ETAPE 1 : Lecture d`images par dévoilement progressif

ETAPE 1 : Lecture d’images par dévoilement progressif / Développer les émissions
d’hypothèses avec des images partielles
TITRE :
Travail sur la langue orale
Niveau : Cycles 2-3
Compétence du langage oral spécifique :
Lexique : maison, fenêtre, casque, homme, femme, clé, automobile
verbes d'action : saluer, jeter, attraper
structure de causalité : pour/parce que
Dispositif : en groupe classe
Déroulement (35’)
1. Entrée dans l'activité (5’)
a. Sherlock Holmes mène l’enquête : La maîtresse propose une trame d’histoire, les élèves émettent des
hypothèses (une hypothèse par élève) pour compléter.
Exemple de trame : « Votre maman a décidé de vous faire une surprise et de vous préparer votre
plat préféré. Mais le résultat est abominable. Que s’est-il passé d’après vous ? »
Indices possibles : Le téléphone a sonné, elle a oublié le plat dans le four.
Elle s’est trompée d’ingrédients (elle est parfois étourdie) : elle a mis du miel à la place de
l’huile….
b.
Ou autre activité possible mime d’une histoire : Votre maman a décidé de vous faire une surprise et de
vous préparer votre plat préféré. Mais le résultat est abominable. Que s’est-il passé d’après vous ? Mime-le.
2._Activité de langage (25’)
Dévoilement progressif
A. L’image partielle (15 ‘)
Les enfants ont été regroupés au pied du tableau pour l'activité. L'image est fixée sans
commentaires sur le tableau, en format A3. (Ou vidéo projetée)
En observant attentivement cette image, que voyez-vous ? Que remarquez-vous ?
Chacun peut y voir des choses différentes :
Le monsieur semble avoir une tenue de pompier (casque, bottes...) ce qui induirait que
la dame appelle au secours ... La voiture arrive à grande vitesse …
Le PE note au tableau toutes les propositions qui sont émises (valeur de l'écrit comme
mémoire) et demande aux élèves de préciser chaque fois pourquoi ils émettent telle ou
telle hypothèse (fonction argumentative) ... Bien entendu, le PE ne prend pas partie mais
joue son rôle en reformulant, en relançant, en opposant les idées....
Petit à petit, les enfants se positionnent pour ou contre telle ou telle voie...
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Le maître fait le point. Si par exemple l'hypothèse du feu est rejetée unanimement, elle est barrée du tableau...et
ainsi de suite....
Lorsque la situation langagière a été correctement exploitée, le maître propose alors de voir l'image complète...
B. Diffusion de l’image complète (10’)
a. Regarder Eh oui! Surprise.... et peut-être même déception....! Pour ceux
qui étaient fermement convaincus qu'il y avait le feu... pour ceux qui disaient que
le monsieur allait se faire écraser par la voiture (d'où les cris de la dame pour
l'avertir)...et pour tous ceux qui avaient émis d'autres hypothèses...
b. Comprendre : A ce niveau-là, il est intéressant de voir pourquoi nous
avons été induits en erreur et par quels détails : bras qui sortent de la fenêtre
comme pour appeler au secours, voiture devant l’homme, tenue vestimentaire de
l’homme.....
3. Compléter le support étudié (5’ +moments différés transition de séances…)
Piste 1 : La dernière phase du travail consistera en un travail graphique au crayon gris.
Chaque enfant devra sur format A4 compléter l'image originale avec les contours sans les détails avec tous les
éléments nécessaires à sa compréhension (travail donc de comparaison, de complément et d'adéquation)
Piste 2 : Maintenant que tu as vu l’image complète écris ce que la femme peut dire à l’homme (cycle 2) ou la
dialogue entre l’homme et la femme (cycle3)
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ETAPE 2 : Image trompe l’œil
TITRE : Travail sur la langue orale
Niveau : Cycles 2-3
Compétence du langage oral spécifique :
Lexique : dragon, extincteur, tableau, réel, imaginaire,
feu , homme
verbes d'action : cracher, éteindre, attaquer, prendre
structure de causalité : pour/parce que
Déroulement (35’)
1. Entrée dans l'activité (5’)
Jeu de devinettes : La maîtresse propose trois papiers sur lesquels sont écrits trois mots
Dragon
Feu
Musée
Un élève tire un papier au sort et doit faire deviner à la classe le mot écrit sur le papier en faisant trois phrases
maximum.
2.
Diffusion du tableau
La partie gauche est occultée.
Demander aux élèves d’observer l’image, et de commenter cette partie ( un dragon crache du feu, il a des griffes…)
Amener les élèves à s’interroger sur le fait que les flammes sortent du cadre du tableau.
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Commentaires des élèves : description de ce qui est vu en plus (extincteur en marche qui essaie d’éteindre le feu, le
monsieur qui tient l’extincteur)
Amener les élèves à s’interroger : Le feu sort-il réellement du tableau ? L’extincteur est-il réel ? L’homme est-il
réel ?
Pistes pour argumenter que c’est un trompe l’œil
• Positions des mains (on voit que l’homme ne tient pas réellement l’extincteur)
• Au sol pas de résidu d’eau qui aurait éteint le feu
• L’homme s’amuse et pose avec le tableau
• Revenir au sens :
le dragon est un animal de légende,
si le dragon crachait réellement du feu, l’homme interviendrait-il ?
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