belgique »
« La Dernière Heure »
« La Wallonie »
« Vers l'Avenir »
2. Choix des dates
Certains journaux ont des parties spéciales pour chaque jour de la semaine, par exemple, « La
Meuse » du mercredi possède une rubrique « Votre argent ». Il me fallait donc un exemple de tous
les journaux pour chaque jour de la semaine.
Cependant, je ne pouvais pas prendre tous les journaux de la même semaine car en début et en fin
de mois les journaux ne parlent pas de la même chose. De plus, en prenant tous les journaux la
même semaine, l'information n'aurait pas été très variée.
13
De plus, il fallait que je tienne compte des jours de fêtes et de certaines dates d'anniversaires. Par
exemple, en prenant le journal du 24 décembre, l'information serait en grande partie basée sur Noël
et l'économie serait presque inexistante.
C'est pour toutes ces raisons que j'ai pris les journaux des dates suivantes :
- mardi 15 novembre 1994
- mercredi 23 novembre 1994
- jeudi 1er décembre 1994
- vendredi 9 décembre 1994
- lundi 12 décembre 1994
J'ai donc repris les journaux des 5 semaines qui se suivaient ces dates et, pour chaque semaine, un
jour différent. Ainsi, j'ai des quotidiens :
- pour chaque jour de la semaine,
- de début et de fin de mois,
- sans aucune date "spéciale".
3. Choix des articles
Pour chaque journal, j'ai recherché les pages dans lesquelles on parlait le plus d'économie. Pour
« Le Soir » et « La Libre Belgique », cela était très facile, car il y a une partie économique pour
chacun d'eux. En ce qui concerne « La Meuse », l'édition du mercredi contient une rubrique spéciale
appelée « Votre argent ». Pour les autres journaux, j'ai repris les pages qui parlaient le plus
d'économie.
B. Comment ai-je effectué mon étude ?
1. Recherche des mots dans les articles
J'ai souligné tous les mots économiques dans chaque article choisi.
REMARQUE : Parfois, il a été difficile pour moi de déterminer si certains mots étaient économiques.
Exemple : Tribunal de commerce est un mot typiquement juridique mais il a un lien étroit avec
l'économie. J'ai donc inclus dans mon vocabulaire les mots qui intervenaient souvent en économie.
Certains mots ont plusieurs sens tantôt économiques et tantôt pas du tout. Il fallait donc être bien
attentif au contexte.
Exemple : Regroupement.
Ci-dessous un article de « Vers l'Avenir» du 23/11/94
14
2. Le comptage
Après avoir souligné tous les mots, il fallait détecter les 100 mots les plus utilisés. Faire cela
manuellement était une vraie folie. Il fallait donc trouver un moyen plus "facile". J'ai finalement fait
mes recherches par informatique.
Mais la nouvelle question était "Quel programme utiliser ? ".
Le tableur m’a paru la meilleure solution car il permet de faire des sous-totaux. Il allait donc rendre
mes recherches plus faciles et rapides.
TABLEUR EXCEL 5.0
Le gros avantage du tableur « Excel 5.0 » est qu'il permet d'utiliser plusieurs feuilles de calcul en
même temps et donc, d'une part, de passer de l'une à l'autre sans difficulté et d'autre part, de
travailler dans une feuille de calcul sans aucun risque de modifier les autres feuilles.
J'ai utilisé pour le comptage deux feuilles
a) Première feuille de calcul : Mots (cf. Annexe)
Elle reprend tous les mots de vocabulaire économique que j'ai rencontrés au cours de ma lecture.
Tous les mots sont associés à un numéro qui ne doit en aucun cas changer tout au long de mon
étude. La moindre erreur de manipulation, ne serait-ce que deux ou trois codes changés, aurait
bouleversé toute ma recherche.
Il fallait donc que je protège ma feuille en écriture.
Commandes « Protéger la feuille et Ôter la protection de la feuille »
(Menu Outils, menu secondaire Protection) 1
Commande Protéger la feuille
Empêche toute modification des cellules de feuille de calcul et de feuille macro de Microsoft Excel
version 5.0, des éléments d'un graphique, des objets graphiques d'une feuille de calcul ou d'une
feuille graphique, du code d'un module Visual Basic ou des éléments d'une feuille de dialogue. Avant
d'utiliser cette commande pour verrouiller une feuille, vous pouvez spécifier un état verrouillé ou
déverrouillé pour des plages de cellules individuelles et des objets graphiques.
Contenu
Protège les cellules des feuilles de calcul et des feuilles macro de Microsoft Excel version 5.0 et
protège les éléments des graphiques. Cette case à cocher n'apparaît pas si la feuille active est une
feuille de dialogue ou un module Visual Basic.
Objets
Ils empêchent que les objets graphiques des feuilles de calcul et des graphiques ne soient déplacés,
modifiés, redimensionnés ou supprimés. Cette case à cocher n'apparaît pas si la feuille active est une
feuille de dialogue ou un module Visual Basic.
b) Deuxième feuille de calcul
Dans cette deuxième feuille, j'ai effectué le comptage. J'ai travaillé par code, car avec les mots il y
aurait eu un problème de comptage. En effet, il est presque impossible de taper la quantité de mots
utilisés pour mon travail sans y glisser des fautes de frappes.
1
Excel 5.0
15
Exemple : Si je rentre BOURCE à la place de BOURSE l'ordinateur ne reprendra pas le mot fautif
dans le comptage du mot BOURSE mais bien dans un autre sous-total.
Il était en effet plus facile pour moi de rentrer un nombre sans erreur plutôt qu'un mot. De plus,
j'avais un moyen de vérification car, grâce à la fonction RECHERCHE (voir ci-dessous) le simple fait
de rentrer le code dans la colonne CODE faisait afficher automatiquement le mot correspondant au
code dans la colonne MOTS.
Fonction Recherche 2
La fonction RECHERCHE adopte deux formes de syntaxe : l'une vectorielle, l'autre matricielle. Un
vecteur est une matrice qui ne contient qu'une seule ligne ou colonne. La forme vectorielle de la
fonction RECHERCHE cherche une valeur dans un vecteur, se déplace à la position correspondante
dans un second vecteur et renvoie cette valeur. Utilisez cette forme de la fonction RECHERCHE
lorsque vous voulez être en mesure de spécifier la plage des valeurs à comparer. La deuxième forme
de la fonction RECHERCHE effectue automatiquement la recherche dans la première colonne ou
ligne d'un tableau.
Forme vectorielle
RECHERCHE (valeur_cherchée; vecteur_recherche; vecteur_résultat)
Valeur_cherchée est la valeur que la fonction cherche dans un tableau. L'argument valeur_cherchée
peut être un nombre, du texte, une valeur logique ou un nom ou une référence à une valeur.
Vecteur_recherche est une plage de cellules qui contient du texte, des nombres ou des valeurs
logiques que vous voulez comparer à la valeur cherchée. Les valeurs de l'argument
vecteur_recherche peuvent être du texte, des nombres ou des valeurs logiques.
Important : Les valeurs de l'argument vecteur_recherche doivent être placées en ordre croissant :
...,-2, -1, 0, 1, 2, ..., A-Z, FAUX, VRAI. Sinon, la fonction RECHERCHE peut donner une valeur
incorrecte. Les majuscules et minuscules sont traitées indifféremment.
Vecteur_résultat est une plage qui contient une seule ligne ou colonne. La plage doit être de même
dimension que l'argument vecteur_recherche.
Si la fonction RECHERCHE ne peut trouver l'argument valeur_cherchée, elle utilise la plus grande
valeur de l'argument vecteur_recherche qui est inférieure ou égale à celle de l'argument
valeur_cherchée.
Exemple
1
2
3
4
5
6
7
2
A
Fréquence
4,14
4,19
5,17
5,77
6,38
7,31
B
Couleur
rouge
orange
jaune
vert
bleu
violet
C
Excel 5.0
16
Dans la feuille de calcul précédente :
RECHERCHE(4,91;A2:A7;B2:B7) égale "orange"
RECHERCHE(5,00;A2:A7;B2:B7) égale "orange"
RECHERCHE(7,66;A2:A7;B2:B7) égale "violet"
RECHERCHE(7,66E-14;A2:A7;B2:B7) égale # N/A, parce que 7,66 E -14 est inférieur à la plus petite
valeur de l'argument vecteur_recherche A2:A7.
La formule que j'ai utilisée est la suivante :
RECHERCHE(B2;Mots!$A$2:$A$505;Mots!$B$2:$B$505)
Valeur cherchée : B2 c'est le code introduit dans cette cellule.
Vecteur recherché : Mots!$A$2:$A$505 Je signale à l'ordinateur qu'il faut aller dans la feuille Mots et
chercher de la cellule A2 à A505.
Vecteur résultat : Mots!$B$2:$B$505 Je signale à nouveau à l'ordinateur qu'il faut aller dans la feuille
Mots et chercher de la cellule B2 à B505.
Remarque :
J'ai utilisé le dressage absolu ($) pour ne pas que la plage de vecteur recherché et
vecteur résultat change, que je recopie la formule d'une cellule à l'autre.
3) Pondération
Après avoir entré tout le vocabulaire trouvé dans la presse, il fallait encore pondérer les mots. En
effet, les différents journaux n'ont pas le même taux de lecture. Il est évident que l'on ne peut
comparer le taux de lecture du « Soir » et de « La Wallonie ». Je ne pouvais donc pas accorder la
même importance à un mot trouvé dans « Le Soir » avec un mot trouvé dans « La Wallonie ». Il
fallait que je pondère mes informations .
Voici le tableau qui reprend les ventes et abonnements des différents journaux.
Le Soir
Vers l’Avenir
La Meuse - La Lanterne
La Dernière Heure
La Libre Belgique
La Wallonie
1993
145 134
119 044
98 356
71 564
67 278
6 000
1994
146 817
123 426
93 939
77 988
63 041
21 672
%
29 %
24 %
19 %
14 %
12 %
2%
Source: Maison de la presse, janvier 1995 (sauf Wallonie)
Le tableur offrant la possibilité de "trier", j'ai donc utilisé la fonction trier pour chaque journal. Ainsi,
j'ai pu pondérer en multipliant les mots trouvés dans « Le Soir » par 0.29, ceux de « Vers l'Avenir »
par 0.24, etc.
17
CONCLUSION
1. Formation et information
Il a une grande différence entre formation et information. La formation donne aux élèves des clefs
pour comprendre l'information. De plus, le but de l'information est d'informer les gens sur les sujets
de l'actualité. Dans l'information, on parle donc pendant toute une période de sujets qu'on n'abordait
pas avant et que l'on n'abordera plus après. C'est ainsi que j'ai trouvé dans les résultats de mon
étude des mots comme :
- Eurovignette;
- Ecotaxes;
- Ecobilan;
- Ecopoints;
- Eurochèque;
- Carte Bancontact/Mister Cash.
L'eurovignette, les écotaxes, la tarification des cartes de crédits étaient, en effet les sujets "brûlants"
de fin 1994 (période de mon étude). Il n'est donc pas nécessaire d'introduire un tel vocabulaire dans
les programmes du secondaire car d'une part les élèves comprendront le sens de ces mots grâce au
contexte et d'autre part, ces mêmes mots n'ont qu'un temps dans l’actualité.
2. Introduction du vocabulaire dans les PROGRAMMES du secondaire inférieur
a) Chapitre biens économiques
Que ce soit en première, deuxième ou troisième année, le professeur d'économie doit commencer
l'année par le fameux chapitre "les biens économiques" au terme duquel l'élève sera capable de:
- citer des besoins;
- classer les différents besoins;
- caractériser les différents besoins;
- énumérer les différentes manières de satisfaire des besoins;
- différencier biens et services.
Il est bon de parler un peu de ces différentes choses, mais pas d’y passer des heures et des heures
en début de chaque année. En effet, ce chapitre reprend toute une série de mots de vocabulaire tels
que :
- besoins primaires et secondaires;
- individuelles et collectifs;
- durables et non-durables;
- de consommation et de production;
- ...
Pourquoi passer des heures à classer des besoins selon ces différents critères alors qu'il s'agit de
vocabulaire purement scolaire. En effet, je n'ai retrouvé aucun de ces termes durant la lecture de
mes articles. Ce qui pousse l'élève à retenir ce vocabulaire est la réussite des interrogations. Mais en
aucun cas, la connaissance de ce vocabulaire n'apportera une compréhension de notre monde
économique à nos élèves.
b) Introduction des mots économiques dans le programme
Je n'ai pas tenu compte du programme de première. D'une part, le cours de sciences économiques
n'est presque plus donné en première et d'autre part le programme de deuxième reprend presque
toute la matière de première mais d'une façon plus approfondie.
18
J'ai essayé d'introduire chaque mot de vocabulaire dans un chapitre du programme. Il est évident que
certains d'entre eux s'intègrent dans plusieurs chapitres, mais l'important est que l'on trouve une
place pour chacun.
THÈME 1 :
L’activité économique
- service
THÈME 2 :
L'homme et la consommation
- consommation
-développement
THÈME 3 :
L'homme et la distribution
- entreprise
- investissement
- capital
- filiale
- client
- production
- coût
- faillite
- concurrence
- bénéfice
- compétitivité
- financement
- investissement
- holding
- concurrent
- PME
- assemblée générale
- subventionner
- T.V.A.
- banque
- taux d'intérêt
- carte de débit
- groupe
- demande
- production
- plafond de production
- recette
- solde
- rentabilité
- fabricant
- caisse
- investir
- division travail
- déficit
- privatisation
- perte
- patron
- action
- actionnaire
- conseil d'administration
Chapitre 4. a :
Les ménages
- prix
- épargnant
- travailleurs
- salaire
- revenu
- sécurité sociale
- index santé
- tarif
- taxe
- emprunt
- index
- croissance économique
- cotisation sociale
- allocations de chômage
Droit
-gouvernement
-ministre
-État
-région
-fédéral
-aide
-comité de concertation
-ministre
des
affaires
économiques
- projet de loi
- loi
- tribunal de
commerce
- Sénat
- conseil des ministres
-redevance
Économie appliquée
-contrat
- T.V.A.
-commande
et Chapitre 4. b. :
Les entreprises
THÈME 4 :
L'homme et la monnaie
économique
19
Certains mots peuvent se retrouver dans l'agent « entreprises » comme dans l'agent « ménages ».
Ces mots sont les suivants :
•
•
•
•
•
placement
budget
crédit
dette
impôt
c) Vocabulaire non introduit dans le programme
Dans notre économie, le marché est une chose très importante. On retrouve donc, dans l'actualité,
une grande partie de mots se rapportant au marché. Le programme n'en parle pas beaucoup. Il dit
qu'il faut donner quelques notions mais uniquement pour le marché de biens et services. On ne parle
pas dans le programme du marché des titres. Je ne saurais pas introduire les mots suivants :
•
•
•
•
•
•
•
bourse
mandat
participation
part de marché
SICAV
cours d'une marchandise
SICAV d'obligations
•
•
•
•
•
•
obligation
call
ordre
capitalisation
prix d'émission
marché à terme
Remarque : Cette matière correspond au cours du secondaire supérieur, mais il serait bon d'en parler
plus dans l'inférieur.
Les mots GATT, inflation, reprise, politique sont des mots que l'on retrouvera également dans la
matière du secondaire supérieur.
Il y a une série de mots dont on ne parle pas en économie mais qui sont pourtant des mots très
importants. Ci-dessous quelques-uns de ces mots :
•
•
•
•
•
•
•
chômage
chômeur
grève
syndicat
écologie
exclus sociaux
...
Et pourtant, c'est une réalité de notre pays !
3. Conclusion
Je trouve que le cours d'économie n'est pas assez pris au sérieux. C'est un des rares cours qui
pourraient donner aux élèves les moyens d'améliorer la vie de tous les jours, de se protéger contre la
société de consommation dans laquelle nous vivons, de comprendre pourquoi il faut protéger les
ressources naturelles et d'autres choses encore.
Mais dans le secondaire inférieur, le cours de sciences économiques est plutôt considéré comme
l'issue de secours, le cours facile où tout le monde réussit. Chose qui n'est pas du tout étonnante
puisque toutes les années, les élèves perdent leur temps à réapprendre la même chose que l'année
précédente, mais avec quelques éléments en plus.
20
La raison de cette répétition est que, chaque année, les élèves qui ne suivent pas dans d'autres
options arrivent en sciences économiques et retardent ainsi les élèves qui ont choisi l'économie parce
qu'ils aimaient cela. Pourquoi ne pas donner la même importance à un cours d'économie qu'à un
cours de latin? Ils mènent tous deux à l'université; et pour les élèves qui n'iront pas jusque là, savoir
gérer un budget leur sera plus utile que de connaître l'ablatif de "tempus" !
v
v
v
21
ANNEXE 1
Résultats
Mot
entreprise
groupe
marché
banque
prix
gouvernement
secteur
société
Eurovignette
taux d’intérêt
ministre
emprunt
investissement
capital
emploi
État
Commission européenne
Ecotaxes
épargnant
filiale
GATT
client
production
OMC
(Org.mondiale.du
com.)
bourse
activité
action
chiffre d’affaire
titre
produit
taxe
coût
région
participation
fédéral
tarif
contrat
carte
Bancontact/Mister
cash
index
faillite
travailleurs
projet de loi
Nb. pond.
17.36
14.94
12.78
11.59
11.35
11.34
10.53
9.65
8.95
8.95
8.84
7.97
6.95
6.86
6.57
6.24
5.7
5.28
5.21
5.04
4.85
4.82
4.81
4.66
Mot
part de marché
union européenne
recette
consommation
SICAV
syndicat
solde
tribunal de commerce
Eurochèque
reprise
budget
Sénat
consommateur
cours d’une marchandise
rentabilité
service
SICAV d’obligations
chômeur
crédit
actionnaire
index santé
intérêt
conseil d’administration
obligation
Nb. pond.
2.15
2.11
2.07
2.03
2.03
2.01
1.95
1.95
1.9
1.9
1.85
1.85
1.82
1.8
1.78
1.74
1.71
1.7
1.7
1.66
1.65
1.61
1.58
1.57
4.6
4.59
4.28
4.21
4.1
4.07
4.
3.61
3.6
3.54
3.51
3.51
3.5
3.38
mandat
ordre
subventionner
call
capitalisation
conseil des ministre
T.V.A.
fabricant
commande
caisse
dette
investir
prix d’émission
division du travail
1.52
1.52
1.47
1.45
1.46
1.46
1.38
1.36
1.32
1.3
1.29
1.29
1.29
1.28
3.38
3.32
3.17
3.02
écopoints
impôt
grève
déficit
1.28
1.28
1.27
1.24
22
concurrence
croissance économique
bénéfice
placement
inflation
Mot
compétitivité
financement
investisseurs
holding
Commission
demande
assemblée générale
exportation
salaire
OPEP
revenu
3.01
2.99
2.97
2.96
2.93
Nb. pond.
2.88
2.73
2.64
2.56
2.55
2.53
2.43
2.41
2.35
2.34
2.32
cotisation sociale
producteur
2.27
2.26
plafond de production
loi
chômage
2.19
2.17
2.15
marché à terme
1.24
privatisation
1.24
sécurité sociale
1.24
Europe
1.23
carte de crédit
1.22
Mot
Nb. pond.
indice BEL 20
1.22
perte
1.2
redevance
1.17
aide
1.16
comité de concertation
1.16
1.16
financière
transfert de fonds
1.16
politique
1.14
allocations de chômage
1.12
concurrent
1.11
ministre
des
aff. 1.1
économiques
P.M.E.
1.1
développement
1.06
économique
écobilan
1.06
patron
1.06
23

Le vocabulaire économique dans la presse quotidienne

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