MEMENTO ACTIVITES DE DECOUVERTE SCIENTIFIQUE

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J:\IPHP\MISSION IDF\94 VAL DE MARNE\planning et outils de suivi\Journée ADSTI94_Doc Organisateurs&Intervenants.doc
MEMENTO
ACTIVITES DE DECOUVERTE SCIENTIFIQUE & TECHNIQUE
JOURNEE DEPARTEMENTALE SCIENCES ET LOISIRS
21 OCTOBRE 2008 LA QUEUE EN BRIE
Organisée avec le soutien de la Ville de la Queue en Brie (94) et du CDVA Ile de France
Fédération nationale des Francas
10-14 rue Tolain, 75980 Paris cedex 20
www.francas.asso.fr
Ouverture de la journée
C’est en 2003 que notre association a mis en place le principe d’une journée départementale.
Nous nous sommes successivement intéressés à l’action avec les parents, aux 11/15 ans, à la question de la
participation des enfants et des jeunes, aux pratiques artistiques et culturelles.
En 2007, nous avions déjà programmé un rendez-vous sur les activités scientifiques et techniques. Comme
nous n’avions pas obtenu d’aide de nos partenaires (Jeunesse et sports ou Conseil général), nous avons été
dans l’obligation de le reporter.
C’était une sage décision puisque nous avons revu nos objectifs à la hausse. Nous n’avons toujours pas, au
plan départemental, pour le moment au moins, d’aide extérieure mais nous avons pu associer à cette
rencontre plusieurs autres associations que je remercie chaleureusement et bénéficier de l’aide de la
mission mise en place par le niveau national de notre Fédération autour de la volonté de « faire vivre et de
promouvoir au quotidien des pratiques respectueuses de l’environnement ».
Depuis de nombreuses années les Francas développent les occasions de permettre aux enfants et aux jeunes
de comprendre et d’agir sur leur environnement, en particulier en développant la mise en place de
démarches de découverte.
Ainsi nous affirmons depuis longtemps que « l’éducation ne peut être que globale et qu’elle doit viser à
l’élévation du niveau culturel de l’individu dans une société au niveau culturel moyen le plus élevé
possible » ou encore que « l’éducation doit être harmonieuse, c’est-à-dire, faire appel à toutes les
techniques, tous les arts, toutes les formes d’expression qui permettent à chacun l’accomplissement de la
personnalité et son insertion volontaire dans une collectivité humaine ».
Et souvent les arts et les lettres apparaissent parmi les repères retenus pour déterminer certains aspects de
la culture. Cependant, au moment où les connaissances scientifiques et leurs applications prennent une part
de plus en plus conséquente dans le style et le rythme de vie des humains il devient essentiel de
s’imprégner de culture scientifique.
Chaque fois que passent dix années, les connaissances et leurs applications technologiques existantes depuis
le début de l’humanité se doublent, constituant ainsi une progression géométrique, exponentielle, très
impressionnante. Il serait hautement dommageable de tenir les humains à l’écart de cette dimension
culturelle indispensable. La culture scientifique n’est pas opposable à celle des beaux arts et des belles
lettres, elle est partie intégrante de la culture au même titre que tout autre discipline. Les Francas
souhaitent donc que nous puissions mesurer toute l’importance de cette donnée nouvelle, accélérée par le
foisonnement des technologies. Si cette dimension culturelle s’acquiert tout au long de la vie, sa réussite
repose sur le fait que la première approche s’effectue dès l’enfance, à l’école bien sûr mais dans toutes les
occasions qui, autour de l’école, peuvent contribuer à l’éveil scientifique, par l’expérimentation, l’activité
sensorielle, le doute positif, la connaissance du réel.
C’est dans cet esprit que j’ouvre ces cinquièmes rencontres départementales.
Et comme les propositions que nous mettons en avant n’ont de sens que si les organisateurs avec qui nous
travaillons acceptent de les faire leur et de les relayer auprès des enfants et des jeunes je donne la parole
à la ville de la Queue en Brie qui va évoquer les moyens mis en place par la ville pour cette politique
enfance/jeunesse.
Christophe SCHAFER, président de l’association départementale des Francas du Val de Marne.
C:\Documents and Settings\Francis\Mes documents\AD\ProgrammeAD\programme08\ADSTI\MEMENTO_ Journée ADSTI94.doc
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Rappel général
Date et lieu
Mardi 21 octobre 2008 La Queue-en-Brie
Public concerné
Professionnels et militants de l’animation,
Animateurs scientifiques, responsables associatifs, responsables de collectivités
Stagiaires en formation professionnelle BP JEPS
106 participants inscrits (17 oct) intervenants compris (onze à treize villes représentées).
Objectifs
Identifier les champs des activités de découverte scientifique et technique (et de l’éducation
relative à l’environnement) comme support pédagogique.
Échanger avec des partenaires potentiels (Association française d’astronomie, Association Science
Technologie Société, Explor@dome, Fondation sciences citoyennes, Francas, Petits débrouillards,
Planète Sciences).
Réfléchir et échanger sur les enjeux éducatifs.
Déclencher, conforter l’envie d’intégrer ce champ dans les projets pédagogiques des centres de
loisirs ou dans des activités liées à l’école.
Envisager les suites à donner pour y parvenir.
Connaître les potentialités locales, départementales, régionales
Déroulement de la journée
Chacun participera à deux ateliers dans l’après midi.
Un document d’accueil sera diffusé. Un document ressources sera diffusé suite à la journée.
9h00 : Accueil des participants par Clotilde PRADERE, Pascale SCHAFER et Bruno SIGOGNEAU
Ouverture par Christophe SCHAFER, président de l’association départementale des Francas du Val de Marne
Mot de bienvenue par la Ville de la Queue en Brie
Présentation du déroulement de la journée
9h30 : mini Exposciences
Découverte de 12 pôles de projets et échanges avec les animateurs exposants.
Il est proposé que cette séquence de découverte de l’Exposciences soit supportée par un petit document permettant
aux participants de noter leurs questions et de flécher un peu les visites (action Francas).
11h00 : Enjeux et démarches
Interventions de Taos AIT SI SLIMANE (Fondation Sciences Citoyennes), Olivier LAS VERGNAS (directeur de la Cité des
métiers) Eric PIEDNOEL (directeur de l’Association Française d’Astronomie), complétées par des témoignages et des
échanges avec la salle.
Juste avant déjeuner : démonstration d’un lancement de fusée à eau et de micro fusée
12h30 : Buffet
14h/16h : Ateliers pratiques, interventions et échanges avec des associations partenaires
Association française d’astronomie
Association Science Technologie Société
Explor@dome
Francas
Petits débrouillards
Planète Sciences
16h30/17h : Conclusion et suites à donner
3
Contenu de la mini Exposciences
Ce document présente rapidement les 12 pôles présentés par des animateurs de structures
éducatives et de loisirs du département ainsi que par les associations partenaires de cette journée.
Durant une heure environ, vous pourrez découvrir les projets et échanger avec les animateurs.
1
Déplacement & propulsion (centre de loisirs, Champigny)
Présentation d’une Montgolfière et d’un avion propulsé par un ballon de baudruche.
En fin de matinée démonstration d’un lancement de fusée à eau et de micro fusée.
Objectif :
Une phase de découverte :
Permettre aux enfants de découvrir, de
L’enfant pose des questions, émet différentes
comprendre et de s’interroger sur certains
hypothèses.
phénomènes de nature scientifique.
Phase expérimentale :
Fabriquer et utiliser leurs constructions.
Imaginer une expérience qui va permettre de
Démarche :
vérifier la validité de l’hypothèse.
Une phase de sensibilisation :
Phase de résultat :
Saisir une opportunité lors d’une sortie, une
Utiliser et mesurer les objets réalisés.
exposition, à travers des livres ou des
Phase de conclusion :
reportages à la télé.
Vérification et analyse
2
Expérience sur l’air en relation avec le forum éco citoyen (Ville d’Arcueil)
3
Le volcan du Perreux sur marne
Nous interprétons l’une des manifestations de l'activité de la Terre à savoir les volcans. C’est avec l’aide des enfants
qu’on explique un évènement naturel avec des mots simples tout en s’amusant avec des effets « chimique ». Pour
accomplir l’activité je prends un support (livre…) pour imager ce que nous allons faire et voir qui connait la
signification d’un volcan (l’expliquer avec ses termes). C’est une activité simple que l’animateur à plaisir à faire
réaliser à l’enfant. Pour réaliser le volcan, nous commençons par pétrir la pâte à modeler que nous disposons de part
et d’autre d’une petite bouteille d’eau de 50cl de façon à ce que cela s’assimile à une montagne en laissant au
sommet un petit espace pour que la lave puisse s’écouler, nous peignons le volcan puis une fois sec, nous transvasons
du colorant alimentaire rouge, du vinaigre, du bicarbonate de sodium et produit vaisselle (pour un effet mousseux). La
« lave » monte petit à petit et finit par s’écouler. Cette réaction intrigue toujours les enfants et leur permet de
s’amuser tout en s’instruisant.
Matériel nécessaire : colorant alimentaire rouge / vinaigre / bicarbonate de sodium / pâte durcissante /peinture grise
et verte / assiettes en plastique
4
Initiation à l'électricité (Maison de l’enfance d’Orly)
Objectifs :
permettre à l'enfant de comprendre les notions de matériau conducteur et de circuit électrique
permettre à l'enfant de choisir et d'utiliser différents outils et matériaux selon le contexte
permettre à l'enfant de fabriquer un objet en assemblant différents composants
permettre à l'enfant d'associer la fabrication d'un objet à une utilisation ludique
Déroulement :
Première séance :
Dessin/ croquis de l'objet
Brainstorming / Discussion autour du mot
liste et choix des composants
électricité
nécessaires
Définition de la notion de circuit puis de la
fabrication du jeu électrique
notion de circuit électrique
Test et validation du jeu
Découverte des différents outils
Finition et décoration
Fabrication d'une petite lampe torche ou d'un
Test par le groupe et validation de la règle du
feu clignotant
jeu
Deuxième et troisième séance :
Évaluation :
Discussion pour imaginer comment relier un
Selon différents critères :
circuit électrique à une notion de jeu
pertinence du choix des matériaux
électrique
fonctionnalité de l'objet fabriqué
Tests de différents jeux électriques et
adaptation de la règle de jeu
explications du fonctionnement et de la règle
plaisir pris à jouer au jeu électrique
Fabrication du jeu électrique :
4
5 Démonstration et présentation d’un projet de Push-Car (Association départementale des Francas du
Val de Marne)
I : Une démarche avec des légos, qui va laisser place à l’imagination, avec toutefois quelques consignes.
Le Push-Car doit comporter au minimum 3 roues, une assise et une barre de poussée.
II : Nous allons aborder une partie plus technique, avec la réalisation d’un Push-Car toujours en miniature, mais avec
des matériaux qui permettront de comprendre la mise en place de la direction qui est le point stratégique du véhicule.
6
Francas Pôle publication (Association départementale des Francas du Val de Marne)
A l'issue de cette journée les Francas du Val-de-Marne mettront à disposition des structures de loisirs intéressés, sous
forme d'un prêt gratuit, limité dans le temps, une série d'ouvrages documentaires ou techniques relatifs aux activités
de découverte scientifique (fichiers ADSTI : lumière, électricité, mécanique et forces, fichier jeux et activités avec
l'eau, fichier espace et astronomie, revues consacrées aux thèmes suivants : l'électromagnétisme, l'imprimerie, le bois,
l'eau, le solaire, mécaniques, volcans, cyclones ...).
7
Francas Pôle Cyber r@llye (Fédération nationale des Francas)
Le but du cyber r@llye scientifique est de permettre aux enfants et aux adolescents la pratique simultanée des
activités scientifiques et techniques et des technologies de l’information et de la communication.
8
Minifusée et Robot réalisés sur un séjour d’été (Planète Sciences)
9 Présentation de la malle 1 degré de +, des encyclopédies, illustrées par des expériences en démonstration
(Petits Débrouillards)
10 Ateliers « les mains dans le réel » & « la tête dans le virtuel » (Exploradome)
Activités pédagogiques pour les enfants, les élèves, les enseignants, les éducateurs : ateliers qui soutiennent le
programme de la « Main à la Pâte » / « les mains dans le réel » s’appuient sur la démarche expérimentale, « la tête
dans le virtuel » sur Internet et le multimédia. Présentation générale de tous ces ateliers + quelques expériences
facilement réalisables lors de l’accueil de groupes d’enfants.
11
@teliers « ciel et espace » et autres ressources (papiers ou numériques) (Association Française
d’Astronomie)
Echange sur les possibilités de mise en œuvre de projets astronomie à destination des jeunes. De plus, seront
présentés des exemples de ressources, papiers ou numériques, comme les @teliers « ciel et espace », permettant
d’outiller tout encadrant souhaitant animer une activité d’initiation ou de découverte avec les jeunes. Enfin, quelques
projets et réalisations de jeunes viendront compléter cet inventaire, et montrer que vulgariser le ciel est à la portée
de tous, spécialistes ou débutants…
12
Association Sciences Technologie Société
Quelques activités que les animateurs mènent avec les enfants en centres de vacances (petites expériences très
simples, grands-jeux, manipulations), et des ressources pédagogiques (objets, jeux plateaux, vidéo pédagogiques).
Ces présentations se feront en se basant également sur la particularité de l'ASTS : mettre en débat les enjeux
scientifiques et techniques. Dans ce sens, nous présenterons comment on amène une discussion avec un jeune public
sur les enjeux scientifiques et techniques.
NB : Une exposcience est une exposition où des jeunes présentent au public pendant quelques jours leurs projets de
découverte scientifique ou technique. Ce sont des collectifs inter associatifs qui organisent ces exposciences. Au
niveau national existe le Cirasti qui est le mouvement français des exposciences. Depuis 1985 (première exposciences
en France), 240 exposciences régionales ou départementales ont été organisées (à ce jour début 2007), dans
lesquelles 8412 équipes de jeunes ont présenté leurs projets scientifiques ou techniques. 400 projets de jeunes
français ont par ce biais participé ensuite à l’une des 14 exposciences internationales coordonnées par le Mouvement
international pour le loisir scientifique et technique (Milset), sans oublier les 68 équipes qui ont présenté leurs
projets lors de 6 exposciences européennes. Les Francas, Planète Sciences, Les Petits Débrouillards et l’Afa sont
membres du Cirasti.
5
Table ronde enjeux & démarches
Problématique générale et contexte
Les activités de découverte scientifique, technique et industrielle permettent à la fois d’acquérir
des connaissances, mais surtout des compétences techniques et sociales, notamment au travers de
la démarche de projet. En outre, aujourd’hui plus que jamais, il est intéressant de voir comment
et pourquoi les croiser avec des actions d’éducation relative à l’environnement.
Les sciences et les techniques sont quotidiennement au cœur d’enjeux de société fondamentaux :
communication, transport, développement durable, alimentation, agriculture, énergies, eau, santé, climat,
météorologie…
Cependant, elles souffrent d’une représentation négative qui provoque souvent une attitude de rejet. Or,
une société la plus démocratique possible, celle pour laquelle nous militons, ne peut accepter d’exclure une
partie de ses membres des savoirs et connaissances de pointe.
Parce que déchiffrer les phénomènes ; saisir « comment ça marche ? » savoir si «c’est dangereux ou
bénéfique », c’est se positionner dans une évolution scientifique, technique, industrielle et humaine, c’est
dépasser ses croyances et aller vers la connaissance, c’est fabriquer sa propre opinion, l’argumenter et la
confronter.
Nous devons donc démontrer que ces activités sont accessibles, ludiques et passionnantes en multipliant les
espaces et les occasions d’éveiller la curiosité, de provoquer l’étincelle, le plaisir de la découverte, la
satisfaction dans la réalisation de projets coopératifs.
Interventions :
Enjeux de la culture scientifique aujourd’hui (Olivier LAS VERGNAS directeur de la Cité des
métiers)
Appropriation citoyenne et démocratique de la science (Taos AIT SI SLIMANE Fondation Sciences
Citoyennes)
Démarches & projets (Eric PIEDNOEL directeur de l’Association Française d’Astronomie)
Ces interventions sont suivies de témoignages et d’échanges avec la salle.
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Présentation des ateliers proposés
ASSOCIATION
THEME (S)
Association des Petits
débrouillards
Association Française
d’Astronomie
Eau & météo
Explor@dome
1_ Les constellations
2_ La Lune
3_ Peindre la nuit
4_ le Système solaire
La plus grosse bulle
Les architectes du Géomag
Atelier participatif :
approche méthodologique
pour la mise en débat
Vous avez dit chimique ?
Francas
Push Car
Association Planète Sciences
Association Science Technologie
Société
INTERVENANT (s)
Isabelle BARLIER
Nicolas FRANCO
Olivier DALECHAMPS
David REGNIER
Claire LEMOINE, Responsable pédagogique,
Julien VINCENT, Médiateur scientifique
Pascale SCHÄFER, Gabriel FRESNOIS
Détail des ateliers
AFA
L’Afa anime un réseau d’ateliers de jeunes pour l’initiation et la découverte de l’astronomie. Elle crée et met à
disposition des animateurs socioculturels, aides éducateurs, enseignants, les ressources pédagogiques nécessaires pour
faire fonctionner au sein de leur structure une activité astronomique avec un groupe de jeunes. Le but des Ateliers est
ainsi de permettre à un grand nombre de jeunes de participer à une initiation active et ludique de l’astronomie et de
former de nouveaux animateurs non spécialisés à l’activité astronomique par la mise en place d’un véritable tutorat en
ligne.
Présentation détaillée du déroulement de l’atelier (activité et enjeux) :
Séquence
1_ Les constellations
2_ La Lune
3_ Peindre la nuit
4_ le Système solaire
Objectifs

A partir d’une carte du ciel vierge, créer
son propre bestiaire et repères

Comprendre les cycles et phases de la
Lune

Appréhender le cycle jour nuit

Modéliser le Système solaire
Forme
Atelier en grand groupe, jeu de
rôle et projection vidéo
Atelier en grand groupe
Atelier en grand groupe
Observation, Atelier en
groupe, mise en situation
grand
Explor@dome
L’Exploradome présente sa nouvelle exposition itinérante intitulée « Vous avez dit chimique ? ».
Cette exposition permet de comprendre, par la manipulation, les principes chimiques élémentaires et de
découvrir les applications de la chimie dans notre vie quotidienne.
En suivant les aventures d’une famille, elle propose notamment, au travers d’expériences associées à un
ordinateur, de comprendre le fonctionnement des savons et de divers produits cosmétiques, de découvrir
les arômes et les additifs alimentaires, d’identifier les dangers des produits d’entretiens, et de découvrir la
composition des matières plastiques.
Cette première partie vous permettra de réaliser des expériences de chimie facilement reproductibles lors
de l’accueil de groupe d’enfants en utilisant du matériel courant.
Dans le cadre de cette exposition, nous présenterons également un jeu de piste permettant de mettre en
place avec les enfants une recherche documentaire grâce à des outils multimédias, des livres et panneaux
d’expositions.
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ASTS
Atelier participatif qui présenterait une approche méthodologique pour la mise en débat : quel support utiliser, quels
moyens employer, ... pour amener et mener une discussion sur les enjeux scientifiques (les méthodes présentées sont
plus générales et s'adaptent à tout type d'échange avec le jeune public).
Cet atelier sera participatif : on utilisera des moyens ludiques pour faire échanger les participants et vivre l'échange de
manière informelle. (atelier de 1h pour 10 à 15 personnes comme convenu lors de notre réunion. Cet atelier peut
durer plus longtemps et pour plus de personnes (20 serait un bon effectif max).
PLANETE SCIENCES I
La plus grosse bulle…
Objectif de l'atelier
Dérouler une démarche scientifique pour parvenir à
réaliser la plus grosse bulle de savon à l’aide des
produits mis à disposition. Le but de l’atelier n’est pas
de comprendre la chimie des bulles mais d’utiliser la
démarche expérimentale pour arriver à coup sûr et de
façon scientifique aux meilleurs résultats… en
s’amusant !
Descriptif
Les bulles, c’est pour les enfants ! Pourtant qui n’a pas
essayé de refaire le produit vendu à prix d’or dans ces
petits tubes ronds avec dans le couvercle le rond dans
lequel on souffle ? Nous allons, à partir de produits
donnés, tester les quantités pour trouver le secret de
la recette des plus belles bulles.
Nous n’allons pas rentrer dans tous les détails physicochimiques de la formation et de l’explosion des bulles,
mais nous allons d’abord nous attacher à la démarche
et aux objectifs que l'on souhaite atteindre avec les
jeunes.
DEROULEMENT DE L'ATELIER

Mélanger les 4 produits fournis en notant les
proportions,

Faire des bulles classiques et « géantes »,

Mesurer les diamètres des bulles,

Corriger les proportions et recommencer…
QUESTIONS/DEBATS
OUVERTS
D'ORDRE
PEDAGOGIQUE...
Est-il nécessaire d'apporter des notions ?
En ce qui nous concerne, quel concept
aimeriez-vous que les jeunes aient retenu après un tel
atelier ?

Est-il nécessaire d'apporter le vocabulaire ?

Le cas échéant, doit-on vérifier que le
vocabulaire est acquis ?

Comment ?

L'animateur a t-il le droit de répondre « je ne
sais pas » ?

Quel est l'intérêt, selon vous, de faire acquérir
des connaissances par la pratique plutôt que par une
diffusion « descendante » d'informations ?

L'animateur peut-il se lancer sur un sujet
scientifique qu'il ne connaît pas en le justifiant par le
fait qu'il va dérouler la démarche avec les jeunes et


qu'ainsi, il laissera « libre » les jeunes ? Il ne les
orientera donc pas vers des résultats « préparés »
Les architectes du « géomag »
Objectif de l'atelier
Utiliser la démarche par phases et la démarche
expérimentale pour comprendre les mécanismes de
construction des gratte-ciel.
Descriptif
Le principe de construction de hauts bâtiments a été
voté par le conseil municipal de Paris. Il faut
maintenant imaginer ces fameuses tours. Ainsi, avec
les éléments du jeu « géomag » fournis, vous devrez
concevoir par équipe de 2 ou 3 la plus haute tour
possible.
DEROULEMENT DE L'ATELIER
Phase 1
On découvre les géomags. But : construire une toupie
qui tourne suspendu.
Phase 2
Essai de différentes formes de base pour la
construction.
Phase 3
On s’élance vers le ciel : que la plus haute tour gagne !
QUESTIONS ET PROLONGEMENTS POSSIBLES...
Cette séquence a pour objectif de faire s'exprimer les
participants et de confronter leur propre pratique avec
celle des autres. L'objectif est de susciter des
questionnements, pas forcément d'y répondre...
 Lancer des défis techniques est-il un bon
moyen de motiver les jeunes sur des questions
scientifiques et techniques ? Quelles sont les
limites ?
 Quelles distinctions faites-vous entre activité
technique et activité scientifique ?
 Quelles distinctions faites-vous entre activité
technique et activité manuelle ?
 Comment qualifieriez-vous le défi que vous
avez vécu ?
 Quel aspect vous a plus motivé dans ce défi ?
 Le
côté
ludique
et
l'acquisition
de
connaissances peuvent-ils se côtoyer dans notre
démarche?
 Comment traiter les éventuels écarts de
niveaux de connaissances entre les participants
?
8
FRANCAS
Echange et présentation du projet Push Cars
Les Francas animent et soutiennent le développement de cette activité scientifique et technique qui
permet aux enfants et aux jeunes de s'inscrire dans une démarche de conception et de réalisation d'un
véhicule roulant sans moteur. C'est l'occasion surtout de participer à une aventure collective trouvant son
aboutissement dans les championnats départementaux, organisés tous les ans en partenariat avec les
Conseils Généraux des départements en question.
PETITS DEBROUILLARDS
Atelier I
Florilège d'expériences sur le thème de l'eau : les propriétés physiques, le cycle de l'eau naturel, urbain avec système
de distribution, traitement...
Atelier II
La météo : pression atmosphérique et outils de mesure : thermomètre, baromètre, girouette...
Organisation et intervenants
Organisateurs
Association Départementale des Francas 94 - 5 RUE AUGUSTE GROSS BP 10 - 94382 BONNEUIL CEDEX - Tel : 01 43 39
62 16 [email protected]
&
Fédération nationale & UR Ile de France Francas 10-14 rue Tolain, 75980 Paris cedex 20 www.francas.asso.fr
Tel : 01.44.64.21.38 [email protected]
Coordonnées des associations intervenantes
Association Les Petits Débrouillards Ile-de-France
Isabelle BARLIER
Antenne Sud - 13/15, allée Jacquard - 91 000 Evry
Tél : 01 69 11 14 71, 06 99 18 34 21 - Fax : 01 60 78 57 64
www.lespetitsdebrouillards-idf.org
Association Française d’astronomie
Michael LEBLANC & Nicolas FRANCO
http://www.afanet.fr/
[email protected]
17, rue Émile Deutsch de la Meurthe - 75014 Paris - Tél : 01.45.89.81.44
Eric PIEDNOEL
[email protected]
Association Planète Sciences
Olivier DALECHAMPS
[email protected]
01.69.02.76.10
16 place Jacques Brel, 91130 Ris Orangis
www.planete-sciences.org
Association Départementale des Francas 94
Clotilde PRADERE, Pascale SCHÄFER, - 5 RUE AUGUSTE GROSS BP 10 - 94382 BONNEUIL CEDEX
Tel : 01 43 39 62 16
[email protected]
Explor@dome
Claire LEMOINE - Julien VINCENT
Explor@dome,
18 avenue Henri Barbusse, 94 Vitry Sur Seine
Standard Exploradome : 01 43 91 16 20
9
[email protected]
www.exploradome.com
10
Association Science Technologie Société
David REGNIER, Chargé de mission Animation Scientifique,
[email protected]
ASTS, 114 Avenue de Flandre, 75019 PARIS, 01 44 89 82 82
www.asts.asso.fr
Fondation Sciences Citoyennes
Taos AIT SI SLIMANE
Fondation Sciences Citoyennes, 29 rue des Cascades, 75020 Paris,
http://sciencescitoyennes.org
Cité des sciences, Cité des métiers
Olivier LAS VERGNAS
[email protected]
http://www.cite-sciences.fr
http://www.citedesmetiers.fr/
11
Des documents à disposition
Les Francas du Val-de-Marne peuvent mettre à votre disposition, une série de documents
permettant à la fois :
de sensibiliser des groupes d’enfants et d’adolescents à la pratique des activités
scientifiques et techniques,
de réaliser un certain nombre d’activités ou d’entreprendre un projet collectif.
Modalités : les documents sont mis gratuitement à disposition de la structure pour une
durée limitée (maximum un mois).
S’adresser aux Francas du Val-de-Marne.
(01 43 39 62 16 ou [email protected])
Si des documents sont détériorés ou perdus ils seront facturés à la structure emprunteuse.
Présentation des documents
Fichier activités scientifiques et techniques
Un dossier pédagogique ((les enjeux de l’animation ADST, le rôle de l’animateur, la démarche d’animation.
Important : la démarche d’animation qui rappelle le cheminement d’une démarche de découverte
scientifique est un élément indispensable à tout animateur pour entreprendre des activités scientifiques et
techniques.
Des fiches d’activités :
- jouer avec la lumière (périscope, kaléidoscope, stéréoscope à miroirs, appareil photo…),
- jouer avec l’électricité (fabrication de piles, d’un clignoteur, d’un électro-aimant, d’un circuit
électrique…),
- jouer avec les forces et l’énergie (balances, engrenages, forces magnétiques…).
Fichier espace et astronomie (jeux et activités pour observer, découvrir, fabriqué)
Fichier réalisé par l’Association française d’astronomie, les Francas et Planète Sciences.
Un dossier pédagogique : les enjeux de ces activités, la démarche de découverte, mettre en place un projet
collectif, comptes-rendus d’expériences.
Jeux et activités pour observer, s’interroger, comprendre :
- ce que l’on peut observer dans le ciel (constellations, planètes, satellites…)
- découvrir et comprendre certains phénomènes (les couleurs de l’arc-en-ciel, le scintillement des
étoiles. Rayonnement, pesanteur, pression de l’air…)
- fabriquer et utiliser des instruments de mesure ou d’observation (boussole, girouette..).
Projets d’activités :
- fabriquer et lancer des fusées,
- préparer une exposition « astronomique »,
- organiser des grands jeux.
Fichier jeux et activités avec l’eau (Spécial petite enfance)
Un dossier pédagogique : les enjeux des activités, les différentes possibilités, le rôle de l’animateur,
comptes-rendus d’expériences.
Des fiches d’activités :
- à la découverte de l’eau (chercher, écouter, filtrer l’eau, fabriquer un pluviomètre…),
- l’eau source et milieu de vie (l’herbier, la mare, faire pousser des plantes…),
- l’eau et ses caractéristiques (les p’tits bateaux, le catamaran, le moulin, les bulles, le tourniquet, la
loupe…),
- l’utilisation de l’eau et de ses caractéristiques (la couleur de l’eau, un bouteillophone, fabriquer des
sirops, des tisanes…),
- jeux dans l’eau,
- jeux collectifs.
12
À la découverte des sciences et des techniques - Jeunes années magazine
N° 1 : construire une station météo (hygromètre, psychromètre, pluviomètre, anémomètre), découvrir
l’Homme et son évolution, découvrir l’observatoire de Meudon, construire la cathédrale Notre-Dame de
Paris
N 2 : à la rencontre d’Albert Jacquart, photographier, expériences et jeux électrostatiques, nichoirs pour
abeilles solitaires, techniques de l’architecture en terre, construire un jouet électromécanique, une usine à
laver les eaux sales.
N° 3 : Bois, béton, acier, des matériaux pour construire, un module électronique de commande, u automate
programmable, un servomécanisme…
N° 4 :à, l’assaut du système scolaire, la galle du chêne (élever des insectes, fabriquer de l’encre), un robot
transporteur d’eau.
Spécial mécaniques - Jeunes années magazine
La pesanteur : des culbutos un téléphérique, un tourniqueur à moteur, des équilibristes, l’hélice volante,
les boules fantômes, le serpent à ressort, le pantographe, une catapulte …
Le mouvement : un sulky, un tricycle, des karts, un manège de pignons, jeux de poulie, un carillon, un
tourniquet arroseur …
Mesure du temps (une clepsydre), de la force (un dynamomètre)
Une construction géante et animée.
Jouons le bois - Jeunes années magazine
Fabriquer : arcs et flèches, une cabane, une balançoire, une chaise à porteurs, un labyrinthe, des
jacquemarts…
Découvrir et fabriquer des jouets populaires en bois, des objets utilitaires, des meubles…
Un jeu-spectacle utilisant masques, sifflets, castagnettes, crécelles, xylophones.
J’imprime - Jeunes années magazine
Procédés d’impression, la linogravure, le pochoir, le pistolet aérographe, la sérigraphie.
Faire une affiche, une carte d’invitation, une revue…
Le solaire - Jeunes années magazine
Les jeux du Soleil, le Soleil source de vie (photosynthèse), les plantes à la recherche du Soleil, le soleil
source de survie(le trou de survie).
L’image du Soleil(les taches solaires, le spectre solaire, l’arc-en-ciel), cadrans solaires, l’eau chaude solaire
(une bouilloire, une douche), la cuisine solaire, le soleil pour faire tout (séchoir à fruits, distillateur solaire,
réfrigérateur solaire).
Jeux et merveilles de l’électromagnétisme - Gullivore
L’effet magnétique (l’aimant, la boussole, la roue magique).
L’électricité statique (l’électroscope à feuilles, l’électrophore, la bouteille de Leyde).
L’électricité dynamique (la pile, la galvanoplastie, la pyro-scie…).
L’électromagnétisme (électro-aimant, sonnette, téléphone…).
Fabriquer une mini-centrale électrique.
L’eau - Gullivore
L’eau, élément universel (expériences pour connaître l’eau, le ludion, la fontaine de Héron…)
L’eau, milieu de vie (un trou de survie, la mare, filtrer l’eau).
L’eau porteuse d’énergie (la pompe, le souffle-bulles, le jet d’eau, un orgue à eau…).
L’eau, jeu et plaisir (un tourniquet arroseur).
Quand la Terre se fâche - Gullivore
Catastrophes naturelles (montagnes en feux, tremblements de Terre, vagues géantes, inondations, typhons,
ouragans, cyclones …). Pourquoi ? Comment ?
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Ref du fichier : AccEducatif_ADSTI_ DossierPédagogique.doc
DOSSIER PEDAGOGIQUE
Activités de découverte scientifique,
technique et industrielle
10-14 rue Tolain, 75980 Paris cedex 20
www.francas.asso.fr
Les Francas développent depuis près de 40 ans des activités scientifiques et techniques.
Cette ambition s’est également traduite par la co-fondation du Cirasti, l’implication très forte dans le
mouvement des Exposciences, des partenariats avec des associations comme l’Association Française
d’Astronomie ou Planète Sciences.
Développer le champ des activités scientifiques et techniques correspond pour les Francas à des enjeux
bien identifiés. En outre, cette stratégie s’inscrit dans le projet éducatif global des Francas qui vise à
l’émancipation, l’autonomie et la formation citoyenne du plus grand nombre d’enfants et
d’adolescents.
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Enjeux sociaux, éducatifs et culturels des activités de découverte
scientifique et technique
Les sciences et les techniques sont au cœur de la vie quotidienne : communication, transport,
développement durable, énergies, alimentation, santé, climat, météorologie… Tout ou presque
nous y mène ou nous y ramène.
Par ailleurs, les sciences souffrent souvent d’une représentation négative et provoquent une
attitude de rejet.
Il est donc indispensable de donner à chacun l’envie et la possibilité de découvrir, de comprendre,
de s’approprier et de maîtriser ces connaissances évolutives.
Favoriser le développement de la curiosité et donner des repères sont les premières étapes pour
accéder à la connaissance et à la compréhension.
Des actions, comme par exemple le cyber r@llye scientifique, contribuent au développement de
compétences en la matière chez les enfants et les adolescents. Nous souhaitons ainsi leur donner
l’occasion d’observer et de s’interroger sur ce qui les entoure, de répondre à leurs
questionnements, de découvrir, de partager avec d’autres leurs points de vue, leurs expériences
tout en utilisant des technologies contemporaines.
Des enjeux éducatifs
Apprendre aux enfants à comprendre le monde : un devoir des adultes
Comprendre le monde est une compétence indispensable à chacun car c’est un moyen de construire son
identité, de vivre dans un environnement naturel, technologique, dans une société en mutation…
Trop souvent dans notre quotidien la compréhension d’un certain nombre de questions est laissée aux
experts ou aux décideurs, sans que les citoyens osent exprimer leurs doutes, leurs questions, leurs avis.
Pourtant il s’agit de l’avenir de notre société, de notre planète…
Apprendre à comprendre le monde c’est permettre de déchiffrer un phénomène et simultanément
permettre à chaque individu de formuler ce qu’il en pense au regard de la société dont il rêve.
Ces actions qui aident à saisir « comment ça marche ? ou « est ce dangereux ? pourquoi c’est complexe »
sont fondamentales pour l’éducation des enfants et des adolescents car elles visent à donner envie à chacun
de découvrir et de comprendre sans être un spécialiste. Elles ont aussi pour but d’épauler chacun à
dépasser ses croyances, pour aller vers la connaissance, la possibilité d’avoir une opinion, de l’argumenter…
Il s’agit ni plus ni moins d’une action d’alphabétisation scientifique.
Un parti pris pédagogique pour :
… déclencher l’étincelle de la curiosité
Personne ne peut connaître et maîtriser l’ensemble des phénomènes scientifiques, pas mêmes les
scientifiques. Pour autant, tout le monde a le droit d’accéder à la connaissance et a le droit de s’intéresser
à tout sujet. Pour cela, il est essentiel d’encourager la curiosité et le sens de l’observation des enfants. Les
écouter, les aider à rechercher l’information sont les premiers rôles éducatifs simples mais indispensables
pour qu’ils osent poser des questions.
A tout moment, l’animateur doit tenter simplement de créer des espaces et des occasions d’éveiller la
curiosité, de provoquer l’étincelle et la soif de découvertes.
Jouer, tâtonner, observer sont autant d’attitudes qui favorisent l’acquisition de savoir scientifique et de
compétences transversales : cultiver l’aptitude à une analyse rationnelle, apprendre à différencier les
causes et les effets, maîtriser la différence entre symbole et réalité, développer l’acquisition de capacités
techniques…
L’apprentissage du plaisir de la découverte, de la réalisation et de l’aboutissement, c’est se sentir capable
de chercher, de trouver des solutions, de réussir un projet.
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Le plaisir d’apprendre est un moteur essentiel pour les enfants et les adolescents. Il est également une
source de motivation pour les animateurs.
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… coopérer et s’ouvrir au monde
L’ignorance est aussi vraie que la connaissance de chacun : personne ne peut aujourd’hui prétendre seul
connaître et expliquer le monde qui l’entoure. Par nature, ces activités permettent de développer la
coopération, le travail collectif, le faire et le rechercher ensemble, la remise en cause des certitudes… Ces
activités sont alors l’occasion de se questionner entre nous et aussi avec les autres : des chercheurs, des
enseignants, des passionnés, des techniciens, des artisans… Nous détenons tous et chacun un bout de
connaissances, de savoir-faire.
Il faut donc nous attacher à multiplier les propositions en direction des enfants et des adolescents pour
répondre aux enjeux éducatifs de ces activités, et travailler pour faire évoluer leurs représentations.
… le plaisir des sciences…
Finalement, l’enjeu est de démontrer que ces activités sont ludiques et passionnantes.
Les freins existent et sont connus, à nous, par des actions innovantes et réussies de tout faire pour les
lever !
Education à l’environnement
L'éducation relative à l'environnement (ERE) nous apprend à nous situer, à vivre et à agir dans notre environnement
(physique, biologique et humain) en interaction respectueuse avec tous les facteurs qu'il comporte et en fonction des
territoires.
L’action pédagogique de Francas propose aux jeunes de découvrir et d’acquérir des savoirs pour connaître et
comprendre des domaines variés comme la nature, le cadre de vie, la qualité de l’air, de l’eau, les énergies, les
équilibres écologiques,...
Elle privilégie depuis longtemps l’apprentissage de méthodes, de savoir faire et de savoir être. En outre, elle a intégré
et supporte désormais la participation des enfants et des adolescents, leur prise de parole, l’accompagnement de la
transformation de leurs découvertes en engagements.
De nombreuses initiatives d’ERE existent et elles doivent être significativement multipliées. Malheureusement elles ne
produisent pas toujours les effets espérés.
En alliant, dans nos centres, l’acte éducatif à des choix volontaristes de gestion de l’environnement, nous pouvons
rendre les actions ERE plus efficientes car l'environnement lui-même contribue grandement à l'éducation. En effet,
comment continuer à proposer des animations d’ERE alors que l’alimentation, le bâti, la biodiversité, le bruit, l’eau,
les énergies, l’entretien, le cycle de la matière, les transports, la qualité des relations et du vivre ensemble, le cadre
de vie… seraient laissés pour compte dans la « vraie » vie ? Comment donner du sens à une action éducative qui
s’inscrirait dans un quotidien ou tout serait contraire ?
Nos références sur le thème
Réussir n°8 : Activités scientifiques (Francas)
Collection « Jeunes Années Animation – Découverte »
Le fichier Activités scientifiques et techniques (Francas)
Le fichier Activités Nature (Francas)
Le fichier Eau (Francas)
Le fichier Espace Astronomie (Francas avec AFA et Planète Sciences)
BACHELARD Gaston, « Le nouvel esprit scientifique », Quadrige / Presses Universitaires de France – 1934, édition 1999.
RAICHVARG Daniel, « Sciences pour tous », Editions Gallimard découvertes, 2005
LEVY LEBLOND Jean Marc, « l’esprit de sel », Editions Seuil point sciences, 1981
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DES DEMARCHES D’ANIMATION POUR LES ADSTI
LA DEMARCHE DE PROJET
L’activité scientifique et technique ne se satisfait pas en tant que telle : elle vient s’inscrire dans un projet
pédagogique plus vaste qu’il faut prendre en compte.
La création de projets - qui vont permettre à la fois de progresser et de mesurer sa progression – représentera la
motivation principale de l’action.
Encore faut-il que ce projet :
 Comporte un aboutissement précis dans le temps et dans l’espace (avec un engagement vis-à-vis des autres),
 Soit suffisamment réaliste pour garder une possibilité de réussite certaine pour éviter les situations d’échec,
 Soit ouvert au monde et se situe dans la réalité de la vie (environnement social, économique, humain).
Démarche de projet = Information, réflexion, décision, exécution, contrôle
Chez l’enfant, le jeu est le moyen privilégié d’aborder le monde et de l’appréhender
Les activités scientifiques et techniques doivent toujours comporter un volet ludique, ne serait-ce que pour répondre
au besoin de jeu de l’enfant, mais aussi pour susciter son intérêt et maintenir son attention.
LA DEMARCHE DE DECOUVERTE
 Elle vise à comprendre un phénomène par la recherche d’informations (au sein du groupe : les
connaissances de chacun, les rencontres, les médias, les visites…)
La démarche de découverte, trouve son origine dans les moments de tâtonnement, elle privilégie l’approche
sensible. Elle permet de stimuler la curiosité, à l’origine de l’envie de comprendre. Cette démarche est basée sur
l’aspect ludique de la manipulation.
Il est courant de formaliser cette démarche sous l’appellation « MODE »
Ce sigle fait référence aux situations dans lesquelles l’enfant ou l’adolescent :
Manipule
Observe
Se Documente
S’Exprime
M
O
D
E
Pour résumer :
Démarche de découverte = MODE = Méthode d’observation - réflexion (dite inductive)
LA DEMARCHE EXPERIMENTALE
 Elle vise à comprendre un phénomène par l’expérimentation
La démarche expérimentale favorise un va-et-vient permanent entre réflexion et action, et alterne les temps de
réflexion individuelle collective. Elle est un outil pour penser et comprendre le monde non seulement dans le champ
scientifique mais également dans tout autre domaine. Elle initie à la pratique du doute méthodique.
Il est courant de formaliser cette démarche sous l’appellation « OHERIC2 »
Ce sigle fait référence aux situations dans lesquelles l’enfant ou l’adolescent :
Observe un phénomène
O
18
émet une
teste l’hypothèse par l’
obtient et agence les
est conduit à
parvient à des
formalise une
Hypothèse sur ce phénomène
Expérience
Résultats de cette expérience
Interpréter ces résultats
Conclusions sur le phénomène
Communication du projet et des
résultats
H
E
R
I
C
C
La démarche expérimentale nécessite une conceptualisation plus importante que la démarche de découverte.
Elle suppose qu’intellectuellement, l’enfant soit capable d’imaginer le résultat probable avant de monter son
expérience. Ceci suppose qu’il ait passé le stade de la pensée formelle et qu’il soit en capacité de conceptualiser (+12
ans selon Piaget).
Cette démarche est finalement très naturelle et nous l’appliquons dans notre vie quotidienne sans nous en
rendre compte (cas d’une une ampoule qui ne fonctionne plus par exemple…). Il est cependant intéressant de la
décomposer, afin de formaliser les différentes étapes avec les enfants. Elles fournissent également des repères pour
l’animateur dans sa menée d’activité.
Pour résumer :
Démarche expérimentale = OHERIC2 = démarche hypothético-déductive
Attention, il faut savoir que cette modélisation de démarche est critiquée au motif que les chercheurs scientifiques ne
fonctionnent pas de cette manière et que OHERIC est restrictif voir caricatural.
Pour autant, il nous semble que cela offre une colonne vertébrale bien utile pour se lancer dans les ADSTI.
On peut à ce sujet écouter le propos de Jean-Pierre ASTOLFI (chercheur à l’université de Rouen) :
http://www.scienceaction.asso.fr/Videos/Didactique-des-sciences-Des-idees,-des-ressources-pour-resoudre-desproblemes-de-sciences-a-l-ecole-primaire-108.htm
LA DEMARCHE TECHNOLOGIQUE
La finalité de la démarche technologique est la conception et la production de biens, d'ouvrages. A la
différence de la démarche expérimentale qui conduit à valider des modèles de connaissance en référence à des faits
et à des observations, la démarche technologique conduit à valider des choix de solutions en référence à un cahier des
charges qui traduit le besoin à satisfaire.
Pour résumer :
Démarche technologique => contraintes => validation de choix
Des ressources mobilisables
Pour construire un projet, pour le consolider ou pour le partager, il existe des ressources :
Les Exposciences organisées par le CIRASTI (dont les Francas sont membres fondateurs),
Les associations partenaires des Francas (Association française d’Astronomie et Planète Sciences),
Les évènements nationaux tels que : la Fête de la Science (en novembre) ou les Nuits des étoiles Junior (en
été),
Les membres de l’Association des musées et des centres de Culture scientifique, technique et industrielle
(AMCSTI),
Les organismes scientifiques,
Et bien sur beaucoup de ressources mobilisables par internet sous réserve de respecter une démarche critique
(tout ce que l’on trouve n’est pas forcément pertinent ou vrai).
Dans tous les cas, il est intéressant de se rapprocher des associations départementales des Francas qui peuvent
disposer d’outils ou mettre en contact avec des partenaires.
Ces ressources rapportées peuvent constituer un appui pour les activités de découverte (documentation,
montage de projets, recherche de partenaires), elles peuvent enrichir les animations et les réflexions sur
l’animation scientifique.
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Des sites internet
Association des musées et centres de culture scientifique : http://www.amcsti.fr/
Association française d’astronomie : http://www.afanet.fr/
Association française des Petits Débrouillards : http://www.lespetitsdebrouillards.org
Association Planète Sciences : http://www.planete-sciences.org
Banque des savoirs : http://www.savoirs.essonne.fr/
Base documentaire sur l’éducation à l’environnement : http://www.envirodoc.org/
Portail de la science : http://www.science.gouv.fr/
Réseau Ecole et nature : http://www.ecole-et-nature.org
Et bien sur http://www.francas.asso.fr/ sur l’intranet, la rubrique ADSTI dans les dossiers actifs.
Enseignement des sciences et de la technologie à l'école primaire / Bienvenue dans la rubrique sciences à
l'école : http://eduscol.education.fr/cid46920/sciences-ecole.html
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MEMENTO ACTIVITES DE DECOUVERTE SCIENTIFIQUE

Transcription

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