Pour préparer les courts métrages

COURTS MÉTRAGES
Sur le site des « Enfants de cinéma » : http://www.enfants-decinema.com/2011/films/courts.html
Sur le site « IMAGE » : http://site-image.eu/index.php?page=film&id=177
Pour préparer les courts métrages
1 - Découvrir l’affiche
L’affiche proposée est celle de « L’école des facteurs ». Elle nous monte un facteur
qui, bien que roulant tranquillement avec un vélo ordinaire, double tous les coureurs
participant à une course cycliste. Les titres des autres courts métrages sont indiqués
en bas de l’affiche. Les couleurs sépia permettent de deviner que ce film a été
réalisé en noir et blanc.
Pour avoir plus d’indices sur les autres courts métrages, on peut montrer aux élèves
les affiches correspondantes et leur demander de faire des hypothèses relatives au
thème, au scénario, à la technique utilisée.
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2 – Définir le mot « Court métrage »
Qu’est-ce qu’un court métrage ? Prendre le temps avec les élèves de définir ce
qu’est un court-métrage : un film qui dure moins de 30 minutes. Sa brièveté n’en fait
pas un film moins important dans l’histoire du cinéma ni un film moins riche…
3 - Des techniques variées
La série de courts métrages choisie par l’association « Enfants de cinéma » fait appel à des
techniques variées. Afin que les élèves prennent conscience de cette variété, il est intéressant
de leur montrer plusieurs courts métrages représentatifs. Vous les trouverez en ligne en
cliquant sur le nom de l’auteur.
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dessins animés (Disney : Le livre de la jungle)
pâte à modeler (Aardman : Wallace et Gromit)
marionnettes animées (Goda Tsueno : Le petit chat curieux)
papier découpé (Michel Ocelot : Les trois inventeurs)
images de synthèse ( Dreamwork : Shrek)
animation sable (Ilana Yahav)
Projeter les images suivantes, extraites des courts métrages, et demander aux élèves de trouver
la technique utilisée :
Le cyclope de la mer : animation avec
personnage en fil de fer, décors en bois flotté.
Au bout du monde : dessin animé
Prise de vue réelle
Dessin animé
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3 – Préparer chaque court métrage
L’école des facteurs
Jacques Tati, France, 1947, noir et blanc, 12 mn.
En 1946, Jacques Tati réalise L’école des facteurs, un court-métrage tiré d’un des
sketches qui préfigure Jour de fête par son personnage principal.
Le scénario
Il est simple : Il s’agit pour les trois facteurs d’arriver le plus vite possible rejoindre
l’avion de l’aéropostale. La diction peu claire de l’instructeur ne permet pas
forcément aux élèves de le comprendre.
Pour permettre aux élèves d’anticiper sur le scénario :
1. Observer le photogramme suivant.
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2. Faire écouter la voix de l’instructeur (cliquez sur le lien). Proposer aux élèves de
jouer à déformer leur voix, comme un robot, comme une chèvre, en bégayant,
en ralentissant, en la rendant plus grave… Quelles sont les déformations qui
produisent un effet humoristique ?
Au bout du monde
Konstantin Bronzit, France, 1999, couleurs, animation (dessin sur papier), 8 mn.
Les aventures d’une maison à l’équilibre fragile posée sur le pic d’une colline, elle
balance alternativement de droite à gauche au grand dam de ses habitants.
Le cyclope de la mer
Philippe Julien, France, 1999, couleurs, animation (marionnettes), 13 mn, sans
dialogue.
Pour tromper sa solitude, le cyclope de la mer, gardien de phare de haute mer,
s’invente une compagnie d’êtres de bois et de liège auxquels il donne vie. Le chant
des mouettes, le vibraphone, le personnage et enfin les mobiles animés dont les
ombres s’agitent sur les murs. Le film est onirique et riche en « matière ». Le
panoramique qui présente tous les mécanismes permet aux spectateurs de prendre
conscience de l’aspect circulaire du phare.
Pour rendre les élèves attentifs aux sons et pour créer un horizon d’attente :
Faire écouter un extrait de la bande son réalisée par Yann Tiersen (cliquez sur le lien) :
Qu’entend-on ? Des mouettes puis de la musique. Que pouvons-nous
imaginer ?
Présenter brièvement le mythe grec de Polyphème .et des représentations
connues de cyclopes.
Les Musiciens
Mikhaïl Kobakhidzé, Géorgie, 1969, noir et blanc, 13 mn, sans dialogue.
Deux jeunes musiciens se rencontrent. Au début, ils sont heureux, ensuite ils se
disputent, et la dispute se transforme en guerre.
Observer les deux photogrammes ci-dessous. Pour quelles raisons ces images sontelles inhabituelles ?
Comment le réalisateur a-t-il pu faire ces images ? Quels effets cela produit-il sur
nous ?
Il n’y a pas de décor, le fond est uniformément blanc. Seule la partie noire des
personnages contraste avec le fond et reste visible. Sur l’image de droite, le second
personnage est caché derrière un drap blanc. Nous avons l’impression que toute la
partie inférieure de son corps a disparu comme par magie.
Le garçon qui a vu l’iceberg
Paul Driessen, Canada, 2000, couleurs, animation, 9 mn, sans dialogue.
Un garçon, lassé du quotidien s’invente une vie d’aventures diabolique et
dangereuse. Dans ses rêves éveillés, il se mesure au monde des monstres et des
malfrats.
Le parti pris de Paul Driessen est de rendre le spectateur actif en lui proposant de
lire deux images simultanément. A gauche, la réalité représentée en couleur. A
droite, ce que le petit garçon imagine en noir et blanc ou monochrome.
Nous vous proposons de présenter un photogramme aux élèves afin qu’ils
comprennent les codes choisis avant de voir ce court métrage.
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Après la projection
L’école des facteurs
Découverte du monde :
- Travailler sur les moyens de transport de l’époque (cliquer sur un moyen de
transport puis sur « Quelques dates »),
- Découvrir la vie rurale de l’après-guerre à l’aide de cartes postales,
- Connaître le trajet d’une lettre et le métier de facteur (film de présentation).
Arts visuels :
A - Pour connaître un genre : le burlesque
- Repérer l’aspect burlesque du film et le mettre en relation avec « Le cirque » de
Chaplin vu au second trimestre : un personnage principal atypique dont la
gestuelle est importante. Certaines scènes ont un aspect chorégraphique.
Dans les deux films, le réalisateur est aussi acteur.
Compléter avec un mot ou un dessin.
Personnage
burlesque
Silhouette
Charlie Chaplin
Jacques Tati
Attributs
vêtements
Silhouette
képi
Silhouette
canne
chapeau rond
vélo
Inventer son propre personnage burlesque en noir et blanc.
– Les gags
Faire la liste de tous les gags associés à la vie du village et aux différents métiers
-
Le facteur, bien sûr qui court après son vélo,
la cloche dont la corde soulève successivement le prêtre, le facteur puis une
vieille dame venue prier,
le charcutier qui coupe la chaussure livrée en deux,
le gendarme qui règle la circulation comme s’il travaillait à un carrefour de
grande ville,
au bistrot, l’invitation à boire un coup.
Repérer les jeux de mots : « Tu tombes bien François »…
B - Reconnaître un mouvement de caméra
Le réalisateur a choisi, pour nous montrer l’avion, de réaliser un panoramique
vertical. Avec les élèves, on peut le vivre, une main « en lunette »devant un
œil, en dirigeant son regard jusqu’au ciel puis en redescendant.
Éducation musicale
Hors champ sonore
Qu’est-ce qui ramène François à la réalité ? C’est le son de l’avion, qu’il perçoit
depuis l’intérieur du café.
Danse :
Reprendre la gestuelle de Tati : la danse, la démarche, la rotation du sac, sa
manière de monter sur son vélo. Il est ensuite possible de jouer à transformer ces
gestes en utilisant les paramètres de la danse.
Au bout du monde
Faire la liste de tous les gags et de tout ce qui nous fait rire.
-
Le graphisme caricatural,
les voix et les cris des animaux,
les enchaînement d’évènements,
la succession rapide d’évènements improbables et leur décalage dans le
temps,
les chutes, les accidents…
On retrouve l’humour des « Tex Avery ». Les évènements s’enchaînent à un rythme
effréné. La succession paraît scientifique : tout élément qui est propulsé en
l’air retombe bien mais le décalage dans le temps est source d’humour. En
général la chute se fait très longtemps après l’ascension et les personnages
se relèvent aussitôt, sans dommage.
Arts visuels
La caricature
Les personnages de ce dessin animé sont très caricaturaux. La vache a des pis qui
traînent par terre, la fermière est aussi large que haute … ces caricatures amusent le
spectateur, elles sont drôles.
Images de
référence
Tous les
personnages
du dessin
animé
Objectifs
Images de référence
Cliquez sur les images pour suivre le lien
Explorer les effets
produits par
l’exagération de
certaines
caractéristiques.
Connaître une
caricature de Léonard
de Vinci.
Caricature - Léonard de Vinci –
15e
Matériel
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Déroulement
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Patrick Poivre d’Arvor
Alain Duverne - 1990
Des images d’animaux,
du papier calque,
une photocopieuse,
des crayons à papier,
des feutres fins,
des crayons aquarellables ou des feutres de couleurs.
Montrer aux élèves les personnages du film et les images de référence.
Faire choisir aux élèves un animal.
Demander à chaque élève de définir en secret les particularités
importantes de son animal.
Proposer aux élèves de décalquer leur animal en accentuant ses
particularités : allonger le cou de la girafe, grossir la truffe du chien...
Observer les productions en cherchant ce qui a été exagéré et les effets
produits par cette exagération : humour, méchanceté…
Améliorer les productions en fonction des remarques.
Photocopier les calques.
Mettre en couleur.
Les artistes « Fischli et Weiss »
Ces deux artistes jouent sur les enchaînements d’évènement pour produire une
performance surprenante et pleine d’inventivité. Chutes d’objets, récipients
renversés, mèches qui s’enflamment…On peut en trouver des extraits sur
internet mais attention, comme le feu est utilisé plusieurs fois, il est préférable
de montrer une production d’élèves ou un extrait choisi.
Le cyclope de la mer
Comprendre et mémoriser le film
Ordonner les vignettes et raconter les aventures du gardien de phare.
1. Le cyclope vit seul dans un phare au milieu de ses automates qu’il a
fabriqués.
2. Il trouve un petit poisson rouge.
3. Il lui « offre » un petit phare.
4. La tempête se déchaîne.
5. Le niveau de l’eau monte jusqu’en haut du phare et le cyclope voit des
poissons des grandes profondeurs.
6. Le cyclope fait un feu pour appeler les bateaux qui passent à son secours.
Quel sujet aborde vraiment ce film ? : la solitude du gardien de phare et l’égoïsme.
Le poisson n’est pas forcément heureux dans ce petit aquarium, même si le
gardien le couvre de cadeaux.
Arts visuels
Pour s’exprimer par le volume en se servant de différents matériaux
Réaliser des personnages en volume avec des matériaux de récupération.
Possibilité de réaliser un tout petit film en photographiant image par image un
personnage et en utilisant un logiciel simple comme « Windows Live Movie
Maker »pour réaliser l’animation..
Pour connaître des artistes ayant représenté ou fabriqué des cyclopes.
Le cyclope, monstre énigmatique, géant et mangeur d’hommes a inspiré de
nombreux artistes.
Il est souvent représenté sur les vases grecs. Le mythe est raconté.
Le cyclope d’Odilon Redon, avec sa tête penchée a l’air timide et doux. Il se cache.
Son œil est immense !
Le « Cyclop » de Tinguely, construction de métal s’élevant à vingt-deux mètres, a
été construit en pleine forêt. Les arbres s’y reflètent. Pour le visiter, il faut
pénétrer dans sa tête. De nombreux artistes ont apporté leur contribution au
projet.
Polyphème- Vase grec- Antiquité
Odilon Redon – Le cyclope –19e
Jean Tinguely
Niki de Saint-Phalle - Le « Cyclop » géant - 1969
Cliquez sur les images pour suivre le lien
A quel cyclope celui du film vous fait-il penser ? Pourquoi ?
Pour connaître des artistes ayant représenté des intérieurs avec fenêtre.
Matisse – Le violoniste à la fenêtre - 1917
Dali - Jeune fille à la fenêtre - 1925
Le son : Quel est ce bruit perçu tout à la fin du film ? (cliquez sur le lien)
Que peut-il bien nous signifier ?
Les Musiciens
Revenir sur le film : comment les élèves l’ont-ils perçu ? Ont-ils repéré ce qui arrive
au moment où l’on entend une fanfare ? Qu’ont-ils retenu ? Ont-ils été sensibles au
jeu des personnages, aux nombreux sons hors-champs qui nous font émettre des
hypothèses erronées ?
Sur l’image de droite, le second personnage est caché derrière un drap blanc. Nous
avons l’impression que toute la partie inférieure de son corps a disparu comme par
magie.
Art visuels
L’image en noir et blanc joue sur l’idée de camouflage. Seule la partie noire des
personnages contraste avec le fond et reste visible.
Image de référence
Objectif
Image de référence
Cliquez sur l’image
Explorer la notion de
camouflage
Mosaïque 2-MC Escher-1957
-
Matériel
Déroulement
Evaluation
Différents papiers (papiers peints, papiers cadeaux,
canson de couleur, papier blanc),
- de la colle,
- des ciseaux.
• Montrer le photogramme de référence.
• Parler du camouflage – dans le monde animal,
• Proposer aux élèves de représenter un personnage
partiellement camouflé en choisissant un type de papier
pour le fond
•
Plusieurs sortes de papier pour et de découper un
personnage en choisissant différents papiers pour la tête,
la chemise, le pantalon, les chaussures…de manière à
ce que certaines parties du personnage soient
« camouflées ».
Quels sont les effets produits par ces différents camouflages ?
Découvrir le travail de Monsieur Escher : le fond et la forme
s’entremêlent… les personnages noirs camouflent les blancs
et réciproquement. Nous regardons cette œuvre comme une
devinette proposant une double lecture.
Sites :
Sur le
site de l’académie de Dijon : une fiche pour les enseignants http://ia89.acdijon.fr/docs/av/ec10-11/courts_metrages_c2.pdf
et une fiche élève : http://ia89.ac-dijon.fr/docs/av/ec1011/courts_metrages_c2_eleves.pdf
une grille d’analyse : http://pedagogie.actoulouse.fr/artsetculture31/file/pdf/cinema/Cinq_courts_metrages_apres.pdf
Pour aller plus loin...
Tous les métiers du cinéma d’animation : http://www.crdplyon.fr/les4saisonsdeleon/themeMetiersducinemadanimation.php
Le site officiel sur Jacques Tati : http://www.tativille.com
Cette fiche a été écrite avec la participation de tous les enseignants ayant
participé à l’animation pédagogique « Ecole et cinéma » au cycle2, 2012-2013