PROJET PEDAGOGIQUE 2011 AMENAGEMENT DE L`ESPACE 1

PROJET PEDAGOGIQUE 2011
AMENAGEMENT DE L’ESPACE
1. Définition
L’aménagement de l’espace est la « mise en meuble » du projet pédagogique. L’espace est
aménagé en fonction des priorités pédagogiques de l’équipe (exprimées par la suite), il se met en
place en fonction de l’intérêt de l’enfant. Il s’agit de trouver un équilibre entre l’évolution des
besoins des enfants et la nécessité de repères.
2. Priorités pédagogiques
a) Communes
* Choix de proposer différents espaces (calmes, moteurs, imitation…)
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afin de permettre à l’enfant d’être dans le jeu libre et d’être acteur dans ses choix de jeu
afin aussi de respecter les rythmes de chacun (laisser la possibilité à certains d’avoir accès au
coin calme pendant que d’autres préféreront les jeux monteurs)
Il est important que ces espaces soient des lieux repérables et qu’ils soient laissés à leur place, ceci
afin de permettre à chacun de garder des repères et garantir une certaine sécurité affective.
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pour rendre « repérables » les lieux, plusieurs moyens sont mis en œuvre : la décoration, les
jeux, le matériel, les mots de l’adulte sont autant de façons d’exprimer la fonction d’un
espace (qu’il s’agisse du coin calme, de l’espace moteur, du coin bébé ou autre…)
Ces espaces peuvent être évolutifs (agrandis ou rétrécis par exemple) selon le besoin du groupe et
ceci afin de s’adapter aux besoins changeant des enfants, de les suivre dans leur développement.
*Important à prendre en considération dans l’aménagement de l’espace : la présence de l’adulte.
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le professionnel doit pouvoir voir les enfants pour garantir leur sécurité physique, il doit pouvoir
être vu des enfants pour garantir leur sécurité affective
dans le travail en équipe, il est nécessaire de bien distinguer deux notions : la surveillance et la
gestion du groupe, (par exemple, l’adulte dans l’espace bébé peut surveiller les grands à un
moment donné, mais n’a pas en charge le groupe).
* Cas particulier de l’accueil :
L’accueil est matérialisé par un meuble car une partie des transmissions se fait par écrit
(transmissions avec les parents et entre les professionnels).
L’endroit où celui-ci est mis doit répondre à certains critères :
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permettre un accueil toute la journée (au regard du contexte d’horaires atypiques)
calme et permettant une certaine intimité (secret professionnel)
près de l’entrée (pour que les parents n’aient pas à traverser la pièce), mais ne bloquant pas
le passage (quand plusieurs parents arrivent en même temps)
un endroit d’où l’on voit bien le reste de la pièce (car l’adulte y est souvent)
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b) Pour les bébés
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un espace fermé pour assurer leur sécurité physique et affective, mais non isolé, car pour
certains la sécurité affective passe par la possibilité d’observer du mouvement autour de lui.
Et cela permet des interactions entre les différents âges.
une décoration adaptée, des jeux adaptés (réfléchis en fonction des besoins du bébé)
mettre des règles autour de cet espace, la constance des règles est source de repères :
(interdit de lancer les jeux dans le coin bébé, ou encore : seul l’adulte (en donnant des
explications) autorise ou non les grands à accéder au coin bébé)
le coin bébé doit être accueillant pour les parents : il doit avoir accès à ce coin et s’y sentir
bien. Pour l’y aider, les professionnels peuvent inviter verbalement les parents à s’y rendre
pour l’accueil et le départ de l’enfant, cela participe à une certaine individualité dans
l’accueil
lorsque l’enfant grandit, l’observer permet de saisir les moments ou il est prêt à découvrir autre
chose. Le professionnel accompagne alors l’enfant en dehors du coin ; il est nécessaire de
donner la possibilité à chacun d’évoluer différemment, dans un souci de respect du
développement individuel
c) Pour les moyens grands
L’aménagement doit être fait de « coins » pour jeux libres, répondant aux différents besoins des
enfants dans le déroulement de la journée.
Un espace séparation : plusieurs possibilités de lieux pensés pour faire la transition à l’arrivée de
l’enfant :
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un nid de coussin (coté jardin)
un accès facile aux vitres, pour un rituel autour du « coucou à la fenêtre » (coté patio)
des jeux aidant à la séparation (livres, photos, jeux du coucou/caché)
Un espace moteur pour répondre au besoin prépondérant de motricité chez le jeune enfant :
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des jeux moteurs sécurisés (toboggan, mousses)
un espace pour courir et faire un parcours moteur
Un espace imitation avec du mobilier rappelant celui de d’une maison (cuisine, dinette, lit, poupées,
miroir, accessoires coiffure).
Un espace calme donnant la possibilité à chacun de venir s’y ressourcer à tout moment (lieu étant
fait de coussins, de tapis et situé un peu à l’écart des autres jeux).
Un espace de « jeux à table » : une table dans l’espace de vie qui permet à l’adulte de proposer
des activités, des puzzles, et à l’enfant de l’utiliser comme support au jeu (pour la dinette par
exemple).
Un espace de jeux libres : importance d’un endroit ou des jeux de manipulation, d’encastrement ou
autres peuvent être proposés. Cet espace peut être matérialisé par un tapis, un meuble ou des
caisses de jeu.
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CONCLUSION
Une fois l’espace « aménagé », il est important de se requestionner régulièrement (tous les 3 mois
par exemple) sur la pertinence de ce qui est proposé aux enfants.
Les besoins de l’enfant et du groupe peuvent évoluer, les espaces et leurs utilisations peuvent être
repensés, ceci, bien sur en gardant une stabilité dans l’aménagement de la pièce.
Exemple :
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rétrécir le coin bébé pour laisser plus de place à l’espace moteur car les enfants ont grandi
changer le coin imitation (la coiffure laissant place au médecin…)
Des notions sont importantes :
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l’adulte doit sans cesse réfléchir son positionnement dans l’espace
l’aménagement doit permettre une invitation au jeu
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