Université de Mons-Hainaut Faculté des sciences

Université de Mons-Hainaut
Faculté des sciences psychopédagogiques
6 février 2007
Modèle théorique et instrumentation de l’évaluation
en éducation familiale
Bernard Terrisse, GREASS, DEFS
Université du Québec à Montréal
Cet exposé est accessible sur le site: http://www.unites.uqam.ca/terrisse
professeur Willy Lahaye
PLAN DE L’EXPOSÉ
Partie I
Introduction
I.
Modèle théorique
II. L’évaluation par systèmes
Partie II
Les instruments d’évaluation: références
Partie III
Instruments téléaccessibles sur le site du GREASS
2
PARTIE I
MODÈLE THÉORIQUE ET INSTRUMENTATION
Introduction
•
L’évaluation en éducation familiale constitue une problématique complexe:
il est extrêmement difficile d’observer les acteurs « in vivo »
•
La famille se situe au cœur d’interrelations entre différents systèmes.
3
I. MODÈLE THÉORIQUE DE L’ÉVALUATION EN
ÉDUCATION FAMILIALE (TERRISSE, 1996)
Méso, Exo
Macro-systèmes
Trajectoire
des parents
Microsystème
Antécédents
familiaux
des parents
Personnalité
des parents
Réseau social,
garderie, école,
services
Valeurs, attitudes,
sentiment de
compétence,
attributions
Statut socioéconomique,
variables ethnoculturelles
Méso, Exo
Macro-systèmes
Méso, Exo
Macro-systèmes
Relation entre
conjoints
Comportement
éducatif parental
Caractéristiques
de l’enfant
Adaptation
et développement
de l’enfant
Travail,
profession
Fratrie
Famille élargie
Méso, Exo
Macro-systèmes
N.B.: L’évaluation peut porter sur chacun des systèmes et sur leurs interrelations
4
Les variables étudiées peuvent être:
Proximales:
interaction directes parents-enfants, parents—parents.
ex.: les pratiques, les comportements, etc.
Distales:
variables qui affectent les interactions dans la famille
ex.: le SSE, le travail, etc.
5
Différents types d’évaluation:
Sommative:
Bilan des acquis (Ex.: pré et post-tests)
Diagnostique:
Prédiction des comportements, orientation et aide
à partir de l’étude des capacités des sujets
Formative:
Analyse des stratégies utilisées et réinvestissement
Auto-évaluative:
Prise en charge de leur propre évaluation par les sujets
Possibilité de confrontation sociocognitive
6
II. L’ÉVALUATION PAR SYSTÈMES
Onto:
Évaluation de l’enfant selon l’âge et les problèmes
• Histoire du développement, anamnèse (entrevue parents, rapports
• Résultats scolaires (entrevue professeurs, bulletins, rapports)
• Bilan fonctionnel. Ex: IDMP
• Observation multiréférenciée des comportements, grilles.
Ex:
- Questionnaires de Conners (Conners)
- QFF (Pithon et al, Goodman)
• Si nécessaire, tests.
7
Micro: 1. Antécédents des parents
• Trajectoire, anamnèse, Ex: entrevue (*QEF)
• Triangulation des sources
• Si nécessaire (judiciarisation) , tests.
2. Variables socio-économiques, culturelles de la famille, SSE.
Ex.: *QEF, *QISF
8
Micro (suite):
3. Compétences éducatives parentales
• Attitudes
Ex.:
*ECEP
• Valeurs
Ex.:
*QEV (Perron)
• Pratiques
Ex.:
*ECEP, GOPEM
• Sentiment de compétence
Ex.:
*QAECEP. (Terrisse et al., Gibaud)
• Stress
Ex.
ISP (Lacharité et al., Abidin)
• Connaissances
Ex.:
*QPEP
• Critères d’attribution (contrôle)
Ex.:
*ECEP
9
Micro (suite):
4. Climat et organisation
Stimulation, structures
Bientraitance
Maltraitance:
Climat
Couple parental
Ex.:
Ex.:
Ex.:
Ex.:
Ex.:
HOME. (Palacio, Caldwell)
IBEEF (Vézina, Magura et al.)
*INISID
EECF – (Oxman et al., Mos et al.)
EAD – Baillargeon, Spanier
10
Meso
Milieux de vie
1. École:
Analyse des structures. Ex.: système PASS (Wolfenberger),
*INISID, *IFAE
2. Quartier:
Services, S.S.E
Ex: *INISID
Ex: système PASS
Réseau social
Ex.: IRSS – (Massé, Barrera)
N.B.: Les instruments précédés d’un astérique sont téléaccessibles sur le site
(voir partie 3)
Exo et macro: Institutions et valeurs
Analyse lexicographique ou de contenu des corpus documentaires
scientifiques et officiels
11
L’évaluation d’un programme d’éducation parentale et de ses
effets : instruments, cibles et moment
Instruments
Cibles
Moment
Directions, enseignants,
parents, adolescents
Avant l’expérimentation
Parents, adolescents
id
3. Lettre de confirmation,
calendrier d’activités
Parents
id
4. Session d’information
Parents
id
5. Guide d’utilisation de
l’ordinateur et du cédérom
Parents
id
6.Cédérom et manuel EPA
Parents
id
7.Questionnaire d’informations
sociologiques sur la famille (QISF)
Parents
id
8.Échelle des compétences
éducatives parentales (ECEP)
Pères-mères
Avant et après
l’expérimentation
(Pré et post-test)
9.Questionnaire sur les pratiques
éducatives parentales (QPEP)
Pères-mères
id
1. Lettre d’information
2. Formule de consentement
12
Instruments
Cibles
Moment
Pères-mères, enseignants,
adolescents
id
11. Questionnaire de suivi
hebdomadaire (QSH)
Pères-mères
Pendant l’expérimentation
12. Questionnaire sur la fréquence
d’utilisation du cédérom (QFUC)
Pères-mères
id
13. Questionnaire de satisfaction
sur le programme (QSP)
Pères-mères
Après l’expérimentation
Directions, enseignants,
parents, adolescents
id
10. Questionnaires sur les points
forts et sur les points faibles de
l’enfant (QFF)
14. Lettres de remerciements
13
Ces instruments sont ceux qui sont utilisés par le GREASS
Il existe un très grand nombre d’autres instruments d’évaluation
sur le système familial
•
•
•
certains non traduits de l’anglais
certaines traduits mais non validés en Belgique
certains conçus en français mais non validés en Belgique
Tous les instruments sont sensibles aux influences culturelles.
Tous les instruments sont sensibles au niveau de compréhension de la langue
orale et écrite (analphabètes fonctionnels, immigrants…).
Une extrême prudence est de mise dans le choix des instruments
14
CONCLUSION
Il ne s’agit pas d’accumuler des instruments d’évaluation
(rejet par les sujet)
Il faut choisir exactement l’instrument qui permet d’évaluer (ou mesurer)
ce que l’on veut évaluer.
L’évaluation doit porter sur les différents systèmes de l’écosystème des
individus, en particulier sur les onto, micro, mésosystèmes.
15
PARTIE 2:
INSTRUMENTS D'ÉVALUATION (Références)
Lorsqu'il s'agit d'un instrument adapté au Québec mais conçu et
validé initialement dans un autre pays, la référence originale est
indiquée
16
™ Échelle d'ajustement dyadique (EAD)
Baillargeon, J. Dubois, G. et Marineau, R. (1986). «Traduction française
de l'échelle d'ajustement dyadique», Revue canadienne des sciences du
comportement, 18, 1,25-34.
Spanier, G. (1976). «Measuring Dyadic Ajustement: New Scales for
Assessing the Quality of Marriage and Similar Dyads», Journal of
Marriage and Family, 38, 1, 15-28.
™ Échelle d'évaluation du climat familial (EECF)
Moos, R. et Moos, B. (1984). Family Environment Scale, Palo-Alto. Cal.:
Consulting Psychologists Press.
17
™ Home prescolaire revisé (Home-R)
Palacio-Quintin, E. Jourdan-Ionescu, C. et Lavoie, T. (1989). « Échelle
Home préscolaire révisée». Les cahiers du GREDE, Trois-Rivières, Qué.:
GREDE, Université du Québec à Trois-Rivières.
Caldwell, B. et Bradley, R. (1979). Home Observation of Measurement of
the Environment. Little Rock, Ark: University of Arkansas.
Palacio-Quintin, E. et Terrisse, B. (1997). «L'environnement familial et le
développement de l'enfant d’âge préscolaire. Revue internationale de
recherche en éducation familiale, 1 (1), 71-82.
18
™ Inventaire de stress parental (ISP)
Lacharité, C.; Ethier, L. et Piché, C. (1992). «Le stress parental chez les
mères d'enfants d'âge préscolaire: validation et normes québécoises pour
Inventaire de stress parental », Santé mentale au Québec, 17-2, 183-206.
Abidin, R. (1983). Parenting Stress Index, Charlottesville, Va: Pediatric
Psychology Press.
19
™ Inventaire du bien-être de l'enfant dans sa famille (IBEEF)
Vézina, A. et Bradet, R. (1990). Validation québécoise de l'inventaire
concernant le bien--être de l'enfant en relation avec l'exercice des
responsabilités parentales. Rapport de recherche, Québec, Qc: Centre
de recherche sur les services communautaires, Université Laval.
Vézina, A. (1994). «Inventaire du bien-être de l'enfant dans sa famille:
Validation auprès de populations québécoises francophones» p. 223239 dans La famille et l'éducation de l'enfant, sous la direction de B.
Terrisse et G. Boutin, Montréal, Qc: Les éditions Logiques.
Magura, S. et Moses, B.S (1986). Outcome Measures for Child Welfare
Services, Washington, D.C.: Child Welfare League of America.
20
™ Inventaire du réseau social de soutien (IRSS).
Massé, R. (1988). Intervenantes professionnelles et soutien du rôle
parental: Rapport technique n°5, évaluation des résultats de l'intervention,
devis expérimental, Verdun, Qc: Direction de la santé communautaire,
Hôpital Douglas.
Barrera, M. (1980). «A Method for the Assessement of Social Support
Network in Community Survey Research », Connections, 3, 8-13.
21
™ Questionnaire d'auto-évaluation
parentale (QAECEP)
de
la
compétence
éducative
Terrisse, B. et Trudelle, D. (1988). Le Questionnaire d'auto-évaluation de
la compétence éducative parentale. Montréal, Qc: Groupe de recherche
en adaptation scolaire et sociale, Département des sciences de
l'éducation, Université du Québec à Montréal.
Trudelle, D. (1991). Sentiment de compétence, attitudes et pratiques
éducatives chez les parents québécois d'enfants d'âge préscolaire en
fonction de leurs caractéristiques socio-économiques, Thèse de doctorat
en éducation non publiée, Rimouski, Qc: Doctorat en éducation
«Réseau», Université du Québec à Rimouski.
Gibaud-Wallston, J. (1977). Self-esteem and Situational Stress: Factors
Related to Sense of Competence in New Parents », Thèse de doctorat en
psychologie non publiée, New-York, NY : Département de psychologie
clinique, George Peabody College for Teachers, University of Rhode
Island.
22
™ L’Échelle des compétences éducatives parentales (ECEP)
Terrisse, B. et LArose, F. (1999). L’échelle des compétences éducatives
parentales (ECEP), St-Sauveur, Qc.: les éditions du Ponant, 31 pages.
Larose, F., Terrisse, B. et Grenon, V. (2000). L’évaluation des facteurs de
risque et de protection chez les enfants de maternelle et de premier cycle
de l’enseignement primaire: l’échelle des compétences éducatives
parentales (ECEP), Revue internationale de l’éducation familiale.
Recherches et interventions, 4, (2), 103-127.
23
™ Inventaire de développement et de maturité préscolaire (IDMP)
Terrisse, B. et Dansereau, S. (1986). L'Inventaire de développement et de
maturité préscolaire de 2 à 6 ans (IDMP), Montréal, Qc: Groupe de
recherche en adaptation scolaire et sociale, Département des sciences de
l'éducation, Université du Québec à Montréal.
Dansereau, S. (1990). «Dépistage précoce d'enfants en difficulté
d'adaptation et d'apprentissage: l'Inventaire de développement et de
maturité préscolaire (IDMP)», p.156-168 dans Éducation familiale et
intervention précoce, sous la direction de S. Dansereau, B. Terrisse et
J.M. Bouchard, Montréal, Qc: Les éditions Agence d'Arc.
Tuan-Trang, P.V. (1987). Qualités métrologiques de l'Inventaire de
développement et de maturité préscolaire (IDMP) de 2 à 6 ans. Mémoire
de maîtrise non publié, Montréal, Qc: Département des sciences de
l'éducation, Université du Québec à Montréal.
Terrisse, B., Roberts, D., Palacio-Quintin, E. et MacDonald (1998).
Parenting practices and child development. Swiss Journal of Psychology,
57 (2), 114-123.
24
™ Questionnaire d’informations sociologique sur la famille (QISF)
Terrisse, B. et Bédard, J.
(2003). Questionnaire d’informations
sociologiques sur la famille (QISF). Montréal, Qc: GREASS, DEFS,
Université du Québec à Montréal.
™ Questionnaire sur l’environnement familial (QEF)
Terrisse, B. et Larose, F. (1999). Le questionnaire sur l’environnement
familial (QEF), St-Sauveur, Qc : les éditions du Ponant, 2e édition
révisée, 77 pages.
Terrisse, B. et Larose, F. et Lefebvre, M.L. (1998). «L’évaluation des
facteurs de risque et de protection dans la famille: développement et
validation du Questionnaire sur l’environnement familial», Revue
internationale de l’éducation familiale. Recherches et interventions, 2,
(2), 39-62.
25
™ Questionnaire des valeurs d’éducation (QVE)
Perron, J. (1981). Valeurs et choix en éducation, Saint-Hyacinthe, Qc:
Edisem.
Trottier, S. (1998). Étude comparative entre les valeurs éducatives
véhiculées par l'école québécoise et les valeurs privilégiées par les
communautés ethno-culturelles immigrées. Thèse de doctorat non
publiée. Montréal, Qc.: Doctorat « Réseau » en éducation, Université du
Québec à Montréal.
™ Inventaire des facteurs affectant l’école (IFAE)
Terrisse, B. et Lefebvre, M.L. (2006, sous-presse). «L'école résiliente:
facteurs de risque, facteurs de protection et sentiment d'efficacité
collective» dans J.P. Pourtois, B. Cyrulnik et P. Duval (Dirs). École et
Résilience, Paris: Odile Jacob.
26
™ Grille d’observation des pratiques éducatives des mères de jeunes
(GOPEM)
Terrisse, B., Pithon, G. et Gallant, N. (1999). La grille d’observation
des pratiques éducatives des mères de jeunes enfants (GOPEM),
Montréal, Qc: Groupe de Recherche en Adaptation Scolaire et
Sociale (GREASS), Université du Québec à Montréal, 17 pages.
27
™ Questionnaire sur les pratiques éducatives (QPEP)
Pithon, G. et Terrisse, B. (2003a). Questionnaire sur les pratiques
éducatives parentales (QPEP). traduction et adaptation de D. Gordon.
« Parenting Knowledge Test ». Montréal, Qc: GREASS, DEFS,
Université du Québec à Montréal .
Gordon, D. (1994). Parenting Knowledge Test, Athens, Oh. Ohio
University.
™ Inventaire des indicateurs de situations de danger (INISID)
Terrisse, B. et Braconnier, V. (2006). L’inventaire des indicateurs des
situations de danger pour l’enfant. Montréal, Qc: GREASS, DEFS,
Université du Québec à Montréal et Mons, Hainaut: CERIS, Université
de Mons-Hainaut.
28
™ Questionnaire sur les points forts et les points faibles de l’enfant (QFF)
Pithon, G. et Terrisse, B. (2003,e). Questionnaire sur les points forts et
les points faibles. Formes a, b. et c.. Montréal, Qc.: GREASS, DEFS,
Université du Québec à Montréal.
Goodman, R. (1994). The Strenghts and Difficulties Questionnaire A
research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38 (3) 581586.
™ Questionnaire de Conners
Conners, C.K. (1992). Les échelles de Conners. Montréal, Qc.: Institut
de Recherches Psychologiques (www.I-R-P.ca).
™ Grille d’analyse du milieu scolaire (GAMS)
Wolfensberger, W. et Thomas, S. (1988). Passing. Programme d’analyse
des systèmes de services. Toronto, Ont.: Institut Allan Roeher.
Terrisse, B. (1986). Grille d’analyse d’un milieu scolaire. Montréal, Qc.
29
GREASS, DEFS, Université du Québec à Montréal