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2ème HARMOS
FIL ROUGE
ESPACE : REPERAGE DANS L’ESPACE ET
DANS LE PLAN
Eléments pour la résolution
de problèmes
Les pas
Repérage dans le plan et
dans l’espace
Les araignées
ESPACE : FORMES ET TRANSFORMATIONS
GEOMETRIQUES
Eléments pour la résolution
de problèmes
Image double
Figures géométriques
Cordes
Transformations
géométriques
Jeu de mains
NOMBRES ET OPERATIONS : NOMBRES
Eléments pour la résolution
de problèmes
Ecureuils et noisettes
Découverte, construction et
utilisation du nombre
Immeuble 1
Découverte, construction et
utilisation du nombre
Les boîtes alignées
(dénombrement)
(comparaison)
NOMBRES ET OPERATIONS : OPERATIONS
Eléments pour la résolution
de problèmes
La carte empoisonnée
Problèmes additifs et
calculs
Le trésor
GRANDEURS ET MESURES
Eléments pour la résolution
de problèmes
Bataille en règles
Mesure de grandeurs
Carrelage
MODELISATION : RAISONNEMENT
Représentation de
situations mathématiques
La boîte vidée
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
1ère
période
2ème
période
3ème
période
4ème
période
2ème HARMOS
FIL ROUGE
COMMENTAIRES
1ère période
jusqu’aux vacances d’automne
2ème période
jusqu’aux vacances de Noël
3ème période
jusqu’aux vacances de Pâques
4ème période
jusqu’à la fin de l’année
Chaque flèche indique la ou les périodes consacrées aux apprentissages correspondant au
champ d’activités concerné.
L’activité retenue peut être proposée pour débuter le travail dans le champ concerné.
D’autres activités du même champ, concernant donc le même objectif, devront être
proposées aux élèves. Les tableaux des pages suivantes sont prévus pour faciliter les choix
de chaque enseignant.
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Explorer l’espace …
Repérage dans le plan et dans l’espace
Eléments pour la résolution de problèmes
Résolution de problèmes géométriques
-
tri et organisation des informations (liste, schéma,…)
mise en œuvre d'une démarche de résolution
ajustement d'essais successifs
déduction d'une information nouvelle à partir de celles qui sont connues
vérification, puis communication d'une démarche (oralement) et d'un résultat en utilisant un vocabulaire adéquat
LE* – Repérage dans l’espace et dans le plan
OBJECTIFS GENERAUX
Espace concerné : espace vécu (espace que l’élève a l’occasion de parcourir dans sa vie) : classe, école, maison, place de jeux, …
Point de référence : soi-même
Support pour représenter l’espace vécu : la maquette
S'approprier le problème pour se représenter le but à atteindre
-
-
repérer la question posée, formuler une question
trier les informations
organiser les infos (liste, schéma, …)
Traiter le problème (mettre en œuvre une démarche de résolution)
-
-
produire des essais
ajuster et organiser les essais
déduire de nouvelles informations à partir des essais ou à partir des informations connues
émettre des hypothèses, chercher à les vérifier (les confirmer ou les infirmer)
recourir à des outils tels que dessins, calculs
Communiquer les résultats de la recherche
-
mettre les résultats en forme accessible à autrui, oralement ou par écrit
- justifier sa réponse en fonction de l'énoncé, de manière orale ou écrite en utilisant un vocabulaire adéquat
Ecureuils 2
ou
Etude de réseaux 2
ou
Au pays des araignées
ou
ou
ou
Parcours d’obstacles
Immeubles 2
Recopie mes figures
En rang par quatre
Fais ce que je dis !
Puissance 4
ou
ou
Ou
ou
Les pas
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
ECUREUILS 2
AU PAYS DES ARAIGNEES
LES PAS
PARCOURS D’OBSTACLES
RECOPIE MES FIGURES
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
LES PAS
Cette activité permet aux élèves de réaliser des déplacements dans un méso-espace (cf.
LE, III, p.2) et de développer ainsi leurs connaissances dans le domaine de l’exploration de
l’espace. Les enfants perçoivent la nécessité de définir un point de départ, un point
d’arrivée et de choisir des repères pertinents, ceci également lors de la phase de
représentation des déplacements.
Certaines activités se retrouvent dans deux tableaux différents :
- d’une part, dans la partie « Eléments pour la résolution de problèmes »pour ce qui
concerne la représentation des déplacements ou des objets. Ainsi l’accent porte plutôt
sur le « comment faire » pour dessiner sur une feuille (plan) les trajets réalisés dans
l’espace
- d’autre part, dans la partie fixant les objectifs des notions liées à l’espace ou à la
géométrie pour ce qui concerne la réalisation des activités dans l’espace vécu.
Volet informatique
Jeux du commerce
Go getter (prince et princesse)
La voiture rouge
Lili la chenille (Ravensburger)
Labyrinthe (matériel de la CECAME)
Pistes magiques 1 et 2 (Nathan)
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
ETUDE DE RESEAUX 2
Indications pédagogiques
Réaliser quelques exercices en choisissant parmi les fiches proposées en fonction des
objectifs visés.
Certaines activités se retrouvent dans deux tableaux différents :
- d’une part, dans la partie « Eléments pour la résolution de problèmes »pour ce qui
concerne la représentation des déplacements ou des objets. Ainsi l’accent porte plutôt
sur le « comment faire » pour dessiner sur une feuille (plan) les trajets réalisés dans
l’espace
- d’autre part, dans la partie fixant les objectifs des notions liées à l’espace ou à la
géométrie pour ce qui concerne la réalisation des activités dans l’espace vécu.
Volet informatique
Jeux du commerce
Go getter (prince et princesse)
La voiture rouge
Lili la chenille (Ravensburger)
Labyrinthe (matériel de la CECAME)
Pistes magiques 1 et 2 (Nathan)
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
FAIS CE QUE JE DIS !
IMMEUBLES 2
Indications pédagogiques
Dans ces activités, il est difficile de trouver la source des erreurs :
- celui qui a expliqué a-t-il été clair ?
- celui qui a agi a-t-il bien respecté le message donné ?
Volet informatique
Jeux du commerce
Topoprimo (Nathan)
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
EN RANG PAR QUATRE
PUISSANCE 4
Indications pédagogiques
Jeux de stratégie
Volet informatique
Jeux du commerce
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2ème HARMOS
PER – LE – Objectifs généraux
MSN 11 – ESPACE
PER – Explorer l’espace …
Repérage dans le plan et dans l’espace
Découverte, exploration de l'espace et orientation en variant les points de référence (son propre corps, d'autres personnes, d'autres objets,…)
Détermination de sa position ou de celle d'un objet (devant, derrière, à côté, sur, sous, entre, à l'intérieur, à l'extérieur,…) selon différents points de repères
LE* – Repérage dans l’espace et dans le plan
OBJECTIFS GENERAUX
Espace concerné : espace vécu (espace que l’élève a l’occasion de parcourir dans sa vie) : classe, école, maison, place de jeux, …
Point de référence : soi-même
Support pour représenter l’espace vécu : la maquette
Se fixer des points de repère en
se déplaçant dans l’espace vécu
Se fixer des points de repère en
se déplaçant dans l’espace vécu
Se fixer des points de repère en
se déplaçant dans l’espace vécu
Repères possibles : tableau,
Repères possibles : tableau,
Repères possibles : tableau,
porte, fenêtres, lavabo, …
porte, fenêtres, lavabo, …
porte, fenêtres, lavabo, …
Situer et décrire sa position ou
celle d’un objet (devant, derrière,
à côté, sur, sous, entre, dedans,
dehors, …) selon différents
repères
Ecureuils et noisettes
ou
Au pays des araignées
Château hanté
ou
ou
Les pas
Ecrevisse
Les araignées
ou
ou
Ecureuils 1
Pipo part en voyage
ou
ou
Prés 3
Etude de réseaux 1
ou
Chat et souris
Construction de
labyrinthes
ou
Une chaise pour deux
Chemin de cordes
ou
ou
Immeubles en
construction
Traversée
ou
ou
Parcours d’obstacles
Course de chevaux
ou
Labyrinthe junior
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
LES ARAIGNEES
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
Dans cette activité, les enfants expérimentent différentes manières de se déplacer dans un
méso-espace (cf. LE, III, p.2), en se référant à différents points de repères, en lien avec
des objectifs de psychomotricité tels que :
- bouger, ressentir, percevoir son corps
- acquérir une plus grande aisance corporelle
- affiner les coordinations motrices
- …
Activité de psychomotricité
Volet informatique
Jeux du commerce
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
AU PAYS DES ARAIGNEES
LES PAS
PRES 3
Indications pédagogiques
Points de repères possibles : les espaliers, les fenêtres, la porte, les lignes au sol, …
Certaines activités se retrouvent dans deux tableaux différents :
- d’une part, dans la partie « Eléments pour la résolution de problèmes »pour ce qui
concerne la représentation des déplacements ou des objets. Ainsi l’accent porte plutôt
sur le « comment faire » pour dessiner sur une feuille (plan) les trajets réalisés dans
l’espace
- d’autre part, dans la partie fixant les objectifs des notions liées à l’espace ou à la
géométrie pour ce qui concerne la réalisation des activités dans l’espace vécu.
Volet informatique
Jeux du commerce
Pique plume (Gigamic)
Lotti (Ravensburger)
Plume, sais-tu pêcher ? (Schmidt)
Murmel Monster (Ravensburger)
Atelier Topologie 2 (Nathan)
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2ème HARMOS
Activité-s
MSN 11 – ESPACE
ECUREUILS 1
Indications pédagogiques
Points de repères possibles : les escaliers, les portes, les étages, les toilettes, …
Prolongement : fiche élève « récolte de noisettes »
Volet informatique
Jeux du commerce
Pique plume (Gigamic)
Lotti (Ravensburger)
Plume, sais-tu pêcher ? (Schmidt)
Murmel Monster (Ravensburger)
Atelier Topologie 2 (Nathan)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
Activité-s
MSN 11 – ESPACE
ECUREUILS ET NOISETTES
CHÂTEAU HANTE
ECREVISSE
PIPO PART EN VOYAGE
ETUDE DE RESEAUX 1
CHAT ET SOURIS
Indications pédagogiques
Jeux de stratégie avec des règles qui amènent l’enfant à anticiper des itinéraires
Volet informatique
Jeux du commerce
Pique plume (Gigamic)
Lotti (Ravensburger)
Plume, sais-tu pêcher ? (Schmidt)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
CONSTRUCTION DE LABYRINTHES
Indications pédagogiques
Activité du document « 2 + 2 = 4 » à télécharger sur le site de l’animation mathématique
Volet informatique
Jeux du commerce
Go getter (prince et princesse)
La voiture rouge
Lili la chenille (Ravensburger)
Labyrinthe (matériel de la CECAME)
Pistes magiques 1 et 2 (Nathan)
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
CHEMINS DE CORDES
TRAVERSEE
PARCOURS D’OBSTACLES
LABYRINTHE JUNIOR
Indications pédagogiques
Activités ou jeux avec des règles qui amènent l’enfant à anticiper et à construire des
itinéraires
Volet informatique
Jeux du commerce
Go getter (prince et princesse)
La voiture rouge
Lili la chenille (Ravensburger)
Labyrinthe (matériel de la CECAME)
Pistes magiques 1 et 2 (Nathan)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
UNE CHAISE POUR DEUX
IMMEUBLES EN CONSTRUCTION
COURSE DE CHEVAUX
Indications pédagogiques
Dans ces activités, les élèves s’exercent principalement à utiliser le vocabulaire spatial.
Ce vocabulaire est également utile aux autres activités de ce champ « repérage dans le
plan et dans l’espace ».
Volet informatique
Jeux du commerce
Pique plume (Gigamic)
Lotti (Ravensburger)
Plume, sais-tu pêcher ? (Schmidt)
Murmel Monster (Ravensburger)
Atelier Topologie 2 (Nathan)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
PER – LE – Objectifs généraux
MSN 11 – ESPACE
PER – Explorer l’espace …
Figures et transformations géométriques
Eléments pour la résolution de problèmes
Résolution de problèmes géométriques
- tri et organisation des informations (liste, schéma,…)
- mise en œuvre d'une démarche de résolution
- ajustement d'essais successifs
- déduction d'une information nouvelle à partir de celles qui sont connues
- vérification, puis communication d'une démarche (oralement) et d'un résultat en utilisant un vocabulaire adéquat
LE* – Formes et transformations géométriques
OBJECTIFS GENERAUX
S'approprier le problème pour se représenter le but à atteindre
-
-
repérer la question posée, formuler une question
trier les informations
organiser les infos (liste, schéma, …)
Traiter le problème (mettre en œuvre une démarche de résolution)
-
-
produire des essais
ajuster et organiser les essais
déduire de nouvelles informations à partir des essais ou à partir des informations connues
émettre des hypothèses, chercher à les vérifier (les confirmer ou les infirmer)
recourir à des outils tels que dessins, calculs
Communiquer les résultats de la recherche
-
mettre les résultats en forme accessible à autrui, oralement ou par écrit
- justifier sa réponse en fonction de l'énoncé, de manière orale ou écrite en utilisant un vocabulaire adéquat
Figures planes
Les trains
ou
Robots en tangram
0u
Tangram
Solides
Complète le château
ou
Image double
ou
Napperons
ou
Architek orange
ou
Architek vert
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
LES TRAINS
ROBOTS EN TANGRAM
TANGRAM
IMAGE DOUBLE
NAPPERONS
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
IMAGE DOUBLE
Cette activité amène les élèves à explorer la notion de symétrie axiale par la manipulation.
L’utilisation du miroir permet une vérification immédiate de la solution envisagée.
Activités permettant d’expérimenter les différentes transformations géométriques (rotation,
symétrie, translation), en réalisant des pavages, en construisant des objets (figures
planes), …
Volet informatique
Jeux du commerce
Cubes portraits (Nathan)
Mosaïques
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
COMPLETE LE CHÂTEAU
ARCHITEK ORANGE
ARCHITEK VERT
Indications pédagogiques
Activités permettant d’expérimenter les différentes transformations géométriques (rotation,
symétrie, translation), en construisant des objets en 3 dimensions (solides)
Volet informatique
Jeux du commerce
Atelier Acromaths 1 et 2 (Nathan)
Make’N’Break Junior (Ravensburger)
Jeux de construction
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
PER – LE – Objectifs généraux
MSN 11 – ESPACE
PER – Explorer l’espace …
Figures géométriques
Manipulation, observation et reconnaissance de formes géométriques simples : solides et formes planes
Classements d’objets selon un critère (forme, taille, orientation, …)
Construction d’une forme plane ou d’un solide avec du matériel divers
LE* – Formes et transformations géométriques
OBJECTIFS GENERAUX
Figures planes
Solides
Reconnaître des formes planes simples à
partir de l’observation de ce qui les
différencie (pointes, coins, arrondis, …)
Utiliser du matériel divers pour réaliser
des formes planes
Toucher, jouer avec, construire librement,
… des solides simples
Utiliser du matériel divers pour réaliser
des constructions dans l’espace
Cordes
ou
Fabrique de triangles 1
ou
Pavage
Gros cube
Plots, cubes, …
Fabrique de triangles 2
ou
Recopie mes figures
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
CORDES
RECOPIE MES FIGURES
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
CORDES
Dans cette activité, les enfants réalisent, en équipes, des formes selon le modèle proposé.
La discussion entre les élèves permet de définir les caractéristiques qui différencient les
différentes figures géométriques.
Avec ces activités, on peut aborder toutes les formes géométriques simples
Volet informatique
Jeux du commerce
Géocolor (Nathan)
Tac’touch
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
FABRIQUE DE TRIANGLES 1
FABRIQUE DE TRIANGLES 2
Indications pédagogiques
Dans ces activités, les élèves affinent leurs connaissances des caractéristiques des triangles
et utilisent ces triangles pour former d’autres figures géométriques.
Volet informatique
Jeux du commerce
Mosaïques
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
PAVAGE
Indications pédagogiques
Volet informatique
Jeux du commerce
Géocolor (Nathan)
Tangram
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
GROS CUBE
Indications pédagogiques
Le matériel ASEN est édité par Genève et n’est pas disponible en Valais.
Vous pouvez utiliser du matériel de jeu de construction que vous avez certainement dans
votre classe.
Volet informatique
Jeux du commerce
Plots, cubes
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
PLOTS, CUBES, …
Indications pédagogiques
Activités réalisées avec des volumes
Volet informatique
Jeux du commerce
Atelier Triolo (Nathan)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Explorer l’espace …
Transformations géométriques
Reproduction ou réalisation de formes planes (frises, pavages, …)
LE* – Formes et transformations géométriques
OBJECTIFS GENERAUX
Vocabulaire :
accepter les descriptions personnelles
Toucher, jouer avec, construire librement,
… des formes planes simples
Utiliser du matériel divers pour réaliser
des formes planes
Toucher, jouer avec, construire librement,
… des solides simples
Utiliser du matériel divers pour réaliser
des formes planes
Aile de papillon
ou
Chenille
ou
Grosse bête, p’tite bête
Jeu de mains
Ville_1
Peinture pliée
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
AILE DE PAPILLON
CHENILLE
PEINTURE PLIEE
Indications pédagogiques
La transformation abordée est la symétrie axiale.
Volet informatique
Jeux du commerce
Mosaïques
Jeux de construction
Organicolor (Nathan)
Géométrix (Nathan)
Atelier Acromaths (Nathan)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
GROSSE BETE, P’TITE BETE
Indications pédagogiques
La transformation abordée est l’homothétie.
Prolongement : fiche élève « grand lapin, p’tit lapin »
Volet informatique
Jeux du commerce
Mosaïques
Jeux de construction
Organicolor (Nathan)
Géométrix (Nathan)
Atelier Acromaths (Nathan)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
JEU DE MAINS
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
Dans cette activité, les enfants expérimentent la rotation et la translation, en jouant avec
l’orientation de leurs mains.
Les transformations abordées sont la rotation et la translation.
Volet informatique
Jeux du commerce
Mosaïques
Jeux de construction
Organicolor (Nathan)
Géométrix (Nathan)
Atelier Acromaths (Nathan)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 11 – ESPACE
Activité-s
VILLE
Indications pédagogiques
Dans les activités de pavage, on peut retrouver plusieurs transformations géométriques : la
rotation, la symétrie, la translation.
Volet informatique
Jeux du commerce
Mosaïques
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des représentations des nombres naturels …
Découverte, construction et utilisation du nombre
Eléments pour la résolution de problèmes
Résolution de problèmes numériques
-
tri et organisation des informations (liste, schéma,…)
mise en œuvre d'une démarche de résolution
ajustement d'essais successifs
déduction d'une information nouvelle à partir de celles qui sont connues
vérification, puis communication d'une démarche (oralement) et d'un résultat en utilisant un vocabulaire ainsi que des symboles adéquats
LE* – Nombres et opérations
OBJECTIFS GENERAUX
Domaine numérique de travail : nombres familiers jusqu’à 12 (16 à 19 selon les enfants)
Outil
: bande numérique
S'approprier le problème pour se représenter le but à atteindre
-
-
repérer la question posée, formuler une question
trier les informations
organiser les infos (liste, schéma, …)
Traiter le problème (mettre en œuvre une démarche de résolution)
-
-
produire des essais
ajuster et organiser les essais
déduire de nouvelles informations à partir des essais ou à partir des informations connues
émettre des hypothèses, chercher à les vérifier (les confirmer ou les infirmer)
recourir à des outils tels que dessins, calculs
Communiquer les résultats de la recherche
-
mettre les résultats en forme accessible à autrui, oralement ou par écrit
- justifier sa réponse en fonction de l'énoncé, de manière orale ou écrite en utilisant un vocabulaire ainsi que des symboles adéquats
Bestiaire
ou
Girafe
ou
Pas le vingt
ou
Circuit des 4 couleurs
ou
ou
Pipo part en voyage
Ecureuils et noisettes
ou
ou
Traversée de rivière
Petit poisson de rien du tout
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
Activité-s
BESTIAIRE
GIRAFE
PAS LE VINGT
CIRCUIT DES 4 COULEURS
ECUREUILS ET NOISETTES
PETIT POISSON DE RIEN DU TOUT
PIPO PART EN VOYAGE
TRAVERSEE DE RIVIERE
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
ECUREUILS ET NOISETTES
Ce jeu permet à l’enfant d’exercer le comptage tout en développant la mise en œuvre de
petites stratégies.
Bestiaire :
relation d’ordre
Traversée de rivière : il peut être intéressant d’organiser une mise en commun sur les
stratégies utilisées par les enfants dans le choix du pion à
avancer
Pas le vingt :
jeu à stratégie gagnante
Volet informatique
Jeux du commerce
Rummikub junior (Parker Brothers)
Triominos junior (Goliath)
Schubitrix – reconnaître des quantités (Schubi)
Dominos
Lotos
1, 2, 3, … jeu des familles (Nathan)
En pistes – compter des petites quantités jusqu’à 6 (Schubi)
Uno AMPCI p.56
Speed AMPCI p. 50 : pour que chaque joueur ait la possibilité d’apprendre et de
s’exercer, il vaut mieux jouer à tour de rôle plutôt que de donner
toujours l’avantage au plus rapide. La validation des cartes jouées
sera également mieux assurée.
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
PER – LE – Objectifs généraux
MSN 12 – NOMBRES
PER – Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des représentations des nombres naturels …
Découverte, construction et utilisation du nombre
Dénombrement d’une petite collection d’objets, et expression orale de sa quantité (nombres familiers)
Mémorisation de la suite numérique (nombres fréquentés)
Utilisation des nombres (nombres familiers) comme outil pour dénombrer des collections organisées (dés, dominos, …) ou non organisées (objets disposés aléatoirement, …)
LE* – Nombres et opérations
OBJECTIFS GENERAUX
Domaine numérique de travail : nombres familiers jusqu’à 12 (16 à 19 selon les enfants)
Outil
: bande numérique
Utiliser la bande numérique jusqu’à 30 pour lire et écrire des nombres dont on ne connaît pas encore l’écriture chiffrée
Utiliser les nombres dans différents contextes pour leur donner du sens
Utiliser les nombres comme outil pour
dénombrer une collection d’objets, et
exprimer oralement sa quantité
Utiliser les nombres comme outil pour
dénombrer une collection d’objets, et
exprimer oralement sa quantité
Constituer une collection ayant un
nombre donné d’objets
Mémoriser la suite numérique
Mémoriser la suite numérique
Immeuble 1
ou
Le jeu des voyageurs
ou
Les mathoeufs
ou
Les bûchettes
ou
Les gommettes
ou
Les timbres
ou
Les bonshommes
ou
Les visages
ou
Les martiens
ou
Encore des jetons
Prés 1
ou
Tous à table
ou
Les friandises
Constituer une collection ayant un nombre
donné d’objets
Mémoriser la suite numérique
Mémoriser la suite numérique
Activités quotidiennes
rituelles
ou
Bande de smarties
ou
Le trésor
Comptine et jeux de
doigts
ou
Chat et souris
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
Activité-s
IMMEUBLE 1
LE JEU DES VOYAGEURS**
LES MATHOEUFS**
LES BUCHETTES**
LES GOMMETTES**
LES TIMBRES**
LES BONSHOMMES**
LES VISAGES**
LES MARTIENS**
ENCORE DES JETONS
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
IMMEUBLE 1
Cette activité permet à l’enfant de donner du sens au nombre. En effet, l’utilisation
première des nombres c’est de dénombrer des quantités pour s’en souvenir. Ici, l’enfant
prend conscience de la nécessité de compter pour savoir le nombre d’objets à obtenir.
Toutes ces activités amènent les élèves à comprendre que le nombre est le meilleur
outil pour exprimer une quantité.
Volet informatique
Jeux du commerce
Schubitrix – reconnaître des quantités (Schubi)
Dominos
Lotos
1, 2, 3, … jeu des familles (Nathan)
En pistes – compter des petites quantités jusqu’à 6 (Schubi)
**
Activités tirées de ERMEL. (1990). Apprentissages numériques. Grande section de
maternelle. Paris : Hatier.
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
Activité-s
PRES 1
TOUS A TABLE
LES FRIANDISES**
Indications pédagogiques
L’activité « Prés 1 » permet à l’enfant de développer aussi des compétences dans le
domaine du repérage dans le plan et dans l’espace (MSN11).
Volet informatique
Jeux du commerce
Schubitrix – reconnaître des quantités (Schubi)
Dominos
Lotos
1, 2, 3, … jeu des familles (Nathan)
En pistes – compter des petites quantités jusqu’à 6 (Schubi)
**
Activité tirée de ERMEL. (1990). Apprentissages numériques. Grande section de
maternelle. Paris : Hatier.
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
Activité-s
ACTIVITES QUOTIDIENNES RITUELLES
BANDE DE SMARTIES
COMPTINE ET JEUX DE DOIGTS
CHAT ET SOURIS**
Indications pédagogiques
« Bande de smarties » est une des rares activités à mettre en évidence l’aspect ordinal
du nombre.
Volet informatique
Jeux du commerce
Schubitrix – reconnaître des quantités (Schubi)
Dominos
Lotos
1, 2, 3, … jeu des familles (Nathan)
En pistes – compter des petites quantités jusqu’à 6 (Schubi)
**
Activité tirée de ERMEL. (1990). Apprentissages numériques. Grande section de
maternelle. Paris : Hatier.
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Poser et résoudre des problèmes pour construire et structurer des représentations des nombres naturels …
Découverte, construction et utilisation du nombre
Dénombrement d’une petite collection d’objets, et expression orale de sa quantité (nombres familiers)
Mémorisation de la suite numérique (nombres fréquentés)
Utilisation des nombres (nombres familiers) comme outil pour dénombrer des collections organisées (dés, dominos, …) ou non organisées (objets disposés aléatoirement, …)
LE* – Nombres et opérations
OBJECTIFS GENERAUX
Domaine numérique de travail : nombres familiers jusqu’à 12 (16 à 19 selon les enfants)
Outil
: bande numérique
Utiliser la bande numérique jusqu’à 30 pour lire et écrire des nombres dont on ne connaît pas encore l’écriture chiffrée
Utiliser les nombres dans différents contextes pour leur donner du sens
Utiliser les nombres comme outil pour comparer deux collections
organisées (dés, dominos, …) ou non organisées (objets disposés
aléatoirement) en utilisant les termes plus que, moins que, plus
grand que, plus petit que
Utiliser les nombres comme outil pour comparer deux collections
organisées (dés, dominos, …) ou non organisées (objets disposés
aléatoirement) en utilisant les termes plus que, moins que, plus
grand que, plus petit que
Procédures : comptine numérique, dénombrement,
correspondance terme à terme)
Procédures : comptine numérique, dénombrement,
correspondance terme à terme)
Augmenter et diminuer le nombre d’objets d’une collection
Mémoriser la suite numérique
Balles folles
ou
Bataille
ou
Grande bataille
ou
Pochettes-surprises
ou
Les boîtes alignées
ou
Le jeu des pistes
ou
Le lutin et les pétales
ou
Le jeu de la pieuvre
Lire et écrire les nombres jusqu’à 9
Lire et écrire les nombres jusqu’à 9
Mémoriser la suite numérique
Mémoriser la suite numérique
Bandes numériques
ou
Bons nombres
ou
Calendriers
ou
File de nombres
ou
Livres à compter
ou
Loto
ou
Les sapins en
rondelles
Le trésor
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
Activité-s
BALLES FOLLES
BATAILLE
GRANDE BATAILLE
POCHETTES – SURPRISES
LES BOITES ALIGNEES**
LE JEU DES PISTES**
LE LUTIN ET LES PETALES**
LE JEU DE LA PIEUVRE**
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
LES BOITES ALIGNEES**
Cette activité permet à l’enfant de donner du sens au nombre. Ici, le nombre sert à
comparer des quantités.
Ces activités permettent aux élèves de découvrir un autre aspect de l’utilité des nombres :
ils sont un bon outil pour comparer des quantités.
Volet informatique
Jeux du commerce
Schubitrix – reconnaître des quantités (Schubi)
Dominos
Lotos
1, 2, 3, … jeu des familles (Nathan)
En pistes – compter des petites quantités jusqu’à 6 (Schubi)
**
Activités tirées de ERMEL. (1990). Apprentissages numériques. Grande section de
maternelle. Paris : Hatier.
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
Activité-s
BANDES NUMERIQUES
BONS NOMBRES
CALENDRIERS
FILE DE NOMBRES
LIVRES A COMPTER
LOTO
LES SAPINS EN RONDELLES**
Indications pédagogiques
L’activité « calendriers » permet de donner du sens aux nombres : on utilise les nombres
pour ordonner les jours dans un mois. Elle ne vise pas à faire apprendre ces nombres aux
enfants.
Volet informatique
Jeux du commerce
Rummikub junior (Parker Brothers)
Schubitrix – reconnaître des quantités (Schubi)
Dominos
Lotos
1, 2, 3, … jeu des familles (Nathan)
En pistes – compter des petites quantités jusqu’à 6 (Schubi)
Uno AMPCI p.56
**
Activité tirée de ERMEL. (1990). Apprentissages numériques. Grande section de
maternelle. Paris : Hatier.
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2ème HARMOS
MSN 12 – NOMBRES
Activité-s
LE TRESOR
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
Cette activité permet d’aborder tous les aspects de l’addition : il faut additionner,
soustraire, comparer, trouver le complémentaire, …, toujours avec du matériel à
disposition.
Cette activité permet de développer tous les objectifs de cet axe thématique : dénombrer
des collections, constituer des collections, comparer des collections, mémoriser la suite des
nombres, lire et écrire des nombres.
Volet informatique
Jeux du commerce
Rummikub junior (Parker Brothers)
Triominos junior (Goliath)
Schubitrix – reconnaître des quantités (Schubi)
Dominos
Lotos
1, 2, 3, … jeu des familles (Nathan)
En pistes – compter des petites quantités jusqu’à 6 (Schubi)
Uno AMPCI p.56
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Résoudre des problèmes additifs …
Calculs
Eléments pour la résolution de problèmes
Résolution de problèmes numériques
-
tri et organisation des informations (liste, schéma,…)
mise en œuvre d'une démarche de résolution
ajustement d'essais successifs
déduction d'une information nouvelle à partir de celles qui sont connues
vérification, puis communication d'une démarche (oralement) et d'un résultat en utilisant un vocabulaire ainsi que des symboles adéquats
LE* – Nombres et opérations
OBJECTIFS GENERAUX
Domaine numérique de travail : nombres naturels de 0 à 10
S'approprier le problème pour se représenter le but à atteindre
-
-
repérer la question posée, formuler une question
trier les informations
organiser les infos (liste, schéma, …)
Traiter le problème (mettre en œuvre une démarche de résolution)
-
-
produire des essais
ajuster et organiser les essais
déduire de nouvelles informations à partir des essais ou à partir des informations connues
émettre des hypothèses, chercher à les vérifier (les confirmer ou les infirmer)
recourir à des outils tels que dessins, calculs
Communiquer les résultats de la recherche
-
mettre les résultats en forme accessible à autrui, oralement ou par écrit
- justifier sa réponse en fonction de l'énoncé, de manière orale ou écrite en utilisant un vocabulaire ainsi que des symboles adéquats
Partage 1
ou
La carte empoisonnée
ou
Smarties
ou
Soleil
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
Activité-s
PARTAGE 1
Indications pédagogiques
Comme son nom l’indique, ceci est un problème de partage. Il faut répartir un certain
nombre de jetons entre 3 élèves.
L’enjeu est donc de trouver une stratégie qui permet de répondre à la question en
respectant les contraintes suivantes :
- chacun doit avoir le même nombre de jetons
- il doit en rester le moins possible.
C’est un problème difficile pour des élèves de cet âge, tant dans la compréhension de la
consigne que dans la stratégie à adopter. Les commentaires du document « Deux et deux
font quatre » permettent de se faire une bonne idée des enjeux et des difficultés de cette
activité.
Volet informatique
Jeux du commerce
Halli Galli
Il vaut mieux jouer à tour de rôle que de privilégier la vitesse de réaction. Ainsi chacun
pourra réfléchir à la situation et progresser dans ses apprentissages.
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
Activité-s
LA CARTE EMPOISONNEE
SOLEIL
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
LA CARTE EMPOISONNEE
Dans cette activité, l’enfant se familiarise avec la notion d’addition, en s’appuyant sur le
comptage.
Dans ces deux activités, il s’agit de composer et décomposer des nombres.
Pour « la carte empoisonnée », la réflexion se mène sur le nombre 6 (obtenir 6 points
avec deux cartes). Pour « soleil », sont abordés tous les nombres jusqu’à 6.
Volet informatique
Jeux du commerce
Halli Galli
Il vaut mieux jouer à tour de rôle que de privilégier la vitesse de réaction. Ainsi chacun
pourra réfléchir à la situation et progresser dans ses apprentissages.
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
Activité-s
SMARTIES
Indications pédagogiques
Activité difficile puisqu’il s’agit de trouver le complément d’un nombre à un autre.
Exemple : combien ajouter à 2 pour obtenir 6 ?
Volet informatique
Jeux du commerce
Halli Galli
Il vaut mieux jouer à tour de rôle que de privilégier la vitesse de réaction. Ainsi chacun
pourra réfléchir à la situation et progresser dans ses apprentissages.
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Résoudre des problèmes additifs …
Calculs
Eléments pour la résolution de problèmes
Résolution de problèmes additifs et soustractifs (EEE, ETE), sans formalisation, en jouant la situation, en dessinant, ou en utilisant du matériel
Calculs : Utilisation du recomptage
LE* – Nombres et opérations
OBJECTIFS GENERAUX
Domaine numérique de travail : nombres naturels de 0 à 10
Résoudre des problèmes additifs et soustractifs (EEE, ETE), sans formalisation, en jouant la situation, en dessinant, ou en utilisant du matériel
(cf. « Précisions au PER 2010)
Approcher le calcul en utilisant les procédures de comptage (recomptage, surcomptage)
Bon numéro
ou
Le trésor
ou
Le jeu du cochon qui rit
ou
Le jeu de la pieuvre
ou
Le puzzle Nombre
ou
Prés 2
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
Activité-s
BON NUMERO
Indications pédagogiques
Activité qui permet de s’exercer à surcompter et à décompter
Volet informatique
Jeux du commerce
Halli Galli
Il vaut mieux jouer à tour de rôle que de privilégier la vitesse de réaction. Ainsi chacun
pourra réfléchir à la situation et progresser dans ses apprentissages.
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
Activité-s
LE TRESOR
Indications pédagogiques
Activité très complète qui permet de développer des compétences en numération (MSN 12)
et aussi dans le domaine des premières opérations (MSN 13)
Volet informatique
Jeux du commerce
Halli Galli
Il vaut mieux jouer à tour de rôle que de privilégier la vitesse de réaction. Ainsi chacun
pourra réfléchir à la situation et progresser dans ses apprentissages.
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2ème HARMOS
MSN 13 – OPERATIONS
Activité-s
LE JEU DU COCHON QUI RIT**
LE JEU DE LA PIEUVRE**
LE PUZZLE NOMBRE**
PRES 2
Indications pédagogiques
L’activité « Prés 2 » permet à l’enfant de développer aussi des compétences dans le
domaine du repérage dans le plan et dans l’espace (MSN11).
Volet informatique
Jeux du commerce
Halli Galli
Il vaut mieux jouer à tour de rôle que de privilégier la vitesse de réaction. Ainsi chacun
pourra réfléchir à la situation et progresser dans ses apprentissages.
**
Activités tirées de ERMEL. (1990). Apprentissages numériques. Grande section de
maternelle. Paris : Hatier.
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2ème HARMOS
MSN 14 – GRANDEURS ET MESURES
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Comparer et sérier des grandeurs …
Mesures de grandeurs
Eléments pour la résolution de problèmes
Résolution de problèmes numériques
-
tri et organisation des informations (liste, schéma,…)
mise en œuvre d'une démarche de résolution
ajustement d'essais successifs
déduction d'une information nouvelle à partir de celles qui sont connues
vérification, puis communication d'une démarche (oralement) et d'un résultat en utilisant un vocabulaire ainsi que des symboles adéquats
LE* – Mesure
OBJECTIFS GENERAUX
Vocabulaire lié aux grandeurs manipulées : long / court, petit / grand, mince / épais, lourd / léger
S'approprier le problème pour se représenter le but à atteindre
-
-
repérer la question posée, formuler une question
trier les informations
organiser les infos (liste, schéma, …)
Traiter le problème (mettre en œuvre une démarche de résolution)
-
-
produire des essais
ajuster et organiser les essais
déduire de nouvelles informations à partir des essais ou à partir des informations connues
émettre des hypothèses, chercher à les vérifier (les confirmer ou les infirmer)
recourir à des outils tels que dessins, calculs
Communiquer les résultats de la recherche
-
mettre les résultats en forme accessible à autrui, oralement ou par écrit
- justifier sa réponse en fonction de l'énoncé, de manière orale ou écrite en utilisant un vocabulaire ainsi que des symboles adéquats
Bataille en règles
ou
Cent communes mesures
ou
La bande des cinq
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 14 – GRANDEURS ET MESURES
Activité-s
BATAILLE EN REGLES
CENT COMMUNES MESURES
LA BANDE DES CINQ
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
BATAILLE EN REGLES
Dans cette activité, l’enfant compare des longueurs. Il peut utiliser différentes stratégies :
- la superposition
- l’utilisation d’un mesurant
- la juxtaposition.
Ces activités se trouvent dans la partie « Eléments pour la résolution de problèmes », car
elles portent sur la comparaison indirecte de longueurs. Les élèves doivent trouver un
moyen de comparer des grandeurs sans pouvoir les placer côte à côte. Il faut donc avoir
recours à un objet intermédiaire servant d’étalon pour pouvoir comparer les longueurs.
L’objectif visé dans ce domaine est la comparaison directe de grandeurs.
Volet informatique
Jeux du commerce
Balance à deux plateaux
Longueurs en couleurs (Nathan)
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2ème HARMOS
MSN 14 – GRANDEURS ET MESURES
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Comparer et sérier des grandeurs …
Mesures de grandeurs
Expérimentation avec différents matériaux (eau, sable, bâtons, carrelages, planches, …)
Approche perceptive de quelques grandeurs par manipulation (longueur, aire, volume masse, temps)
Comparaison directe de deux ou plusieurs objets selon une grandeur : longueur, aire, volume, masse
LE* – Mesure
OBJECTIFS GENERAUX
Vocabulaire lié aux grandeurs manipulées : long / court
Comparaisons directes : perception globale, juxtaposition, superposition, transvasement, soupesage ou utilisation de la balance à deux plateaux
Comparaisons indirectes : recours à un objet intermédiaire servant d’étalon ou transformation de l’un des objets pour le rendre comparable à l’autre
Comparer directement deux ou plusieurs objets
selon une grandeur : longueur, aire, volume, masse
Expérimenter avec différents matériaux (eau, sable,
bâtons, carrelage, planches, …)
Manipuler des objets pour approcher la notion de
longueur, d’aire, de volume, de masse
Girafe
ou
Maison de pailles
ou
Miam miam
Lien avec SN
Carrelage
ou
Garages
ou
Ville
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
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2ème HARMOS
MSN 14 – GRANDEURS ET MESURES
Activité-s
GIRAFE
MAISON DE PAILLES
MIAM MIAM
Indications pédagogiques
Dans ces activités, les élèves peuvent comparer des longueurs en les superposant ou en les
plaçant côte à côte.
Volet informatique
Jeux du commerce
Balance à deux plateaux
Longueurs en couleurs (Nathan)
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2ème HARMOS
MSN 14 – GRANDEURS ET MESURES
Activité-s
LIEN AVEC SN
Indications pédagogiques
Pour expérimenter la mesure, le domaine des sciences propose des pistes qui mettent les
élèves dans des situations qui donnent du sens à cette notion mathématique.
Volet informatique
Jeux du commerce
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
Page 50 sur 61
2ème HARMOS
MSN 14 – GRANDEURS ET MESURES
Activité-s
CARRELAGE
VILLE
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
CARRELAGE
Cette activité permet d’aborder la mesure d’aire par recouvrement. La finalité n’est pas de
définir la mesure du rectangle mais de comprendre que mesurer une surface consiste à la
recouvrir d’un certain nombre d’unités de mesure constantes en respectant les conditions
suivantes : pas de vide, pas de chevauchement, pas de débordement de la surface.
Dans ces deux activités, les enfants comparent des aires.
Volet informatique
Jeux du commerce
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2ème HARMOS
MSN 14 – GRANDEURS ET MESURES
Activité-s
GARAGES
Indications pédagogiques
Dans cette activité, les enfants fabriquent un objet en volume.
Volet informatique
Jeux du commerce
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
Page 52 sur 61
2ème HARMOS
MSN 15 – MODELISATION
PER – LE – Objectifs généraux
PER – Représenter des situations mathématiques …
A
B
C
D
E
F
G
…
…
…
…
…
…
…
en
en
en
en
en
en
en
imaginant et en utilisant divers outils de représentation
menant des observations répétées
se référant à diverses sources
triant et organisant des données
confrontant et en communiquant ses observations, ses résultats, ses constats, ses interprétations
mobilisant, selon la situation, la mesure et/ou des outils mathématiques
se posant des questions et en exprimant ses conceptions
LE* – Raisonnement
OBJECTIFS GENERAUX
Remarque : cet axe thématique met en évidence l’importance de l’acquisition d’attitudes liées à la démarche scientifique
S'approprier le problème pour se représenter le but à atteindre
-
-
repérer la question posée, formuler une question
trier les informations
organiser les infos (liste, schéma, …)
Traiter le problème (mettre en œuvre une démarche de résolution)
-
-
produire des essais
ajuster et organiser les essais
déduire de nouvelles informations à partir des essais ou à partir des informations connues
émettre des hypothèses, chercher à les vérifier (les confirmer ou les infirmer)
recourir à des outils tels que dessins, calculs
Communiquer les résultats de la recherche
-
mettre les résultats en forme accessible à autrui, oralement ou par écrit
- justifier sa réponse en fonction de l'énoncé, de manière orale ou écrite en utilisant un vocabulaire ainsi que des symboles adéquats
Au marché
ou
L'objet caché
ou
Drôles de famille
ou
La boîte vidée
Carte cachée
ou
Devinettes
ou
Jeu du portrait
Quelle est ma
maison ?
ou
Qui a volé les
carottes de
Monsieur Lapin ?
Pippo
ou
Qui est-ce ?
ou
Photo de
famille
ou
Uno
Marguerite
Clown
ou
Tours de perles
* Référence pour LE : Bugnon, J.P., Choquet, B. & Corthésy, M. (2011). Mathématiques 1E – 2E – Livre de l’enseignant. Genève : DIP, Direction de l’enseignement primaire.
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 15 – MODELISATION
Activité-s
AU MARCHE
L’OBJET CACHE
DROLE DE FAMILLES
LA BOITE VIDEE
Indications pédagogiques
Activité proposée pour commencer le travail dans le champ d’activité concerné
LA BOITE VIDEE
Dans cette activité, les enfants développent des connaissances sur la représentation
d’objets. Ils définissent les propriétés pertinentes pour reconnaître chacun des objets
choisis.
Dans ces activités, les élèves développent, principalement, des compétences pour les
objectifs suivants :
-
recourir au dessin pour communiquer des informations
produire, ajuster des essais.
Volet informatique
Jeux du commerce
Pippo Amigo (Gigamic)
Kuh and co (Ravensburger)
Gruselino (Ravensburger)
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2ème HARMOS
MSN 15 – MODELISATION
Activité-s
CARTE CACHEE
DEVINETTES
JEU DU PORTRAIT
Indications pédagogiques
Ce sont trois jeux type « jeu du portrait ».
Dans ces activités, les élèves développent, principalement, des compétences pour les
objectifs suivants :
-
trier et organiser les informations
produire, ajuster des questions
déduire de nouvelles informations à partir des informations connues.
Volet informatique
Jeux du commerce
Pippo Amigo (Gigamic)
Kuh and co (Ravensburger)
Gruselino (Ravensburger)
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2ème HARMOS
MSN 15 – MODELISATION
Activité-s
QUELLE EST MA MAISON ?
QUI A VOLE LES CAROTTES DE MONSIEUR LAPIN ?
Indications pédagogiques
Ce sont des jeux de type « master mind ».
Dans ces activités, les élèves développent, principalement, des compétences pour les
objectifs suivants :
-
trier et organiser les informations
produire, ajuster des essais
déduire de nouvelles informations à partir des informations connues.
Volet informatique
Jeux du commerce
Pippo Amigo (Gigamic)
Kuh and co (Ravensburger)
Gruselino (Ravensburger)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 15 – MODELISATION
Activité-s
PIPPO
QUI EST-CE ?
PHOTO DE FAMILLE
SPEED
UNO
Indications pédagogiques
Jeux avec des règles qui amènent l’enfant à exercer sa capacité à trier et organiser des
données
Volet informatique
Jeux du commerce
Pippo Amigo (Gigamic)
Kuh and co (Ravensburger)
Gruselino (Ravensburger)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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2ème HARMOS
MSN 15 – MODELISATION
Activité-s
MARGUERITE
Indications pédagogiques
Jeu à stratégie gagnante
Volet informatique
Jeux du commerce
Pippo Amigo (Gigamic)
Kuh and co (Ravensburger)
Gruselino (Ravensburger)
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2ème HARMOS
MSN 15 – MODELISATION
Activité-s
CLOWN
TOUR DE PERLES
Indications pédagogiques
Ce sont des activités de recherche, de vrais problèmes mathématiques pour les enfants de
cet âge (problèmes de dénombrement).
Les enfants doivent :
-
s’approprier le problème pour se représenter le but à atteindre, donc repérer la
question posée et prendre en compte toutes les données du problème
traiter le problème en produisant des essais, en les ajustant et les organisant, en
émettant des hypothèses et en les vérifiant
communiquer les résultats de la recherche en justifiant leur réponse.
Volet informatique
Jeux du commerce
Pippo Amigo (Gigamic)
Kuh and co (Ravensburger)
Gruselino (Ravensburger)
Animation mathématique 2015 / M-H Sauthier - H Aymon
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