dell`intero lavoro

PROGETTO DI LAVORO
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SIS Piemonte
“L’articolo partitivo”
Specializzato: Paola Prucca
Supervisore di tirocinio: Anna Maria Crimi
a.a. 2002-2003
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Pubblico: allievi di prima / seconda media
Livello: A2 (in rif. al Querc)
Prerequisiti:
- conoscenza degli articoli determinativi e indeterminativi
- conoscenza del tempo indicativo presente
- conoscenza della costruzione della frase negativa
Finalità: a partire dalla colazione che l’insegnante ha preparato in classe, gli allievi sono portati a
scoprire le caratteristiche della formazione e l’uso dell’articolo partitivo.
- Obiettivi grammaticali:
- riconoscere l’articolo partitivo
- saper esprimere una quantità non definita
- saper costruire delle frasi affermative e negative al presente usando l’articolo partitivo
- Obiettivi comunicativi:
- apprendere il lessico relativo alla colazione
- saper dire ciò che si mangia (o non si mangia) a colazione
Abilità e competenze attivate:
- comprensione orale e scritta
- produzione orale e scritta
- interazione orale
Tempo previsto: 4 ore di lezione in classe
Strategie didattiche:
- pedagogia della scoperta attiva
- conceptualisation / drammatizzazione
Valutazione:
- in itinere, facendo domande orali agli allievi
- finale, prova di verifica scritta con esercizi simili a quelli proposti e svolti in classe
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PROCEDURA
I ora di lezione
L’insegnante arriva in classe con tutto il necessario per la colazione. Mette una tovaglia sulla
cattedra e presenta agli allievi tutti gli elementi che servono per una colazione completa.
Presenta: le pain, la confiture, le lait, les biscottes, les biscuits, le café, le sucre, le beurre, la
pomme, la banane, les cerises (donc, les fruits), le miel, une tarte, …
Questa presentazione è un esercizio di ascolto per gli allievi che iniziano a familiarizzare con il
lessico proprio di questa scena di vita quotidiana.
Il professore dice ciò che fa prima di venire a scuola:
-
Le matin, avant de venir à l’école, qu’est-ce qu’il faut faire? Vous le savez? Il faut…
prendre le petit déjeuner! Moi, je prends du café, du pain avec du beurre et de la
confiture. (e si serve realmente di ciò che trova sul tavolo).
A questo punto chiede ad ogni allievo cosa desidera per colazione.
-
Et toi, qu’est-ce que tu prends? Du pain, du beurre, de la confiture, du thé, du lait… (e
indica ogni oggetto nominato in modo che l’allievo possa capire bene)
Gli allievi, uno dopo l’altro, fanno colazione.
Quando si é finito di mangiare (e di divertirsi in classe) l’insegnante chiederà di nuovo ad ogni
allievo di dire cosa mangiano a colazione. E’ una ripetizione, ma serve per far parlare gli allievi ed
iniziare a memorizzare alcuni vocaboli:
-
Comme j’ai déjà dit, moi, je prends du café, du pain avec du beurre et de la confiture.
Et toi, qu’est-ce que tu prends comme petit déjeuner?
Siccome gli allievi sono principianti, bisogna aiutarli se non ricordano ancora alcuni vocaboli. A
questo punto della spiegazione ci si concentra solo sul vocabolo e sull’articolo e non creano ancora
frasi complete.
L’insegnante espone un cartellone preparato in precedenza con i disegni degli alimenti della
colazione. A fianco di ogni immagine c’è una riga su cui si può scrivere il nome dell’oggetto
accompagnato dall’articolo partitivo. Il cartellone verrà completato (dall’insegnante o da un alunno)
man mano che vengono citati i vari vocaboli.
Fissato il lessico, l’insegnante ripropone di nuovo la domanda iniziale:
-
Comme j’ai déjà dit, moi, je prends du café, du pain avec du beurre et de la confiture.
Et toi, qu’est-ce que tu prends comme petit déjeuner?
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Questa volta si pretenderà dagli allievi una risposta completa, formulata per imitazione di quanto
dice l’insegnante.
L’insegnante scriverà alla lavagna le frasi dette dagli allievi, sotto forma di tabella strutturata.
Exemple:
Je
mange
DU
pain
bois
DU
thé, lait, café, …
prends
DE LA
confiture, tarte
prends
DES
biscuits, biscottes, …
Questo momento di conversazione libera in classe dovrebbe creare il giusto clima per la riflessione
sulla lingua e la relativa spiegazione grammaticale.
-
Vous avez bien sur remarqué, que sur la table il y avait une tarte. Je l’ai coupée en
tranche et vous en avez mangé une. Donc vous avez vu une tarte et vous avez mangez
de la tarte… Ça signifie que vous en avez mangé seulement une partie et pas une tarte
entière… (L’insegnante rimarcherà con la voce e con i gesti « une tarte », « de la tarte » per
far notare la differenza fra un intero e una parte). Faites attention! Je dis: « sur la table il y
a une tarte, mais je mange de la tarte… » D’après vous, quelle est la différence?
Gli allievi dovrebbero riuscire a dire che si utilizza « une tarte » pour indicare un intero e « de la
tarte » per dire che se ne prende solo una parte.
L’insegnante dirà che gli articoli usati per indicare una quantità non definita si chiamano articoli
partitivi.
A partire dalle riflessioni degli allievi, si cerca di ricavare la regola per la formazione ed uso
dell’articolo partitivo.
-
Alors, écoutez bien! si je dis: « je vais chez le boulanger. Le boulanger fait le pain.
Qu’est-ce que j’achète chez le boulanger? (gli allievi dovrebbero rispondere: « le pain! »).
Ok, c’est bien, mais attention! J’achète tout le pain qui a cuit le boulanger, ou
seulement une partie pour le déjeuner? Et donc, j’achète… ? E gli allievi dovrebbero
rispondere: « du pain ! ».
-
Et encore… sur la table il y avait un sachet avec… Qui se rappelle? (gli allievi
dovrebbero rispondere: « biscuits ! »). On les a tous mangés? Non… et alors… on a les
biscuits, mais on mange des biscuits, pas tous, mais seulement une partie!
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-
Tornato alla cattedra l’insegnante prende l’acqua e la versa in un bicchiere. Dopo aver
chiesto agli allievi come si chiama la cosa che sta versando, lo scrive alla lavagna, e scrive:
de la eau, e di fianco, de l’eau. E chiede: « D’après vous quelle est la forme exacte? »
Deve far riflettere sul fatto che « eau » inizia per vocale e quindi si utilizza la forma « de l’ »
con tutti i vocaboli che iniziano per vocale.
A questo punto di dovrebbe essere certi che gli allievi hanno capito la costruzione dell’articolo
partitivo e si può far scrivere la regola sul quaderno di grammatica.
«On utilise l’article partitif quand on veut indiquer une partie d’une quantité»
le lait  du lait
la confiture  de la confiture
l’eau  de l’eau
les fruits  des fruits
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II ora di lezione
A questo punto gli allievi hanno gli elementi per poter svolgere esercizi di grammatica che verranno
proposti con difficoltà in progressione.
Prima di proporre gli esercizi alla classe, l’insegnante farà un piccolo remue-méninges per
richiamare la regola del partitivo e per accertarsi che tutti l’abbiano assimilata. Se ci fossero ancora
dubbi, questa è l’occasione per rispiegare ancora una volta quanto visto nella lezione precedente.
Gli esercizi potrebbero essere i seguenti.
1. Reliez par une flèche les objets avec la phrase qui convient.

Je bois de la bière

Je prends du café avec
de la tarte

Je bois de l’eau

Je bois du lait.

Je mange du pain avec
de la confiture
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
Je mange des fruits

Je mange de la tarte
2. Formez des phrases correctes en reliant par une flèche les éléments que vous trouvez dans
la grille.
Je
prenons
eau
Nous
bois
DU
thé
Il
veulent
DE LA
vin
Vous
mange
DE L’
viande
Tu
boit
DES
confiture
Ils
mangez
fruits
3. Marie et Jean sont en train de partir pour une randonnée en montagne. Ils vont faire une
pique-nique avec leurs amis et ils doivent penser au repas pour tous. Ils ont fait une liste de ce
qu’ils
leur
faut.
Ecris
ce
qu’ils
doivent
Pain
Fromage
Jambon
Thé froid
Orangina
Fruits
Bière
Biscuits
Beurre
Confiture
acheter!
(Continue
selon
Nous devons acheter…
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-
du pain (le)
-
…… fromage (le)
-
…… jambon (le)
-
…… thé froid (le)
-
…… orangina (l’)
-
…… fruits (les)
-
…… bière (la)
-
…… biscuits (les)
-
…… beurre (le)
-
……confiture (la)
le
modèle!)
4. C’est dimanche! Marie et Jean sont à la montagne avec leurs amis.
Manon est une cuisinière excellente: elle a préparé une tarte aux pommes super!
Marie prends de la tarte et lui demande: «Qu’est-ce qu’il faut pour préparer cette tarte si
bonne?» Manon lui donne la recette.
Complète avec les articles partitifs qui manquent!
Marie, pour préparer cette tarte aux pommes il te faut:
…… farine, …… sucre, un peu …… lait,
…… levure (la), ……œufs, ……pommes.
Questa batteria di esercizi può essere svolta secondo diverse modalità:
-
gli allievi lavorano in modo autonomo (da soli o a coppie) e dopo un certo tempo dato per lo
svolgimento individuale si passa alla correzione collettiva
-
si lavora come gruppo classe: ogni allievo completa un buco o fa una frase a seconda del
tipo di esercizio
-
ogni allievo svolge l’esercizio e poi scambia il foglio con il compagno e gli corregge gli
errori
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III ora di lezione
Viene introdotta la forma negativa dell’articolo partitivo.
Si introduce questa particolarità della regola partendo dalla conversazione con gli allievi.
-
Imaginons d’avoir sur la table deux bouteilles: du lait et du champagne. Ecoutez bien!
Je prends le lait et je dis: « C’est du (si insiste con il tono di voce) champagne? Non, ce
n’est pas de champagne, c’est du lait ». Et encore: « Est-ce que dans le frigidaire il y a
de la salade?
Non, il n’y a pas de salade», « Tu prends des fruits comme petit
déjeuner? Non, tu ne prends pas de fruits? »
L’insegnante continua a proporre domande agli allievi che, per imitazione, rispondono alla forma
negativa. Ovviamente bisogna fare domande che implichino una risposta negativa come ad
esempio:
-
Est-ce que tu bois du café au petit déjeuner?
-
Et toi, est-ce que tu prends des légumes au petit déjeuner?
L’insegnante scriverà alla lavagna da un lato le frasi affermative e dall’altro quelle negative in
modo che gli allievi possano notare le differenze.
Cosa c’è da notare? Bisogna far riflettere gli allievi sul fatto che alla forma affermativa si utilizzano
gli articoli partitivi du, de la, de l’, des secondo il genere e il numero del sostantivo; mentre alla
forma negativa si usa de per tutti i casi.
Dopo aver ascoltato tutti gli interventi, l’insegnante farà scrivere la regola sul quaderno di
grammatica.
« A la forme négative, l’article partitif se neutralise en de, pour tous les cas »
Per fissare la regola dell’articolo partitivo alla forma negativa, l’insegnante propone alla classe degli
esercizi in progressione.
1. Répondez négativement, en suivant le modèle.
Ex. Tu bois de la bière? Non, je ne bois pas de bière.
1. Tu veux du gâteau? ___________________________________________
2. Elle achète du café? ___________________________________________
3. Ils mangent des œufs? _________________________________________
4. Tu prends de la limonade? ______________________________________
5. Elle boit de l’eau? ____________________________________________
6. Vous aimez des frites? _________________________________________
7. Elles mangent du poulet? _______________________________________
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2. Marie a beaucoup mangé. Jean lui rappelle qu’elle est toujours au régime et donc elle ne
devrait pas trop manger.
Complète avec les articles partitifs qui conviennent!
Marie, tu ne doit pas manger …… tarte, …… pain avec …… confiture, …… pâtes, …… biscuits,
et …… gâteaux! Et même pas…… fromage!
Il vaut mieux pour toi manger …… salade, …… légumes, …… yaourts maigres, …… fruits,
……poulet et …… viande! Et surtout boire …… eau et pas …… vin, ou bien pas …… bière!
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IV ora di lezione
Si riprende oralmente tutta le regole relative all’articolo partitivo e se ne ripassa l’uso attraverso due
esercizi, uno di produzione scritta e uno di produzione orale. Quest’ultima ora di lezione dedicata
all’argomento può anche essere l’occasione per verificare attraverso l’interrogazione orale, se gli
allievi hanno acquisito o meno l’argomento.
1. Ecrivez en quelques lignes ce que vous prenez au petit déjeuner. Vous devez dire ce que
vous aimez et ce que vous ne mangez pas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Les élèves travaillent à couples: chaque couple a le temps d’organiser un petit dialogue où
les élèves demandent et disent ce qu’on prend comme petit déjeuner. Après quelques minutes,
chaque couple le présente à la classe.
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FATTIBILITA’ :
criticità, considerazioni, varianti possibili
L’unità didattica è stata realmente svolta in classe. Purtroppo la drammatizzazione proposta nella
prima ora di lezione è stata svolta in modo virtuale: sarebbe di effetto, ma implicherebbe
sicuramente troppo tempo nello svolgimento. Anche la finzione ha comunque coinvolto ed
entusiasmato gli allievi.
In questa spiegazione manca l’aspetto dell’articolo partitivo davanti ad aggettivo plurale (de bonnes
vacances, de bons croissants).
In realtà è stato spiegato nelle lezioni successive.
Gli esercizi proposti durante la III e la IV ora di lezione implicavano la conoscenza dei vocaboli
relativi al cibo in generale e non solo relativo alla colazione. In un esercizio sono stati infatti forniti
gli articoli determinativi, nell’altro si è andati per assonanza con l’italiano e nei casi in cui gli allievi
erano in difficoltà, sono stati aiutati dall’insegnante.
Questo argomento di grammatica è stato anche l’occasione per introdurre tale sfera lessicale così da
avere un bagaglio di conoscenze più ampio da verificare durante la prova scritta.
A tal scopo si è anche ovviamente fatto uso del libro di testo:
Bruneri-Durbano-Vico
Salut, les copains! vol. 1, 136-143, 148-149.
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