Comment regarder une œuvre d`art

Comment regarder une
œuvre d’art
Un guide pratique
Pourquoi est-il important d’apprendre à regarder l’art?
Dans une société dominée par les images, il est important que les étudiants questionnent et
contextualisent le flot d’images qui leur submergent chaque jour/qui leur accompagnent
quotidiennement. Les étudiants doivent apprendre à « lire » les images et messages véhiculées
par des medias pour développer une sensibilisation au monde visuel. Une façon de développer
leur sens de l’observation et encourager un questionnement productif est en regardant de l’art à
l’école.
Le questionnement comme stratégie de regarder l’art
L’art est une ressource utilisée au sein des écoles et musées pour pratiquer les compétences du
21e siècle, telles que la pensée critique, l’innovation et l’auto-évaluation. Le questionnement dans
l’art est essentiel pour développer ces compétences. En formulant l’art comme un processus
d’enquête, vous pouvez encourager une discussion constructive et créative en français en posant
des questions ouvertes aux étudiants et utilisant des stratégies métacognitives, ce qui peut leur
fournir les meilleures ressources pour la réflexion et la compréhension du monde visuel.
La méthode « VTS »
Des « Visual Thinking Strategies » (VTS) représentent une méthode utilisée en éducation
artistique où l'accent est mis sur l'interprétation de preuves visuelles. Cette méthode est une
excellente façon d’encourager la participation et la communication visuelle dans votre salle de
classe. Les questions que vous allez poser sont ouvertes et faciles à comprendre, et vont bien
aiguiser leur sens de l’observation et stimuler leur imagination. Demandez aux élèves de partager
leurs propres interprétations de ce qu’ils voient dans les œuvres. Veuillez leur demander de
supporter leurs opinions avec des preuves ou des indices visuels qu’ils retrouvent dans l’art.
Cette méthode permet aux étudiants d’activer ses connaissances antérieures, de faire des
inférences et évaluer ses propres compréhensions de façon active et critique.
Questions pour interaction :
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Que se passe-t-il dans cette image ? Qu’est-ce que vous voyez dans l’œuvre ?
Quels indices visuels t’amènent à dire cela ? Quels objets clés te donne cette
impression ? Pourquoi est-ce que tu dis cela ?
Il y a t il quelqu’un d’autre dans le group qui voit quelque chose de différent?
Pour plus d’informations sur la méthode « VTS », visitez le site-web : http://vtshome.org.
Où commencer ?
Commencez avec votre salle de classe. Vous pouvez trouver une affiche sur vos murs, ou une
image sur internet pour introduire l’idée d’apprendre par images. Utilisez le questionnement pour
inciter les étudiants à regarder de plus prés. Chaque étudiant aura une opinion, donc il faut
toujours leur demander de clarifier et de donner des preuves.
Incluez des images dans tous cadres d’enseignement pour établir les liens entre l’art et le monde
qui nous entoure.
Enseignez la littératie visuelle avec les cadres d’analyse critique. Il y a beaucoup de cadres
d’analyse pour savoir regarder une œuvre d’art. En voici quelques suggestions d’approche qui
aident à « lire » et interpréter des images :
Le cadre d’analyse critique de Feldman
Description
• Décrivez ce que vous voyez dans l’œuvre sans évaluer ou juger.
• Décrivez les couleurs, les textures et les lignes.
• Quels types de formes voyez-vous ?
• Décrivez les matériaux et les techniques.
Analyse
• L’artiste a fait appel à quels éléments et à quels principes pour créer l’œuvre et de quelle
façon?
• Y a-t-il un élément qui domine la composition ?
• La composition, est-elle équilibrée ?
• Est-ce que l’artiste représente du mouvement ? Comment fait-il cela?
• Quelle est la perspective de l’œuvre ?
Interpretation
• Commentez ce que les caractéristiques de l’œuvre évoquent et pourquoi l’artiste les a
utilisées pour traduire ses idées.
• Décrivez l’humeur et l’atmosphère créées.
• L’œuvre a-t-elle un effet sur vous en tant que regardeur?
• Pouvez-vous imaginer les sentiments de l’artiste durant la création de l’œuvre?
• Si vous étiez dans cette œuvre d’art, comment vous vous sentiriez ?
• Commentez les raisons qui ont motivé l’artiste à créer cette œuvre.
Jugement
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Déterminez le sens de l’œuvre et sa valeur dans le monde des arts visuels.
Est-ce que vous trouvez l’œuvre intéressante ?
L’œuvre contribue-t-elle de quelque façon à votre compréhension du monde?
Qu’est-ce que vous aimez/ne pas aimez de l’œuvre ? Pourquoi ?
Edmund B. Feldman Framework for Looking at Art
Le cadre d’analyse critique de Taylor
Humeur (sentiment ou atmosphère)
• L’œuvre a-t-elle un effet sur vous en tant que regardeur?
• Exprime-t-elle ou évoque-t-elle une humeur ou un sentiment que vous avez déjà vécu?
• Pouvez-vous imaginer les sentiments de l’artiste durant la création de l’œuvre?
• L’œuvre est-elle silencieuse ou bavarde, réconfortante ou troublante, joyeuse ou
sombre?
• Quelles sont les qualités de l’œuvre qui vous touchent?
Contenu
• Quel est le sujet de l’œuvre?
• Le sujet aborde-t-il des problèmes sociaux, religieux, moraux, économiques ou
politiques?
• L’artiste a-t-il basé son sujet sur quelque chose qu’il a observé directement, dont il s’est
rappelé, qu’il a inventé ou imaginé?
• L’artiste traite-t-il le sujet de manière figurative ou l’a-t-il intentionnellement amplifié,
déformé ou rendu abstrait? À votre avis, pourquoi?
Processus
• Décrivez l’agencement des couleurs. Y a-t-il des contrastes? Les couleurs sont-elles
subtiles ou vives? Y a-t-il une couleur dominante?
• Y a-t-il une forme globale dominante ou une série de formes?
• Décrivez le dessin. Y a-t-il récurrence de motifs, lignes, rythmes, tons ou formes?
• Décrivez la variété ou l’unité de la ou des textures.
Forme
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Énumérez les matériaux, outils, processus et techniques utilisés par l’artiste.
Décrivez les différentes étapes qui ont mené à l’achèvement de l’œuvre.
Selon vous, l’artiste a-t-il exécuté l’œuvre rapidement ou peu à peu au fil du temps?
Quelles compétences faut-il posséder pour réaliser cette œuvre?
Taylor, R. & Taylor, D. (1990). Approaching Art and Design: A Guide for Students. Harlow:
Longman.