Le travail de maturité

Transcription

TM
2016
Le travail de maturité
Janvier à décembre 2016
Présentation des thèmes
Lundi 2 novembre 2015 à 15h20
TM
2016 Travail de Maturité
Tables des matières
1 Objectifs du travail de maturité ............................................................................ 4 2 Références légales et réglementaires ................................................................... 5 3 Calendrier et procédure d’inscription .................................................................... 6 3.1 Calendrier.......................................................................................................................... 6 3.2 Procédure d'inscription ........................................................................................................ 6 4 Séance de présentation des thèmes...................................................................... 7 5 Descriptif des thèmes proposés ............................................................................ 9 5.1 Barrer la route à la guerre, des écrivains s’engagent ............................................................... 9 5.2 L’écriture de soi ................................................................................................................. 10 5.3 À la manière de… Écriture de pastiches ................................................................................. 11 5.4 Secrets d’enquête − l’enquête journalistique ........................................................................ 12 5.5 Le documentaire ................................................................................................................ 13 5.6 Roman et théâtre .............................................................................................................. 14 5.7 Victimes de la mode ? Comprendre les tendances qui traversent notre société ........................... 15 5.8 Profiter ? Améliorer ? Hésiter ? ............................................................................................ 16 5.9 La violence ....................................................................................................................... 17 5.10 Rencontre du texte, de la musique et du visuel dans les rock opéras ........................................ 19 5.11 Downton Abbey : fresque historique ? .................................................................................. 20 5.12 Personnages féminins créés par des femmes dans la littérature italienne (moderne ou
contemporaine) ................................................................................................................ 21 5.13 Les techniques de moulage ................................................................................................. 22 5.14 A l’écran rien de nouveau ? ................................................................................................ 23 5.15 Grimms Kinder- und Hausmärchen: Les contes d’hier et d’aujourd’hui ...................................... 24 5.16 Elisabeth d’Autriche : au croisement du mythe et de la réalité historique .................................. 25 5.17 L’histoire en time lapse (animation accélérée) ....................................................................... 26 5.18 Argumentation et stratégies rhétoriques dans les débats publics contemporains en Suisse .......... 27 5.19 Des murs et des hommes ................................................................................................... 28 5.20 L’Australie de 1788 à nos jours ........................................................................................... 29 5.21 Rites de passage au gymnase. Burier : lieu d’activités rituelles ? ............................................. 30 5.22 Utopies/dystopies voyage dans des mondes imaginaires, des villes et des lieux rêvés ou
cauchemardés .................................................................................................................. 31 5.23 Avalanche et sports de neige : gestion du risque ................................................................... 33 5.24 La gestion de l’eau ............................................................................................................ 34 5.25 Les bases de données en géographie ................................................................................... 35 5.26 L’eau : l’exploitation équitable d’une ressource vitale ............................................................. 36 5.27 Marketing - orchestrer une campagne de publicité ................................................................. 37 5.28 Jeux de société – Création et analyse ................................................................................... 38 5.29 Des graphes en python ...................................................................................................... 39 5.30 Les transformations géométriques planes ............................................................................. 40 Gel / TM 2016
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5.31 Les énergies renouvelables – voiture Tesla vs voiture à essence .............................................. 41 5.32 Peser l’Univers .................................................................................................................. 42 5.33 Les exoplanètes ou la quête d’autres mondes........................................................................ 43 5.34 La science à l'écran ........................................................................................................... 44 5.35 Apiculture ........................................................................................................................ 45 5.36 Chimie et vie quotidienne ................................................................................................... 46 5.37 Sport et société ................................................................................................................ 48 5.38 L’expérience des images .................................................................................................... 49 Gel / TM 2016
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1 Objectifs du travail de maturité
Le travail de maturité est une démarche de projet, qui se déroule sur une année civile
(deuxième partie de la 2e année et première partie de la 3e année).
Ses objectifs sont notamment les suivants :
•
chercher, évaluer, structurer et exploiter des informations;
•
acquérir et pratiquer des méthodes de travail adéquates;
•
communiquer des idées, une démarche et des résultats de recherche;
•
développer la motivation, la curiosité et l’ouverture d’esprit;
•
décloisonner les savoirs.
Des objectifs plus spécifiques peuvent être fixés suivant le thème du travail de maturité.
Les recommandations suivantes ont été émises par la Conférence intercantonale des directeurs
de l’instruction publique de Suisse romande et du Tessin (CIIP) et adoptées le 12 juin 2007.
Objectifs du Travail de maturité
À l’image des plans d’études cadres de chaque discipline, des objectifs à atteindre
dans les domaines des connaissances, du savoir-faire et des attitudes peuvent
être dégagés pour le travail de maturité.
Connaissances
En ce qui concerne les connaissances, il s’agit d’approfondir, par la médiation d’un
cours spécifique et de lectures ou d’expériences personnelles, un thème lié si
possible à plusieurs domaines d’étude et de mettre en relation les connaissances y
relatives les unes avec les autres.
Savoir-faire
Les savoir-faire suivants devraient être atteints :
-
maîtriser une méthodologie de recherche dont l’empreinte devrait dépasser
celle du seul travail;
-
élaborer par écrit et défendre oralement un rapport structuré répondant aux
exigences formelles d’un travail de recherche;
-
dégager les présupposés, le cheminement et les enjeux d’une position, d’une
thèse, d’une théorie ou d’une problématique et soumettre son propre
discours à cette démarche.
Attitudes
Quant aux attitudes escomptées, on peut relever celles-ci :
-
prendre conscience que toute recherche obéit aux mêmes règles
méthodologiques fondamentales, que tout thème traité devrait nécessiter
plusieurs éclairages et que les diverses connaissances scolaires peuvent
devenir opérationnelles dans le cadre d’un seul travail;
-
saisir la dimension plurielle d’une formation et ainsi s’interroger sur le sens
de celle-ci, sur le type d’homme et de société qu’elle dessine;
-
être ouvert au dialogue avec autrui (les enseignants, les camarades d’études,
des interlocuteurs extrascolaires) dans le cadre de la classe, de la recherche
et de l’élaboration du travail.
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2 Références légales et réglementaires
Règlement sur la reconnaissance des certificats
(RRM du 16 janvier 1995, modifié le 14 juin 2007)
de
maturité
gymnasiale
Art. 10 Travail de maturité
Chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un travail autonome d’une certaine
importance. Ce travail fera l’objet d’un texte ou d’un commentaire rédigé et d’une
présentation orale.
Art. 15 Notes de maturité et évaluation du travail de maturité
2
[…] Le travail de maturité est évalué sur la base des prestations écrites et orales.
Art. 20 Exigences quant à la forme du certificat
1
Le certificat comprend :
[…]
g. le titre du travail de maturité.
Loi vaudoise sur l’enseignement secondaire supérieur (17 septembre 1985, modifiée le 6
novembre 2007)
Art. 9
Organisation des études
La formation dans les écoles de maturité comprend :
- les disciplines fondamentales du tronc commun;
- une option spécifique;
- une option complémentaire;
- un travail de maturité.
Règlement des gymnases (13 août 2008)
Art. 78 Travail de maturité (extrait)
1
Les élèves effectuent un travail de maturité, seuls ou en équipe, entre la 2ème et la 3ème
années, selon le calendrier fixé par le directeur et les modalités fixées par le
département.
2
Le travail de maturité est évalué par un jury interne qui peut, le cas échéant,
s’adjoindre un expert externe, sur la base de la mise en oeuvre du projet, du document
écrit déposé et de la présentation orale.
3
Le travail de maturité donne lieu à une note annuelle en 3ème année.
4
Le titre du travail de maturité est mentionné sur le certificat de maturité gymnasiale.
5
L'élève qui répète la 3ème année choisit, pour le début de l'année scolaire, soit de
conserver sa note, soit d'effectuer un nouveau travail de maturité. Dans ce dernier cas,
la note attribuée au premier travail n'est pas conservée.
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3 Calendrier et procédure d’inscription
Lors de l’inscription, chaque élève doit choisir trois thèmes différents parmi les propositions.
Le thème inscrit en premier doit être le thème préféré, alors que les deux autres choix sont
des alternatives sans ordre de priorité. Par ailleurs, les élèves qui désirent travailler en duo
doivent impérativement indiquer les trois mêmes choix. Le non-respect de cette règle casse
automatiquement le duo.
A noter que pour des raisons de places disponibles et de contraintes organisationnelles, il n’y a
aucune garantie pour les élèves d'obtenir leur thème préféré. Afin de garantir la transparence
de l’opération, deux membres du Comité des élèves sont associés au travail de répartition des
élèves dans les différents thèmes.
3.1
Calendrier
Octobre 2015
Publication de la brochure de présentation des thèmes.
Lundi 2 novembre 2015
Présentation orale
responsable(s).
Mardi 11 novembre 2015
Dernier délai pour la saisie des inscriptions.
des
thèmes
par
le(s)
maître(s)
Aucune modification d’inscription n’est acceptée après cette
date.
Mardi 19 janvier 2016
Communication du thème attribué.
Aucune demande de changement de thème ne peut être
prise en considération.
Lundi 25 janvier 2016
Début des travaux.
Lundi 31 octobre 2016
Délai de reddition.
Décembre 2016
Défenses orales et publiques (date à confirmer).
3.2
Procédure d'inscription
Pour la saisie des inscriptions, les élèves doivent se connecter au service Gybur-Net à l'adresse
internet suivante : http://www.gymnasedeburier.ch/gyburnet/. Ce service sera
disponible du 3 au 11 novembre 2015. Les identifiants sont les mêmes que pour les salles
d'informatique.
ATTENTION
Chaque élève est responsable de la saisie de son inscription. Les élèves qui n'auront
pas saisi leur inscription avant le délai indiqué seront attribués d'office à un des
thèmes disponibles.
Les problèmes éventuels sont à signaler au doyen responsable des travaux de maturité avant
le délai d’inscription ([email protected]).
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4 Séance de présentation des thèmes
Les présentations orales des thèmes proposés par les maîtres auront lieu le
lundi
2
novembre
2015
de
15h20
à
16h20
(par tournus, toutes les 15 minutes, dans les salles ci-après).
Lors de ces présentations, les maîtres fourniront plus de détails sur leur thème et
l'organisation du travail. Ils donneront les informations plusieurs fois durant la plage horaire,
afin de permettre à chaque élève d’assister à plusieurs présentations.
TM
Titre du thème
Maître(s)
Salle
01
Barrer la route
s’engagent
François CUCHE
b404
02
L’écriture de soi
Adrien KNECHT
b405
03
À la manière de… Écriture de pastiches
Philippe RIGAUX
b407
04
Secrets d’enquête − l’enquête journalistique
Léo BOLLIGER
b408
05
Le documentaire
Philippe MORET
b409
06
Roman et théâtre
Alexandre PASCHE
b410
07
Victimes de la mode ? Comprendre les tendances
qui traversent notre société
Juliette SPITZ et Ludovic BARDET
b412
08
PROFITER? AMELIORER? HESITER?
Laurent GRIVET
b350
09
La violence
Gilbert HOLLEUFER
b414
10
Rencontre du texte, de la musique et du visuel
dans les rock opéras
Jacques BUJARD
b308
11
Downton Abbey : fresque historique ?
Isabelle BRIAND
b361
12
Personnages féminins créés par des femmes dans
la littérature italienne moderne ou contemporaine
Valeria ABBONDIO BUJARD
b302
13
Les techniques de moulage
Christian PAUCHON
b322
14
A l’écran rien de nouveau ?
Patricia
BUBLOZ
JACCOTTET
15
Grimms Kinder- und Hausmärchen: Les contes
d’hier et d’aujourd’hui
Magdalena CHERIX
b362
16
Elisabeth d’Autriche : au croisement du mythe et
de la réalité historique
Christine DURAND
b364
17
L’histoire en time lapse (animation accélérée)
Eduardo COT
b352
18
Argumentation et stratégies rhétoriques dans les
débats publics contemporains en Suisse
Raphaël MICHELI
b366
19
Des murs et des hommes
Bruno ACKERMANN
b351
20
L’Australie de 1788 à nos jours
Christine ULDRY
b406
21
Rites de passage au gymnase.
Burier : lieu d’activités rituelles ?
Grégoire TROTTET
b413
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à
la
guerre,
des
écrivains
et
Marc
b360
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TM
lundi
2
novembre
2015
de
15h20
à
16h20
(par tournus, toutes les 15 minutes, dans les salles ci-après).
TM
Titre du thème
Maître(s)
Salle
22
Utopies/dystopies voyage dans des mondes
imaginaires, des villes et des lieux rêvés ou
cauchemardés
Florence FERRET
b353
23
Avalanche et sports de neige : gestion du risque
Antoine FRAGNIÈRE
b247
24
La gestion de l’eau
Alain TESAR
b248
25
Les bases de données en géographie
Jacques EHINGER
b303
26
L’eau : l’exploitation équitable d’une ressource
vitale
Anne LORNE et Félix JUNG
b411
27
Marketing - orchestrer une campagne de publicité
Émilie VERCHÈRE
b348
28
Jeux de société – Création et analyse
David MERCIER
b304
29
Des graphes en python
Julien BRUNET
b307
30
Les transformations géométriques planes
André WASER
b365
31
Les énergies renouvelables – voiture Tesla vs
voiture à essence
Cédric PAHUD
b288
32
Peser l’Univers
Cédric PAHUD
b288
33
Les exoplanètes ou la quête d’autres mondes
Marc HOSTETTLER
b284
34
La science à l'écran
Leïla VON AESCH
b267
35
Apiculture
Michelle DE MICHELI, Daniel
MESNARD et Nabil MASTOUR
b263
36
Chimie et vie quotidienne
Philippe DURUSSEL
(file de chimie)
b147
37
Sport et société
Vincent
BOVEY
38
L’expérience des images
Daniel BOVARD
KRAMER
et
Cédric
b306
b207
Inscriptions sur http://www.gymnasedeburier.ch/gyburnet/
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5 Descriptif des thèmes proposés
5.1
Barrer la route à la guerre, des écrivains s’engagent
MAÎTRE(S)
François CUCHE
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
La Première Guerre mondiale voit émerger une génération d’écrivains
pacifistes. Des auteurs tels que Jean Giono et Jean Giraudoux, pour en
citer deux parmi d’autres, ont à cœur de dénoncer les horreurs de la
guerre et de promouvoir une société non violente. Dans le cadre de ce
TM, nous chercherons, dans un premier temps, à répondre aux
questions suivantes : littérature et engagement peuvent-ils faire bon
ménage ? le militantisme transforme-t-il le théâtre, le roman, la poésie
et, si oui, comment ? En d’autres termes, il s’agira d’approfondir ces
œuvres qui cherchent à agir directement et concrètement sur la société.
Un autre champ d’investigation sera celui de la réception des
productions littéraires. Dans cette perspective, il est à noter une
évolution marquante durant l’entre-deux-guerres. Si la société française,
traumatisée par la guerre, est plutôt sensible aux discours pacifistes
jusqu’au début des années 1930, la situation évolue rapidement avec la
montée du fascisme. En effet, de plus en plus nombreuses sont les voix
dénonçant l’irresponsabilité des pacifistes en regard du « péril brun ».
Brusquement, l’heure est à la défense armée, les écrivains sont passés
de mode. Cette évolution nous offrira l’occasion de creuser les enjeux
liés à la notion de pacifisme, mais également les questions de la
réception d’une œuvre littéraire et de sa durée. Enfin, ce cheminement
sera propice à une réflexion sur l’évolution de l’engagement littéraire
lors du siècle écoulé (notamment Deuxième Guerre mondiale, guerres
d’Algérie, du Vietnam et du Golfe, résonances actuelles).
EXEMPLES
La poésie peut-elle empêcher la guerre ?
DE SUJETS
Jean Giono : comment un auteur pacifiste affronte-t-il la montée du
nazisme ?
Pacifisme de l’entre-deux-guerres et mobilisation contre la guerre du
Vietnam : quelles similitudes, quelles différences ?
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
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TM
5.2
L’écriture de soi
MAÎTRE(S)
Adrien KNECHT
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
RECHERCHE
Les Confessions de Rousseau marquent, pour de nombreux critiques, la
naissance de l’écriture autobiographique. Depuis ce texte fondateur,
l’écriture de soi ne cesse de se développer et d’explorer des formes
diverses. La montée en puissance de l’individualisme et le
développement de la psychanalyse forment un terrain propice à
l’introspection et à l’écriture de l’intime. Au XXe siècle, la multiplicité des
formes traduit la complexité de la réflexion autour de ce genre littéraire.
EXEMPLES
Les Essais de Montaigne, une autobiographie avant l’heure.
DE SUJETS
Autobiographie et fiction dans Adolphe de Benjamin Constant.
INTÉRÊT DE LA
La place d’Emmanuel Carrère dans son roman L’Adversaire.
Le « je » dans l’œuvre d’Annie Ernaux.
Proust et le narrateur d’A la recherche du temps perdu.
W ou le souvenir d’enfance de Georges Perec, brouillage des genres.
Le succès populaire des autobiographies de stars.
Les réseaux sociaux et la représentation de soi.
Projet d’écriture créative autour de l’autobiographie.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Il est envisageable de proposer un sujet portant sur le cinéma ou la
bande-dessinée.
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5.3
À la manière de… Écriture de pastiches
MAÎTRE(S)
Philippe RIGAUX
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
Objectif commun au groupe : rédaction d'une nouvelle constituée de
chapitres écrits sous forme pastichée ; chaque élève est responsable
d'un chapitre.
Réalisation individuelle : TM en deux parties, un dossier d'analyse
stylistique, narratologique et thématique portant sur un auteur choisi en
accord avec le maître, ainsi qu'un texte (8 à 10 pages pour un récit, ou
plusieurs poèmes, etc.) rédigé « à la manière de… », qui sera un des
chapitres de la nouvelle commune.
A discuter au moment de la présentation du thème
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Intérêts pour l'écriture et l'analyse de texte, capacité de prendre part à
un projet commun.
REMARQUE(S)
Aucune.
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TM
5.4
Secrets d’enquête − l’enquête journalistique
MAÎTRE(S)
Léo BOLLIGER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
« Qu’est-ce qu’un journaliste ? C’est […] un historien au
jour le jour, et son premier souci doit être de vérité. »
INTÉRÊT DE LA
Albert Camus, Combat, 1944.
RECHERCHE
« Le journalisme n’existe que parce qu’il a une légitimité démocratique.
Notre rôle, c’est de permettre aux citoyens d’être informés pour décider,
pour choisir, pour agir […] Le droit à l’information n’est pas un privilège
des journalistes, c’est un droit des citoyens ». En disant cela, Edwy
Plenel, journaliste d’investigation français, insiste non seulement sur
l’idéal qui devrait animer tout journaliste, mais rappelle aussi la mission
à la fois noble et utile qu’il appartient à celui-ci de remplir.
Si vous aimez la presse et les médias, si vous êtes curieux, critiques et
avez le goût de l’écriture (autre que scolaire…), ce TM est pour vous. Il
s’agira de trouver un sujet présentant un intérêt public (on n’écrit pas
pour soi mais pour les autres si l’on est journaliste !) et de conduire un
véritable travail d’investigation (en vous appuyant sur des méthodes
journalistiques auxquelles vous serez initiés par un ancien journaliste)
sur le terrain à la recherche d’informations, de sources et de
témoignages en vue d’une enquête journalistique de qualité, rigoureuse
et approfondie.
EXEMPLES
–
Les robots vont-ils bientôt nous remplacer ?
DE SUJETS
–
Amazon, le nouvel esclavagiste moderne ?
–
Star Wars, enquête sur un mythe
–
Orthographe française, jusqu’à où le massacre ?
–
Pour combien d’étudiants l’Unil est un chemin sans « issue
professionnelle » ?
–
Les jeunes ne lisent plus, faut-il s’en inquiéter ?
–
D’où viennent vraiment les aliments présents dans nos assiettes ?
–
Y a-t-il une vie après une carrière dans le sport ?
–
Les terres agricoles sont-elles menacées dans le canton de Vaud par
les promoteurs immobiliers ?
–
Etc.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Plutôt que sous forme écrite, l’enquête pourrait être réalisée avec des
moyens audiovisuels. Idéalement, travail par groupe de deux.
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TM
5.5
Le documentaire
MAÎTRE(S)
Philippe MORET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
Le documentaire serait au film de fiction ce que l’essai est au roman.
Cette analogie en forme d’hypothèse pose plus de problèmes qu’elle
n’en résout : la fiction serait-elle vouée à la seule narration ? — et le
documentaire, quant à lui, à la démonstration ou à l’illustration d’une
thèse ? L’une s’émanciperait de la réalité, alors que l’autre “s’y
limiterait”. C’est plutôt en termes dialectiques qu’il faut envisager les
choses : le cinéma de fiction se nourrit du réel aussi bien — ou mal —
que le documentaire ; et celui-ci recourt au récit autant que celui-là. Et
qu’est-ce que ce réel que capte la caméra ? Qu’en fait-elle par le
montage ? Quels rôles y jouent la prise de son, les voix du témoignage,
la voix off — éventuelle — du commentaire ? — ou encore la musique ?
On pourra appliquer ces questions à des études de cas consacrées à des
documentaires récents ou anciens, historiques, ethnographiques,
sociologiques, politiques, animaliers, scientifiques, artistiques, sportifs,
etc. Mais ce thème offre également la possibilité de s’exercer à la
composition et de réaliser un documentaire.
A discuter lors de la présentation du thème.
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
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page 13 sur 50
TM
5.6
Roman et théâtre
MAÎTRE(S)
Alexandre PASCHE
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Ce travail de maturité comporte une partie théorique et une partie
pratique (écriture et/ou représentation théâtrale).
Dans un premier temps, les élèves seront amenés à étudier dans quelle
mesure des œuvres romanesques peuvent être transposées au théâtre,
en observant notamment diverses adaptations existantes. Ils
sélectionneront ensuite un texte narratif (roman, nouvelle, etc.) pouvant
se prêter à un tel traitement, puis rédigeront leur propre adaptation
scénique d’extraits choisis, en respectant les caractéristiques formelles
du genre.
Ce travail pourrait aussi conduire à la mise en œuvre d’une démarche
scénique (apprentissage du texte, mise en scène, décors, costumes,
organisation de la représentation, … selon des modalités à définir).
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Idéalement, travail par groupe de deux élèves montrant un intérêt
soutenu pour la littérature et le théâtre et prêts à s’engager de façon
dynamique et autonome dans une démarche de réécriture et/ou de
travail scénique.
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TM
5.7
Victimes de la mode ? Comprendre les tendances qui traversent notre
société
MAÎTRE(S)
Juliette SPITZ et Ludovic BARDET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Pour comprendre comment un cocktail vénitien orange vif a envahi les
terrasses cet été, vous devez remonter jusqu’en 2003. Le groupe
Campari rachète cette année-là la marque Aperol, forme les barmen de
quelques établissements parisiens pour créer la demande autour du
cocktail Aperol spritz avant de le diffuser sur l’ensemble de l’Europe à
travers une immense campagne de pub. Le spritz – qui ne figurait sur la
carte d’aucun bar il y a encore 5 ans – devrait ainsi d'ici 2020 devenir
l’un des 2 ou 3 cocktails les plus demandés.
Du spritz aux food trucks, des sneakers New Balance au sac à dos
Herschel, ce TM se propose de comprendre la manière dont se forment
nos envies, d’interroger ces focalisations du désir qui mènent des
individus dissemblables à formuler des envies semblables. Etudier les
tendances devrait nous permettre de voir dans quelle mesure nos
préférences sont façonnées socialement, de mettre à l’épreuve les
différentes théories qui prétendent les expliquer, de préciser, enfin, le
périmètre de notre libre-arbitre face à cette autorité aussi intimidante
qu’insaisissable – la mode.
EXEMPLES
–
Kate Moss ou Pharell Williams. Qui sont les trendsetters, ces
individus qui ont une autorité suffisante pour initier des tendances,
pour rendre cools des styles qui avant eux ne l’étaient vraiment pas?
–
Tie and dye ou le hair side. Qui décide de votre prochaine coupe de
cheveux? Et comment parviennent-ils à diffuser ces tendances pour
en faire votre préférence?
–
Léo, Alice et Emma. Comment expliquer les phénomènes de mode
en matière de prénoms? Peut-on prévoir les prénoms qui seront
tendance demain? (Réponse: oui)
–
Le moelleux au chocolat, les macarons et maintenant l’éclair.
Comment se dessinennt les tendances en matière de pâtisserie
(devenue elle-même tendance ces 5 dernières années)?
–
Les stars? Les classes aisées? L’élite culturelle? Les marges? Qui
imite-t-on? Et quels sont les mécanismes de l’imitation?
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
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TM
5.8
Profiter ? Améliorer ? Hésiter ?
MAÎTRE(S)
Laurent GRIVET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
Étudiant:
Le sens que je veux donner à mon futur? Euh…
INTÉRÊT DE LA
Zosime1:
Vous
aurez
le
choix
entre
être
"opportuniste",
"révolutionnaire", ou – pour parler cru – "branleur"!
Étudiant:
D'autres choix?
Zosime:
Non!
Étudiant:
Mais…
Zosime:
Y a pas de mais! Une nuance, tout au plus: on peut être
"branleur" par indifférence, incompétence, indécision, ou
conviction, mais cela ne change rien à l'affaire.
RECHERCHE
1
Zosime est un personnage du livre Géométrie Plane, d'André Delessert,
personnage qui de temps à autres interpelle l'élève et l'encourage à élever le
débat, à penser plus loin. Ce nom propre est la forme latinisée d'un nom propre
grec tiré d'un adjectif grec signifiant "viable", "susceptible de survivre".
Profiteurs, redresseurs de torts, ou spectateurs, nous avons tous intérêt
à comprendre la façon dont le monde fonctionne réellement… car même
les spectateurs peuvent se retrouver un jour pris à partie! (Pensez au
terrorisme.)
Une théorie "indépassée" – sinon indépassable – du fonctionnement réel
du monde me semble être la théorie mimétique, exposée par René
Girard dans ses nombreux ouvrages. Elle attend votre compréhension…
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 16 sur 50
TM
5.9
La violence
MAÎTRE(S)
Gilbert HOLLEUFER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Comprendre la violence c'est la prévenir un peu: tout effort
authentique de compréhension des phénomènes multiples qu’englobe le
terme de « violence » est un pas vers la prévention de cette violence,
car on ne peut prévenir que ce que l’on comprend. C’est dans cet esprit
que ce sujet de TM est proposé : faire un objet d’étude de la violence,
c’est se libérer des mauvaises réponses pour tenter de poser les bonnes
questions.
Car en effet, la violence est partout présente au quotidien, massivement
diffusée par les médias aussi bien que par l’industrie du divertissement.
C’est qu’elle fascine au sens littéral en ce qu’elle effraie et attire à la
fois. Or, peurs, sentiments d’impuissance et banalisation font que la
violence est rarement comprise autrement qu’à travers des idées reçues
et la projection de nos propres peurs, fantasmes et phobies.
EXEMPLES
DE SUJETS
Tous les chercheurs qui travaillent sur la violence humaine doivent faire
face à la multiplicité infinie de ses manifestations. Toute étude sur la
violence est forcément interdisciplinaire. Hors du champ de domaines
trop spécialisés, il est de nombreux points d’entrée dans la
problématique de la violence qui pourraient faire l’objet d’un TM. Dans
l’ensemble, la réflexion pourrait s’articuler autour de trois volets :
• Les causes / origines de la violence
• Les manifestations de la violence
• Les moyens de prévenir / faire face à la violence et ses conséquences
Ces approches peuvent parfois se superposer, mais il est important de
choisir un thème bien délimité. Le troisième volet fait référence aux
moyens les plus divers de faire face à la violence : des efforts de
médiation, d’intégration sur le terrain local, aux réponses humanitaires
et droits de l’hommistes à une plus grande échelle de violence collective.
Ci-dessous, quelques exemples de points d'entrée: ces sujets généraux
peuvent bien entendu être précisés et donner lieu à des cas d'études;
certains de ces sujets se prêteront mieux à des approches réflexives,
d'autres à des analyses basées sur des sondages d'opinions /
consultations de personnes concernées.
Violence sociale
∴ Violence des jeunes, violence des "cités / "banlieues"
∴ Exclusion et violence
∴ Violence domestique
∴ Institutions et violence
∴ Médias / mondes virtuel et violence
∴ La violence des hommes, la violence des femmes
∴ Peur et obsession de la sécurité
Gel / TM 2016
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TM
Justice et violence
∴ Justice punitive et justice réparatrice
∴ Répression et prévention
∴ Vengeance et justice
∴ Peine de mort, etc.
Violence et fiction
∴ Thématisation de la violence dans la littérature, le cinéma, la BD
Violence et sciences humaines
∴ Les grandes théories de la violence: psychologie, sociologie, etc.
∴ Violence et philosophie: réflexions des philosophes sur la violence
Violence et guerre
∴ Les transformations de la guerre: des guerres entre États aux
guerres civiles contemporaines
∴ Les guerres d'aujourd'hui: perceptions du grand public
∴ Psychologie du guerrier / du soldat
Culture et violence
∴ Les sociétés guerrières
∴ La violence rituelle
La violence extrême
∴ Tueurs en série, génocide, massacres dans les écoles: pourquoi?
Droits de l'Homme et Humanitaire: l'émergence des victimes
∴ Normes et actions humanitaires
∴ "Droits-de-l'hommistes" contre la violence
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2016
Aucun.
Dans la mesure du possible, travail par groupe de deux.
page 18 sur 50
TM
5.10 Rencontre du texte, de la musique et du visuel dans les rock opéras
MAÎTRE(S)
Jacques BUJARD
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Cette étude cherchera à préciser le contexte historique de ces œuvres
d'un genre unique et à cerner la personnalité de leurs auteurs en
analysant les messages dont elles sont porteuses tout en considérant les
problèmes qu'elles soulèvent.
On s'intéressera aussi au sens des paroles (lyrics), à leur mise en scène
théâtrale ou cinématographique, à leur réception et à leur illustration
par la musique et les effets visuels.
EXEMPLES
–
WEST SIDE STORY
DE SUJETS
–
JESUS CHRIST SUPERSTAR
–
TOMMY
–
HAIR
–
CATS
–
Etc.
PRÉREQUIS
Cette recherche s'adresse à des étudiants aptes à comprendre la langue
anglaise.
REMARQUE(S)
Les candidats devraient être sensibles à la dimension musicale et
visuelle.
Rédaction possible en langue anglaise.
Gel / TM 2016
page 19 sur 50
TM
5.11 Downton Abbey : fresque historique ?
MAÎTRE(S)
Isabelle BRIAND
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Downton Abbey est la série la plus populaire de la télévision
britannique. Ce succès est dû non seulement à l'intrigue et aux divers
destins des personnages, mais également à l'attention portée aux
détails du contexte historique et social.
Ce travail de maturité propose de travailler sur plusieurs saisons
(saisons 1 à 5, voire 6) de la série, en version originale, dans le but
d'analyser comment Downton Abbey représente différents aspects de la
société britannique du début du XXème siècle et si cette représentation
est conforme aux sources historiques.
Les problématiques sont nombreuses car les thèmes peuvent aborder
des aspects politiques, économiques, sociaux et scientifiques. Il s'agira
d'analyser l'œuvre filmée sous différents angles: décors, costumes,
dialogues, musique, jeu des acteurs, prises de vue, etc.
Les épisodes seront étudiés en version originale mais les travaux seront
rédigés en français. Une rédaction en anglais est possible uniquement
pour les élèves très motivés qui pourront attester d'un excellent niveau
d'expression écrite en anglais.
EXEMPLES
–
l'image de la femme et son évolution
DE SUJETS
–
les progrès scientifiques et techniques
–
domestiques et servants
–
la vie à la campagne
–
l'Empire britannique
–
les aristocrates
–
le regard sur la Première Guerre mondiale
–
la mode
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Idéalement, travail par groupe de deux.
Gel / TM 2016
page 20 sur 50
TM
5.12 Personnages féminins créés par des
italienne (moderne ou contemporaine)
MAÎTRE(S)
femmes
dans
la
littérature
Valeria ABBONDIO BUJARD
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
La femme vue par des femmes : à travers ce travail de maturité on
pourra analyser le regard que des écrivaines ont porté ou portent sur le
« beau sexe », sa psychologie, ses actes, son rôle dans la société. On
s’efforcera de mettre en relief, en particulier, l’évolution de l’image de la
femme suite aux grands changements que le siècle dernier a apporté à
sa condition.
On considérera donc aussi bien des personnages « traditionnels » de
femmes mères et épouses que d’autres, plus novateurs, de
travailleuses, féministes, battantes.
On créera un parcours à travers l’œuvre de Grazia Deledda, Elsa
Morante, Dacia Maraini, Oriana Fallaci et Silvia Avallone entre autres.
La mise en évidence du rapport entre les personnages féminins et
masculins de ces œuvres aura aussi une grande importance, le statut de
l’un étant en relation étroite avec celui de l’autre.
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Ce travail de maturité s’adresse plutôt à des élèves italophones ou à des
élèves d’option spécifique italien ou encore à des élèves ayant l’italien
en langue 2 standard.
Tout le travail ainsi que la défense orale se feront en italien.
REMARQUE(S)
Gel / TM 2016
Aucune.
page 21 sur 50
TM
5.13 Les techniques de moulage
Entre l’empreinte dentaire et la production en série d’une œuvre d’art.
MAÎTRE(S)
Christian PAUCHON
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Quel intérêt peut-on avoir à réaliser une œuvre d’art et ensuite la
reproduire ? De la pièce unique à la série. Dans une démarche
contemporaine, l’utilisation du moulage pour réaliser une série devient
un élément important du processus de création. Quels sont alors les
enjeux d’une telle production et à quoi peuvent servir la duplication d’un
objet ou d’une pièce unique ?
Nombre d'artistes utilisent ces techniques de moulage pour accentuer ou
détourner le sens d’une œuvre d’art ou d’un objet provenant du grand
commerce. En nous inspirant de ces artistes, le travail comprendra la
réalisation en série d’un objet ou d’une œuvre grâce à une technique de
moulage choisie par l’étudiant.
L’utilisation du moulage se retrouve dans des domaines aussi divers que
variés. L’art, la guerre, l’industrie, les technologies de pointe, etc.
L’étudiant choisira dans quel domaine ses réalisations viennent s’inscrire
et devra les replacer dans un contexte artistique.
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Disposé de quelques capacités à utiliser des outils simples.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 22 sur 50
TM
5.14 A l’écran rien de nouveau ?
MAÎTRE(S)
Patricia BUBLOZ et Marc JACCOTTET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
A l’ouest, rien de nouveau … Les derniers jours … L’histoire sans fin …
INTÉRÊT DE LA
Du film « loisir » au film documentaire, en passant par la mise en
image d’œuvres littéraires, les littératures allemande et suisse
allemande nous offrent des heures de plaisir … et quelques bons sujets
de travail.
RECHERCHE
Vous confronterez vos images mentales de lecteur aux images de votre
écran : Quels partis le réalisateur a-t-il pris ? Fidèle traducteur du texte,
traître parfait, ou encore interprète ? Peut-on déceler des buts dans ses
choix ? … et quantité d’autres questions !
Concrètement : nous commencerons par le parcours de quelques
romans, nouvelles, contes ou pièces de théâtre (en allemand et/ou en
français), et nous vous introduirons aux techniques de « lecture » d’un
film.
Un « couple » texte-film, que nous vous aiderons à trouver, formera
ensuite la base de votre recherche personnelle dès le printemps. L’objet
principal de votre TM consistera principalement en une analyse
comparée de l’adaptation cinématographique et de son « original ».
EXEMPLES
–
Kalt ist der Abendhauch : du roman criminel au film-comédie ?
DE SUJETS
–
La tête de nos amants : un lecteur mort de rire, mais quel
spectateur ?
–
Das Parfum : La voix-off, relique du livre ?
–
Image et moralité : l’objectif est-il « voyeur » ?
–
Du film au livre : y a-t-il un « original » ?
–
Etc.
PRÉREQUIS
Aucun. Textes et films seront travaillés dans la langue originale, ce qui
n’empêchera pas le recours à une traduction. On n’attend donc pas une
grande maîtrise de l’allemand, mais simplement une certaine envie de
lire dans cette langue.
REMARQUE(S)
1. Vos répondants de TM travaillent en duo : nous vous encourageons à
faire de même !
2. Votre travail pourra être rédigé en allemand ou en français, à
discuter.
3. Cf. également le chapitre «Travail de maturité et langues modernes»
Gel / TM 2016
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TM
5.15 Grimms Kinder- und Hausmärchen: Les contes d’hier et d’aujourd’hui
MAÎTRE(S)
Magdalena CHERIX
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Certains contes, transmis jusque-là par voie orale, ont été mis par écrit
au XIXe siècle en allemand par les frères Grimm, ce qui a donné lieu à
l’ouvrage des Kinder- und Hausmärchen de Grimm.
Ce travail de maturité permettra d’étudier l’évolution de ces contes. Il
s’agira d’une part de s’intéresser à l’iconographie et aux diverses
représentations visuelles de certains contes mais il conviendra
également de travailler sur la base des textes d’origine à l’aide
d’éventuelles traductions.
Dans un deuxième temps, il y aura lieu d’analyser et de présenter la
manière dont ces contes sont encore vivants aujourd’hui au moyen du
cinéma, des dessins animés (tels que ceux de Walt Disney, par
exemple), des livres pour enfants ou encore des séries télévisées.
EXEMPLES
–
L’évolution de l’illustration d’un conte entre le XIXe siècle et
aujourd’hui.
–
Quelle(s) place(s) pour les contes dans notre société du XXIe siècle ?
–
Quels indicateurs d’oralité trouve-t-on dans les contes de Grimm ?
–
Analyse comparative du texte de Schneewittchen et de la version de
Walt Disney.
–
La manière de raconter un même conte varie-t-elle selon son
contexte historique ? Pourquoi ?
–
Once upon a time (2011) de Kitzis et Horovitz, les frères Grimm
(2005) de Terry Gilliam : comment les frères Grimm et leurs contes
sont-ils représentés aujourd’hui ?
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Les textes des contes d’où partiront vos réflexions seront les versions
allemandes d’origine, il serait donc souhaitable de présenter un certain
niveau de connaissance pour cette langue ainsi que de l’intérêt pour
travailler dans ce cadre.
REMARQUE(S)
Le travail pourra être rédigé en français ou en allemand selon le sujet
choisi et d’entente avec le maître.
Gel / TM 2016
page 24 sur 50
TM
5.16 Elisabeth d’Autriche : au croisement du mythe et de la réalité historique
MAÎTRE(S)
Christine DURAND
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Elisabeth d’Autriche, impératrice d’Autriche et reine de Hongrie, Sissi,
personnage de la trilogie de films des années cinquante : qu’est-ce qui
relie ces deux figures ? Ce TM a pour but de mettre en lumière les points
communs et les divergences entre ces deux personnes qui n’en font
qu’une !
On ne connaît que trop la silhouette gracieuse de Romy Schneider et son
personnage un peu niais dans la peau d’Elisabeth d’Autriche, en
revanche, on connaît un peu moins la dimension historique et la
personnalité mystérieuse de celle qu’on nomma la plus belle femme de
son temps. Son excentricité, ses problèmes alimentaires, sa modernité,
son républicanisme, de même que sa poésie restent aujourd’hui encore
très méconnus.
A travers ce TM il faudra aller à la recherche de cette figure unique du
XIXème siècle, qui aimait séjourner au bord du lac Léman et qui se fit
assassiner à Genève en 1898 et dont l’œuvre poétique fut, selon son
désir, léguée à la Confédération helvétique. C’est justement à travers
ses poèmes qu’il faudra tenter de s’approcher le plus possible de la
véritable souveraine qui a fui de son vivant les fastes de la cour de
Vienne, mais qui ne s’est pas privée d’utiliser les richesses de la
couronne pour financer ses innombrables voyages qui l’ont menée de
Madère à Corfou en passant par toute l’Europe…
Le but de ce TM est de mettre en lumière tous les paradoxes qui font de
cette femme un personnage hors du commun, en partant principalement
de son œuvre poétique.
EXEMPLES
–
Elisabeth d’Autriche et le lien politique avec la Hongrie
DE SUJETS
–
Elisabeth d’Autriche : première femme à afficher son anorexie ?
–
Elisabeth d’Autriche : la part de réalité historique et de mythe
–
Elisabeth d’Autriche : Romy Schneider est-elle fidèle à la réalité
historique du personnage ?
–
Elisabeth d’Autriche et Louis II de Bavière : cousins de sang mais
aussi âmes sœurs
–
Elisabeth d’Autriche ou l’ironie du sort : l’assassinat d’une tête
couronnée républicaine par un anarchiste italien
–
Elisabeth d’Autriche et la maternité : mère indigne ?
–
Elisabeth d’Autriche ou la prédestination d’un sort funeste
PRÉREQUIS
Aimer l’Histoire et s’intéresser aux biographies. Connaissances
suffisantes en allemand afin de travailler directement sur les sources
(poèmes d’Elisabeth d’Autriche en allemand).
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 25 sur 50
TM
5.17 L’histoire en time lapse (animation accélérée)
MAÎTRE(S)
Eduardo COT
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Sur une période ou une thématique donnée le travail de recherche
devrait retracer les étapes essentielles par une sélection et un montage
de documents iconographiques pertinents. L’essentiel du travail
consistera dans l’élaboration de critères pour la sélection et la
classification des documents retenus. La réflexion portera aussi sur le
rôle de l’image, et à travers le découpage opéré sur la notion de temps,
de chronologie, ainsi que sur l’importance à accorder à l’évènement en
histoire. Une animation de 2 à 3 minutes devrait mettre en évidence
cette sélection/montage avec un support sonore.
Choix de la période historique à définir, longue durée (Histoire de
l’humanité, époque contemporaine, histoire du progrès, etc.), période ou
temps de l’évènement (Attentats, mur de Berlin, Printemps arabe, etc.),
périodes intermédiaires (Colonisation, Révolution industrielle, etc.).
EXEMPLES
L’Histoire du monde en 2 minutes :
DE SUJETS
https://www.youtube.com/watch?v=ywY8WA08QeI
La Seconde guerre mondiale en Europe en 5 minutes (sur la base de
cartes) :
https://www.youtube.com/watch?v=hQKZWbdWu0g
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 26 sur 50
TM
5.18 Argumentation et stratégies
contemporains en Suisse
MAÎTRE(S)
rhétoriques
dans
les
débats
publics
Raphaël MICHELI
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Comme toute démocratie, la Suisse est un pays dont la vie est rythmée
par de nombreux débats publics dans lesquels interviennent différents
acteurs : hommes et femmes politiques (membres du gouvernement,
parlementaires, etc.), mais aussi professionnels des médias, partis et
associations ou encore simples citoyens… Quel que soit le sujet en
débat, tous ces acteurs argumentent : ils construisent leur position et
tentent de justifier celle-ci par des raisons. Ils s’efforcent également de
situer leur position par rapport aux autres positions concurrentes et,
ainsi, de la rendre attractive auprès du grand public.
Pour ce TM, les élèves seront invités à choisir un débat public qui a
marqué la vie politique suisse de ces dernières années, et à proposer
une analyse rigoureuse des diverses argumentations qui y ont été
développées. Les données prises en compte pour l’analyse pourront par
exemple être des comptes-rendus de débats au Parlement, des articles
d’opinion dans la presse (papier ou numérique), des argumentaires et
des tracts produits par des partis politiques ou des associations…
L’enjeu, pour les élèves, sera d’entrer dans la complexité d’un débat de
société et d’éclairer – au moyen des outils de l’analyse argumentative –
la manière dont se construisent les positions des différents camps.
EXEMPLES
DE SUJETS
Les débats suivants offrent des perspectives très intéressantes pour
l’analyse de l’argumentation :
–
L’abrogation du service militaire obligatoire (2013)
–
L’instauration d’un salaire minimum (2014)
–
L’initiative « Contre l’immigration de masse » (2014)
–
Le diagnostic préimplantatoire (2015)
–
Les bourses d’études (2015)
–
Etc.
PRÉREQUIS
On attend des élèves un intérêt pour la vie politique et les débats de
société, ainsi qu’un goût pour l’analyse de l’argumentation. Les élèves
doivent en outre être prêts à faire quelques lectures théoriques dans le
but d’acquérir de nouveaux outils pour l’analyse des textes
argumentatifs.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 27 sur 50
TM
5.19 Des murs et des hommes
MAÎTRE(S)
Bruno ACKERMANN
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Les murs existent depuis que les
une chose naturelle. Visibles ou
frontières séparent, enferment et
les protègent les unes des autres.
peur, ils restreignent la circulation
Quelle(s) signification(s) donner
imaginaires ?
hommes coexistent. Ils ne sont pas
invisibles, réelles ou virtuelles, ces
isolent les communautés humaines,
Les murs sont la concrétisation de la
des hommes, des idées et des biens.
à ces constructions concrètes ou
Au cours de l’histoire du XXe siècle, des murs ont été édifiés, d’autres
sont aujourd’hui en construction ou en projet. Ils divisent le monde, ils
divisent nos têtes (discrimination, égoïsme, ségrégation ethnique ou
sociale).
Mur de sable ou de pierre, clôture électrifiée, barrière sécuritaire
treillage barbelé ou amas de béton armé, chaque mur a son origine, ses
raisons d’être (lutte contre l’immigration, contre le terrorisme, contre le
trafic de drogue ou la contrebande, zone de conflit, protectionnisme
économique) et ses propres conséquences.
Au sein des États occidentaux, la « ghettoisation » des communautés,
l’apparition de zones de non-droit ou de transit, la création de
résidences
fortifiées
(gates
communities),
l’émergence
du
communautarisme morcellent les fondations et les valeurs de nos
sociétés démocratiques. Les murs qui se dressent entre la course
effrénée au progrès technologique et les ressources de la planète terre
menacent l’avenir de la civilisation humaine. Enfin, les récents flux
migratoires en Europe et la fortification des frontières relancent le
débat, interpellent nos consciences.
EXEMPLES
A découvrir dans l’actualité internationale.
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 28 sur 50
TM
5.20 L’Australie de 1788 à nos jours
MAÎTRE(S)
Christine ULDRY
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
L’Australie, terre de rêve, de grands espaces et d’opportunités ? Certes,
mais aussi un continent, le plus aride et le plus plat, aux multiples
visages, découvert tardivement, au XVIIe siècle, par des navigateurs
européens. Si l’Australie présente des aspects très intéressants du point
de vue de la géologie, de la faune et de la flore, c’est surtout son
développement à partir de la fin du XVIIIe siècle qui va retenir notre
attention pour ce TM, soit à partir du peuplement de cette colonie
britannique par des « convicts » (bagnards) d’abord, puis par des
immigrants motivés par des raisons très diverses comme l’attrait des
terres, le goût de l’aventure, l’or, le commerce, l’évangélisation…
Échapper à la pauvreté, contribuer à l’essor impérial sont autant de
motivations pour quitter la Mère Patrie, britannique et irlandaise
d’abord, puis d’autres régions d’Europe, du Moyen-Orient, d’Asie et
d’Océanie, au gré des crises économiques, politiques et des guerres…
Au début du XXe siècle, l’Australie s’émancipe et fonde une Fédération
des colonies australiennes, se dote d’une Constitution et devient un
dominion britannique. Aujourd’hui, indépendante du Royaume-Uni, elle
est devenue un pays multiculturel toujours plus tourné vers l’Asie et
dont la croissance est ininterrompue depuis vingt ans.
Ce TM a pour but de mettre en lumière certains aspects de l’histoire
australienne de 1788 à nos jours sous des éclairages économiques,
sociaux, culturels et politiques.
EXEMPLES
–
La population aborigène au contact des colons
DE SUJETS
–
L’installation des premiers « convicts » en Australie
–
La ruée vers l’or
–
L’Australie « blanche »
–
Les Jeux olympiques de Melbourne en 1956 et les problèmes liés à
leur mise sur pied
–
La tentation « asiatique » de l’Australie
–
L’Australie pendant les deux Guerres mondiales.
–
Gallipoli et les soldats de l’ANZA
–
Etc.
PRÉREQUIS
Aimer lire et apprécier l’histoire en lien avec l’actualité.
REMARQUE(S)
Attention, certaines sources pourront être en anglais.
Gel / TM 2016
page 29 sur 50
TM
5.21 Rites de passage au gymnase. Burier : lieu d’activités rituelles ?
MAÎTRE(S)
Grégoire TROTTET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Épreuve, sanction, accession : en trois étapes, on a un résumé du rite
de passage. En effet, tout passage comporte une activité habituelle. Il y
a alors un rituel, un rite de passage ; c’est un seuil qui marque un avant
et un après.
Un rite de passage peut être ainsi une activité religieuse ou non. Il est
surtout un ensemble d’actions déterminées qui créent du sens. Or, qu’on
en soit conscient ou non, des rites ont lieu sur le site du gymnase de
Burier. En effet, comme tout lieu de groupe, des rites instituent cet être
ensemble.
Pour ce travail de maturité, on s’intéressera ainsi aux différents rites qui
font sens, que ce soit sur le site du gymnase de Burier ou ailleurs. Dès
lors, ce Travail de Maturité s’adresse aux étudiants-es intéressés-es par
le domaine du religieux et de l’enquête de type anthropologique.
Cette enquête se déroule sous l’angle du rite de passage. Il s’agira ainsi
de comprendre la notion de rite et de la confronter à des rites existants,
par la description, l’analogie, comparaisons…
EXEMPLES
–
le TM comme rite de maturité ;
DE SUJETS
–
les promotions, seuil de passage ;
–
rituels pour faire cours ;
–
le calendrier, rituel d’ancrage d’une identité propre ;
ou
–
rites d’initiations chamaniques ;
–
les fêtes rituelles ;
–
le piercing, rite qui contient la violence ;
–
les « merci » ou rite de politesses ;
–
les jackass, rites des adolescents ;
–
les bizutages…
–
etc.
Il existe un nombre très varié de possibilités de sujets. L’essentiel est
que l’approche se fasse autour de la notion de rite de passage.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
De nombreux ouvrages traitent du thème des rites, sous leurs aspects
religieux ou non.
Gel / TM 2016
page 30 sur 50
TM
5.22 Utopies/dystopies voyage dans des mondes imaginaires, des villes et
des lieux rêvés ou cauchemardés
MAÎTRE(S)
Florence FERRET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
« Utopie » : lieu hors de tout lieu ; Thomas More forge le mot, mais dès
l’Antiquité la plus haute, l’homme rêve ainsi d’un lieu idéal hors des
contingences, qui puisse l’orienter et configurer son expérience sociale.
De l’Atlantide de Platon jusqu’aux faux-semblants de Matrix, pas
d’utopie sans « uchronie », de temps hors de tout temps. A l’utopie
correspond un espace-temps paradoxal, qui crée du mythe, nourrit ou
bouscule l’idéologie ambiante, elle a son histoire et sa géographie, qui
s’inscrivent souvent dans le cadre urbain. C’est cet imaginaire de la ville
et plus généralement des mondes imaginaires que le présent TM se
propose de parcourir en convoquant la littérature, l’urbanisme,
l’architecture, le cinéma ou la bande-dessinée.
Mondes réels ou imaginaires, villes ou lieux utopiques, à travers des
projets de sociétés, d’urbanisme et d’architecture, en quête de nouvelles
formes d’organisations sociales ou de cités idéales.
-
Uutopie missionnaire au Nouveau Monde entre le 16e et le 18e siècle.
Architectes visionnaires du 18e siècle : la Saline royale de Chaux de
Ledoux.
Utopie des bagnes et colonies pénitentiaires en Guyane, Australie, NouvelleCalédonie.
Terre d’utopie, l’ouest américain.
Utopie anti-urbaine de Monte Verità près d’Ascona, une colonie d’artistes.
Utopie et communautés anarchistes.
Utopie et communautés hippies.
Utopies et communautés punks.
Utopie chez les Hell’s Angels.
Utopie des îles.
Le Corbusier et l’utopie des grands ensembles.
Projets futuristes pour la conquête de nouveaux espaces : villes
souterraines, villes verticales, villes marines, cités flottantes.
Villes rêvées, villes durables : les éco-quartiers en Europe.
Utopie des parcs à thème : Aquaparc, Europa-Park.
Uutopie du gratte-ciel dans les grands centres d’affaires : la City de
Londres, Manhattan à NY, La Défense à Paris.
Mondes imaginaires, villes ou lieux utopiques à travers des sources
littéraires.
-
-
-
Gel / TM 2016
Quête de la cité idéale à travers les utopies socialistes des 18e et 19e
siècles : Phalanstère et Nouveau monde amoureux de Fourier, Familistère de
Godin, ou encore chez St Simon, Owen, Cabet.
Sociétés utopiques dans les contes de fées : Perrault, Grimm ou Andersen.
Utopie dans le récit des voyages de Marco Polo.
Robinsonnades et utopies : Robinson Crusoé de Defoe, Vendredi ou la vie
sauvage de Tournier, Sa Majesté des mouches de Golding
Utopies des mondes marins et insulaires à travers l’Odyssée d’Homère, Le
Voyage de St Brandan ou encore chez Jules Verne : L’Ile Mystérieuse ou 20
000 lieues sous les mers.
Utopie chez Jules Verne : Paris au XXe siècle, Une ville idéale, Les 500
millions de la Begum.
Utopie dans Le meilleur des mondes ou Ile de Huxley, Ravage de Barjavel,
La planète des singes de Boulle, Malevil de Merle, L’Ile du Docteur Moreau
de Wells, Les Voyages de Gulliver de Swift.
Utopie du kibboutz en Israël à travers Nous étions l’avenir de Yaël Neeman
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TM
Entre rêve et cauchemar, mondes imaginaires et villes utopiques à
travers le cinéma.
Freaks de Browning, Blade Runner ou Alien de Scott, Matrix de Wachawski,
Trainspotting de Boyle, Brazil de Gilliam, Soleil Vert de Fleischer, Dune de
Lynch, Le Seigneur des Anneaux ou Minority Report de Spielberg, La Planète
des Singes de Burton ou de Wyatt, King Kong de Cooper, Melancholia de Lars
von Trier, The Road de Hillcoat, Snowpiercer le Transperceneige de Joo-Ho,
les films de Yakuzas comme ceux de Takeshi Kitano, Le Parrain de Coppola
ou de Gomorra de Garrone.
Paysages, mondes réels ou imaginaires, villes utopiques à travers l’art.
-
Représentations de lieux utopiques : la Tour de Babel, l’Arche de Noé, l’Enfer
et le Paradis.
Etude des cartes anciennes : la projection de lieux utopiques.
La Cité idéale de la Renaissance (Léonard de Vinci, Filarete).
Vision de la ville dans la peinture d’Edward Hopper.
Paysages et utopie dans les mangas, les estampes japonaises ou les
miniatures indiennes.
Mondes imaginaires et villes utopiques à travers la bande dessinée
-
Utopie des villes dans l’univers des mangas japonais.
Un futur urbain en décomposition à travers la trilogie Nikopol de Bilal.
Utopies futuristes des BD du cycle des Cités Obscures de Schuiten et
Peeters.
Villes fabuleuses des BD de Valerian de Mézières ou dans Largo Winch de
J. V. Hamme.
Tintin de Hergé, les lieux d’une utopie.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Gel / TM 2016
page 32 sur 50
TM
5.23 Avalanche et sports de neige : gestion du risque
MAÎTRE(S)
Antoine FRAGNIÈRE
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Les avalanches ne font pas de distinction entre les différentes activités
hivernales. Que l’on soit freerider, randonneur à ski ou en raquette à
neige, elles touchent mortellement chaque année plus de 20 adeptes
des sports d’hiver en Suisse. Des accidents d’avalanche moins graves et
aux conséquences moins fatales sont aussi très nombreux dans nos
Alpes.
Le freeride ou la randonnée à ski sont certes des activités aventureuses
ou dangereuses mais force est de constater qu’elles comblent
parfaitement le besoin émotionnel de risque et d’aventure inhérent à
notre vie civile et règlementée.
Ces activités sujettes au danger se passent dans un environnement où
l’absence de risque n’existe pas. Dès lors comment déterminer le degré
de sécurité que l’on est prêt à considérer comme suffisant ? Y a-t-il une
limite claire entre l’appréciation du risque et ses limites ? Existe-t-il des
règles de base qui permettent de prendre les décisions correctes de type
OUI/NON ?
EXEMPLES
A discuter au moment de la présentation du thème.
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 33 sur 50
TM
5.24 La gestion de l’eau
MAÎTRE(S)
Alain TESAR
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
« L'eau n'est pas nécessaire à la vie, elle est la vie ».
Antoine de Saint-Exupéry.
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Depuis des siècles, l'Homme a eu à se soucier d'un apport en eau
potable quotidien suffisant pour sa survie et celle de son clan.
Au fil du temps, les sociétés humaines ont donc développé des
stratégies, des outils, des systèmes simples ou complexes pour
permettre le développement de l'irrigation et garantir une autosuffisance
alimentaire.
Aujourd'hui, dans le monde, 40% de la population n'a pas accès à un
assainissement simple et 20% n'a pas de source d'eau potable.
Chaque année, des millions de personnes, en majorité des enfants,
meurent de maladies liées au manque d'eau potable, à une qualité
médiocre de l'eau, à un assainissement inadéquat et une absence
d'hygiène.
Les catastrophes naturelles liées à l'eau telles que les inondations, les
tempêtes tropicales et les tsunamis coûtent cher en vies humaines. La
sécheresse qui frappe régulièrement les pays les plus pauvres du monde
aggrave les problèmes liés à la faim et à la malnutrition.
Ce travail de Maturité propose de saisir la question de la gestion de l'eau
par les sociétés humaines sous l'angle d'une problématique donnée,
comme les systèmes d'irrigation, les inondations, les sécheresses, les
conflits liés à l'eau, etc.
EXEMPLES
–
DE SUJETS
–
–
–
–
–
–
–
La nappe aquifère du bassin de Paris, gestion de l'eau dans une
métropole de 12 millions d'habitants
L'irrigation dans le bassin versant de l'Amu-Darya (Ouzbékistan) et
ses conséquences climatiques, environnementales et sanitaires, la
disparition de la mer d'Aral
Les bisses en Valais, les Levadas à Madère et autres canaux
d'irrigation. Un modèle de gestion durable de l'eau
La gestion du territoire et des ressources en eau en pays Dogon au
Mali. L'exemple des Falaises de Bandiagara
L'hydrométéorologie radar, techniques de prévision et de gestion des
crues rapides
La sécheresse, phénomène naturel ou outil de domination dans une
région en conflit ? L'exemple d'Israël, de la Syrie, du Soudan, etc.
Le système d'irrigation des Nabatéens, l'exemple de Petra en
Jordanie
Etc.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 34 sur 50
TM
5.25 Les bases de données en géographie
MAÎTRE(S)
Jacques EHINGER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Les bases de données sont un élément indispensable à tout travail
scientifique, en particulier en géographie. D'une manière générale, ce
sont des collections d'informations qui peuvent être très différentes,
comme des statistiques, des images, des cartes, des textes, des films,
des enregistrements sonores, etc. On peut constituer soi-même une
base de données ou exploiter une base existante.
Recueillir des données est un travail long et minutieux, qui dépasse
souvent les possibilités offertes aux gymnasiens. C'est pourquoi la
démarche de ce travail de maturité consistera, tout d'abord, à
sélectionner une base de données existante, en relation avec un thème
choisi par chaque groupe. Autour de ce thème et des données à
dispositions, il s'agira d'élaborer une problématique et formuler une
question de recherche réaliste. La recherche interrogera ces
informations, qui prendront du sens en testant des hypothèses, en
confrontant les résultats en divers lieux d'un espace donné et à
différentes échelles. Une question centrale de la géographie: "pourquoi
ici et pas ailleurs?" sera également un axe fort de l'interprétation des
résultats. Dans la mesure du possible, des cartes illustreront les
résultats, une manière synthétique et parlante de rendre compte d'une
réalité complexe. A l'échelle de la Suisse, l'Office fédéral de la statistique
offre un immense choix de thèmes.
EXEMPLES
DE SUJETS
Exemples de sujets en Suisse
– Thème OFS 01-Population. Évolution de la répartition des jeunes en
Suisse depuis 50 ans.
– Thème OFS 02-Espace, environnement. A-t-on réellement diminué
les émissions des gaz à effet de serre?
– Swisstopo, Voyage dans le temps. Assèchement des zones humides
et aménagement du territoire.
– Swisstopo, Voyage dans le temps. L'expansion urbaine à travers les
cartes.
Exemples de sujets dans le monde
– Le Temps, archives. Géopolitique des conflits depuis la fin de la
guerre froide.
– The World Factbook (CIA). Paradis fiscaux et marines marchandes,
quels liens?
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 35 sur 50
TM
5.26 L’eau : l’exploitation équitable d’une ressource vitale
MAÎTRE(S)
Anne LORNE et Félix JUNG
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
RECHERCHE
L’eau, source naturelle par excellence, est nécessaire dans tous les
domaines de l’activité humaine. Comment doit-elle être exploitée ? Doitelle avoir un prix ? De qui est-elle la propriété ? Comment se partager
durablement son utilisation et comment s’assurer qu’elle reste de
qualité ? Autant de défis pour l’humanité dans un contexte
d’accroissement de la population mondiale et de surexploitation agricole
et industrielle de l’eau.
EXEMPLES
L’eau, bien commun, bien public, bien privé ?
DE SUJETS
–
L’eau et le droit de propriété
–
Points positifs et négatifs d’une gestion privative de l’eau
INTÉRÊT DE LA
L’eau et sa valorisation ?
–
Quel prix pour l’eau ?
–
L’eau : principe du pollueur-payeur
L’eau, un droit humain ?
–
La distribution de l’eau est-elle équitable ?
–
Quel partage de l’eau ?
L’eau, une ressource
l’économie ?
comme
une
–
L’eau dans la production alimentaire
–
L’eau dans la production d’énergie
–
L’eau dans les processus industriels
–
L’eau et le tourisme
autre
pour
le
commerce
et
–
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Idéalement, travail en duo.
Gel / TM 2016
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TM
5.27 Marketing - orchestrer une campagne de publicité
MAÎTRE(S)
Émilie VERCHÈRE
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Le but de ce TM est de réaliser une campagne de publicité pour une
petite entreprise de votre choix. Vous aurez le rôle d’une agence de
communication chargée d’apporter à votre client notoriété et image de
marque. A vous de proposer des concepts novateurs dans l’élaboration
et la diffusion de vos publicités : création d’une affiche, de publicité
médias (radios, Internet), recherche de slogans, utilisation du marketing
viral, des réseaux sociaux (facebook, MySpace, Twitter), etc.
Les possibilités sont multiples. Cependant, votre campagne de pub
devra s’appuyer sur une analyse marketing soigneusement élaborée qui
permettra de canaliser votre recherche créative.
EXEMPLES
–
Créer une publicité pour un produit destinée à plusieurs médias
(affichage, radio, presse écrite, magazine).
–
Créer le buzz (marketing viral) pour un nouveau festival de musique.
–
Développer une campagne street marketing pour une marque de
chaussures.
–
Utiliser les réseaux sociaux pour promouvoir un magasin de
ski/snowboard.
–
Créer un site internet pour un restaurant.
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Il est préférable de travailler par groupe de deux.
Gel / TM 2016
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TM
5.28 Jeux de société – Création et analyse
MAÎTRE(S)
David MERCIER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
Deux orientations principales peuvent être données :
INTÉRÊT DE LA
1) Analyse d'un jeu de société existant.
RECHERCHE
Dans cette première variante, il s’agira d’analyser les rouages d’un jeu
de société existant, d’en analyser les stratégies, d’analyser les effets sur
le comportement des joueurs, de comparer les règles du jeu avec les
règles régissant notre société, etc.
Il est aussi envisageable de comparer deux jeux du même type.
2) Création d'un jeu et de ses règles.
Si la deuxième variante est préférée, il s’agira d’inventer un jeu de
société (cartes, plateau, collaboratif, culture générale, …), de définir les
enjeux et les mécanismes découlant du choix des règles, d’en analyser
les effets sur les joueurs, de le comparer à d’autres jeux existants, etc.
EXEMPLES
Pour la variante 1
DE SUJETS
–
Helvetiq (jeux de question) ;
–
Les Colons de Catane (gestion des ressources et du territoire) ;
–
Les Chevaliers de la Table Ronde (jeux collaboratif).
–
Etc.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 38 sur 50
TM
5.29 Des graphes en python
MAÎTRE(S)
Julien BRUNET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Comment aller le plus rapidement possible d’un point à un autre en
suivant un réseau routier ? Aujourd’hui, plusieurs site internet bien
connus (Google Maps, MAppy, …) permettent de répondre en quelques
clics de manière presque infaillible et instantanée à cette question
pourtant complexe. Ce travail propose de creuser ce qui se cache
derrière ce geste devenu familier.
Ce travail comportera
programmation.
un
volet
mathématique
et
un
volet
Il amènera d’une part à découvrir la théorie des graphes (ou pour ceux
qui sont déjà familiers avec cette théorie d’approfondir leurs
connaissances). On y découvrira divers algorithmes permettant de
résoudre des problèmes du type de celui de la recherche du plus court
chemin dans un graphe, et d’autres plus complexes comme le problème
connu sous le nom « du voyageur de commerce ».
D’un point de vue de la programmation, les étudiants seront amenés à
découvrir le langage de programmation python, puis de coder un ou
plusieurs algorithmes permettant de résoudre un ou des problèmes
classiques de la théorie des graphes.
EXEMPLES
–
Codage en python de différentes solutions au problème du voyageur
de commerce et comparaison de leurs performances.
–
Représentation graphique de graphes avec python.
–
D’autres sujets en liens avec la théorie des graphes (coloration de
cartes, etc.)
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 39 sur 50
TM
5.30 Les transformations géométriques planes
MAÎTRE(S)
André WASER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Savez-vous qu’il existe un théorème géométrique affirmant que toutes
les constructions faites à la règle et au compas peuvent se faire sans
l’aide de la règle ? C’est le théorème du compas seul, qui, dans sa
démonstration, utilise une transformation géométrique plane nommée
l’inversion...
Le but de ce travail de maturité est d’étudier quelques transformations
géométriques planes moins courantes que la symétrie, la translation, la
rotation ou l’homothétie.
EXEMPLES
–
L’inversion, le théorème du compas seul, le théorème de Napoléon.
DE SUJETS
–
L’affinité, l’homologie et l’homographie. Le plan projectif.
–
Utilisation des nombres complexes ou des
représentation analytique de transformations
–
Etc.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
matrices
pour
la
page 40 sur 50
TM
5.31 Les énergies renouvelables – voiture Tesla vs voiture à essence
MAÎTRE(S)
Cédric PAHUD
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
Les ressources énergétiques sont un problème majeur du XXIe siècle.
Alors que les énergies fossiles se font de plus en plus rares, les énergies
renouvelables sont présentées comme la solution d'avenir. Quels sont
les avantages et inconvénients pour ces nouvelles technologies du point
de vue de l'empreinte carbone, de la consommation en énergie et des
coûts par rapport aux anciennes?
Ce TM se consacrera essentiellement à comparer une voiture Tesla à
une voitures à essence.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Un travail par groupe de deux est souhaitable, la phase de recherches et
l'analyse des résultats étant assez conséquentes.
Gel / TM 2016
page 41 sur 50
TM
5.32 Peser l’Univers
MAÎTRE(S)
Cédric PAHUD
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Déterminer les masses dans l'Univers est un objectif fondamental en
astrophysique. En effet, connaître la masse des étoiles ou des galaxies,
par exemple, est essentiel pour les étudier, savoir comment elles se
sont formées, et comment elles évoluent. Pour y arriver, il faudra
considérer différentes méthodes observationnelles et les combiner aux
lois de la gravitation.
EXEMPLES
–
Les étoiles
DE SUJETS
–
Les nébuleuses
–
Les trous noirs galactiques
–
La matière noire
–
Etc.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Un travail par groupe de deux est souhaitable, la phase de recherches et
l'analyse des résultats étant assez conséquentes.
Gel / TM 2016
page 42 sur 50
TM
5.33 Les exoplanètes ou la quête d’autres mondes
MAÎTRE(S)
Marc HOSTETTLER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Est-il possible d’habiter ailleurs que sur Terre ? En dehors du système
solaire ?
La vie extraterrestre existe-t-elle ? Sommes nous seuls dans l’univers ?
Ces questions sont millénaires mais ce n’est que depuis 20 ans que les
scientifiques ont découvert d’autres lieux potentiellement habitables ou
habités, les exoplanètes, des planètes tournant autour d’autres soleils
dans l’univers.
Le but du travail de maturité proposé sera de s’approprier des notions
liées aux exoplanètes et de pouvoir les restituer. Ce travail de maturité
permettra, entre autres, d’étudier les différentes techniques
expérimentales utilisées pour découvrir une exoplanète ainsi que celles
nécessaires à sa caractérisation.
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Outre la rigueur nécessaire à l’entreprise d’un travail scientifique, les
élèves doivent avoir une compréhension suffisante de l’anglais afin de
pouvoir exploiter certains documents sources tels que textes ou vidéos.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 43 sur 50
TM
5.34 La science à l'écran
MAÎTRE(S)
Leïla VON AESCH
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Les élèves choisissent un thème dans le domaine de la biologie, y
définissent une problématique et réalisent un petit film documentaire.
Le travail doit aboutir sur la production d'un film documentaire et sur la
rédaction d'un fascicule d'accompagnement qui présente le thème choisi
et sa situation dans le domaine des sciences et de la société, la
problématique, la démarche suivie, un condensé des notions théoriques
abordées, le plan définitif du documentaire, une conclusion ainsi qu'une
bibliographie et une médiagraphie des différentes sources utilisées.
Pour l'évaluation du travail l'accent est mis sur la vidéo, le fascicule
d'accompagnement est un complément.
EXEMPLES
Les thèmes abordés peuvent être variés, voici quelques exemples:
DE SUJETS
–
la circulation de la sève dans les arbres
–
les espèces invasives et leur impact en Suisse (choix d'une espèce!)
–
la poule et l'œuf
–
le microbiote intestinal
–
l'épuration de l'eau
–
Etc.
PRÉREQUIS
Aucun.
REMARQUE(S)
Aucune.
Gel / TM 2016
page 44 sur 50
TM
5.35 Apiculture
MAÎTRE(S)
Michelle DE MICHELI, Daniel MESNARD et Nabil MASTOUR
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Il ne se passe pas une semaine sans que l’on relate dans l’actualité un
fait sur les abeilles. Essentielles pour le processus de pollinisation et
donc pour la pérennité de notre alimentation, la menace de leur
extinction représente un grand sujet d’inquiétude. Parallèlement,
l’apiculture attire un nombre croissant d’adeptes prêts à élever des
abeilles jusque dans nos villes. Seriez-vous tentés d’en faire de même
au Gymnase de Burier ?
A travers ce TM, nous vous proposons de vous immerger dans le monde
de l’élevage d’abeilles. Peupler une ruche et en prendre soin représente
un véritable défi qui nécessite des connaissances et savoir-faire qui
seront acquis tout au long des différentes étapes du TM. Il s’agira
d’observer très attentivement l’évolution de la ruche afin de tirer les
conséquences des choix opérés (localisation, orientation, souche utilisée,
types de traitements, etc.) et faire face aux aléas qui ne manqueront
pas de se présenter. A ce titre, des spécialistes apiculteurs de la région
pourraient être sollicités.
Dans un deuxième temps, une étude approfondie pourrait être réalisée
pour adresser des questions concernant des thématiques très variées
selon votre intérêt.
EXEMPLES
–
Caractérisation du type de pollen disponible sur le site du Gymnase
de Burier.
–
Étude de l’impact d’un traitement sur la santé des abeilles.
–
Caractérisation biologique des éventuels parasites.
–
Caractérisation du pouvoir thérapeutique des produits de la ruche.
–
Étude d’un facteur incriminé dans la disparition des colonies.
–
Comparaison de souches d’abeilles (apicole, sauvage, etc.).
–
Etc.
DE SUJETS
PRÉREQUIS
Dans la mesure où l’élevage d’abeilles nécessite un travail méticuleux et
respectueux des animaux, il est indispensable d’être particulièrement
motivé.
REMARQUE(S)
Pour obtenir une dynamique favorable au travail nous encourageons
vivement les élèves inscrits à travailler par groupes de deux.
Gel / TM 2016
page 45 sur 50
TM
5.36 Chimie et vie quotidienne
MAÎTRE(S)
Philippe DURUSSEL (file de chimie)
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
L’homme a toujours utilisé les réactions chimiques pour se procurer des
substances qui n’existaient pas dans la nature, ou en trop petite
quantité, dans le but d’améliorer ses conditions de vie et son
environnement.
Au cours des derniers siècles, la chimie a peu à peu pris une place
centrale dans notre monde. Nos conditions de vie se sont nettement
améliorées grâce au développement de cette science, bien que tout ne
soit pas toujours positif.
Ce thème doit vous permettre de montrer les étroites relations qui
existent entre la chimie, la vie quotidienne, l’environnement et notre
société par le biais de l’étude d’un sujet qui les relie avec la chimie. Vous
mettrez en évidence ces relations par l’expérimentation en laboratoire,
la recherche de documents, la récolte de données, la rencontre de
spécialistes, etc.
L’intérêt de ce thème réside dans le très large choix de sujets qu’il
propose et leurs rapports étroits avec notre vie quotidienne, notre
environnement, nos sociétés, notre développement économique, notre
santé, notre confort, notre avenir ou notre passé ! Ce thème, qui ne se
borne pas qu’à l’étude de la chimie, présente un aspect interdisciplinaire
important. Vous aurez ainsi la chance de réaliser un travail très varié,
très intéressant, motivant et enrichissant.
EXEMPLES
Chimie et exploits sportifs
DE SUJETS
–
produits dopants, compléments alimentaires utilisés, etc.
–
aliments et boissons qui favorisent les exploits sportifs, etc.
–
analyse chimique et détection des sportifs dopés
–
nouveaux matériaux et exploits sportifs (natation, ski, …), etc.
La chimie et l’environnement
–
problématique de l’utilisation des pesticides dans l’environnement :
toxicité à long terme, possibilité de remplacement par des produits
sans danger, etc.
–
nos
aliments
sont-ils
désherbants, etc.) ?
–
rôle de la chimie dans l’élimination sans danger des substances
chimiques produites par notre société
–
pollution (de l’eau, de l’air et des sols) : analyse, prévention,
micropolluants, lutte, etc.
–
les nanomatériaux : risques pour la santé, nouveaux matériaux,
usage, etc.
empoisonnés
(fongicides,
pesticides,
Chimie et développement durable
Gel / TM 2016
page 46 sur 50
TM
–
le recyclage des matières premières
–
l’élimination des déchets toxiques,
–
l’utilisation de l’énergie photovoltaïque : performance des panneaux
photovoltaïques, stockage de l’énergie électrique produite, etc.
Chimie, alimentation, bien-être, arts et technologie
–
crèmes cosmétiques, crèmes amincissantes, antirides, maquillages,
les produits de maquillages et notre santé, les parfums, etc.
–
différence(s) entre un arôme naturel et chimique choisi
–
chimie et arts : rénovation et protection des œuvres d’arts, présence
de la chimie dans les peintures et laques, les anciens pigments, etc.
–
place de la chimie dans les nouveaux traitements médicaux
–
la chimie et les
conservateurs, etc.
–
détergents et nettoyants « miracles » : arnaque ou réelle efficacité ?
–
chimie des matériaux : analyses, matériaux composites, isolation
thermique, colles, plastiques, nanotechnologies, etc.
–
les compléments alimentaires : vitamines, sels minéraux, substances
dopantes (caféine, taurine, créatine, etc), boissons énergétiques,
produits allégés, risques chimiques dans l’alimentation, etc.
–
la chimie est-elle toujours présente dans les drogues (différences
entre les drogues « naturelles » et de synthèse) ?
–
pyrotechnie, explosifs et chimie
additifs
alimentaires :
colorants,
agents
Chimie, société et histoire
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
–
la découverte du tableau périodique des éléments
–
la découverte de nouveaux éléments chimiques et leur impact sur la
société
–
les grandes découvertes technologiques en chimie et leur impact sur
la société : batteries, accumulateurs, électrolyses, grandes réactions
chimiques, etc.
–
les alchimistes et la chimie : leur rôle dans l’amélioration des
techniques de laboratoire, leurs apports dans la compréhension des
phénomènes chimiques, etc.
–
apports de la chimie dans l’évolution de la société au cours des âges
–
chimie, histoire et art : études des différents types de peintures et
de pigments utilisés au cours du temps, etc.
Aucun.
Il n’est pas nécessaire d’être en OS biologie-chimie pour s’inscrire dans
ce thème. Des connaissances de base en chimie suffisent si vous voulez
mettre
l’accent
sur
l’aspect
« vie
quotidienne,
société
et
environnement » plutôt que sur la partie chimie (qui devra cependant
être abordée, mais de manière moins poussée).
Nous vous encourageons à travailler par groupes de deux.
Gel / TM 2016
page 47 sur 50
TM
5.37 Sport et société
MAÎTRE(S)
Vincent KRAMER et Cédric BOVEY
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Le sport a été créé par la société et évolue avec elle. De ce fait, ils sont
intimement liés. Ce thème, très large, permet dès lors d’aborder toutes
les thématiques qui mettent en relation le sport et la société.
Voici les principaux domaines d’étude proposés et quelques thèmes qui
en découlent:
Sociologie et psychologie
Impact psychologique de la pratique d’un sport
Intégration dans la société par le sport
Technologies
Évolution du matériel
Modifications des gestes techniques
Évolution des possibilités d’entraînement
Médecine
Fonctionnement du corps et de ses besoins
Préparation physique
Dopage
Médias
Évolution des sports dans le but d’être plus télévisuels
Médiatisation excessive
Argent et sponsoring
Salaire = motivation des athlètes ?
Influence du sponsoring sur l’athlète
Influence du sport sur l’économie d’une région
Sport public – Sport privé
EXEMPLES
DE SUJETS
Les propositions ci-dessus ne sont que quelques aspects qui pourraient
être développés dans ce thème. Toute proposition liant le sport et la
société peut être acceptée.
PRÉREQUIS
Motivation pour travailler sur un thème touchant au domaine sportif.
REMARQUE(S)
Gel / TM 2016
page 48 sur 50
TM
5.38 L’expérience des images
MAÎTRE(S)
Daniel BOVARD
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
Pour celles et ceux qui désirent un peu mieux comprendre le « mondeimages » qui nous entoure et apprendre à le lire…
Pour celles et ceux qui
photographies, vidéos, etc.
désirent
«
fabriquer
»
des
images,
∴ Images et violence(s), analyser et contextualiser un corpus (à
définir) de photos de presse.
∴ Image et pouvoir, comment construit-on un personnage public avec
des images.
∴ Image et humanisme, le corps au départ de toutes choses.
∴ Réaliser un ou plusieurs court(s)-métrage(s).
∴ Travail pratique de photographie, portraits, reportages…
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2016
Aucun.
Aucune.
page 49 sur 50
TM
Notes
Gel / TM 2016
page 50 sur 50

Le travail de maturité

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