MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

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MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE
ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE
Administ ration Générale de l’Enseignement et de la Recherche Scientifique
Service général des Affai res pédagogiques, de la Recherche en pédagogie et du
Pilotage de l ’Enseignement organisé par la Communauté française
ENSEIG NEMENT SECONDAIRE O RD INA IRE DE PLE IN EXERCICE
HUMA NITES PROFESS IO NNELLES ET TECHNIQ UES
ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL
Deuxième degré
SECTEUR : Ser vice a ux pe rsonnes
Gro upe : Soins de bea uté
PROG RAMME D’ETUDES DE L’OPTION DE BASE GROUPEE :
COIFFURE
165/2002/249
AVERTI SSEMENT
Le prés ent program m e es t d’applic ation, à part ir du 1e r s eptem bre 2002, dans les deux années
du deuxi èm e degré de l ’ens eignem ent s ec ondaire profes s ionnel.
Il abroge et r em plac e le program m e 7/5840 du 30 m ars 1998, dans s a partie c ons ac rée au
deuxièm e degré (p age 1 à 36).
Ce programme figure sur RESTODE , serveur pédagogique de l’enseignement organisé par la
Communauté française.
Adresse : http://www.restode.cfwb.be
Il peut en outre être imprimé au format PDF.
TABLE DES M ATIERES
Pages
Prése nta t io n d u pro gra mme
3
Gloss a ire
6
Object ifs de la for mat io n a u de uxiè me de gré
7
Prése nta t io n de la for mat io n
8
Gr ille ho ra ire
10
Conse ils mét hodo lo giq ues et péda go giq ues
11
Dé ve loppe me nt d u p ro gra mme pa r co urs :
* Tec hno lo gie
* Prat iq ue p ro fes s io nne lle
* Ed ucat io n ar t is t iq ue
13
15 – 34 ; 54 – 76
35 – 53 ; 77 – 102
108 - 116
Tab le a u des pre sta t io ns min imu m s ur modè les
103
Sit uat io ns d'appre nt issa ge
104
Bib lio grap hie
106
2
PRESENTATION DU PROGRAMME.
Le pro gra mme d’é t udes de l’opt io n de base gro upée « co iffure » d u de uxiè me de gré de l’e nse igne me nt s eco nda ire pro fe ss io nne l
s’ insc r it da ns le s or ie nta t io ns dé ter minée s par le décre t d u 24 j uil let 1997 dé finis sa nt les mis s io ns p r ior ita ire s de l’ e nse igne me nt
fo nda me nt a l e t de l’ e nse igne me nt seco nda ire et o r ga nisa nt les s tr uct ures p ropres à les a tte indre .
1. Gé né ral ité s .
Le prog ra mme d’é tude s est un ré fé re nt ie l de s it ua t io ns d’appr e nt issa ge, de co nte nus d’ appre nt issa ge, ob liga to ires o u fac ultat ifs, e t
d’or ie ntat io ns mé t hodo lo giq ues q u’ un po uvo ir o r ga nis ate ur d é finit a fin d’ att e indre les co mpéte nces fixées pa r le Go uver ne me nt po ur
une a nnée, un d e gré o u un c yc le. (a rt ic le 5,8 ° d u décre t d u 24 j uille t 1997).
Le décr et d u 27 oc tobre 1994 a c réé le Co nse il Gé néra l de Co ncer tat io n po ur l’e nse igne me nt seco nda ire.
Celui- c i a mis s ur p ied une Co mmiss io n Co mmuna uta ire des Pro fess io ns et d es Q ua li fica t io ns (C.C.P.Q.) qui a p roposé a u
Go uver ne me nt, via le Co nse il Gé néra l de Co ncer tat io n, le s pro fi ls de formatio n co rrespo nd a nt a ux op t ions gro upées or ga nisée s a u
tro is iè me de gré de l’e nse igne me nt de q ua lif ica t io n.
Un repré se nta nt d u mo nde de s e nt repr ises pré s ide la C.C.P.Q. qui e lle- mê me intè gre :
◊ le mo nde des e ntrep r is es ;
◊ les respo nsab le s des t ro is résea ux de l’e ns e igne me nt s eco nda ire ;
◊ les s ynd icats inte rpro fe ss io nne ls ;
◊ les s ynd icats de l’e nse igne me nt ;
◊ les rep rése nt a nts de s opéra te urs inst it ut io nne ls de fo r ma t io n.
(art ic le 7 d u décre t d u 27 octob re 1994)
Le pro fil d e for mat io n est iss u d u p ro fil de q ua lif ica t io n q ui est un ré fér e nt ie l déc r iva nt les a ct ivité s et les co mpéte nce s e xercé es par
des tra va il le urs a cco mp lis te ls q u’ ils se tro uve nt da ns l’e nt repr ise.
(a rt.5 d u déc ret M iss io ns).
Le prof il de qual if icat ion est un doc ume nt q ui ide nt ifie po ur c haq ue mé t ie r répe rtor ié :
◊ les gra nde s fo nct io ns de tra va il ;
◊ les act ivit és r e la t ives à c haq ue fo nc t io n de tra va il ;
◊ les co mpé te nces à ma îtr iser po ur e xerc er l’act ivit é co ncer née.
3
Le prof il de fo rmat io n est le ré fére nt ie l prése nta nt d e ma nière s tr uc t urée les co mpéte nce s à acq uér ir e n vue d e l’ob te nt io n d’ un
cert ifica t de q ua lif icat io n.
2. O rie nta tio ns e t pri nc i pe s pé dagogique s de l’approc he pa r co mpé te nce s .
Le pro gra mme d’é t udes es t é labo ré e n te r me s de co mpé te nces. Ces de r niè res so nt, init ia le me nt, dé r ivée s d’ une a na lyse appro fo nd ie
des s it uat io ns de t ra va il ( fo nc t io ns, tâc he s, act ivit és des Pro fi ls de Q ua lifica t io n e t Pro fils d e Fo r ma t io n).
Ces co mpéte nce s so nt les c ib les d e la fo r ma t io n, c ’es t- à- dire ce q ue les é lè ves do ive nt ma îtr iser a u ter me du de uxiè me de gr é.
Le pro gra mme d’é t udes ne se li mit e pas a u dé ve loppe me nt de co mpéte nce s d u pro fil de for mat io n, il intè gr e des é lé me nts de la
fo r ma t io n huma nis te et d es é lé me nt s co mp lé me nta ires pe r me tta nt a ux ét ud ia nts d e po urs uivre a vec s uccès les ét ud es a u t ro is iè me
degr é.
3. Des compé te nce s aux fonc tio ns .
Les co mpéte nc es d u pro fil de for mat io n, de la for ma t io n huma niste e t de ce lles q ui per met te nt a ux é t ud ia nt s de po urs uivre le urs ét ude s
dans l’e ns e igne me nt s upé r ie ur so nt ré unie s e n act ivit és, gro up ées e lles- mê mes a u se in d’e ns e mb les co hérent s appe lés FO NCTI ONS.
4. Pré se ntatio n de s fonct io ns .
Les fo nct io ns so nt de s re gro upe me nts co hér e nts d ’act ivit és et d e co mpé te nces à dé ve lopper ( hab ileté s et sa vo ir s) e n des to uts inté grés
en vue d ’e xerce r une tâc he, une fo nc t io n de tra va il d’ un mét ier.
4
Da ns ce pro gra mme, o n d ist ingue de ux t ype s de fo nc t io ns :
◊ le s fonctio ns s pé cifi que s (ou o pé rat io nne lle s ) qui por te nt s ur une tâ c he o u s ur la ma ît r ise d ’ un acte tec hniq ue ; e lles
conce r ne nt de s d ime ns io ns co ncrè tes, c irco nsc r it es et d irec te me nt ut ile s à l’ e xerc ice de la p ro fes s io n ;
◊ le s fonctio ns gé né rale s qui so nt a ssoc ié es a ux dé ve loppe me nts de la po lyva le nce de la perso nne ; e lles
conce r ne nt les d ime ns io ns re lat ive me nt gé nér a les e t t ra ns fé rab le s à d iffére ntes tâc hes, à d iffé re nt es act ivit és e t à
diffé re ntes s it uat io ns de la vie pro fess io nne lle.
En ré fére nce a u p ro fil de fo r ma t io n, c haq ue fo nct io n co mpo rte :
◊ le s activité s couver tes ;
◊ de s cons e ils mé thodo logi que s e t pé dagogi que s spécifiq ues a ux act ivit és et /o u à la fo nct io n ;
◊ le s compé te nce s à maît ris e r ou à me tt re e n e xe rcice ;
◊ le s conte nus matiè re s subd ivisé s e n :
• conte nus opé ratio nne ls : hab iletés liée s a u dé ve lopp e me nt des co mp éte nce s co nd uisa nt à la
conc rét isat io n et à l’opé rat io nna lisat io n des ac t ivité s ;
• conte nus as s ociés : savo ir s nécess a ire s po ur e ntrepre nd re cor recte me nt les app re nt issa ge s per mett a nt le
déve loppe me nt des co mpéte nc es liées à la co ncré t isat io n des ac t ivités ;
◊ le s indi cate urs d’é valuat io n.
5
GLOSSAIRE
Act ivit é
: Ré fé re nt ie l de co mpét e nces d u pro fi l de for mat io n, de la for mat io n huma niste e t de ce lles q ui per met te nt
aux é t ud ia nts de po ur s uivr e le ur s ét ude s da ns l’e nse igne me nt s upér ie ur.
Compé te nce
: Ap t it ud e à me ttr e e n œuvre un e nse mb le or ga nisé de sa vo irs, de sa vo ir- fa ire et d ’at t it ud es per met ta nt d ’
acco mp lir un ce rta in no mbr e de tâc he s.
Conte nus assoc iés
: Sa vo irs nécessa ires po ur e nt repre nd re corr ecte me nt les appr e nt issa ges pe r me tta nt le dé ve loppe me nt des
co mpéte nc es liées à la co ncré t isat io n des ac t ivités .
Conte nus op érat io nne ls
: Hab ileté s liées a u dé ve loppe me nt des co mpéte nces co nd uisa nt à la co ncr ét isat io n et l’opér at io nna lisat io n
des act ivit és.
Fonct io n
: Ré fére nt ie l d’ac t ivités.
Fonct io ns gé né ra le s
: Elles so nt assoc iées a u d é ve loppe me nt de la po lyva le nce de la per so nne ; e lles co ncer ne nt les d ime ns io ns
re lat ive me nt gé né ra les et t ra ns férab les à d iffér e ntes tâc hes, à d if fére ntes ac t ivités e t à d iffér e ntes
s it ua t io ns de la vie pro fe ss io nne lle.
Fonct io ns spé c ifiq ues
(ou opé rat io nne lles)
: Elle s port e nt s ur une tâc he o u s ur la ma îtr ise d’ un acte tec hniq ue ; e lles co nc erne nt d es d ime ns io ns
co ncrè tes, c irco nsc r it es et d irec te me nt ut ile s à l’ e xerc ice de la p ro fes s io n.
Pro fil d e for mat io n
: Ré fé re nt ie l p rése nta nt de ma niè re st r uct urée le s co mpé te nces à acq uér ir e n vue de l’obt e nt io n d ’ un
cert ific at de q ua lif ica t io n.
Pro fil d e q ua lific at io n
: Ré fér e nt ie l déc r iva nt les a ct ivité s et les co mpéte nc es e xercé es par de s tra va ille ur s acco mp lis tels q u’ ils
se tro uve nt da ns l’e nt repr ise.
Progra mme d’é t udes
: Ré fére nt ie l d e s it uat io ns d’app re nt issa ge, d e co nte nus d ’appre nt is sa ge ob ligato ires et d’o r ie ntat io ns
mét hodo lo giq ues q u’ un po uvo ir or ga nisate ur dé finit a fin d ’at te ind re les co mpé te nces fixées pa r le
Gouvernement pour une année, un degré ou un cycle.
6
OBJECTIFS DE LA FORMATION AU DEUXIEME DEGRE
Le de uxiè me de gré do it co nd uir e l’é lè ve q ui fréq ue nte as s id ûme nt la for mat io n à so n acce ss io n a u tro is ième de gré :
◊ en lui per met ta nt d e réa lise r corr ecte me nt les ac t ivités dé cr ites da ns le pro gra mme d’é t udes,
◊ en fa vor isa nt so n ad apta t io n a ux e xige nces tec hniq ue s et soc ia les :
• la préoc c upat io n co nsta nte a u r e gard de la sa nt é et de la séc ur it é a u tr a va il,
• le dé ve loppe me nt d u se ns de l’o r ga nisa t io n, de la r igue ur e t de l’e xact it ude d u tra va il b ie n fini,
• le dé ve loppe me nt d u se ns de l’obs er vat io n,
• le re spect d u maté r ie l ut ilis é.
◊ en fa vor isa nt le dé ve loppe me nt d e so n pro jet pro fess io nne l p ar :
• des att it udes pos it ives par rappor t a u tr a va il e n c la sse- sa lo n,
• le dé ve loppe me nt de so n esp r it cr it iq ue.
Les vis ites d’e ntrep r ise s et d ’e xpos it io ns d ire cte me nt liés à l’ac t ivité p ro fes s io nne lle se ro nt de s é lé me nts de for mat io n
part ic uliè re me nt e fficac es po ur co nfir mer le pro jet pro fess io nne l.
7
PRESENTATION DE LA FORMATION .
Po ur atte i ndre le s obje ctifs de la fo rmat io n du de ux iè me de gré :
• les dé ma rc he s d’appre nt is s age s uivante s se ront e xe rcé es :
-
exe rcer l’esp r it d ’a na lyse et po ur ce la d is t inguer l’e sse nt ie l de l’ac cesso ire da ns une info r ma t io n,
co mpre ndre une info r ma t io n e t la re for mule r,
trad uire une infor mat io n d ’ un la nga ge da ns un a utre, (e xe mp le : pas ser d u la nga ge verba l a u la nga ge grap hiq ue)
mé mor iser une mé t hode,
éva luer, c r it iq uer une info r ma t io n s ur base de c r it ères fo ur nis par le pro fe sse ur,
co- éva lue r sa prop re per fo r ma nc e a vec ses p a ir s,
s’a uto- é va lue r a vec l’a ide d u p ro fes se ur.
• les compé te nce s mé tho dolog i que s se ront i nté g ré es :
-
rés ume r so us fo r me de te xte ma is a uss i de tab lea ux o u de s c hé mas,
reco ur ir de le ur propre init ia t ive à d es o uvra ge s de ré fére nces,
co mpre ndre et app liq uer une co ns igne e n vue d’ une prod uct io n j ud ic ie use,
gér er le ur te mps e t or ga niser le ur t ra va il.
8
• les compé te nces s pé cifique s se ront dé ve loppé e s :
-
co mmuniq uer a vec la c lie ntè le e t les co llè gues de c lasse,
s’e xpr imer de ma nière approp r iée d a ns une s it ua t io n do nnée (je u de rô le, s imu lat io n….)
ut il iser le vocab ula ire spéc ifiq ue,
co mmuniq uer a vec c lar té et p réc is io n les rés ulta ts d’ un acte tec hniq ue,
ma ît r is er le s gest es tec hniq ues p ropres a ux d iffé re nt s ser vices dé fin is par le pro gra mme,
avo ir une bo nne co nna issa nc e des prod uits e t des maté r ie ls ut il isés,
fa ire p re uve d’e spr it cr it iq ue, e n co nfro nta nt de ux o u p lus ie ur s tec hniq ues, mét hodes, for mulat io n…
s’adapte r a ux co nt ra intes d u mét ier,
respecte r le s rè gles d’ hygiè ne et de séc ur ité,
é lar gir so n c ha mp d’ invest igat io n e n de hor s d u co nte xte sco la ir e.
9
Grille horaire
Se cte ur 8 : SER VICE AUX PERSONNES
Ens e igne me nt profe s s ionne l – D2
Optio n : CO IFFURE
G ro upe : SOINS DE BEAUTE
1. Fo rma tio n gé né ra le orie nté e .
Bio lo gie
Chimie
Mat hé ma t iq ue
3è me
4è me
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
2
2
3
3
6
2
2
4
3
25
25
2. Fo rma tio n te chni que orie nté e .
Tec hno lo gie :
• Conna issa nce d es prod uits e t d u ma tér ie l
• Procédés et mé t hodes
• Tr ic ho lo gie
• Expé r ime nta t io n
Ed ucat io n ar t is t iq ue
3. Trava ux prati que s
• Mise e n for me
• Coupe da mes
• Coupe mess ie urs
• Sout ie n co if fure
• Colorat io n
10
Cons e ils mé t ho dologi que s e t pé dagogique s .
◊ Inte ract ions ave c le s cours gé né raux :
Certa ines co mpé te nces r epr ises a u pro gra mme d’é t udes de co iffur e sero nt à dé ve lopper da ns le cad re d u co urs de
mat hé mat iq ue et de fra nça is.
◊ Cons e ils gé né raux :
1. Les co mpéte nc es rep r ise s da ns le p ro fil de fo r ma t io n é ta nt de s co mpé te nces d e fin de c yc le, il r e vie nt aux e nse igna nts de
mett re e n p lace le s étape s d’acq uis it io n de ce lle s- c i.
Le pro fesse ur est ma ître de sa pro gre ss io n péd a go giq ue :
- il c ho is it e n fo nc t io n de l’o rdre des sa vo ir- fa ire à dé ve lopper,
- il respec te une lo giq ue de pro gress io n d u de gré de d iff ic ulté.
2. Da ns la mes ure des pos s ib ilit és, to utes les co mpéte nc es et les fo nct io ns sero nt appré he ndées a u tra ver s de la t héor ie, de la
prat iq ue et des vis ites e n e ntrep r is es.
3. La fo nc t io n tec hniq ue s ur laq ue lle le p ro fess e ur gre ffe capa c it és - co mpéte nc es - savo irs, p er me t d’ébauc her
progress ive me nt une p la nif icat io n d u co nt e nu des séq ue nc es.
La coord inat io n ser a e ffe ct ive e ntr e les e nse igna nts de co urs tec hniq ues e t de pra t iq ue p ro fes s io nne lle.
4. Le pro fesse ur sé le ct io nne la s tra té gie à met tre e n œuvre po ur at te ind re le s co mpé te nces, il or ga nise méthod es, tec hniq ues e t
mo ye ns po ur ob te nir l’ob ject if .
I l ut il isera :
- des mé t hodes péda go giq ues es se nt ie lle me nt act ives q ui per met tro nt une me ille ure acq uis it io n des sa vo ir s, des s a vo ir s- être
et sa vo irs- fa ir e et de vra ie nt a me ne r l’é lè ve à co mpre nd re la co hés io n de sa for mat io n ;
- la mé t hode de r éso lut io n de s it uat io n- prob lè mes q ui se ra tr a ns mise e t app liq uée ;
- la perc ept io n se nsor ie lle : vue, o uïe, odora t, to uc her, po ur l’acq uis it io n de cert a ines co mpét e nces.
5. Une doc ume ntat io n tec hniq ue ac t ua lisée ( livr e, lo gic ie l…) s era mise à la d ispos it io n des é lè ves, a fin de les a me ner à :
- ut ilise r ré guliè re me nt des so urces d’ infor mat io n,
- entre te nir le ur c ur io s ité pro fe ss io nne lle.
11
◊ Cons e ils mé t ho dologi que s e t pé dagogique s pour le s cours te chni que s :
Le co nt e nu de la mat ière t ie nd ra co mp te de l’é vo lut io n tec hniq ue e t te c hno lo giq ue.
Le sa vo ir as soc ié é ta nt la co nna issa nce p ré- req uise po ur me ttr e e n œuvre une co mpé te nce, le pro fesse ur de co urs tec hniq ue s de vra
s’ass ur er d u de gré d e ma îtr ise q ue pos sède l’e nse igné.
Dès q ue le s uppor t s’ y pr ête, l’e nse igna nt p lacer a l’app re na nt e n s it uat io n de déco uve rte, c’ est à d ire :
- fa ire p re ndre co ntact, la isser e ntre r da ns le do ma ine inco nnu, e nco ura ger à d éco uvr ir,
- é met tre des hypo t hèses,
- repre ndre l’e ns e mb le des é lé me nts de la d éco uver te.
La séq ue nc e d’obse r vat io n pe ut fa ire s uite à la séq ue nce de déco uve rte :
- l’é lè ve do it rec ue il lir des infor mat io ns s upp lé me nta ir es néces sa ir es à la p hase s uiva nte d ’e xpér ime ntatio n.
L’e xpé r ime nta t io n se rt :
- à la vér ific at io n d ’ hypot hè se(s )
- à l’é laborat io n de no uve lles p ist es de rec herc he.
Pour ce la, il es t importa nt de ré unir d iffé re nt s para mètr es : - per mett re une a tt it ude e t une dé ma rc he sc ie nt if iq ue,
- fa vor iser les éc ha nge s,
12
◊
Cons e ils mé t ho dologi que s e t pé dagogique s pour le s cours prati que s :
L’acq uis it io n de cert a ines co mpét e nces do it néces sa ire me nt passe r par la percep t io n s e nsor ie lle,
La ma nip ula t io n de s c he ve ux per met à l’é lè ve d’ adapte r ses ges tes à la spéc if ic ité de la mat ière,
Pour app re ndre e ffic ace me nt le s é lè ve s o nt beso in d’a gir, de ma nip uler, de s’e nt ra îne r, d’ê tre ac t ifs.
De no mbr e uses séq ue nces d’app lic at io n sero nt nécess a ire s po ur dé ve lopper e t a uto mat iser les ges tes tec hniq ue s
En fo nc t io n de la d iffic ulté d es t ra va ux, ce ux- c i se ro nt rép étés p lus ie urs fo is d ura nt le c yc le d e for mat io n.
13
Dé ve loppe me nt du prog ra mme d’é tude s par co urs
◊ 1. Tec hno lo gie :
-
Conna is sa nce des p rod uits et d u mat ér ie l
Procédés et mét hode s
Tr ic ho lo gie
Expér ime ntat io n.
◊ 2. Prat iq ue p ro fes s io nne lle :
-
M ise e n fo r me : mise e n p lis – b r us hing – co if fure a u fer
Coupe da me s
Coupe me ss ie urs
Sout ie n co iffur e
Color at io n.
◊ 3. Ed ucat io n ar t is t iq ue
14
TECHNOLOGIE.
Degré :2
3è me profes s ionnelle.
15
Technologie : connaissance des produits et du matériel.
Année : 3ème Professionnelle .
COMPETENCES
CONTENUS
INDICATEURS D’EVALUATION
Fonction de préparation
- Assurer la protection exigée par
les soins ou les services à effectuer.
Le matériel de
caractéristiques :
-
protection :
définition,
L’ ide nt ific at io n d ’ un ma tér ie l.
Sha mpoo ing
Serviet te, cape.
M ise e n fo r me
Cape
Coupe
Cape, mil le co upe
Cape
Color at io n
Cape, papier de pro tect io n
La te nue de tr a va il d u co iffe ur : dé finit io n,
caracté r is t iq ue s :
- les ga nt s, le tab lier p last ifié .
16
Fonction technique
Effectuer un shampoing.
- Prépare r le pos te de t ra va il.
Le dose ur : dé finit io n, ca ract ér ist iq ues, mode
d’e mp lo i.
L’ ide nt ific at io n d ’ un ma tér ie l.
- Sélect io nner un s ha mpoo ing.
Le s ha mpoo ing de p ropret é :
- définit io n, carac tér ist iq ues, mode d’e mp lo i.
L’ ide nt ific at io n d u p rod uit.
L’é no ncé d es moda lit és d’ ut ilisa t io n.
Le ma tér ie l de co upe, dé finit io n, car acté r is t iq ues,
mod e d’e mp lo i :
- le pe igne de co up e,
- les p ince s bec de ca na rd,
- les c isea ux dro its,
- le mille co upe,
- la brosse d e nuq ue.
L’ ide nt ific at io n d u mat ér ie l.
L’é no ncé d u fo nct io nne me nt.
Les prod uit s ut ilis és e n c lasse :
définit io n, ca ract ér ist iq ues, mode d ’e mp lo i :
- les co lo ra nts te mpo ra ires o u fuga ces,
- les co lo ra nts se mi- per ma ne nts.
L’ ide nt ific at io n d es prod uits.
L’é no ncé d es moda lit és d’ ut ilisa t io n.
Coupe r le s che ve ux.
- Rasse mb ler le ma tér ie l.
Effe ct ue r de s colorat io ns , de s mè che s
pa r co lo ratio n.
- Ut il iser les d iffé re nts t ypes de
co lorat io n.
17
- Prépare r le pos te de t ra va il.
Le ma tér ie l d u co lor iste.
Dé finit io n, cara ctér is t iq ues, mode d’e mp lo i :
- le dose ur,
- le bo l,
- le p incea u,
- la minuter ie,
- le b ibero n app licate ur.
L’é no ncé d u fo nct io nne me nt.
Le ma tér ie l de so ut ie n co iffure.
- les b igo ud is c lass iq ues,
- les pap ie rs po intes,
- le bo l,
- l’épo nge,
- le dose ur.
Le ma tér ie l de mis e e n p lis.
- les ro ulea ux et a tta c hes,
- la vo ilett e,
- les p ince s p la tes,
- les pe igne s,
- les bros ses p la tes.
Effe ct ue r un s out ie n coi ff ure .
Ré alise r de s mis e e n plis .
- Ras se mb ler le ma tér ie l.
18
- Le maté r ie l de séc ha ge.
Les d iffé re nts casq ues.
Dé finit io n, cara ctér is t iq ues, mode d’e mp lo i .
L’é no ncé d u p r inc ipe de
fo nc t io nne me nt.
La desc r ip t io n des d iffé re nt s or ga nes
des appare ils.
Le ma tér ie l de b r us hing.
- les d iffére nts sè c he- che ve ux,
- les d iffére ntes b rosses ro ndes.
Le fe r à fr ise r é lec tr iq ue.
Dé finit io n, cara ctér is t iq ues, mode d’e mp lo i.
Le ma tér ie l de rasa ge.
Dé finit io n , cara ctér is t iq ues, mode d’e mp lo i :
- les d iffére nts r aso irs
- le b la irea u,
- le bo l,
- les a llume tte s hé mos tat iq ues,
- les p ie rres,
- les c uirs.
Ré alise r de s brus hi ngs .
Ré alise r de s coiffure s au fe r à f ris e r.
Rase r e t taille r le s barbe s .
19
Fo nct ion d’e nt re tie n
du maté rie l.
Ut ilis er les prod uits d ’e ntr et ie n.
Les prod uit s d’e nt ret ie n.
L’é no ncé d u mode d’a ct io n d es
produits.
La desc r ip t io n des opé rat io ns
d’entre t ie n.
20
Technologie : procédés et méthodes.
Année : 3ème Professionnelle
COMPETENCES
CONTENUS
Fo nct ion de co mmunicatio n.
Définir le métier.
Prése nta t io n d u mét ier.
Ava nta ge s et inco nvé nie nts d u mét ier.
Les rô les d u co iffe ur.
Les q ua lit és p hys iq ues d u co iffe ur.
L’é no ncé d e la pro fess io n.
Avoir un présentation soignée.
La te nue vest ime nta ire d u co iffe ur.
L’ hygiè ne perso nne lle.
La co iffur e.
L’é no ncé d es rè gles d’ hygiè ne
corpore lle.
Appliquer les règles de savoirvivre.
A l’a rr ivée d u c lie nt.
Lors d u dép art.
( Sous for me de je ux de rô le ).
L’é no ncé d es co nd it io ns d ’acc ue il.
21
Fo nct ion te chni que .
Effectuer un shampooing.
Les tec hniq ue s d u dé mê la ge.
Les r è gles de séc ur ité.
La ma nip ula t io n de la do uc he.
Le dosa ge d u s ha mpoo ing.
La te c hniq ue d u s ha mpoo ing.
La desc r ip t io n des tec hniq ues.
- Ut iliser un la nga ge co rrec t.
Le vocab ula ir e d u co iffe ur.
La dé finit io n des ter mes d u
vocab ula ire spéc ifiq ue.
- Effect uer la to uc he d’ essa i.
Le te st de Sabo ura ud :
- la dé finit io n,
- la ré gle me ntat io n be lge,
- la tec hniq ue,
- l’ interpr éta t io n d u ré s ultat.
L’é no ncé d u p rotoco le de la to uc he
d’essa i.
- Sélect io nner le t ype d e
co lorat io n.
Les d iffé re nts t ypes de co lora nts :
- co lorat io n te mpora ire,
- co lorat io n se mi- p er ma ne nte.
Les co mposa nt s et le urs rô les.
L’ ide nt ific at io n d es co mpo sa nts e t
le urs rô les sp éc ifiq ues.
- Ut iliser de s nua nc ie rs.
Color at io n te mpo ra ire, se mi- pe r ma ne nte :
- la numéro tat io n te c hniq ue,
- la ha ute ur de to n,
- les re fle ts.
L’ interp réta t io n de s é lé me nt s d’ un
nua nc ier.
- Démêler la chevelure.
- Ajuster la température de l’eau.
- Mouiller les c he ve ux.
- Est imer la q ua nt ité néc essa ire.
- Exéc uter le s ha mpoo ing.
Ré alise r de s colorat io ns .
22
- Réd iger le d ia gnos t ic.
Les é lé me nts d u d ia gnost ic :
- la nat ur e d u c he ve u,
- l’é tat d u c he ve u,
- la ha ute ur de to n na t ure lle,
- le ca libre d u c he ve u.
L’ ide nt ific at io n d es é lé me nt s d u
dia gnost ic.
- Effect uer des s épara t io ns.
La te c hniq ue des sépara t io ns :
- les zo nes,
- l’épa isse ur de s mèc he s.
( réa lisa t io n s ur capes tra nspa re nte s ).
L’é no ncé d es tec hniq ues.
- Appliq uer le co lo ra nt.
Tec hniq ue d’app lica t io n :
- du co lora nt fugace,
- du co lora nt se mi- per ma ne nt.
L’é no ncé d e la tec hniq ue.
- Emuls io nner e t r incer.
La te c hniq ue de l’é muls io n.
Couper les cheveux.
- Inte rro ger le c lie nt s ur se s
atte ntes.
Le vocab ula ir e spéc ifiq ue.
- Déter miner les lignes , les
angles.
Les géo mét r ies :
- lignes ho r izo nta les, vert ica les,
- les a ngle s.
( réa lisa t io n s ur capes tra nspa re nte s ).
Ident ifie r les d iffé re nt es géo mé tr ies
et a ngles.
23
- Ident ifie r des for me s e n co upe
da mes :
◊ mass ive o u e nve loppa nte
La ligne de co upe ho r izo nta le.
L’a na lyse de la for me.
Les é lé me nts d u d ia gnost ic da me s :
- la co iffure dé s iré e
- la nat ur e d u c he ve u (ca lib re, te xt ure ),
- la de ns ité,
- les co urbe s de la tête,
- la géo mé tr ie da ns l’espace,
- les zo nes,
- les sépa rat io ns,
- les d is tr ib ut io ns,
- les a ngle s de pro ject io n,
- la pos it io n des do igt s, des c isea ux,
- la ligne de co upe,
- la pos it io n de la tê te.
dia gnost ic
Les é lé me nts d u d ia gnost ic me ss ie urs :
- la co iffure dé s iré e,
- la tec hniq ue,
- les po ints d’app ui,
- les grada t io ns,
- les po ur to urs d’ imp la nta t io n,
- les o ut ils ut ilisé s.
dia gnost ic.
24
- Ma nip uler cor rect e me nt le
matér ie l.
La te nue des c isea ux.
La coord inat io n des mo uve me nts c isea ux et
pe ignes.
La desc r ip t io n de la s ync hro nisa t io n
des ge stes.
La co upe mass ive o u e nve loppa nte :
- les zo nes, les sépa rat io ns,
- la ligne de co upe, la mèc he gu ide,
- les a ngle s de co upe.
Par éga lisat io n.
- Dia lo guer a vec le c lie nt.
Le vocab ula ir e d u per ma ne nt iste.
- la fr is ure dé s ir ée,
- le ca libre d u c he ve u,
- l’éta t d u c he ve u,
- le c ho ix des b igo ud is,
- la tec hniq ue d’e nro ula ge.
dia gnost ic.
- Effect uer le s sépar at io ns.
Les 9 zo ne s (réa lis at io n s ur ca lot te t ra nspare nte).
La rep rése ntat io n de la tec hniq ue.
- Enro uler les c he ve ux.
La te c hniq ue de l’e nro ula ge c lass iq ue.
- Effect uer la co upe :
◊ Da me :
◊ Ho mme :
25
Réaliser un enroulage de mise
en plis :
◊
Rouleau.
- Déterminer les caractéristiques
d’une coiffure (en parallèle avec
la pratique professionnelle).
L’a na lyse de la mise e n fo r me, c arac tér ist iq ues
est hét iq ues e t tec hniq ues :
- co iffure c la ss iq ue.
La desc r ip t io n d’ une co iffure.
- Définir la méthode.
Le dé mê la ge.
Les sép arat io ns :
- dro ite s,
- ver t ic a les.
La pos it io n d e la mèc he e n fo nc t io n d u t ype
d’enro ula ge.
Les ca racté r is t iq ue s d’ un e nro ula ge co rrec t.
L’é no ncé d e la mét hode.
La pose de la vo ilet te.
La pose d u ca sq ue, l' é va luat io n d u te mps de
sécha ge.
◊
Pinces :
- Réa lise r une o nd ula t io n d irec te.
Le cra n trac é :
- le lissa ge de la c he ve lure,
- la pos it io n d u pe igne,
- la d ire ct io n d e la mèc he,
- la pos it io n des do igt s,
- la fixa t io n d u c ra n.
L’é no ncé d e l’o rdre c hro no lo giq ue
de la tec hniq ue.
26
- Réa lise r le s d iffére ntes
tec hniq ues d e bo uc la ge :
1. Da ns le cra n.
La fo r ma t io n de la bo uc le.
La pos it io n d e la bo uc le.
La fixat io n de la bo uc le.
2.
-
Le dé mê la ge
Les sép arat io ns : dro ites.
Le lissa ge.
La d irect io n de la mèc he.
Sur ba se :
rac ine,
mil ie u mè c he,
pointe.
Réaliser des brushings.
- Réa lise r d iffére ntes co iffur es ( e n
para llè le a vec la pra t iq ue
pro fess io nne lle).
Ana lyse d e la co iffur e : ca ract ér ist iq ues
est hét iq ues e t tec hniq ues des co iffures :
- c lass iq ue,
- d’après p ho to.
La desc r ip t io n d’ une co iffure.
- Appliq uer la tec hniq ue d u
brus hing.
Le dé mê la ge de la c he ve lure.
Le pré séc ha ge.
Les sép arat io ns.
La te c hniq ue d u br us hing.
L’é no ncé d e l’o rdre c hro no lo giq ue
de la tec hniq ue.
27
Effectuer des coiffures au fer.
- Manip uler cor rect e me nt le
matér ie l .
La te nue d u fer à fr iser.
La coord inat io n des mo uve me nts e n fo nc t io n d u
bouc la ge à réa lis er.
des ge stes.
Le sa vo nna ge :
- le b ut, la tec hniq ue.
Le ra sa ge :
- le b ut, les zo nes e t le p rocess us.
L’é no ncé d es tec hniq ues.
Raser et tailler les barbes, les
favoris et les moustaches.
- Exéc uter le ges te pro fe ss io nne l.
28
Fo nct ion d’e nt re tie n e t de
ra nge me nt.
- Nettoyer, ra nger, e ntre te nir et
dés infec ter le ma tér ie l.
Les tec hniq ue s d’e nt ret ie n :
- du pos te de t ra va il,
- du matér ie l.
Le ra nge me nt d u mat ér ie l :
- la tab le de t ra va il.
L’é no ncé d es opéra t io ns d ’e nt ret ie n.
L’ hygiè ne :
- corpore lle,
- du matér ie l,
- de l’éq uip e me nt,
- du linge.
L’é no ncé d es rè gles d’ hygiè ne.
Fonction d’hygiène et de
sécurité.
- Respecter les rè gles d ’ hygiè ne à
l’é gard d u c lie nt et à so n é gard .
29
Technologie : trichologie.
Anné e : 3ème Profe ss ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
Effe ct ue r un s ha mpoo i ng.
- Ident ifie r la p ea u.
- Déter miner l’é tat d u c he ve u.
Et ude de la pea u :
- les cara ctér is t iq ues,
- la st r uct ur e,
- les fo nc t io ns.
L’ ide nt ific at io n d e la pea u .
Et ude d u c he ve u :
- les propr iét és p hys iq ues,
- la st r uct ur e d u c he ve u,
- le fo llic ule p ile ux,
- les a nne xes a u fo llic ule p ile ux,
- le c yc le de vie d u c he ve u.
L’ ide nt ific at io n d u c he ve u .
L’a lle r gie a u p rod uit s cap illa ires :
- définit io n,
- caus es,
- conséq ue nces.
L’é no ncé d e la r é gle me nta t io n r e la t ive à
l’ usa ge de s prod uits de co lora t io n.
L’ ide nt ific at io n d es a ller gies e t le ur s
ma nife sta t io ns.
L’é no ncé d es fo nc t io ns de la pea u.
La d ist inct io n d es p hases d ’é vo lut io n d u
che ve u.
Effe ct ue r de s colorat io ns .
- Ident ifie r l’a ller gie a ux prod uits
cap illa ir es.
30
- Déter miner la co ule ur et le re fle t.
La p igme nta t io n na t ure lle de s c he ve ux.
La mé la nine.
La desc r ip t io n de la mé la nine.
L’é no ncé d es rô les de la mé la nine.
Et ude de la kér at ine.
L’ ide nt ific at io n d e la ké rat ine et de ses
diffé re ntes for mes.
Effe ct ue r de s s outie ns de coif f ure .
- Modifier la for me des c he ve ux.
31
Fo nct ion d’ hygiè ne e t de sé curité .
- Adopter le s rè gles d’e r go no mie.
L’e r go no mie :
- définit io n,
- conséq ue nces de ma uva is es pos it io ns de
tra va il,
- conséq ue nces d' un ma tér ie l ma l ad apté.
La desc r ip t io n des ge stes et des po st ure s
adaptées a ux d iffé re nt s tra va ux.
32
Technologie : expérimentation.
Anné e : 3ème Profe s s ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
- Ana lyser les prop r ié tés d’ un
sha mpoo ing.
Le po uvo ir mo uilla nt.
Le po uvo ir é muls io nna nt.
Le po uvo ir mo us sa nt.
Le po uvo ir a nt i- repo s it io nne me nt.
L’é no ncé d es propr iét és.
- Ana lyser les prop r ié tés de l’ea u.
Les ca racté r is t iq ue s de l’ea u.
Les q ua lit és de l’ea u.
La te mpéra t ure de l’ea u.
Les inco nvé nie nts de la d ure té de l’ea u.
L’ ide nt ific at io n d e l’e a u.
Le co lo ra nt fugace o u t e mpora ire.
Le co lo ra nt se mi- per ma ne nt.
Le te mps de pa use.
La desc r ip t io n des rés ultat s obte nus.
Ré alise r de s colorat io ns .
- Expé r ime nter d es co lo ra nts.
( s ur mè c hes te sts )
33
- Compre ndre e t e xpér ime nter les lo is de
la co lor imé tr ie.
( s ur mè c hes te sts ).
Le spec tre lum ine ux.
Les no t io ns de co lor imé tr ie.
Les co ule urs p r ima ir es, seco nda ires.
La dé finit io n de la lumiè re.
L’ ide nt ific at io n d u cerc le c hro mat iq ue.
- Obtenir la mod ific at io n de la for me d es L’ac t io n méca niq ue.
che ve ux.
L’ac t io n p hys iq ue.
La desc r ip t io n des p hé no mè nes
méca niq ue s et p hys iq ues
Ré alise r de s mis e s e n forme .
- Compre ndre de s propr iété s.
La dé fo r ma t io n d u c he ve u :
- l’ea u,
- la c ha le ur.
34
TRAVAUX PRATIQUES
Degré :2
Année : 3 professionnelle.
ème
35
Pratique professionnelle : effectuer un shampooing.
Année : 3ème Professionnelle.
COMPETENCES
CONTENUS
Fonction technique
Installer et protéger le client.
Le co nfo rt d u c lie nt.
La pose de la cape, de la se r vie tte.
La pro tect io n adapt ée.
La sé lect io n et l’app lica t io n de s tec hniq ues.
L’app lica t io n de la ges t ue lle.
L’app lica t io n de s co nna is sa nces tec hno lo giq ues.
Le ges te pro fess io nne l.
L’app lica t io n de s co ns igne s.
Le re spect de l’ord re c hro no lo giq ue.
Démêler les cheveux.
-
Adopter la technique de
démêlage en fonction des
circonstances.
Mouiller les cheveux.
-
Ajuster la température de l’eau.
Manipuler correctement la
douche.
36
Appliquer le shampooing.
-
Estimer la quantité de produit
nécessaire.
Exécuter la technique
appropriée.
Le dosa ge de la q ua nt it é de prod uit.
Le déro ule me nt mé t hod iq ue.
Emulsionner et rincer.
-
Ma ît r ise r la tec hniq ue d e l’é muls io n. L’é muls io n .
Manip ule r corr ecte me nt la do uc he. Le r inça ge.
Essorer les cheveux .
-
Exéc ut er la tec hniq ue appropr iée.
L’es sora ge de la c he ve lure.
Démêler la chevelure
-
Exéc ut er la tec hniq ue adéq uat e.
37
Pratique professionnelle : réaliser des mises en plis.
Anné e :3ème profe s s ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
Protéger et préparer la cliente
Préparer le poste de travail.
Le co nfo rt de la c lie nte.
La pose de la cape.
La pose de la se r vie tte.
Le ma tér ie l de mis e e n p lis :
- les ro ulea ux , le s at tac hes,
- les p ince s p la tes,
- la vo ilett e,
- le pe igne t ige,
- la brosse p ne uma t iq ue.
La d ispos it io n ordo nnée.
Les sép arat io ns dro ite s.
Le re spect d u ge ste pro fess io nne l.
Effe ct ue r le mo ntage de la mis e e n
pl is .
- Réaliser les séparations.
38
- Réaliser l’enroulage par rouleaux.
L’e nro ula ge :
- sur base,
- en q uinco nce,
- symét r iq ue.
La co iffur e c las s iq ue :
- ver s l’ arr ière,
- ra ie a u mil ie u,
- ra ie s ur le cô té.
- Réa lise r des c ra ns.
La te c hniq ue :
- va gue de xtre,
- va gue s e nest re.
- Réa lise r le bo uc la ge.
Da ns le cra n :
- par la rac ine ,
- par le mi lie u de la mè c he,
- par la po inte.
La fixat io n des bo uc les.
- Réa lise r des mo nta ges mixt es.
La nuq ue :
- ¾ - ¼,
- en carré,
- en é ve nta il.
Sécher la chevelure.
La pose de la vo ilet te.
La pose co rrec te d u casq ue.
Le ré gla ge de la te mpéra t ure.
Le co nt rô le d u te mp s de séc ha ge.
L’abs e nce d’ humid ité.
L’adap tat io n a u co nfo rt de la c lie nte.
39
Démonter la mise en plis.
Le déro ula ge de la mise e n p lis.
Effectuer le coiffage final.
Le bros sa ge et le p lace me nt des mo uve me nts.
40
Pratique professionnelle : réaliser des brushings.
Anné e : 3è me Profe ss ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
Installer et protéger la cliente.
La pose de la cape e t de la ser viet te.
Le ma tér ie l de b r us hing :
- le séc ho ir,
- le pe igne,
- les d iffére ntes b rosses ro ndes,
- les p ince s de sépa rat io ns.
Effectuer le brushing.
La coord inat io n des mo uve me nts, la ma nip ula t io n
correct e d u ma tér ie l.
Le re spect de l’or ie nt at io n d e la ve nt ilat io n.
Le pré- séc ha ge.
41
Les tec hniq ue s :
- mo uve me nts desce nda nts,
- bomb a ge des ra c ines,
- pointes ve rs l’ intér ie ur,
- pointes ve rs l’e xté r ie ur.
Effe ct ue r le coif fage fi nal.
Le bros sa ge et le p lace me nt des mo uve me nts.
42
Pratique professionnelle : réaliser des coiffures au fer.
COMPETENCES
CONTENUS
Le ma tér ie l de co iffure a u fer :
- les fe rs à fr ise r é lec tr iq ue,
- le pe igne,
- les p ince s,
- la bros se.
Effectuer le coiffage au fer.
La ma nip ula t io n co rrec te d u ma tér ie l e t la
coord inat io n des mo uve me nts.
La te mpéra t ure d u fer.
Les sép arat io ns dro ite s.
Le lissa ge d e la mèc he.
L’app réc ia t io n d u de gré de c ha le ur.
Les tec hniq ue s de bo uc la ge :
- rac ine,
- mil ie u mè c he,
- pointe.
43
Pratique profess ionnelle : couper les cheveux. ( M/F )
Anné e : 3ème profe s s ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
• Coupe dames.
La pose de la cape e t de la ser viet te.
Le vocab ula ir e de co upe.
L’ ut ilisa t io n d u vocab ula ire spéc ifiq ue.
- la de ns ité,
- les co urbe s de la tête,
- les zo nes,
La reco nna iss a nce des é lé me nts d u
dia gnost ic.
Déterminer avec la cliente le type de
coupe souhaitée.
-
Dia lo guer a vec la c lie nt e.
Etablir les différentes étapes de la
coupe.
-
Réd ige r le d ia gnost ic.
44
Pré pa re r le pos te de travai l.
les sépa rat io ns,
les d ist r ib ut io ns,
les a ngle s de pro ject io n,
la pos it io n des do igt s, des c isea ux,
la ligne de co upe,
la pos it io n de la tê te.
Le ma tér ie l de co upe.
- Le pe igne de co upe,
- les c isea ux dro its.
Réaliser la coupe .
-
Coordonner les mo uve me nts e t la
ma nip ulat io n d es o ut ils.
Les c isea ux dro it s, le pe igne.
La s ync hro nisa t io n de s geste s.
-
Exéc ut er la tec hniq ue :
• mass ive o u e nve loppa nte :
- hor izo nta le.
Les tec hniq ue s de co upe :
- la géo métr ie,
- les zo nes,
- la ligne de co upe o u mè c he guide.
La ma ît r ise d es tec hniq ues.
-
Couper les fra nges.
Dro ite.
Conca ve.
Conve xe.
Le déro ule me nt mé t hod iq ue d es
tec hniq ues.
45
•
Coupe messieurs.
La pose de la cape.
La pose de la co llere tte.
Le vocab ula ir e de co upe
- l’ imp la ntat io n,
- la tec hniq ue,
- les o ut ils .
dia gnost ic.
Le ma tér ie l de co upe :
- le pe igne, les c isea ux dro its.
Déterminer avec le client le type de
coupe souhaitée.
coupe.
46
Réaliser la coupe
-
Le pe igne, les c isea ux d ro its.
-
Exéc ut er la tec hniq ue.
La co upe pa r é ga lisat io n.
Le déro ule me nt mé t hod iq ue d e la
tec hniq ue.
47
Raser et tailler les barbes, les favoris et les moustaches.
COMPETENCES
CONTENUS
- Rasse mb ler le ma tér ie l e t les p rod uits. Le ma tér ie l de rasa ge :
- le raso ir dro it,
- le b la irea u,
- le bo l.
Le prod uit de rasa ge :
- le sa vo n.
Dess ine r, ras e r.
- Simuler le rasa ge s ur t ête ma lléab le.
Le ges te pro fess io nne l :
- le sa vo nna ge à l’ea u c ha ud e,
- la pos it io n co rrec te d u raso ir ( sa ns la me ),
- la coord inat io n d es mo uve me nt s ma ins et raso ir,
- le respec t de la pos it io n pro fess io nne lle de
l’e xéc uta nt.
48
Pratique professionnelle : effectuer des soutiens de coiffure.
COMPETENCES
CONTENUS
INDICATEURS D’EVALUATI ON.
Ins tal le r e t pro té ge r le clie nt.
Eta bl i r le s é tapes du s outie n co iff ure .
-
Dia lo guer a vec le c lie nt.
-
Poser le d ia gnost ic.
- la tec hniq ue de l’e nro ula ge c la ss iq ue.
dia gnost ic.
49
-
Rasse mb le r le maté r ie l.
Effectuer les séparations.
Le ma tér ie l de so ut ie n de co iffure :
- les pap ie rs po intes,
- le pe igne,
- les p ince s de sépa rat io n.
La te c hniq ue des sépara t io ns e n 9 zo nes.
L’e nro ula ge c lass iq ue.
L’app lica t io n d u réd ucte ur.
L’app lica t io n d u ne utra lisa nt.
Les r è gles de séc ur ité, le ges te pro fe ss io nne l :
- le r inç a ge inter méd ia ire,
- l’esso ra ge,
- le r inç a ge fina l.
L’app lica t io n de s rè gles de :
- sécur ité,
- confo rt.
Enrouler les cheveux.
- Exéc ut er la tec hniq ue d’e nro ula ge.
( s ur tê te ma lléab le o u les unes s ur le s
autres )
Poser les produits.
-
Simule r les app licat io ns à l’a ide de
produits d e s ubst it ut io n.
Rince r e t e ss ore r.
-
Manip ule r corr ecte me nt la do uc he.
50
Pratique professionnelle : effectuer des colorations.
Année : 3ème professionnelle.
COMPETENCES
CONTENUS
Vé ri fie r le de gré de se ns ibi lis atio n de
l’é lè ve face aux pro dui ts pa r la
ré alis atio n du te s t de Sabo ura ud.
La réa lis at io n d u tes t de Sabo ura ud s ur c haq ue é lè ve
après a uto r isa t io n pa re nta le à la re ntrée sco la ire.
Dans le cadre d’une coloration
fugace et/ou semi-permanente,
effectuer préalablement une
touche d’essai sur la peau du
client en fonction de la
réglementation en vigueur.
L’ob liga t io n j ust ifié e d u tes t de Sabo ura ud.
-
Décrire les effets d’un produit
sur un cuir chevelu allergique.
Effectuer le test de Sabouraud.
La technique du test :
- préparat io n d u prod uit,
- process us d ’app licat io n.
La sé lect io n des prod uit s à ut ilis er.
opérat io ns.
-
Ident ifie r une a ller gie.
La le ct ure d u tes t,
La réda ct io n d e la fic he.
L’ interp réta t io n co rrec te d u ré s ult at.
La t ra nscr ipt io n e xac te s ur la fic he.
-
51
Protéger le client.
La pose de la cape.
La pose de la se r vie tte de p rotec t io n (p ap ier )
Déterminer avec le client le type
de coloration ( fugace ou semipermanente), la couleur et le
reflet souhaités.
-
Le vocab ula ir e d u co lor is te.
-
Cho is ir la ha ute ur de to n e t o u le
re fle t.
L’ ut ilisa t io n des nua nc ie rs :
- fuga ce,
- se mi- per ma ne nt.
Le re spect de s co ns igne s de l’ ut ilis at io n
d’un nua nc ier.
-
Réd ige r le d ia gnost ic.
- na t ure des c he ve ux,
- état des c he ve ux,
- ca libr e des c he ve ux,
- exa me n d u c uir c he ve lu,
- ha ute ur de to n nat ur e lle,
- ha ute ur de to n art if ic ie lle,
- re fle ts,
- écart de to n,
- cho ix d u t ype de co lora nt.
dia gnost ic.
52
Préparer le poste de travail
Le ma tér ie l de co lora t io n :
- le bo l,
- le b ibero n,
- le p incea u,
- la minuter ie,
- les p ince s de sépa rat io n,
- le dé mê lo ir.
La d ispos it io n ordo nnée
La te c hniq ues de s sépar at io ns ( les zo nes ).
Préparer les produits.
Le dosa ge.
Appliquer le produit colorant.
-
Color er la c he ve lure a vec un
co lora nt fugace .
Les tec hniq ue s d’app lica t io n :
- les mo us ses,
- les fixate urs.
-
Réa liser une co lor at io n a vec un
co lora nt se mi- per ma ne nt.
Les tec hniq ue s d’app lica t io n :
- au b ibero n,
- au p incea u.
Respecter le temps de pause du
produit semi-permanent.
-
Déte r miner le te mp s de pa use e n
fo nc t io n d u d ia gnos t ic.
Emulsionner selon les besoins et
rincer.
Le re spect d u te mps d e pa use
La te c hniq ue de l’é muls io n,
53
TECHNOLOGIE.
Degré : 2
4è me profes s ionnelle.
54
Technologie : connaissance des produits et du matériel.
Anné e : 4ème pro fe ss ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
Fonction technique
Effectuer un shampoing.
- Sé lect io nner un s ha mpoo ing.
Les prod uit s spéc ifiq ue s :
- définit io n, carac tér ist iq ues, mode d’e mp lo i.
L’identification d’un produit.
L’énoncé des modalités d’utilisation.
Le ma tér ie l de co upe.
- le pe igne de co up e,
- les p ince s bec de ca na rd,
- les c isea ux sc ulpte ur s,
- le raso ir de sé c ur ité.
La description d’un matériel.
L’énoncé des modalités d’utilisation.
Coupe r le s che ve ux.
55
Effe ct ue r de s colorat io ns , de s mè che s
pa r co lo ratio n.
- Ut il iser les d iffé re nts t ypes de
co lorat io n.
Les prod uit s ut ilis és e n c lasse.
- les co lo ra nts to n/ to n,
- les co lora nts d’o xyda t io n,
- l’ea u o xygé née,
- les o xyda nt s,
- les prod uits pos t- opérato ires.
L’énoncé des principes d’utilisation.
- Préparer le pos te de t ra va il.
Le ma tér ie l d u co lor iste .
- le micro mè tre,
- le bo nnet,
- le croc he t,
- la spato la.
La description du matériel.
L’énoncé du principe d’utilisation.
Le ma tér ie l de so ut ie n co iffure.
- l’épo nge,
- le dose ur,
- le b ibero n app licate ur,
- le bo nnet.
56
- Sélect io nner les prod uit s.
Les prod uit s ut ilis és e n c lasse .
- les so ins pré- per ma ne nte,
- le réd uc te ur de pe r ma ne nte,
- le fixa te ur de p er ma ne nte,
- les so ins post- per ma ne nte,
- les prod uits ut ilisé s e n c la sse.
- App liq uer les prod uits de co iffa ge.
Les r e nforca te ur s ut ilis és e n c lasse.
- Appliq uer les prod uits de finit io n.
Les laq ues.
Ré alise r de s mis e e n plis .
Ré alise r de s brus hi ngs .
- App liq uer les prod uits de co iffa ge.
Les mo usses ut i lisé es e n c lasse.
Dé finit io n, cara ctér is t iq ues, mode d’e mp lo i
- Appliq uer les prod uits de finit io n.
Les laq ues, les ge ls ut ilis és e n c lasse.
57
Ré alise r de s coiffure s au fe r à f ris e r.
Le ma tér ie l de co iffure a u fer.
- le fer à fr iser é lect r iq ue
L’énoncé du principe de
fonctionnement.
Les prod uit s de rasa ge.
Dé finit io n, cara ctér is t iq ue, mode d’e mp lo i :
- les prod uits de rasa ge.
- les lo t io ns ap rès r asa ge.
Rase r e t taille r le s barbe s .
- Sé lect io nner les prod uit s.
58
- Ut il iser les prod uit s de dés infect io n.
Les prod uit s de dés infect io n.
59
Technologie : procédés et méthodes .
COMPETENCES
CONTENUS
Fo nct ion de co mmunicatio n.
Définir le métier.
Appliquer les règles de savoirvivre.
Les q ua lit és ps yc ho lo giq ue s d u co iffe ur.
L’é no ncé d es q ua lité s req uises po ur
être co iffe ur.
Le s uivi d u c lie nt d ura nt le déro ule me nt des
presta t io ns.
( Sous for me de je ux de rô le ).
L’é no ncé d es rè gles de sa vo ir- vivre.
60
Ré alise r de s colorat io ns , de s
mè che s pa r colo ra tio n.
- Ut il iser un la nga ge co rrec t.
Le vocab ula ir e d u co iffe ur.
- Effect uer la to uc he d’ essa i.
Le te st de Sabo ura ud :
- la ré gle me ntat io n be lge,
- la tec hniq ue,
- l’ interpr éta t io n d u ré s ultat.
L’é no ncé d e la r é gle me nta t io n.
La desc r ip t io n de la tec hniq ue.
- Sé lect io nner le t ype d e co lor at io n.
Les d iffé re nts t ypes de co lora nt :
- co lorat io n to n/to n,
- co lorat io n d’o xyda t io n,
Les co mposa nt s et le urs rô les.
le urs ac t io ns.
- Ut iliser de s nua nc ie rs.
Color at io n to n/ to n, d’o xyda t io n :
- la numéro tat io n te c hniq ue,
- la ha ute ur de to n,
- les re fle ts fro ids e t c ha uds.
L’ interp réta t io n de s é lé me nt s d’ un
nua nc ier.
61
- l’e xa me n d u c uir c he ve lu,
- le % de c he ve ux b la ncs,
- la ha ute ur de to n na t ure lle,
- l’éta t d u c uir c he ve lu,
- la poros ité d u c he ve u,
- la lo ngue ur d e la r epo usse,
- la ha ute ur de to n a rt ific ie lle,
- l’écar t de to n.
- Réa lise r des tra va ux
pré limina ires.
Le mo rda nça ge :
- but, act io n, c ho ix de l’ea u o xygé né e,
process us.
dia gnost ic.
La desc r ip t io n d’ une tec hniq ue.
- Sé lect io nner les prod uit s.
Cho ix des co lora nts e n fo nct io n :
- du ca libr e d u c he ve u,
- de la poros ité d u c he ve u,
- du % de c he ve ux b la nc s.
Cho ix de l’o xyda nt.
La j ust ifica t io n de s c ho ix de p rod uit.
- Préparer le mé la nge co lora nt.
Le dosa ge de s prod uits.
L’é no ncé d es co ns ignes.
62
- Appliq uer le co lo ra nt.
Tec hniq ue d’app lica t io n :
- 1ère colorat io n,
- avec repo usse s.
- Ana lyser les ré s ult ats.
Les ca uses d’e rre ur,
Les mo ye ns de cor rect io n.
L'é labo rat io n d’ un fic hie r ind ivid ue l a u se in de
la c las se.
L’ interp réta t io n d ’ un rés ulta t.
- Effect uer un so in post- opéra to ire.
Les prod uit s post- opéra to ire s :
- les co mposa nt s et le urs rô les.
le urs ac t io ns.
- Inte rro ger le c lie nt s ur se s
atte ntes.
Le vocab ula ir e spéc ifiq ue.
- Déter miner les lignes , les a ngles.
Les géo mét r ies :
- lignes ho r izo nta les, vert ica les,
- dia go na les ga uc hes e t dro ites,
- lignes co nc a ves, co nve xes,
- les a ngle s.
Couper les cheveux.
- Ident ifie r des for me s e n co upe
da mes.
Mass ive d ia go na le arr ière.
Mass ive d ia go na le a va nt.
Unifo r me o u rat io nne lle.
L’ ide nt ific at io n d es d iffére ntes
géo métr ies e t a ngle s.
L’a na lyse de la for me.
63
matér ie l.
Les é lé me nts d u d ia gnost ic da me s :
- la de ns ité,
- les dé fa uts d’ imp la nta t io n,
- les zo nes,
- les d is tr ib ut io ns,
- la pos it io n des do igt s, des c isea ux,
- la ligne de co upe, la mèc he guide ,
- la pos it io n de la tê te.
dia gnost ic.
Les é lé me nts d u d ia gnost ic me ss ie urs :
- la nat ur e d u c he ve u ( ca lib re, te xt ure ),
- les dé fa uts d’ imp la nta t io n,
- les a no ma lie s de la pe a u,
- la tec hniq ue,
- les po ur to urs d’ imp la nta t io n,
- les o ut ils ut ilisé s.
dia gnost ic.
La te nue des c isea ux.
La coord inat io n des mo uve me nts c isea ux et
pe ignes.
La te nue d u raso ir.
La coord inat io n des mo uve me nts ra so ir e t
pe igne.
des ge stes.
64
- Effect uer la co upe da me.
La co upe mass ive e n d ia go na le ar r iè re, la co up e
mass ive e n d ia go na le a va nt :
- la ligne de co upe, la mèc he guide,
L’ interp réta t io n de s tec hniq ues de
mise e n œuvre.
La co upe unifor me o u ra t io nne lle :
- la ligne de co upe, la mèc he guide,
- Effect uer un e ffi la ge.
L’e ffi la ge a u r aso ir.
L’e ffi la ge a ux c isea ux dro it s.
mise e n œuvre.
- Effect uer la co upe mes s ie urs.
Clas s iq ue.
Unifo r me.
mise e n œuvre.
- Sélect io nner la mé t hode.
La mé t hode ind irec te.
La desc r ip t io n de l’ord re
chro no lo giq ue d e la tec hniq ue.
65
- la tec hniq ue d’e nro ula ge,
- le c ho ix d u r éd ucte ur,
- le c ho ix d u ne utra lisa nt,
- le tra ite me nt p ré- opérato ire,
- le tra ite me nt po st- opérato ire,
- le te mps de pa use.
dia gnost ic.
- Sélect io nner les prod uit s.
Les tra ite me nts p ré- opérato ires :
- les co mpo sa nts e t le urs rô les.
le urs ac t io ns.
Le réd uc te ur, le fixate ur :
- Doser les p rod uits.
Le dosa ge.
- Enro uler les c he ve ux.
Les d iffé re nte s tec hniq ues :
- enro ula ge d irec t io nne l,
- enro ula ge e n q uinco nce,
- enro ula ge ve rt ica l.
- Rincer la per ma ne nte.
Le r inça ge inter méd ia ire :
- impor ta nce,
- tec hniq ue,
- la te mpéra t ure de l’ea u.
L’é no ncé d ’ une te c hniq ue.
66
- Effect uer un so in post- opéra to ire.
Les prod uit s de so in :
le urs ac t io ns.
- Déterminer les caractéristiques
d’une coiffure (en parallèle avec
la pratique professionnelle).
L’a na lyse de la mise e n fo r me, c arac tér ist iq ues
est hét iq ues e t tec hniq ues :
- co iffures d’ap rès p hoto.
L’ interp réta t io n d ’ une co iffure.
- Rédiger un diagnostic.
- la te xt ure d u c he ve u,
- les tec hniq ues.
dia gnost ic.
- Définir la méthode.
Le dé mê la ge.
- dro ite s,
- zigza g,
- dia go na les.
La pos it io n d e la mèc he e n fo nc t io n d u t ype
d’enro ula ge.
La desc r ip t io n d’ une mét hod e.
- Appliq uer de s prod uits de
co iffa ge.
Les r e nforca te ur s de mise e n p lis :
le urs ac t io ns.
- Appliq uer de s prod uits de
finit io n.
Les laq ues :
Réaliser un enroulage de mise en
plis :
◊
Rouleau.
67
◊
Pinces :
Le dé mê la ge.
- dro ite s,
- zigza g.
Le lissa ge.
La d irect io n de la mèc he.
- Réa lise r d iffére ntes co iffur es ( e n
para llè le a vec la pra t iq ue
pro fess io nne lle ).
Ana lyse d e la co iffur e, cara ctér is t iq ues
est hét iq ues e t tec hniq ues des co iffures :
- d’après p ho to.
L’ interp réta t io n d ’ une co iffure.
- la te xt ure d u c he ve u,
- les tec hniq ues.
dia gnost ic.
- Appliq uer la tec hniq ue d u
brus hing.
Le pré séc ha ge.
La te c hniq ue d u br us hing.
- Réa lise r d iffére ntes tec hniq ue s de
bouc la ges.
Hors bas e :
- rac ine,
- mil ie u mè c he,
- pointe.
Réaliser des brushings.
68
Effectuer des coiffures au fer.
matér ie l.
La te nue d u fer à fr iser.
Coordinat io n d es mo uve me nt s fer à fr iser e t
pe igne.
L’é no ncé d u fo nct io nne me nt d’ un
matér ie l.
- Exéc uter le ges te pro fe ss io nne l.
Le sa vo nna ge :
- le b ut, la tec hniq ue.
Le ra sa ge :
- le b ut, les zo nes e t le p rocess us.
L’é no ncé d es tec hniq ues à met tre e n
œuvre.
- Sélect io nner les prod uit s de
rasa ge.
Les prod uit s de rasa ge :
- les co mposa nt s et le urs rô les.
le urs ac t io ns.
Raser et tailler les barbes, les
favoris et les moustaches.
69
et de rangement.
- Nettoyer, ra nger, e ntre te nir et
dés infec ter le ma tér ie l.
Les tec hniq ue s d’e nt ret ie n :
- du pos te de t ra va il,
- du matér ie l.
L’é no ncé d es opéra t io ns d ’ hygiè ne.
70
Technologie : trichologie
Anné e : 4ème pro fe ss ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
Fonction technique.
- Déter miner l’é tat d u c uir c he ve lu.
Et ude d u c uir c he ve lu :
- le crâ ne,
- les cara ctér is t iq ues d u c uir c he ve lu,
- la co nst it ut io n d u c uir c he ve lu.
- Déter miner l’é tat d u c he ve u.
Et ude d u c he ve u :
- les propr iét és p hys iq ues,
- le c yc le de vie d u c he ve u,
- les fac te urs d e cro issa nce.
- Déce ler e t a na lyser les a no ma lie s
poss ib le s a u nivea u d es c he ve ux.
Les a no ma lies d u c he ve u :
- la te igne,
- la péd ic ulose,
- la tr ic hopt ilos e,
- la tr ic hor he xie no ue use,
- l’ hyper tr ic hose,
L’ ide nt ific at io n d u c uir c he ve lu.
La d ist inct io n d es p hases d ’é vo lut io n d u
che ve u.
La desc r ip t io n des a no ma lies d u c he ve u.
71
-
les c he ve ux e n ba il lo net te,
le p ili to rt i, le p ili a nnula t i,
le r ut il is me, l’a lb inis me,
la ca nit ie.
Effe ct ue r de s mè che s par co lo ratio n.
- Ident ifie r l’a ller gie a ux prod uits
cap illa ir es.
L’a lle r gie a ux p rod uit s cap illa ires :
- définit io n,
- caus es,
- conséq ue nces.
L’é no ncé d e la r é gle me nta t io n r e la t ive à
l’ usa ge de s prod uits de co lora t io n.
La desc r ip t io n d’ une réac t io n imméd iat e et
retardé e.
- Déter miner la co ule ur et le re fle t.
La p igme nta t io n na t ure lle de s c he ve ux.
La mé la nine.
L’ ide nt ific at io n d e la mé la nine.
- Ident ifie r la po ros ité d u c he ve u.
Le rô le de la po ros ité e n co lora t io n.
L’é no ncé d u rô le de la poro s it é.
- Ut iliser de s prod uits de so ut ie n de
co iffure.
La se ns ib ilis at io n a ux prod uits.
- Modifier la for me des c he ve ux.
Et ude de la kér at ine.
L’é no ncé d e la r é gle me nta t io n à l’ usa ge
des liq uides de so ut ie n de co iffure.
La desc r ip t io n des réact io ns immé d ia tes et
retardé es.
L’ ide nt ific at io n d es co mpo sa nts.
- Ident ifie r la po ros ité.
Rô le de la poros ité e n per ma ne nte.
L’é no ncé d u rô le de la poro s it é.
72
Couper les cheveux
- Observer les cara ctér is t iq ues
des che ve ux.
Les imp la nta t io ns.
L’ ide nt ific at io n d es cara ctér is t iq ues.
Rase r e t taille r le s barbe s , les favoris ,
le s mous tac he s .
- Re le ver les a no ma lies de la p ea u.
Les bo uto ns, le s c ica tr ices.
L’ ide nt ific at io n d es a no ma lie s.
- Observer les cara ctér is t iq ues de s po ils.
Les imp la nta t io ns de s po ils.
73
Fonc tio n d’ hyg iè ne e t de sé curi té .
- Adopter le s rè gles d’e r go no mie.
L’e r go no mie :
- définit io n,
- conséq ue nces de ma uva is es pos it io ns de
tra va il,
- conséq ue nces de maté r ie l ma l adapté.
La dé finit io n de l’a mé na ge me nt
fo nc t io nne l.
La desc r ip t io n des r isq ue s pro fe ss io nne ls.
74
Technologie : expérimentation
COMPETENCES
CONTENUS
Ré alise r de s colorat io ns , de s mè che s
pa r co lo ratio n.
- Expé r ime nter d es co lo ra nts.
Le co lo ra nt to n/ to n,
Le co lo ra nt d ’o xydat io n.
L’ interp réta t io n de s rés ulta ts.
- Préparer le mé la nge co lora nt .
La q ua nt ité d e co lor a nt.
La q ua nt ité d ’o xyda nt.
Le t it re de l’o xyda nt.
L’ interp réta t io n de l’ac t io n d ’ un prod uit.
- Ana lyser e t co mp re ndre l’ impor ta nce
du t e mps de pa use.
Dé finit io n, cara ctér is t iq ues e t rô les de l’a mmo niaq ue. L’ interp réta t io n de l’ac t io n d ’ un prod uit.
Dé finit io n, cara ctér is t iq ues e t rô les de l’o xyda nt.
Act io n d u mé la nge co lo ra nt :
- l’éc la irc isse me nt,
- la ré vé lat io n des co ule urs.
75
- Compre ndre e t e xpér ime nter les lo is de Le spec tre lum ine ux.
la co lor imé tr ie.
Les no t io ns de co lor imé tr ie.
Les co ule urs p r ima ir es, seco nda ires.
La ne ut ra lisa t io n.
L’ ide nt ific at io n d u cerc le c hro mat iq ue.
L’ interp réta t io n de s lo is de la co lor imé tr ie.
- Compre ndre les no t io ns de P. h.
L’ ide nt ific at io n d e so lut io n ac ide, bas iq ue,
ne utre.
Dé finit io n.
L’éc he lle d e P.h.
Les so lut io ns ac ides, bas iq ues , ne utres.
Les prop r ié tés o xyda ntes e t réd uc tr ic es.
- Obtenir la mod ific at io n de la for me d es L’ac t io n p hys iq ue.
che ve ux.
L’ac t io n c him iq ue.
L’ interp réta t io n d ’ une act io n.
- Ident ifie r et e xpér ime nt er des p rod uit s.
Le réd uc te ur : act io n da ns le c he ve u.
Le fixate ur : ac t io n da ns le c he ve u.
L’e xp lica t io n d u mode d’ac t io n.
- Compre ndre de s procédé s.
Les d iffé re nts t ypes de pe r ma ne nte :
- cha ude,
- t iède,
- fro ide.
L’ ide nt ific at io n d e procédés.
76
TRAVAUX PRATIQUES
Degré :2
Année : 4 professionnelle.
ème
77
Pratique professionnelle : effectuer un shampooing.
COMPETENCES
CONTENUS
La sé lect io n et l’app lica t io n de s tec hniq ues.
L’app lica t io n de s co nna is sa nces tec hno lo giq ues.
La q ua lité d u geste.
Démêler les cheveux.
-
Adopter la technique de
démêlage en fonction des
circonstances.
Mouiller les cheveux.
-
Ajuster la température de l’eau.
Manipuler correctement la
douche.
78
Appliquer le shampooing.
-
Estimer la quantité de produit
nécessaire.
Exécuter la technique
appropriée.
Le dosa ge.
La prépa rat io n de la q ua nt ité j uste
néce ssa ire.
Le re spect de l’ord re c hro no lo giq ue de la
tec hniq ue.
Emulsionner et rincer.
-
Ma ît r ise r la tec hniq ue d e l’é muls io n. L’é muls io n .
Manip ule r corr ecte me nt la do uc he. Le r inça ge.
Essorer les cheveux .
-
Exéc ut er la tec hniq ue appropr iée.
L’es sora ge de la c he ve lure.
La ma ît r ise d e la tec hniq ue d u dé mê la ge.
Démêler la chevelure
-
Exéc ut er la tec hniq ue adéq uat e.
79
Pratique professionnelle : réaliser des mises en plis.
COMPETENCES
CONTENUS
La ma ît r ise d e la pose d es é lé me nt s de
protect io n.
- Réaliser le shampooing.
- Dé mê ler la c he ve lure.
La ma ît r ise d e la tec hniq ue d u
sha mpoo ing.
Le ma tér ie l de mis e e n p lis :
- roulea ux,
- pics,
- pinces,
- pe igne dé mê lo ir, pe igne t ige,
- brosse,
- vo ilet te.
La d ispos it io n r at io nne lle.
Préparer la cliente.
80
Effectuer le montage de la mise
en plis.
- Appliquer les produits de coiffage.
La te c hniq ue d’ app licat io n :
- des mo usse s,
- des re nfor çate urs.
La répa rt it io n ré gulière d es prod uits.
- Réa lise r le s sépara t io ns
-
- Enro uler les mèc hes e n respec ta nt les
caracté r is t iq ue s inhér e ntes à c haq ue
tec hniq ue.
Les tec hniq ue s d’e nro ula ge :
- sur base,
- hor s base,
- quinco nce,
- symét r iq ue,
- mo uve me nt p ivot a nt,
- go nfla nt.
- Réa lise r d iffére ntes co iffur es.
-
La mise e n œuvre de s tec hniq ues.
dro ite s,
zigza g,
dia go na les,
ver t ic a les .
co iffure c la ss iq ue,
co iffure vers l’a rr iè re,
co iffure a vec ra ie s ur le co té,
co iffure a vec ra ie a u mil ie u,
co iffure a vec mo uve me nt p ivot a nt.
81
- Effect uer un bo uc la ge.
- par la ra c ine hor s base ,
- en r e lie f s ur b ase.
- Réaliser des montages mixtes.
Le re spect de s tec hniq ues ro ulea ux e t p inces.
Sécher la chevelure.
Le re spect de s rè gles de séc ur ité.
Le re spect de s co ns igne s.
Vérifier le séchage et respecter le
refroidissement.
Le co nt rô le :
- du t e mps de séc ha ge,
- de l’abse nc e d’ humid ité d u c he ve u,
- du re fro id iss e me nt.
Démonter la mise en plis.
La ma ît r ise d e la tec hniq ue.
Le p la ce me nt des mo uve me nts et de s vo lumes.
La réa lis at io n d u crêpa ge e t d u lissa ge.
La pré se nta t io n d u miro ir.
Appliquer des produits de
finition.
- des laq ues, de s c ir es….
La répa rt it io n ré gulière d es prod uits..
82
Cré e r une coiff ure .
Les tec hniq ue s :
- tresse s,
- torsades,
- coques,
- chigno n s imp le s ur base de q ue ue de c he va l.
83
Pratique professionnelle : réaliser des brushings.
Anné e : 4 è me Profe s s ionne lle .
COMPETENCES
CONTENUS
Fonction technique.
Installer et préparer la cliente.
protect io n.
La te c hniq ue d u dé mê la ge.
La ma ît r ise d e la tec hniq ue d u
sha mpoo ing.
Le sèc he- c he ve ux.
Les d iffé re nts ca libres de b rosses.
Le pe igne.
Les p inces de sép arat io n.
L’or ga nisa t io n d u pos te de tra va il.
Préparer la cliente.
-
Réaliser le shampooing.
Dé mê ler les c he ve ux.
84
Appliquer des produits de
coiffage.
- des mo usse s.
La répa rt it io n ré gulière d es prod uits.
Effectuer le brushing.
Le pré- séc ha ge.
tec hniq ues.
Les tec hniq ue s :
- mo uve me nts desce nda nts,
- bomb a ge des ra c ines,
- pointes ve rs l’ intér ie ur,
- pointes ve rs l’e xté r ie ur,
- mo uve me nt p ivot a nt,
- diffé re nts go nfla nts.
La coord inat io n des mo uve me nts et la ma nip ulat io n
correct e d u ma tér ie l.
Le re spect de l’or ie nt at io n d e la ve nt ilat io n.
L’app réc ia t io n de la te mpéra t ure.
- Sé lect io nner les o ut ils adapté s.
La bros se.
Le pe igne.
Le c ho ix adapté de s o ut ils.
- Appliq uer de s prod uits de finit io n.
- des c ire s,
- des ge ls…….
85
- Déve lopper la co iffure.
Le bros sa ge de la c he ve lure.
La te c hniq ue d u c rêpa ge et d u lis sa ge.
La pré se nta t io n d u miro ir.
L’app lica t io n de s tec hniq ues.
86
Pratique professionnelle : réaliser des coiffures au fer.
COMPETENCES
CONTENUS
La pose de la cape.
La pose de la se r vie tte .
protect io n.
Les fers à fr iser é lect r iq ues.
Le pe igne.
Les p inces.
Effectuer le coiffage au fer.
La ma nip ula t io n co rrec te d u ma tér ie l e t la coord ina t io n La s ync hro nisa t io n de s geste s.
des mo uve me nts.
- dro ite s,
- zigza g,
- dia go na les.
La pro gress io n lo giq ue des opéra t io ns.
Le lissa ge d e la mèc he.
87
- sp ira le,
- bomb a ge .
Les co iffur es :
- c lass iq ues,
- mo uve me nts p ivo ta nt s.
Effe ct ue r le coif fage fi nal.
Le bros sa ge de la c he ve lure.
88
Pratique profess ionnelle : couper les cheveux ( M/F ).
COMPETENCES
CONTENUS
•
DAMES.
La pose de la cape, de la se r vie tte, d u mil le- coup e.
protect io n.
L’ ut ilisa t io n des s uppor ts vis ue ls.
Le re spect de s co ns igne s d’ ut il isa t io n
d’un s upport.
- la nat ur e d u c he ve u (ca lib re,te xt ure ),
La réda ct io n d e la fic he tec hniq ue.
Déterminer avec la cliente le type de
coupe souhaitée.
- dia lo gue r a vec la c lie nte.
coupe.
89
la de ns ité,
l’ imp la ntat io n, les ép is,
les co urbe s de la tête,
la géo mé tr ie da ns l’espace,
les zo nes,
les sép arat io ns,
les d is tr ib ut io ns,
les a ngle s de pro ject io n,
la pos it io n des do igt s, des c isea ux,
la ligne de co upe, la mèc he gu ide ,
la pos it io n de la tê te.
La sé lect io n des o ut ils :
- pe igne de co upe,
- c isea ux dro its.
Réaliser la coupe .
-
-
Exéc ut er la tec hniq ue :
-
Couper les fra nges.
• Coupe ma ss ive d ia go na le a va nt.
• Coupe ma ss ive d ia go na le arr ière.
• Coupe unifor me o u rat io nne lle.
Par é lé va t io n.
90
•
MESSIEURS.
La pose de la cape, de la se r vie tte, de la co llere tte.
protect io n.
Déterminer avec le client le type de
coupe souhaitée.
- le dia log ue ave c le clie nt.
L’ ut ilisa t io n de s uppo rt s vis ue ls (p ho tos).
Le re spect de s co ns igne s d’ ut il isa t io n
d’un s upport.
Le ma tér ie l de co upe :
- le pe igne,
- les c isea ux dro its,
- les c isea ux sc ulpte ur s,
- le raso ir.
- l’ imp la ntat io n, les ép is,
- la tec hniq ue,
- les o ut ils .
coupe.
91
Réaliser la coupe
-
La s ync hro nisa t io n de s geste s et de s
out ils .
-
La co upe c lass iq ue.
Le to ur d’ore il le.
Le dé grad é de nuq ue.
92
Pratique professionnelle : raser et tailler les barbes, les favoris et les moustaches.
COMPETENCES
CONTENUS
La se r vie tte épo nge.
La se r vie tte à lit ea ux.
La maîtrise de la pose des éléments de
protection.
Sens de po usse d u po il.
Les a no ma lies de la pea u ( bo uto ns, c icatr ices ).
La reco nna iss a nce des ca racté r is t iq ue s.
L’or ga nisa t io n d u p la n de t ra va il :
- le b la irea u,
- le bo l,
- le sa vo n.
Observer .
-
Ana lyse r l’ imp la nt at io n d u p o il et
les cara ctér is t iq ues de la pea u.
-
Rasse mb le r le maté r ie l et les
produits.
93
Dess ine r, ras e r.
- Exéc uter le ras a ge .
Le ges te pro fess io nne l :
- le sa vo nna ge à l’ea u c ha ud e,
- la pos it io n co rrec te d u raso ir,
- la coord inat io n d es mo uve me nt s ma ins et raso ir,
- le respec t de la pos it io n pro fess io nne lle de
l’e xéc uta nt.
L’app lica t io n de la te c hniq ue.
94
Pratique professionnelle : effectuer des soutiens de coiffure.
COMPETENCES
CONTENUS
Ins tal le r e t pro té ge r le clie nt.
protect io n.
La maîtrise de la technique.
Préparer le client.
-
Réa liser le s ha mpoo ing.
-
Dé mê ler les c he ve ux.
La te c hniq ue d u dé mê la ge.
Etab lir les é tapes d u so ut ie n co iffure.
-
-
Poser le d ia gnost ic.
95
-
l’éta t d u c he ve u,
la nat ur e d u c he ve u,
l’éta t d u c uir c he ve lu,
le c ho ix des b igo ud is,
la tec hniq ue d’e nro ula ge,
le c ho ix d u r éd ucte ur,
le c ho ix d u ne utra lisa nt,
le tra ite me nt p ré- opérato ire,
le tra ite me nt po st- opérato ire,
le te mps de pa use.
-
Rasse mb le r le maté r ie l.
Le ma tér ie l de so ut ie n de co iffure :
- les pap iers po inte s,
- le pe igne,
- le bo l,
- les épo nges,
- le b ibero n,
- le dose ur,
- le bo nnet,
- les la tte s,
- La minute r ie.
Appliquer le produit pré-opératoire
La te c hniq ue des sépara t io ns e n 9 zo nes.
96
Enrouler les cheveux.
- Exéc uter les t ec hniq ues d ’e nro ula ge.
L’e nro ula ge c lass iq ue.
L’e nro ula ge d irec t io nne l.
L’e nro ula ge e n sp ira le ( e xerc ice s ur tête ma lléab le ).
- Décoder le mode d’e mp lo i.
- Doser les q ua nt ités.
La not ice d’ ut ilisa t io n.
Le dosa ge.
Appliquer le réducteur.
Les tec hniq ue s ( épo nge, b ibero n ).
La pose d u bo nne t.
Le re spect d u te mps d e pa use.
Le co nt rô le d u de ss in de fr is ure.
- le r inç a ge inter méd ia ire,
- l’esso ra ge,
- le co nfor t d u c lie nt.
Le re spect de s rè gles de co nfo rt.
Préparer le produit.
Vérifier la réaction du cheveu et
respecter le temps de pause pour le
produit de soutien.
- Cont rô le r le p rocess us .
Rince r e t e ss ore r.
- Manip uler cor rect e me nt la do uc he.
- Exéc uter la tec hniq ue.
97
- Appliquer le neutralisant
Les tec hniq ue s ( épo nge, b ibero n ).
Le déro ula ge.
- le r inç a ge fina l,
- l’esso ra ge,
- le co nfor t d u c lie nt.
La sé lect io n d’ un prod uit.
Rincer et essorer.
-
Manip ule r corr ecte me nt la do uc he.
Effectuer un soin post-opératoire .
98
Pratique professionnelle : réaliser des colorations, des mèches par coloration.
COMPETENCES
CONTENUS
Vé ri fie r le de gré de se ns ibi lis atio n de Le te st de Sabo ura ud sera réa lisé s ur c haq ue é lè ve aprè s
l’é lè ve face aux pro dui ts pa r le te s t de autor isat io n pare nta le à la re ntré s co la ire.
Sabo ura ud.
Dans le cadre d’une coloration
ton/ton, d’oxydation effectuer
préalablement une touche d’essai
sur la peau du client en fonction
de la réglementation en vigueur.
-
L’ob liga t io n j ust ifié e d u tes t de Sabo ura ud.
-
Décrire les effets d’un produit
sur un cuir chevelu allergique.
Effectuer le test de Sabouraud.
-
Ident ifie r une a ller gie.
La le ct ure d u tes t,
La réda ct io n d e la fic he.
La ma ît r ise d u tes t.
La technique du test :
- préparat io n d u prod uit,
- process us d ’app licat io n.
L’ interp réta t io n co rrec te d u te st.
La t ra nscr ipt io n s ur la fic he.
99
Protéger le client.
La pose de la cape.
La pose de la se r vie tte de p rotec t io n (p ap ier ).
protect io n.
Le ma tér ie l de co lora t io n :
- le bo l,
- le dose ur,
- le p incea u,
- le dé mê lo ir,
- la minuter ie,
- le bo nnet,
- le croc he t,
- la spato la.
Le vocab ula ir e d u co lor is te.
L’ ut ilisa t io n des nua nc ie rs :
- ton/to n,
- d’oxyda t io n.
Le re spect de s co ns igne s de l’ ut ilis at io n
d’un nua nc ier.
Déterminer avec le client le type
de coloration ( ton/ton ou
oxydation), la couleur et le reflet
souhaités ou la nuance, la
quantité, la grosseur et la
répartition des mèches.
-
-
Cho is ir la ha ute ur de to n e t /o u le
re fle t.
Sélect io nner la grosse ur des mèc hes,
le ur répa rt it io n.
Le t ype d e mèc he.
100
- la nat ur e des c he ve ux,
- l’éta t des c he ve ux,
- le ca libre des c he ve ux,
- l’e xa me n d u c uir c he ve lu,
- la poros ité d u c he ve u,
- la ha ute ur de to n na t ure l,
- la lo ngue ur d es repo us ses,
- la ha ute ur de to n a rt ific ie lle,
- les re fle ts,
- l’écar t de to n.
dia gnost ic.
La co lo rat io n to n/to n.
La co lo rat io n d’o xyda t io n.
Les lo is de la co lo r imét r ie.
L’app lica t io n de s lo is.
Le mo rda nça ge.
La mise e n œuvre de la te c hniq ue.
La te c hniq ues de s sépar at io ns ( les zo nes ).
La co mp ré he ns io n des mod es d’e mp lo i.
Le dosa ge.
- Chois ir le t yp e de co lo ra nt.
- Déter miner la nua nce vo ulue.
Réaliser des travaux
préliminaires.
Préparer le mélange colorant.
101
Appliquer le produit colorant.
- Sélect io nner les tec hniq ue s.
La pre miè re co lo rat io n.
Les r epo usses.
Les mèc hes a u bo nne t.
Les mèc hes à la spa to la.
Le re spect d u te mps d e pa use.
La te c hniq ue de l’é muls io n.
Respecter le temps de pause du
produit colorant.
-
Déte r miner le te mp s de pa use e n
fo nc t io n d u t ype de co lorat io n.
Emulsionner selon les besoins et
rincer.
Analyser le résultat.
- Dét er miner les éca rts e ntre le ré s ult at
obte nu et le tr a va il de ma ndé.
L’é va luat io n d u rés ulta t obte nu.
Les ca uses d’ ins uccès.
Réaliser une remédiation.
Effectuer un soin postopératoire.
L’app lica t io n d ’ un mode de co rrec t io n.
La sé lect io n et l’app lica t io n d ’ un so in.
102
TAB LEAU D ES PR ESTATIONS M INIM UM SUR M ODELES.
En vue d’acq uér ir une ma ît r ise de tra va il da ns to utes le s tec hniq ues, de po uvo ir ut ilise r le maté r ie l et les prod uits de faço n adéq ua te, de
s’adapte r a ux co nd it io ns d e tra va il et de sa t is fa ire a ux e xige nces d u mét ier, les é lè ves ser o nt a me nés à tra va ille r s ur un no mbre
mini mum de modè le s par pé r iode sc o la ire.
Anné e
Cours
1ère pé rio de
2ème pé rio de
3ème pé rio de
3ème anné e
M ise e n p lis
Br us hing
Coupe da me s
Coupe me ss ie urs
Color at io n
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
1 mo dè le
1 mo dè le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
Tête ma lléab le
1 mo dè le
1 mo dè le
1mo dè le
Tête ma lléab le
4ème anné e
M ise e n p lis
Br us hing
Coupe da me s
Coupe me ss ie urs
Color at io n
1 mo dè le
1 mo dè le
1 mo dè le
1 mo dè le
1 mo dè le
Tête ma lléab le
3 mo dè le s
3 mo dè le s
3 mo dè le s
3 mo dè le s
3 mo dè le s
3 mo dè le s
2 mo dè le s
2 mo dè le s
2 mo dè le s
2 mo dè le s
2 mo dè le s
2 mo dè le s
103
SITUATIONS D’APPRENTISS AG E.
1. FONCTI ONS TECHNIQUES.
1ère sit ua t io n.
L’app re na nt reço it une c lie nte po ur un ser vice de mise e n for me par b r us hing :
-
il acc ue il le la c lie nte,
il d ia lo gue a vec la c lie nt e po ur dét er miner les beso ins,
il réd ige le d ia gnos t ic ( s ha mpoo ing de so ins – t ype d e c he ve ux…),
il sé lect io nne le s prod uits, les matér ie ls,
il prépa re le p la n de tra va il,
il pro tè ge la c lie nte,
il réa lis e le s ha mpoo ing,
il dé mê le la c he ve lure,
il réa lis e le b r us hing,
il vér if ie la co nfor mité d u b r us hing p ar rappo rt a ux so uha its de la c lie nte,
il é va lue la co nfor mité d u ser vice,
il reco nd uit la c lie nt e.
La mê me dé marc he d ’appre nt iss a ge pe ut ê tre e nvisa gée po ur les act ivit és tec hniq ues de so ut ie n co iffure, co upe, mise e n fo r me,
co lorat io n .
104
2ème sit uat io n.
L' appre na nt co iffe une é lè ve de sa c las se q ui a les c he ve ux lo ngs, po ur le dé filé :
-
il d ia lo gue a vec so n modè le po ur lui pré se nte r la co iffur e q u' il va réa lise r à l'a ide d' un s uppor t vis ue l,
il sé lect io nne le s ha mpoo ing, le maté r ie l, les accesso ires, les p rod uits…,
il prépa re le p la n de tra va il,
il pro tè ge le modè le,
il réa lis e le s ha mpoo ing,
il e xéc ute la mis e e n for me approp r iée,
il e xéc ute le co if fa ge e n se s er va nt d es tec hniq ues de tres sa ge et d e coq ue,
il vér if ie la co nfor mité d u co iffa ge par rappor t à la p ho to sé lect io nnée,
il pré se nte a u modè le la co iffur e te r minée ( miro ir).
2. FONCTI ON D'ENTRETI EN.
L’app re na nt ra nge le po ste de tra va il ap rès un se r vice de co up e :
-
il ra sse mb le et é vac ue le s c he ve ux, les ess uies…,
il e nt ret ie n le po ste, il dés infec te le ma tér ie l,
il ra nge le matér ie l, les p rod uit s,
il vér if ie s i le pos te est p rêt po ur le s er vic e s uiva nt.
105
BIBLIOGR APHI E.
-
Pour une me ille ure co nna issa nce d u c he ve u.
J.La ude rea u.
Ed. Esa v.
-
La co iffur e.
D.Jo us lin.
Ed.Caste il la.
-
Tec hno’o nde to me s 1 - 2.
J.C.Fulgo ni.
Ed.And re x.
-
Pre miè re co upe de bas e univer se lle po ur ho mme .
B.Cho r fa ne.
Ed.P le in S ud.
-
Tec hno lo gie de la co iffure.
S. Colo mb ara, S. Via le.
Ed. Caste il la.
-
Bio lo gie po ur un co iffe ur.
CAP Coiffure
S. Via le
Ed. Caste il la.
-
Chimie po ur un co iffe ur.
CAP Coiffure
S. Via le
Ed.Caste il la
106
- Bio lo gie to ut s imp le me nt.
F.Roc her
Ed . Va l de Fra nc e.
-
La pea u.
M. Do nne l
Ed . Ma lo ine.
-
T.P. De ss in de co if fure.
S.Quer net
Ed. Caste il la.
Re vues pro fess io nne lles me ns ue lles à met tre à d ispos it io n des é lè ves.
-
Coiffure de Pa r is.
Desca mps Diffus io n
Bo ule va rd d u So uvera in
1170 Br uxe lles.
-
Le co iffe ur.
Fédérat io n d es co iffe ur s de Be lgiq ue.
-
Des ign Fo r um.
Pivo t po int.
107
EDUCATION ARTISTIQUE
Degré 2
1 he ure /s e mai ne
108
1. ESPRI T DU CO URS
Comme da ns to utes les a utres sect io ns pro fess io nne lles, le co urs d’ éd ucat io n ar t is t iq ue a u se in de la for mat io n d’ un co if fe ur o u
d’une co iffe use vise s ur to ut à re nco nt rer les néce ss ités imposée s par le s e xige nces du mé tie r.
Le pe u de te mps q ui es t la issé pe r me ttra trè s pe u d’as s urer a uta nt q u’ il le fa udra it la fo nc t io n t ra ns ve rsa le s tr uct ura nte de la
perso nna lité q ui est esse nt ie lle à la pr ime ado lesce nce. Ce trad it io nne l rô le de l’éd uca t io n p last iq ue fe ra donc p la ce a ux se uls
object ifs imposé s par le pro fil de for ma t io n d éter miné p ar la C.C.P.Q.
S’adressa nt so uve nt à des ado lesce nt(e) s do nt la sco lar ité es t d iffic ile e t la vo cat io n ma l a ffir mée, s ino n hasarde use, le co urs
d’éducat io n p las t iq ue e st a ins i co ntra int de se mo t ive r et de mot iver par la re nco ntre e xc lus ive d’ob ject ifs p ro fes s io nne ls.
Ceci s ignifie do nc q ue l’o r ie ntat io n d u pro jet éd uca t if et d u p ro gra mme ne po ur ra mo ins q ue ja ma is se s at is fa ire d’ un co urs
pour s uiva nt des obje ct ifs gé né ra ux de for me e t de co ule urs q ui sera ie nt ide nt iq ues – vo ire po urs uivis e n com mun a u se in
d’autre s or ie ntat io ns.
I l va par a il le urs d e so i – ma is ce la va e ncore mie ux de le préc iser e xp lic ite me nt – q u’ il y a lie u de pro scr ire to ute ac t ivité à
s imp le objec t if occ upat io nne l o u dé corat if a u bé né fic e de ce lles q ui se no ur r is se nt e t pre nne nt se ns e n s’ar tic ula nt s ur le s
co mpéte nce s visé es c i- dess us.
109
2. LES S AVOIRS G ENERAUX
L’ac te de co iffe r corr espo nd pro fo nd é me nt à un a cte de compos it io n. Da ns so n accep tat io n pro fo nd e, ce te r me imp liq ue l’ idé e de
fa ire co e xis ter de ma niè re co hére nte to us les é lé me nts q ui co ns t it ue nt la co iffure :
• Celle- c i est fo rme e t mis e e n forme ;
• Elle pre nd e n co mpte les do nné es maté rie lle s telles q ue :
- la lo ngue ur e xista nte o u so uha itée de la c he ve lure
- la nat ure et les ca ract ér ist iq ues nat ure lles (co ule ur, sec/ gras,
plats /bo uc lé s, épa is / fin, etc.. ).
- l’ imp la nta t io n ind ivid ue lle et les é ve nt ue ls dé fa ut s (ép is, etc.. ).
• Elle i ntè g re d’a ut re s do nné e s :
- du visa ge (ore ille s déco llées, fro nt lar ge, p roport io ns d u visa ge, ca lvit ie ) o u de la s ilho ue tte
(trap ue pa r e xe mp le) ;
- déter minée s par les c irco ns ta nces ( co iffures de vaca nces, de so iré e, etc.. ) o u l’oppo rt unité
( le mode, les dé s ir s d u c lie nt o u de la c lie nte, etc..).
Ces données appe lle nt des répo nses é vide mme nt var iées q ui o nt to utes e n co mmun de co nst it uer de s mis e s e n ordre ne d e va nt
ja ma is la isse r r ie n a u hasard, b ie n a u co ntra ire. Auss i la co mpéte nce p ro fes s io nne lle rés ulte- t- e lle, o utre le sa voir- fa ire tec hniq ue de
base, de la capa c it é d u co iffe ur à p re ndre e n co mpte ces do nné es parfo is cont radicto i re s , à définir de s inte nt io ns s truc t ura nte s
pour la co iffur e à réa lise r et, b ie n e nt e nd u, à me tt re e n œuv re à bon esc ie nt de s tec hniq ues de tra va il visées p lus ha ut.
En q uo i l’ inter ve nt io n d u p ro fes se ur d’ art s p las t iq ue s pe ut- e lle fa vor iser le pro jet p ro fes s io nne l ?
I l se mb le q ue la répo ns e à appor ter à ce tte q ue st io n do ive pr e ndre e n co mpte les c inq p la ns s uiva nts :
1. La fo rme e t le s pro po rt ions clas s ique s de la t ête e t d u visa ge abordé so us d iffére nts a ngles ;
2. Ce qui d iffé re nc ie et pe rso nna lise les ind ivid us, c’es t à d ire la no t io n e t la pe rcept io n d u ca rac tè re ;
3. Ce qui co nst it ue la for me et le car actè re de la co if fure e lle- mê me co mme co ncré t is at io n d ’ une volo nté
forme l le ;
4. Ce qui, a u tra ve rs des ge stes tec hniq ues de va nt réa lise r la fo r me init ia le e n co ns t it ue le s é tapes et qui
doit êt re co ncep t ua lisé.
110
5.
La mise e n p rat iq ue de la co if fure appe lle l’acq uis it io n de no t io ns propre s à l’ éd ucat io n p las t iq ue
ma is a uss i de no t io ns part ic ulière s a u mé t ie r lui- mê me. L’ inter face de ce s de ux d is c ip lines imp liq ue
l’ usa ge d’ un voca bulai re s pé cifi que e t adé quat. La co ule ur no ta mme nt sera abo rdée e n te r mes préc is
(te intes aca jo u, c hâ ta in c la ir, to n ce nd ré, c uivré, doré, e tc..) e t les no t io ns visa nt la for me ( vo lume
ov oïde, coupe dégradée, r yt hme, grada t io n, co ntras te, é ta ge me nt des masse s, etc.. ) fero nt l’obje t d’ une
atte nt io n par t ic uliè re.
111
3. LES COM PETENCES A ASSUR ER AU D EUXI EM E DEGRE
3.1 LE CROQ UIS
OBJEC TIFS : - Conna ît re le sc hé ma de b ase de la tê te de face, d e pro fil e t de t ro is q ua rt ;
- Proport io nner co rrec te me nt le s é lé me nts d u visa ge ( ne z, ye ux, lè vres, bo uc he, ore ille s) ;
- Sais ir le c arac tère d u visa ge (a llo ngé, carré, ro nd, o va le, a ngule ux, d iss ymétr iq ue, e tc..) e t les é lé ments
qui le s ingula r ise nt ( o re illes dé co llées, ne z e n tro mp ett e, b usq ué, lè vres c ha r nues/ fine s, etc.. ) ;
- Sais ir et e xp r imer le carac tère d ’ une co upe ;
- Concept ua liser grap hiq ue me nt les é tapes d’ un tra va il d e co iffure.
COMPETENCES : - Exp r imer à l’a ide d ’ un t ra it s ûr les fo r mes globa le s et inte r nes de la tê te et d u visa ge ;
- Res t it uer gr ap hiq ue me nt so us for me de croq uis r ap ide l’ar ra nge me nt fo r me l d’ une co iffur e de le s
étapes de sa co nst it ut io n.
ACTIVITES ET SAVOIR-FAIRE
• Exprimer d’un trait ferme et dans
un temps réduit la forme générale
de la tête, de face, de profil et de
trois quart.
CONTENUS ASSOCIES - SAVOIRS
INDICATEURS DE MAITRISE DE
COMPETENCE
• Conna is sa nces morp ho lo giq ues e t propo rt io ns • L’é lè ve p e ut figure r de ma nière fer me et
sché mat iq ue les propor t io ns d’ un visa ge
ord ina ires ;
- de face ;
• La q ua lité d u tra it ;
- de pro fil ;
• Les no t io ns de d ist a nce et de for me globa le ;
- de tro is q uart.
• Les d irec t io ns e t le s lignes hor izo nta les e t
ver t ic a les ; le s a ngles d es ob liq ues.
112
• Exp r imer le carac tère pa rt ic ulier d’ un
visa ge et d e ses é lé me nts.
• La notion de caractère ;
• La perc ept io n d es for mes globa le s et des
caractè res p hys iq ues par t ic ulie rs ;
• Le vo lume de la co iffure ;
• Le se ns d e la co iffur e ;
• La fo r me e nve loppa nte.
• L’é lè ve p e ut ca racté r ise r de ma nière
pert ine nte le carac tère globa l d ’ un visa ge
ou d’ une s ilho uet te et l’e xpr ime r
grap hiq ue me nt.
I l décè le les gra nds tra its d u ca ractè re et,
plus par t ic ulièr e me nt ce ux q ui pe uve nt
influe nc er la for me de la co if fure ( fro nt
ha ut, ore ille s déco llées, visa ge ca rré o u
a llo ngé), carac tère e t mo uve me nt de la
che ve lure.
• Synt hé t ise r grap hiq ue me nt le
caractè re d’ une co iffur e et e n noter les
mo uve me nts.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
La fo r me globa le e t la géo mét r ie ;
L’a xe c é les te ;
Les masses et le urs propo rt io ns re lat ives ;
Les d irec t io ns ;
Les r yt hme s ;
Les mo uve me nts ;
Les o nd ulat io ns
La s ymétr ie e t l’a s ymé tr ie ;
Les co rrespo nda nc es ;
L’e xp ress io n de la co iffur e ( ne tte té, flo ue,
na t ure lle, sa uva ge, masc uline, fé minine, e tc..)
• L’é lè ve p e ut ca racté r ise r grap hiq ue me nt
une co upe o u le vo lume d’ une
co iffure.
I l pe ut re ndre ve rba le me nt co mpte d es
inte nt io ns do mina ntes de la co iffure.
• Synt hé t ise r grap hiq ue me nt les ligne s
de mo nta ge de s mises e n p lis e t le s
lignes de sépara t io n po ur la
réa lisat io n d u br us hing et de s
co lorat io ns.
• La pra t iq ue d u sa lo n o u les e nse igne me nts de s
dé mo nst rat io ns ;
• Les d irec t io ns de s lignes ver t ica les,
hor izo nt a les,
ob liq ues.
• L’é lè ve est cap ab le de figure r s ur un
croquis ( o u s ur la s ynt hè se grap hiq ue
photo cop iée d ’ une tê te ) les sépa rat io ns
entre les mèc hes lo rs de la p ro gres s io n d u
tra va il de co iffur e.
113
• Synt hé t ise r grap hiq ue me nt les
mét hodes d ’e nro ula ge par ro ulea ux.
• Figure r le s é lé me nts d ’ une co iffur e.
• La d ispos it io n e n q uinco nce ;
• Les r yt hme s ;
• Les d irec t io ns.
• La s tr uct ure et les d irec t io ns de s :
- tresse s,
- torsades,
- coques.
• L’é lè ve p e ut de ma niè re act ive (do nc
sans recop ier pas s ive me nt un doc ume nt )
synt hét iser s ur de ux vues ( face e t pro fil )
le sc hé ma de mo nta ge d’ un e nro ula ge.
• L’é lè ve p e ut figure r corre cte me nt ce s
é lé me nts de mé mo ire et sc hé ma t iser la
mét hode de tra va il.
• Synt hé t ise r grap hiq ue me nt les p la ns
de coupe s po ur da mes :
- Coupe ma ss ive d ia go na le a va nt ;
- Coupe ma ss ive d ia go na le arr ière ;
- Coupe unifor me ;
- Coupe des fra nges.
• Conna is sa nce mo rp ho lo giq ue de la tê te ;
• Les d irec t io ns ho r izo nta les, vert ica les et
obliq ues ;
• Les linges co nca ves e t co nve xes ;
• La rep rése ntat io n sc hé mat iq ue d’ un p la n d e
coupe da ns l’e space.
• L’é lè ve p e ut so us for me de croq uis
rap ides trad uire grap hiq ue me nt les
fo r mes d es d iffére nts p la ns de co upe.
• Synt hé t ise r grap hiq ue me nt les p la ns
de coupe po ur mes s ie urs :
- Coupe par é ga lis at io n ;
- Coupe c la ss iq ue.
• Les d irec t io ns e t le s lignes,
• Le ur représe ntat io n da ns l’espa ce.
• L ‘é lè ve p e ut figure r corre cte me nt les
pla ns de co upe e t le ur d ire ct io n s ur le
sché ma d’ une têt e ( fac e et pro fi l ).
114
SITUATIONS D’ APPRENTISSAGE
• Faut e à ra iso n d’ une he ure/s e ma ine de d ispo ser d u te mps nécessa ire à a ss ure r la ma îtr ise des propo rt io ns nat ure lles e t d u
sché ma de la tê te so us d iffé re nt s a ngles, no mbre d ’e xerc ices po urro nt a va nta ge us e me nt êtr e me nés à l’a ide d’ un s c hé ma
gé né ral de dé pa rt pré -i mpri mé ;
• La pra t iq ue d u c roq uis ne vise e n a uc une ma nière à fa vor iser la réa lis at io n de p la nc he s ge nt il let tes, séd uisa ntes o u lé c hées de
co iffure à la mode ma is la maté rial is atio n pa r la pe ns é e d’une co upe, d ’ un procédé à s uivre o u d ’ un détai l. L’ inte ll ige nce de
ce qui est p ro fes s io nne lle me nt néc essa ire e t la pr ise de no tes q ui so nt a ins i visée s appe lle nt de s te mps de t ra va il bre fs , quas i
s té nogra phi que s ;
• Le reco urs à des do c ume nts p hoto grap hiq ue s – e n par t ic ulier ce ux q ui po ur ra ie nt illus tre r un co urs d ’ his toir e de la co if fure –
cons t it uera é vide mme nt la s it ua t io n d’app re nt issa ge la p lus fr éq ue nte. Lo in cepe nda nt de se co nce vo ir com me cop ie labo r ie use
et pass ive, l’ e xerc ice co ns t it uera à ma ît ris e r prog re s s ive me nt la s ynt hè se graphi que ;
• Da ns la mes ure o ù les capac ités des é lè ves le per met te nt, o n po urra reco ur ir à de s e xe rcice s de tra ns pos iti on (s ynt hét iser la
mo it ié ma nq ua nte d’ une co iffure do nt o n do nne une mo it ié, do nner le pro fil d ro it, réa lise r le ga uc he ; r ec herc he r la ligne d u
crâ ne so us un doc ume nt do nné ; etc.. )
• Da ns la p erspec t ive péd a go giq ue, l’ usa ge de tec hniq ues var iées (cra yo n, e nc re, ma rq ue ur, co ule ur, e tc..) po ur ra appor ter une
not e mo ins a ust ère à l’e nt ra îne me nt grap hiq ue.
115
3.2 LA CO ULEUR.
OBJEC TIFS : • Co nna ître les co ule urs pr ima ires, seco nda ires o u co mp lé me nta ire s. Pré vo ir les rés ulta ts des mé la nge s ;
• Class if ier les co ule urs c ha ude s et fro ide s, co lor is na t ure ls et a rt ific ie ls ;
• Conna ît re le voc ab ula ire spéc if iq ue a ux co ule urs d u do ma ine de la co iffur e ;
• Maîtr iser les no t io ns d ’ har mo nie e t de co nt raste.
COMPETENCES : • Appo rter répo nse à de s prob lè mes co ncret s posés pa r le s mé la nges de te intes pro gress ive me nt
centrés s ur le do ma ine de la te int ure e n co iffur e. I nté gre r la r é fle xio n da ns la rec he rc he d’ une har mo nie globa le
rec herc hée pa ra llè le me nt d a ns le s do ma ines de l’ hab ille me nt, de la par ure et d u maq uilla ge a ins i q u’a u trave rs des
c irco ns ta nces o u de l’e ffet rec her c hé ( fê te, fa nta is ie, c lass ic is me, e tc..).
ACTI VITES ET S AVOIR- FAIRE
• Prévo ir et réa liser de s mé la nges de
coule urs à l’aq ua re lle, l’e ncre o u la
go uac he.
CONTENUS ASSOCIES-S AVOIRS
• Théor ie é lé me nt a ire d es co ule urs ;
• Psyc ho lo gie de s co ule urs ;
• Orga nisat io n de la co ule ur :
• Do mina nte et co ntra ste,
• Nuanc es et re flets,
• Notio ns de va le ur, d ’ inte ns ité e t
de sat ura t io n,
• Har mo nie de to ns p urs,
mo no c hro mie, ca ma ïe u,
har mo nie d e s uite, do mina nte et
contras te ;
• La co ule ur et les s a iso ns ;
• Le rô le de la lum ière ( éc la ira ge
na t ure l et ar t ific ie l ) et des te xt ures.
INDICATEURS DE M AITRISE D E
COM PETENCES
• L’é lè ve ide nt if ie le s co mpos a nts d ’ une
coule ur. I L sa it ha r mo niser de s tac he s
co lorées e t y inté gre r des co ntras tes.
116
• Conna ît re ( vocab ula ire ) les to na lit és les
plus fréq ue ntes da ns le do ma ine de la
co iffure. Pré vo ir le s rés ulta ts de le urs
mé la nges.
• Le vocab ula ir e de la co ule ur e n
co iffure ;
• Les mé la nge s pré vis ib les de ces
co lor is ;
• Les propo rt io ns ;
• L’ ha r mo nie des co ule urs.
• L’é lè ve p e ut ca racté r ise r le s co mposa nts
d’une te inte do nnée o u d ’ un re flet e t le s
reco nst it ue r.
SITUATIONS D’ APPRENTISSAGE
• Mo ins imméd iate me nt tr ib uta ire de s nécess ité s pro fe ss io nne lle s, l’app roc he init ia le d e la co ule ur co ns t it ue une par t ie p lus libre
et trad it io nne lle d u co ur s d’éd uca t io n p last iq ue. Les e xe rc ice s a ins i propos és po urro nt se s at is fa ire de mot iva t io ns p lus
décorat ives. L’es se nt ie l se ra do nc de bie n ce rne r le s notio ns é lé me ntai re s de coule ur e t d’ ha rmo nie coloré e s ;
• Afin de ga gner d u t e mps, il es t reco mma ndé d’ use r de tec hniq ues n’ i mpli qua nt pas de s ma ni pula tio ns tro p i mpo rta nte s .
L’ usa ge de pap ie rs déc hirés o u d ’e ncres co loré es ser a, par e xe mp le, p ré fér és à la go uac he.
4. BIBLIOGR APHI E
Peu d’o uvra ges so nt co nsac rés à ce tte mat ière.
On s igna lera to ute fo is
• QUERNET (S ylvie ) : De ssin de coif f ure – Trav aux prat iques (C.A.P. 1ére et 2ème année ) – Eléd uca t ive, Caste lla, Par is, 1990
• QUERNET (S ylvie ) – Trav aux prat iques – coif f ure (B.P.), Elédu cat iv e, Cast ella, Paris, 1990 –
ISBN : 2- 7135- 1151- 8
117

MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

Transcription

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