La chambre-hygiène

Espace chambre, hygiène
Coin essentiel en PS et qui tend à disparaître en GS au profit de jeux miniaturisés (maison de poupée, figurines).
Installer progressivement cet espace avec les élèves pour lui donner du sens et apprendre à y jouer. Au début, il n’y aura que très peu de choses (baigneur habillé,
table, miroir, brosse, lit et matelas, penderie ou casier, poussette ou porteur, table pour poser une bassine ou baignoire…).
On amène, en fonction des besoins, divers éléments (habiller la poupée, toilette de la poupée…). On peut établir une liste avec les élèves. Le lendemain, en
regroupement, on annoncera une surprise et l’enseignant sortira d’un sac chaque élément en le nommant avec la participation des élèves (« une brosse pour… »).
L’enseignant donnera ainsi du sens à la liste écrite la veille. Un élève sera chargé d’aller déposer l’objet dans l’espace adapté et un petit groupe d’élève en atelier
langage avec le maître pourra ensuite investir l’espace en utilisant ce nouveau matériel (la toilette du bébé)…
Dossier Eduscol « scolarisation des moins de trois ans » - « Du langage oral au langage écrit » p 20
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Moins_de_3_ans/46/7/Ress_c1_Moins3ans_Langage_456467.pdf
Dossier Eduscol « jouer et apprendre »- « cadrage » p 7
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Apprendre/30/3/Ress_c1_jouer_jouerapprendre_458303.pdf
Rôle du maître :
• L'enseignant prévoit les temps d'activités et les inscrit à l'emploi du temps : activités libres, avec consignes ou dirigées, en sa présence ou non. Il élabore
des scénarios.
• Jeux libres avec l’adulte : l’adulte fait verbaliser l’action en cours. Pour les élèves les plus jeunes qui sont dans une communication gestuelle, le maître
accompagne l’action par la parole, nomme les objets, dit ce qu’il fait, reformule, précise, sollicite l’aide d’un élève (coopération).
• Lors des phases de jeux libres en autonomie (en petits groupes, en individuel) : le maître observe les comportements et productions langagières entre
pairs… Il repère les besoins pour adapter son enseignement. Il aide au rangement en fin d’activité en impliquant les élèves, en verbalisant les espaces, en
créant du lien entre objets et espace (« la brosse sur la coiffeuse, le manteau dans la penderie, les chaussettes dans la panière, la savonnette sur le
lavabo »…). Il est important de prévoir ce retour sur l’activité dans son emploi du temps pour que les élèves comprennent que cet espace, même en
autonomie, n’est pas un simple lieu de débarras.
• Lors des séances d’apprentissage : il donne la consigne, fait nommer les objets, utilise une syntaxe attendue, fait repérer les étiquettes (lisibilité /
rangement)… Il sollicite les petits parleurs, canalise les interventions spontanées. Il commente les réussites, valorise. Il observe et note les progrès et les
besoins.
• Transfert des acquisitions : le lexique utilisé sera réinvesti dans des jeux de tri et catégorisation sur table, (vêtements, accessoires par type, couleur,
fonction…), des jeux de mémory, loto, jeu de lynx, de kim, de famille…, imagier, album écho pourront être réalisés avec les élèves, des jeux (tri, langage) sur
ordinateur pourront être mis en place…
Modalités d’organisation :
• Au choix : l’élève choisit de se rendre dans l’espace (respect des règles)
• En autonomie : nombre d’élèves en fonction des règles de fonctionnement (colliers, inscriptions dans un tableau, à l’accueil, en atelier…), situation de
découverte, de jeux libres, d’imitation…
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
•
-
En situation d’apprentissage avec le maître :
6, voire 4 ou moins pour les situations plus complexes
Groupes hétérogènes :
favorisent l’interaction, la prise de repères par ceux qui en ont besoin (activités portant sur divers scenarios)
permettent de verbaliser ce qu’on sait déjà faire
permettent d’expliquer aux autres, d’aider, de coopérer
- Groupes homogènes :
en fonction des besoins ciblés (vérifier les acquisitions portant sur les divers scenarios)
pour des activités langagières en groupes de parleurs (permettre à tous de s’exprimer)
• Temps : Séances courtes avec les plus jeunes : 10 à 15 mn en PS, 15 à 20 mn avec les plus grands
Rôle des élèves :
PS : nommer, verbaliser les actions, jouer des rôles, établir des activités en lien avec l’espace (importance de la manipulation, du vécu)…
MS : jouer des rôles diversifiés, dialoguer…
Devenir élève
Respecter les autres et respecter les règles de vie commune
• Respecter le fonctionnement de l’espace
• Jouer à plusieurs dans l’espace en autonomie
• Partager l’espace, le matériel à plusieurs
Apprendre à «ranger»
• Respecter le matériel lors des phases de jeux libres, respecter le classement et le rangement
• Retrouver la place de chaque chose
• Demander de l’aide quand on ne reconnaît pas un objet ou qu’on ne sait pas où le trouver où le ranger
Ecouter et respecter la consigne
• Répondre à la consigne en réalisant la tâche demandée
Ecouter, coopérer, aider, demander de l’aide
• Répondre à la demande d’aide d’un camarade sans attendre l’intervention de l’adulte
• Respecter le rôle attribué dans la situation (parent, docteur, malade…) et agir en fonction de ce rôle
Comprendre ce que l’on apprend
• Au début de la situation le maître verbalise ce que l’élève va apprendre « vous allez apprendre à… ».
• A l’issue de la situation le maître fait verbaliser ce qui a été appris «Qu’est-ce que vous avez appris ?», « maintenant que vous avez appris à …» (projection
dans l’avenir).
• L’élève dit ce qu’il a appris avec l’aide de l’enseignant. «C’est pour…, ça sert à…»…
Caractères en gras et rouge : vocabulaire de base 3 ans
Caractères en maigre et bleu : vocabulaire à travailler dès 4 ans
Caractères en italique et vert : vocabulaire dès 5 ans
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
POUPEES
PS MS GS activités
Langage :
X
X
Nommer les objets, verbaliser les fonctions et les
actions.
X
X
Dire ce qu’il fait, a fait, va ou veut faire…
Développer les jeux d’imitation « faire comme… »
: reproduction des rôles familiaux connus et marqués
(père, mère, petit/ grand frère, petite/ grande sœur,
bébé) et de scènes vécues
X
X
Développer les jeux symboliques de « jouer à » en
variant les activités en vue d'un projet précis :
- Le bain de la poupée : hygiène corporelle et
connaissance du schéma corporel
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Moins_de_3_ans/46/7/
Ress_c1_Moins3ans_Langage_456467.pdf
-
Habiller la poupée en suivant le temps qu’il
fait, en vue d'une sortie précise
- Préparer la valise de la poupée qui part en
vacances
- Habiller la poupée en suivant un ordre précis
(photos)
- Le coucher de la poupée (lexique de la
chambre, habillage/déshabillage…)
- Faire la lessive :
http://eduscol.education.fr/cid52525/vocabulaireecole-maternelle.html
X
X
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
Jouer des scénarios :
« Dehors, il fait froid, les poupées veulent aller se
promener. Comment va-t-on-les
habiller ? »
« C’est le soir, les bébés ont faim. Qu’est-ce
qu’on va faire à manger ? »
« Le bébé est fatigué, on va le coucher… »
« C’est l’heure de la toilette, de quoi a-t-on
besoin ? »...
Matériel
Lexique et syntaxe
Mobilier : un lit et le
matériel de couchage
adapté (matelas,
oreiller, taie, draps,
couverture) une chaise
haute, une table
support de bassine ou
table à langer, une
table avec miroir
(coiffeuse)…
Introduire le mobilier
nouveau
progressivement :
table à langer, à
repasser…
PS :
Noms : poupées, poussette, chambre, lit,
matelas, couverture, drap, oreiller, chaise,
table, lampe, téléphone, tapis, lavabo,
cuvette, baignoire, miroir, brosse, peigne,
cheveu, robinet, serviette, gant, douche,
goutte, corps, mains, pieds, bras, jambes,
ventre, dos, tête, yeux, nez, oreilles, bouche,
cheveux, mousse, savon, bulles, objets de
toilette (gant, savonnette, shampoing …),
vêtements (robe, pantalon, salopette, jupe,
pull…), bouton, fermeture, mouchoir, biberon,
valise…
Bébés souples de
taille moyenne, des
baigneurs du monde,
des poupons sexués
Vêtements faciles à
enfiler et à retirer
Enrichir
progressivement le
coin des vêtements
avec des vêtements
de saison, avec des
fermetures plus
complexes
Varier les types de
vêtements, les
matières…
Prévoir des panières,
boîtes ou une penderie
pour ranger
Verbes : se coucher, (se) laver, (se) sécher,
répondre, ranger, nettoyer, faire, passer,
s’essuyer, faire sa toilette, se brosser (dents,
cheveux), savonner, ouvrir, fermer, plier,
ranger, s’asseoir, se parfumer…
Adjectifs : fatigué, malade, beau, grand, petit,
propre, sale, mouillé, sec, beau, belle, froid,
chaud, bleu, rouge, vert, jaune…
Adverbes : à côté/loin, en bas/en haut, audessous/au-dessus
Prépositions : à, au, vers, de, du, dans,
sur/sous, avant/après, devant/derrière.
Syntaxe :
Utiliser différents pronoms : je, tu, il, elle, ils,
elles, on…
Utiliser les trois temps : présent, passé, futur
proche. (je range, j’ai rangé, je vais ranger).
Utiliser des adjectifs au masculin et au
féminin.
Exprimer des règles de politesse.
X
x
Réaliser des albums écho pour les petits parleurs
en « je » ou à la troisième personne (le bain de la
poupée : «je lave avec le gant, je savonne avec… »,
«le savon c’est pour savonner, la brosse c’est pour
brosser », «Il brosse les cheveux avec une brosse à
cheveux… »)
Accessoires :
biberons, une
baignoire ou bassine,
un miroir, des
accessoires pour le
bain, l'hygiène
corporelle (brosses à
cheveux, à dents,
gants de toilette,
serviette, flacons de
shampoing, de gel
douche, savonnette,
sèche-cheveux, pots
de crème vides), pot,
biberon, hochet,
assiette, cuillère…
Apprendre à catégoriser : pour apporter quelques
mots génériques (utiliser des vêtements de la réserve
de change puis des photos). Trier, ranger, selon
différents critères : vêtements chauds, légers (mer,
montagne…), la chambre, les vêtements, la toilette…
Jeux moteurs :
poussette, landau
pour répondre au
besoin de mobilité des
enfants.
Transférer le lexique en utilisant des lotos, mémory,
jeu de lynx, de kim
Des téléphones
X
Mettre des téléphones à disposition (utilisation
individuelle ou à deux), différents modèles de
téléphone (anciens et modernes), annuaires,
affichage (numéros d'urgence et autres numéros de
l'école, de la cantine.
X
Langage et espace : les postures des poupées
(assise, debout, couchée, derrière, devant, à côté,
face à…)
x
x
X
x
Imagiers, albums
x
x
x
x
Béatrice BURGAUD, CP maternelle DSDEN 56
Réaliser des imagiers thématiques, répertoires :
objets de toilette, vêtements…
Répondre au besoin de mouvement et de repli :
Les PS ont besoin d’espace pour se cacher, se
poser… On pourra construire avec eux une cabane
« chambre » avec un grand carton, avec des briques
de lait…
Dans un premier temps on permettra en fonction de
l’espace de la classe de transporter, rouler, porter
(landau, poussette, couffin…). Ces actions pourront
aussi se réaliser en mettant ce matériel à leur
disposition sur les temps de récréation ou en utilisant
la cour de l’école.
MS :
Noms : oreiller, couette, coussin, fauteuil,
pouf, canapé, siège, vase, cadre, toilette,
parfum, frange, shampoing, barrette, cil,
sourcil, dentifrice, tube, coffre, coffret, bijou,
bracelet, bague, collier, trésor, or, fer (à
repasser), table à repasser, table à langer,
cintres, étagère… gilet, désordre, aspirateur,
chiffon, ménage, poussière…
Verbes : s’allonger, (se) coiffer, se décoiffer,
(se) maquiller, se démaquiller, hésiter,
préférer, bouder, s’allonger, repasser,
téléphoner, secouer, repasser, trier, plier,
déplier, donner le biberon, (se) déshabiller,
(s)’habiller, mélanger, patauger, tremper,
s'amuser…
Adjectifs : fleuri, moyen, rayé, uni, vêtu, nu,
dévêtu, décoiffé, endormi, réveillé, froissé,
court, long, sage, gentil, méchant, douché,
blond/brun/ roux/châtain, beau, coquet …
Syntaxe :
Comme en PS + faire des phrases avec «Il
faut que…», «Pour faire la toilette…», «parce
que…» …
Utiliser correctement les verbes pronominaux.
Exprimer des règles de civilité et de politesse.
GS :
Noms : commode, baignoire, miroir, reflet,
boucle, mode, sèche-cheveux, paupière,
gencive,
broche, papier, tissu,…
Verbes : brosser, tresser, tordre, brancher,
aspirer, aérer, langer, chausser, déchausser,
nouer, dénouer, bercer, boutonner,
déboutonner, barboter, déborder, boucher,
doucher, éclabousser, inonder…
Adjectifs : lisse, bouclé, occupé, coincé
Syntaxe : Comme en MS + utiliser
correctement tous les verbes pronominaux
relatifs à ce coin.
Utiliser les pronoms : je, tu, il, elle, ils, elles,
on, nous, vous.
Utiliser le conditionnel.