Pistes de travail degré supérieur du PRIMAIRE

Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : concevoir un jeu de l’oie à propos des métiers
PHASES
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
Définition de la
tâche
Jeu de l’oie traditionnel dans Alex et Zoé 2,
pp.28-29
Ecouter
Parler
Lire
Repérer des expressions
Participer au jeu
Evoquer les règles du jeu
1) Choix des questions à propos des
métiers
Parler
Formuler une question
Dégager les termes relatifs aux
métiers
Ecouter des messages oraux
Distinguer les différents concepts
relatifs aux métiers et nuances
entre certains termes
DS-3.1
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
-
Exploitation du vocabulaire :
memory, mots croisés
Interviews
Textes de Max et Moritz
Ecouter
Lire
Ecrire
Vocabulaire des métiers
Outils pour poser une
question :
- mots interrogatifs,
- ordre des mots,
-…
Application
Mémorisation
2) Elaboration des règles du jeu :
Réalisation de la
tâche
Exploitation
- Activité dans le DELF A2, Hachette, p.44
- En groupe, rédaction des consignes
principales pour le jeu de l’oie
Lire
Ecrire
Reconnaître des mots connus
Rédiger des consignes
L’impératif
Réalisation et utilisation du jeu : travail de
groupe
Ecouter
Parler
Toutes les compétences sont
mobilisées
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : créer une BD de 6/8 images
PHASES
ACTIVITES
Définition de la
tâche
Discussion à partir de différentes BD :
noms des héros en français et en
allemand…
Mise en situation
Sensibilisation
Présentation de la tâche
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
1) Jeux oraux :
* description de personnes ou d’animaux
(DELF A1, Hachette, p.30 et DELF A2,
Hachette, pp.61-63)
* dessins guidés
* lecture de différentes BD en petits
groupes et présentation à la classe
(mimes, récits,…)
2) Jeux écrits
* lire une courte histoire des
Schtroumpfs et remplacer le mot
« schtroumpf » par le terme correct
* bulles à compléter (DELF A1,
Hachette,
pp.78-79)
3) Travail de groupe : préparation de la
tâche finale
- choix du héros et de l’intrigue
- structure du récit (6/8 images)
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Création de la BD
Présentation à la classe sans dévoiler la fin
Les autres élèves proposent une fin
MACROCOMPETENCES
DS-3.2
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Parler
Ecouter
Lire
Comprendre globalement
Prouver sa compréhension par
l’expression orale
Répondre à des questions
Vocabulaire pour décrire un
personnage
- Je connais…/Je n’aime
pas, j’aime ….
Ecouter
Lire
Parler
Prouver sa compréhension en
exécutant une consigne
Vocabulaire pour décrire un
personnage, un animal, des
caractères, des lieux.
Onomatopées
Structurer un récit
Structure de la phrase
simple
Accord et place de l’adjectif
Lire
Utiliser des stratégies de lecture
Inférer
Saisir le message principal
Retrouver un terme précis
Indicatif présent
Impératif
Ecrire
Raconter une histoire
Structurer son texte
Commenter des images
écrire
Parler
Ecouter
Toutes les compétences sont
mobilisées
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche finale
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : écrire une lettre pour présenter son village
PHASES
Définition de la
tâche
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
DS-3.3
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Brainstorming sur son village
Parler
Evoquer son environnement
immédiat
1) Photo langage : description de photos
apportées par les enfants
Parler
Décrire une photo de son
environnement
Outils pour décrire une
image
2) Réalisation du plan du village sur lequel
les élèves collent les photos au bon
endroit
Ecouter
Prouver sa compréhension en
collant les photos au bon endroit
Expressions de lieu
3) Memory des mots
Lire
4) Dialogues « information gap »
Parler
Se situer sur le plan
Demander et indiquer le chemin
5) Rédaction d’un texte/ dictée à l’adulte
Présentation du village
Ecrire
Rédiger un texte de présentation
du village
Rédaction de la lettre pour présenter son
village
Parler
Ecrire
Toutes les compétences sont
mobilisées
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Le lexique des magasins
Outils pour indiquer le
chemin
Tous les outils linguistiques
sont mobilisés pour la
réalisation de la tâche.
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : faire un rapport oral sur le séjour à Worriken
PHASES
Définition de la
tâche
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
Exploitation
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
DS-3.4
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Lecture d’un texte par le professeur « WE
au bord de la mer »
Ecouter
Comprendre le sens global
Distinguer le vrai du faux
Vocabulaire relatif au sport
Photo langage à partir de photos d’activités
sportives
Parler
Décrire des activités sportives
en termes simples
Le passé composé
Le présent
1) Lire une page Internet
Lire
Repérer des informations
Vocabulaire relatif au sport
* description de cartes
* email à compléter
Parler
Donner des informations
Compléter un texte sans
support visuel
Faire du/jouer à….
* mots-croisés
Ecrire
2) Activités de fixation :
Le passé composé
3) Déroulement d’une journée de vacances
Audition d’un texte Question de goût
Ecouter
Parler
Repérer l’info dont on a
besoin
Les moments de la journée et
les activités quotidiennes
4) Réalisation d’affiches et de textes en
groupes
Ecrire
Echanger des informations
L’orthographe des mots usuels
Présentation orale, à l’aide d’affiches, de
leur séjour à Worriken
Parler
Ecouter
Toutes les compétences sont
mobilisées
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : organiser une soirée culinaire (Muramba)
PHASES
Définition de la
tâche
ou
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
ou
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
ou
Exploitation
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
DS-3.5
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Révision du vocabulaire
Visualisation du film Muramba
Ecouter
Comprendre globalement à
l’audition
Discussion
Parler
Saisir le message principal
Raconter l’essentiel du film
1) Echange d’idées : comment peut-on
aider ? Planification du projet.
Ecouter
Parler
Prendre part à une conversation
Employer les tournures
syntaxiques et le lexique acquis
Donner des informations
« faire du… »
2) Lecture de recettes et choix d’un menu
Lire
Impératif
Les partitifs « du, de la,
des »
3) Rédaction d’une invitation
Exercices de préparation dans
Préparation au Delf A2
• Hachette, p 45
• Cle, pp. 44-45 et pp. 73 /94
Ecrire
Lire pour développer les moyens
langagiers.
Classer le texte selon le genre
Reconnaître des éléments connus
Produire des messages à partir
d’éléments connus et recherchés
4) Jeu de rôles « Au restaurant »
Parler
Mémoriser et restituer le
dialogue
Les expressions du
restaurant : Que désirezvous ?
Je voudrais
Cuisiner : préparer le repas
Servir les parents
Lire
Parler
Ecouter
Employer les tournures
syntaxiques et le lexique acquis
Tous les outils sont
mobilisés
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer et participer à un jeu télévisé sur l’Europe
PHASES
Définition de la
tâche
ou
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
ou
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
ou
Exploitation
ACTIVITES
Destination Vacances
Expression orale individuelle sur ses vacances :
lieu, pays, trajet – tour de table
MACROCOMPETENCES
Ecouter
Parler
COMPETENCES
SPECIFIQUES
DS-3.6
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Raconter un événement
Vocabulaire relatif aux moyens
de transport et aux pays
Prépositions de lieu
Je suis allé(e) à …
Je suis resté(e) ….
Présent du v. être : je suis, il
est, ils sont…
Féminin/masculin : noms et
adjectifs :
je suis français(e)…
Ecrire
Prouver sa compréhension en situant
dans l’espace et en accomplissant
des tâches
Reconnaitre des mots
Anticiper sur le sens
Formuler des hypothèses
Lire un texte nouveau
Reconstituer
2) Association des spécialités culinaires
aux pays correspondants
Parler
S’exprimer, donner des infos
Vocabulaire relatif à la
nourriture
3) Description d’un pays avec des indices
et devinette par la classe
-Chansons, hymnes nationaux
- Découverte de spécialités (yeux
bandés)
-Exposé : recherche sur internet +
questions + autoévaluation
Parler
Présenter un pays
Prouver sa compréhension
Ca vient de …
J’aime/je n’aime pas
C’est bon, délicieux,…
Réalisation du jeu télévisé :
-organisation du déroulement et fixation
des règles du jeu
- élaboration de fiches de questionsréponses
Participation au jeu
Ecouter
Parler
Ecrire
En petits groupes :
1) Devinettes à l’aide de la carte de
l’Europe
Fiches de pays à replacer
° Je m’appelle…
° Monnaie
° Monument
° Population
° Ville
Parler
Lire
Ecouter
Parler
Lire
Ecrire
Lire
Parler
Exprimer ses goûts
Ecouter des messages et en raconter
l’essentiel
Exprimer un avis personnel, des
sentiments
Compléter des textes sans
support visuel
Comprendre globalement à l’audition
Produire des phrases, des textes à
partir d’éléments connus et
recherchés
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer une excursion pour la classe
PHASES
Définition de la
tâche
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
ou
Exploitation
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
DS-3.7
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Visualisation d’un petit film touristique
Ecouter
Comprendre globalement à
l’audition
Emettre des hypothèses
Prouver sa compréhension par
l’expression orale
Questionnaire de base
Parler
Présentation de la tâche finale
Ecouter
1) Recherche du vocabulaire à partir d’une
thématique (par ex : la mer) et jeu de
memory à partir des nouveaux mots
Lire
Mémoriser des mots
Vocabulaire de la mer
2) Ecoute d’un document météo
Ecouter
La météo
3) Dialogues (Que dois-je emporter ?)
A deux, les élèves échangent des infos sur
ce qu’ils doivent emporter dans leurs
bagages en fonction de la météo
Parler
Repérer les informations essentielles
sur la météo
Prouver sa compréhension en
dessinant la météo
Demander des conseils
Echanger des infos
4) Choix d’une région pour la tâche finale
et présentation de ses caractéristiques
principales=> Travail de recherche :
Internet et brochures touristiques
Lire
Ecrire
Retrouver les infos nécessaires à la
présentation globale d’une région
5) Comment y va-t-on ?
En groupe, ils analysent plusieurs
possibilités de transport
Lire
Présentation du projet d’excursion aux autres
élèves
Parler
Ecouter
Comparer les différents modes de
transport
Rechercher des infos de manière
autonome
Toutes les compétences sont
mobilisées
Vocabulaire : les vêtements
Outils pour décrire un chemin
Les moyens de transport
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : présenter sa famille à l’aide d’un album et organiser un jeu de devinettes sur les familles
DS-3.8
OUTILS/
PHASES
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
MOYENS
COMPETENCES
SPECIFIQUES
LANGAGIERS
Définition de la
tâche
ou
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
ou
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Lecture de la lettre d’un grand-père rappelant
l’anniversaire de la grand-mère et proposant de
lui réaliser un « album de famille » comme
cadeau.
Lire
Lire un texte nouveau contenant des
éléments connus afin d’émettre des
hypothèses sur son sens et d’en
dégager le message
Structuration de la tâche
Parler
Emettre des hypothèses
Lire
Lire un texte, classer et mémoriser
de nouveaux mots et des nouvelles
expressions
Mémoriser et restituer
La famille
Les chiffres (dates…)
C’est…, voici…
Il s’appelle…
Il est …
Les adjectifs possessifs
Effectuer des substitutions et des
variations sur le lexique
Il est, il semble, il aime,
Les adjectifs de caractère
1) Présentation d’une famille : lecture du texte
Français 5e - méthode luxembourgeoise
2) Préparation au Delf A2, Hachette, p. 87:
Parler de sa famille : Tanguy présente sa
famille. Compléter le texte de présentation à
haute voix
Parler
3) Recherche individuelle des personnes de sa
famille
Ecrire
4) Réalisation d’un arbre généalogique sous
forme d’album
5) Rédaction de description des personnes en
précisant son caractère.
Réalisation de la
tâche
ou
Exploitation
Pré requis
6) Poème du livre luxembourgeois, p.16
Ecouter Parler
7) Jeu de devinettes sur des personnages
célèbres
Lire
8) Rédaction de devinettes sur les personnes de
sa famille
Ecrire
Chaque enfant présente sa famille à l’aide de
son album et donne des détails sur chaque
personne.
Jeu de devinettes sur les membres des
différentes familles
Parler
Ecouter
Produire des phrases, des textes à
partir de mots et d’expressions
connus et recherchés
Mémoriser et restituer
Lire un texte nouveau pour émettre
des hypothèses sur son sens et d’en
dégager le message
Produire des phrases, des textes à
partir de mots et d’expression
connus et recherchés
Saisir le message principal
Tous les outils linguistiques
sont mobilisés pour réaliser la
tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : présenter un monument de Bruxelles en vue d’une excursion de classe
PHASES
ACTIVITES
Définition de la
tâche
Visualisation d’un film sur Bruxelles
Mise en situation
Sensibilisation
Présentation de la tâche à réaliser
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
Exploitation
1) A partir du film :
Questionnaire : répondre aux questions
en groupes de 2
Correction collective (2ème visualisation
du film)
2) Exercices sur la localisation :
Bien joué 2, p.11
DELF A2 Hachette, pp.66-67
3) En groupe de 4 : choix du monument
bruxellois
travail de recherche (Internet,
bibliothèque, prospectus…)
demande d’infos par mail
préparation de la présentation écrite
dans Bien joué 2, p.21
4) En grand groupe :
- repérage des monuments sur le plan de
la ville
- choix de l’itinéraire le plus logique
A Bruxelles : trouver le bon chemin et présenter
oralement l’exposé sur le monument
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
Ecouter
Saisir le message principal
Ecrire
Compléter un document
Ecouter
Retrouver l’info dont j’ai besoin
Lire
Parler
Emettre des hypothèses
Décrire un lieu, un bâtiment
Lire
Dégager l’information essentielle
Résumer les informations
Rédiger une demande
Commenter des illustrations
Ecrire
Parler
Exposer des faits
Localiser, indiquer un chemin
Justifier son choix
Parler
Ecouter
Toutes les compétences sont
mobilisées.
DS-3.9
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Expressions de lieu
Vocabulaire relatif à la ville
(bâtiments, adjectifs,….)
Quelques expressions au
passif : …il a été construit…
Expressions de lieu
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : réaliser l’évaluation de la fête à l’école (lettre au directeur)
PHASES
Définition de la
tâche
Mise en situation
Sensibilisation
ACTIVITES
Travail sur le plan d’un parc d’attraction ou
sur un texte relatif à une fête (kermesse,
foire,…) ou un article de presse concernant
la fête de l’école
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
DS-3.10
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Le vocabulaire relatif à la
fête
Lire
Décrire de façon précise
Parler
Repérer les expressions connues
et relatives à la fête
Faire des hypothèses sur le sens
1) Discussion à propos de la fête scolaire
actuelle
Parler
Rapporter un événement
Donner son avis
Outils pour donner son
avis : je pense que …,
à mon avis,…
2) Préparation d’un « sondage d’opinion »
sur la fête actuelle
- choix des questions et des
thématiques
- stratégies pour mener une interview
dans Les Clés du DELF B1, p.37
Ecrire
Poser des questions
Formulation des questions
3) Réalisation du sondage
Parler
Ecrire
Poser des questions
Echanger des informations
Vocabulaire relatif à la fête
de l’école
4) Classement des informations
Lire
Ecrire
Dégager l’essentiel de
l’accessoire
Raconter l’essentiel d’un
message
Dégager différents blocs d’infos
Rédaction d’une lettre au directeur qui
comprend les résultats de l’enquête et leurs
commentaires
Ecrire
Toutes les compétences sont
mobilisées pour la réalisation de
la tâche
Présentation de la tâche finale
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Tous les outils sont
mobilisés
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : réaliser un jeu de piste pour la classe du degré moyen
PHASES
ACTIVITES
Définition de la
tâche
Découverte et lecture de la lettre des
enseignants du degré moyen :
présentation de la tâche :
organiser un jeu de piste destiné aux élèves
du degré moyen en relation avec le cours
d’histoire
Lire /
Comprendre
1) Les étapes du jeu
En groupe, ils définissent les étapes du
jeu ou de la promenade. Pour cela, ils
utilisent des photos.
Parler
Prouver sa compréhension en
réagissant et en s’exprimant
oralement sur le thème choisi
Décrire des lieux
Parler
Présenter un itinéraire
Commenter un plan
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
Exploitation
2) L’itinéraire
- Activités préparatoires :
Les Clefs du DELFA2, p.79
Oh là là, p.39
Bien joué 1, p.4
- Choix et rédaction à partir du plan du
village
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
Lire un texte nouveau afin d’en
dégager le message
DS-3.11
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Pré requis
Comprendre une demande
Lexique des lieux et
bâtiment du village
Les mots liens et les
expressions de lieu
Les expressions de temps
Ecrire
Produire un message à partir
d’éléments connus
3) Recherche de documents pour préparer
les « messages » du jeu de piste.
Lire
Rechercher des informations de
manière autonome
Vocabulaire relatif au
chapitre d’histoire que les
élèves exploitent.
Rédaction des questions et mise en place
du jeu
Ecrire
Toutes les compétences sont
mobilisées
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche
Réalisation du jeu avec l’autre classe
Parler
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : réaliser une recette et expliquer son déroulement
PHASES
Définition de la
tâche
ou
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
ou
Réflexion
Explication
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Observer et commenter l’affiche du film
« Ratatouille »
Parler
Raconter l’essentiel d’un message
Emettre des hypothèses sur le sens
Pré requis
Utiliser des structures connues
1) Présentation de la recette en écoutant le CD.
Ecouter
Comprendre globalement à l’audition
Reconnaître des mots et des phrases
connus
Prouver sa compréhension par
l’exécution de tâches
Raconter l’essentiel
Les ingrédients
Les ustensiles
Les consignes
Reproduire et effectuer des
variations
Copier des mots et des phrases dans
un but fonctionnel
Lire et prouver sa compréhension
Les quantités
2) Remise en ordre chronologique des images
3) Description des images/ formulation des
étapes de la recette
Application
Mémorisation
COMPETENCES
SPECIFIQUES
DS-3.12
4) Exercices oraux et écrits pour fixer et élargir
le lexique
•
Qu’est-ce que c’est ? Devinettes
•
Mots-croisés - Relie …
•
Préparation au DELF A2 « Axelle fait la
cuisine », Hachette
5) Rédaction de la recette (une phrase par
image)
Parler
Parler
Lire
Ecrire
Lire
Ecrire
Lire/parler
L’impératif
L’indicatif présent
Les partitifs
Produire des phrases à partir
d’éléments connus et recherchés
Mémoriser et restituer
6) Préparation de la présentation
Ecrire
Produire un message à partir
d’éléments connus et recherchés
Lire
Parler
Lire et exécuter des consignes
Raconter un évènement
7) Rédaction d’invitation aux parents
Réalisation de la
tâche
ou
Exploitation
Réalisation de la recette et explication du
déroulement aux parents
Tous les outils linguistiques
sont mobilisés pour la
réalisation de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : rédiger l’interview d’une star
PHASES
ACTIVITES
Définition de la
tâche
Photo langage : photos et portraits de stars
Mise en situation
Sensibilisation
Choix du personnage et présentation de la
tâche finale
Micro tâches
Réflexion
Explication
1) Travail sur différentes interviews
tirées
de magazines
MACROCOMPETENCES
Biographies d’artistes
Application
Mémorisation
4) Interaction : récits de vie
A partir d’éléments notés sur une fiche
(dates, faits importants,..) , les élèves
font deviner l’identité du personnage à
leurs camarades
5)
Réalisation de la
tâche
Exploitation
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Parler
Lire
Associer la description à la
photo
Emettre des hypothèses
Outils pour décrire une
personne
Lire
Classer les documents d’après
les personnages (sportifs,
chanteurs)
Vocabulaire relatif aux
vedettes
Parler
Repérer les différents types de
questions et les classer
La formation des questions
Ecrire
Parler
Produire un texte à partir
d’éléments connus et recherchés
Parler
Raconter les étapes d’une vie
Les expressions de temps
(date, heure, époque,
période)
Le passé composé
Ecrire
Parler
Rédiger un petit texte à partir
d’éléments connus
Ecrire
Toutes les compétences sont
mobilisées.
2) Jeu de questions/réponses sur
Les différents personnages
3)
DS-3.13
Exercice complémentaire dans
DELF A2 Hachette, p.94
Rédiger l’interview d’une star et lui envoyer
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche.
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : rédiger un article sur la visite de la poste
PHASES
Définition de la
tâche
ou
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
ou
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
ou
Exploitation
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
Chanson « Jean écrit une lettre »
Ecouter
Texte lacunaire
Parler
Ecrire
1) Le chemin de la lettre (en images)
Remise dans l’ordre chronologique
Parler
Description des images
Rédaction d’une phrase par image
Ecrire
COMPETENCES
SPECIFIQUES
Comprendre globalement
Mémoriser et restituer
Prouver sa compréhension par
l’expression orale et écrite
Compléter des textes sans
support visuel
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Vocabulaire de la poste
Prouver sa compréhension par
l’exécution de tâches
Décrire de façon plus précise
Produire des phrases simples
2) Poème « Le facteur » dans
Arc-en -ciel, p.30
Ecouter
Parler
Comprendre globalement à
l’audition
Mémoriser et restituer
3) Ecriture d’une lettre pour prendre
rendez-vous afin de visiter la poste
Ecrire
Produire une lettre
4) Préparation en groupe d’un
questionnaire pour interviewer un
employé
Ecrire
Produire des phrases et des
questions à partir d’éléments
connus et recherchés
5) Visite de la poste : interview
Parler
Utiliser les expressions utiles
dans les contacts sociaux
Employer les tournures
syntaxiques et le lexique acquis
Parler
Ecrire
Produire des messages simples
Rédaction d’un article de journal sur la visite
de la poste
DS-3.14
Les caractéristiques de la
lettre (date, lieu,forme…)
Mots interrogatifs
Phrases interrogatives
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche