Un exemple de programmation - Circonscription d`Illfurth

DECOUVRIR L'ECRIT : se familiariser avec l'écrit
« Les enfants découvrent les usages sociaux de l'écrit en comparant les supports les plus fréquents dans et hors de l'école. »1
Compétence de fin d'école maternelle : Identifier les principales fonctions de l'écrit
- Progression par niveau et par période ( P1 = de septembre à décembre / P2 = de janvier à mars / P3 = d'avril à juin)
- Les projets d'activités en rouge restent des suggestions et permettent aussi de construire d'autres compétences dans d'autres domaines.
- Les numéros renvoient aux références bibliographiques: vous y trouverez des situations ou des jeux cités.
- Chaque enseignant élaborera les activités en relation avec le projet d'école, les projets de classe et les besoins des élèves.
- Tous les types d'écrits cités sont à complexifier tout au long de l'école maternelle.
Petite section
Moyenne section
Grande section
Reconnaître des supports d'écrits utilisés Reconnaître des
supports
d'écrits
utilisés Reconnaître les types d'écrits rencontrés dans la
couramment en classe : distinguer le livre des couramment en classe plus nombreux que durant vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues,
autres supports.
l'année précédente.
enseignes,
plaques
de
rue,
affichages
électroniques, formulaires...) et avoir une première
idée de leur fonction.
Période 1
Période 2
Période 3
Période 1
Identifier et
investir l'espace
bibliothèque de la
classe.
Utiliser l'espace
bibliothèque :
savoir y retrouver
des albums
connus, en
choisir.
Utiliser l'espace
bibliothèque : y
écouter des
enregistrements
sonores
d'histoires.5
Utiliser l'espace
bibliothèque de
l'école ou de la
commune :
emprunter un
livre, savoir le
ranger au bon
endroit.
Projet d'activités :
aménagement et
mise en valeur de
l'espace
bibliothèque.5
Lectures offertes
au quotidien en
alternant temps
collectifs et
temps
individualisés. 3
Renouvellement
et enrichissement
régulier de
l'espace.
Mise en place
d'un classeur de
bibliothèque :
traces des
différentes
lectures de la
classe5
Effectuer des
recherches à
partir d'une
consigne
donnée.
Utiliser le logiciel
de l'école pour
inscrire les
emprunts et les
retours des
livres.
Mise en place
d'un carnet de
lectures
individuel,
classeur de
bibliothèque
5
(parcours).
Période 2
Période 3
Période 1
Période 2
Utiliser l'espace bibliothèque de
l'école ou de la commune : y faire
des recherches selon les besoins de
la classe.
Trouver un texte d'une «catégorie»
connue dans un des outils de la
classe: une comptine, une fiche, un
texte de référence dans l'affichage.
Dire où trouver
une information
recherchée.
Préparer une
recherche dans
la bibliothèque de
la classe ou de
l'école.
Mise en place d'un espace
spécifique dans la classe où seront
collectionnés les écrits rencontrés
au fil des projets, des événements
collectifs vécus par le groupe classe.
Enrichissement
de l'espace
«écrit» créé en
MS tout au long
de l'année en
GS.
Reconnaître des
éléments
particuliers sur
un support
complexe: le titre
sur une
couverture de
livre, la une du
journal, la
rubrique météo,
un courriel.
Groupe départemental « Ecole maternelle »/ commission organiser les apprentissages
Odile QUEMENER, Patricia GACHET, Hélène KERGADALLAN, Marie-Françoise KRUMULA, Catherine MOULIN, Annie SEVESTRE, Nadine TRABUCHET
Période 3
Utiliser des mots
justes pour parler
des écrits : page,
paragraphe,
ligne, titre,
auteur.
Dégager les
caractéristiques
des écrits
rencontrés: mise
en page,
typographie.
Échanger grâce Tri d'écrits
au courrier
Associer une
électronique avec situation à un
une autre classe écrit.
ou un
Associer des
interlocuteur
extraits au
inconnu pour
document
demander des
d'origine.
informations.
1
Savoir ranger,
respecter les
livres de la classe
dans la
bibliothèque et
les utiliser
correctement du
point de vue
matériel.
Respecter
l'organisation de
la bibliothèque de
la classe.
Identifier et
pouvoir consulter
son/ses cahiers
personnels, les
cahiers de la
classe.
Présenter
son/ses cahiers à
sa famille, à ses
pairs.
Personnaliser
son/ses cahiers
prénom / activités
graphiques et
plastiques
Présentation lors
d'une matinée
portes ouvertes à
l'école.
Distinguer et
reconnaître un
imagier, un
album, un
magazine pour
enfant.
Création du livre
des prénoms de
la classe.
Création
d' imagiers2
Reconnaître une
carte de vœux,
de fête,
d'anniversaire,
d'invitation.
Proposer un
critère de tri pour
ranger les livres
de la classe.
Utiliser l'espace
bibliothèque de
l'école.
Proposer des
critères de tri
pour ranger les
livres de la
classe.
Participer au
comité de
lecture(exemple
les livres
voyageurs 6).
Feuilleter des
livres et y
retrouver des
éléments : une
comptine, un
dessin, une
photo, etc...4
Consulter et
utiliser les
référents de la
classe
(affichages ou
cahiers de la
classe) pour
réaliser une
tâche.
Reconnaître un
livre à compter,
un livre
documentaire.
Distinguer et
Reconnaître et
identifier un livre utiliser une fiche
de poésies, de
de fabrication.
recettes.
Tri de cartes:
Fabrication d'un
cartes de vœux, livre à compter2.
d'invitation, fairepart...
Retrouver dans
ses cahiers
personnels les
référents
nécessaires pour
réaliser une
tâche.
Retrouver dans
ses cahiers
personnels les
référents
nécessaires pour
réaliser une
tâche demandée.
Reconnaître les
enseignes des
magasins
proches de
l'école/ dans la
ville.
Élaboration
Sorties dans le
collective (dictée quartier : y faire
à l'adulte) d'une des courses pour
fiche de
réaliser une
fabrication
recette, un repas.
et présentation à
une autre classe
(validation).
Elaborer,
construire et
utiliser les outils,
les référents de
la classe pour
réaliser une
tâche.
Outils:
répertoire(s)
avec les mots
rencontrés, fiche
technique, sous
main référent...2
Retrouver dans ses cahiers
personnels les outils nécessaires
pour réaliser une tâche demandée.
Les utiliser de façon autonome.
Reconnaître les
plaques de rue
où habitent les
élèves de la
classe.
Utiliser un plan et
y prendre des
repères : l'école,
le quartier, le
village.
Reconnaître une
carte routière :
visualiser un
itinéraire.
Sorties dans le
quartier pour
mieux le
connaître.
Construction
d'une maquette,
l'utiliser pour des
jeux d'orientation.
Préparer le trajet
pour une sortie
ou une classe de
découverte.
Groupe départemental « Ecole maternelle »/ commission organiser les apprentissages
Odile QUEMENER, Patricia GACHET, Hélène KERGADALLAN, Marie-Françoise KRUMULA, Catherine MOULIN, Annie SEVESTRE, Nadine TRABUCHET
2
Découvrir un
autre support: le
calendrier.
Apport d'un
calendrier de
l'Avent.
Identifier et
utiliser un
éphéméride.
Découvrir le
calendrier
collectif et
commencer à s'y
repérer.
Présentation
linéaire.
Reconnaître et
utiliser un
éphéméride pour
trouver la date du
jour.
Utiliser et se
repérer sur le
calendrier
collectif
(présentation
linéaire).
Faire figurer les
événements
importants de la
vie de la classe,
de l'école.
Fabrication de la
roue des jours.
Faire figurer les
événements
importants de la
vie de la classe,
de l'école.
(présentation
linéaire).
Utiliser et se
repérer sur le
calendrier
collectif de la
classe, sous
forme de tableau
et/ ou
présentation
linéaire.
Se repérer dans
des calendriers
divers: la
semaine, le mois,
les événements
de la vie de la
classe.
Se repérer dans
des calendriers
divers : l'année.
Utiliser le
calendrier de la
classe pour les
échéances du ou
des projet(s).
Utiliser dans un
calendrier
personnel et s'y
repérer
Fabrication d'un
calendrier
perpétuel.
Bibliographie
- 1 Programmes2008 BO hors série n°3 du 19 juin 20 08
- 2 Parcours lectures 4 à 7 ans. G. DUPREY & S. DUPREY & E. DI MARTINO/ ACCES 2006
- 3 Apprentissages de la langue et conduites culturelles. Maternelle. M. CORBENOIS & B. DEVANNE & E. DUPUY & M. MARTEL/ BORDAS 2000
- 4 Apprentissages progressifs de l'écrit à la maternelle/ M.BRIGAUDIOT/HACHETTE EDUCATION 2000
- 5 Apprendre à lire avec la BCD. PS/MS. C. JORDI. NATHAN/CRDP Nice1998
- 6 Apprendre à lire avec la BCD. GS. C. JORDI. NATHAN/CRDP Nice 1998
- 7 Mettre en oeuvre le programme de l'école maternelle PS/ MS/GS. C.METTOUDI A.YAÏCHE / HACHETTE EDUCATION 2011 pages 74 à 82
- 8 La maîtrise de la langue C.METTOUDI/ HACHETTE EDUCATION 2008
- 9 Le langage à l'école maternelle 2002 document d'accompagnement SCEREN: plus particulièrement les pages 24/25 et de la page 66 à 71.
- 10 Une BCD pour lire et écrire Dominique RIGHI Hachette éducation
- 11 Programmes, projets , apprentissages pour l'école maternelle / JTERRIEUX, N.BABIN, R.PIERRE/ Hachette éducation
- 12 Vivent les BCD/ Max BUTLEN, Lucie DESAILLY, Madeleine COUET/CRDP COLLECTION ARGOS/ CRDP CRETEIL
Groupe départemental « Ecole maternelle »/ commission organiser les apprentissages
Odile QUEMENER, Patricia GACHET, Hélène KERGADALLAN, Marie-Françoise KRUMULA, Catherine MOULIN, Annie SEVESTRE, Nadine TRABUCHET
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