le verbe - grammaire au cycle 3

LE VERBE
copyright "Grammaire au cycle III"
1
CE QUE JE DOIS SAVOIR
Le verbe est le mot de la phrase qui peut prendre de nombreuses formes selon le temps, la personne de la conjugaison, le genre.
Il y a une forme du verbe qui est elle invariable, son infinitif, c’est ainsi qu’il est donné dans le
dictionnaire :
Poursuivre, écouter, finir, colorier, rire, être, rêver, pouvoir, apprendre, avoir, aller …
Pour trouver l’infinitif d’un verbe on utilise les expressions «il faut», «on doit», «je peux».
il prend - il faut prendre
Dans la phrase, le verbe peut être encadré par la négation « ne …pas ». VOIR FONCTIONS
Au retour de l’école, Fadel et Noah ne regardent pas des dessins animés à la télévision.
Verbe
Le verbe est un mot qui se conjugue.
Il change de forme selon le moment, l’époque où se déroulent les actions, où se passent les événements et la personne (le sujet) qui le «commande». VOIR FONCTIONS
Hier, Walda était malade, aujourd’hui elle va mieux, demain elle sera en pleine forme.
J’ai un ordinateur à la maison, nous en avons besoin.
Vous en avez aussi besoin ?
Les verbes se classent en 3 groupes.
Le premier groupe rassemble tous les verbes qui à l’infinitif se terminent par ER (à l’exception de
« aller » qui est du troisième groupe) : regarder, marcher, attraper …
Le deuxième groupe comporte des verbes qui se terminent à l’infinitif par IR et se conjuguent
comme « finir » ------ nous finissons
ou « choisir » ----- nous choisissons
Le troisième groupe contient tous les autres verbes : prendre, cueillir, répondre, voir …
ÊTRE et AVOIR sont des verbes particuliers.
Ils peuvent se conjuguer seuls :
Les poules sont dans le jardin.
Vous avez beaucoup de chance !
Mais ils peuvent aussi servir « d’auxiliaires » aux autres verbes, les accompagner dans certaines
conjugaisons.
Nous sommes sortis avant la fin du spectacle.
Tu as téléphoné tard, hier soir.
La construction du verbe organise le groupe verbal.
Certains verbes, qu’on appelle « d’état » sont toujours accompagnés d’un attribut qui les complète (sauf dans les tableaux de conjugaison !).
On ne dis pas « Je suis. »
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2
On dit « Je suis content. » ou « Je suis malade. » ou « Je suis prêt. » …
Les verbes d’état principaux sont : être, paraître, sembler, devenir, rester, passer pour, avoir l’air
De même, les autres verbes, les plus nombreux, se rangent en deux catégories :
- Ceux qui se suffisent seuls, qu’on appelle « intransitifs » :
Mon oncle voyage.
Vous écoutez.
Je réfléchis.
- Ceux qui ont besoin d’un complément pour avoir un sens précis, qu’on appelle « transitifs ».
Le mécanicien répare une voiture.
COD
Maman gronde ma petite sœur.
COD
Demain je m’achèterai de nouvelles chaussures.
COD
Dans les dictionnaires, les verbes sont classés par les abréviations
v. tr. (verbes transitifs) ou v. intr. (verbes intransitifs).
Certains verbes sont essentiellement « pronominaux », c’est-à-dire qu’ils sont précédés d’un pronom, comme se promener, s’enfuir, s’envoler …
Ils se conjuguent donc avec leur pronom.
Je me promène.
Tu te promènes.
Il ou elle se promène.
Nous nous promenons.
Vous vous promenez.
Ils se promènent.
Enfin, il existe quelques verbes, rares, dont le sujet ne peut être que « il ».
Ce sont des verbes impersonnels : il pleut, il neige, il y a …
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3
Seules des connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.
Cours élémentaire
deuxième année
Les classes de mots
- Distinguer selon leur nature
le verbe, le nom (propre / commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms
personnels (formes sujet), les
adjectifs qualificatifs.
Cours moyen
première année
Les classes de mots
- Distinguer selon leur nature
les mots des classes déjà
connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels
(sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de
lieu, de temps, de manière), les
négations.
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Cours moyen
deuxième année
Les classes de mots
- Distinguer selon leur nature
les mots des classes déjà
connues, ainsi que les pronoms
possessifs, démonstratifs,
interrogatifs et relatifs, les
mots de liaison (conjonctions
de coordination, adverbes ou
locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause
et la conséquence), les prépositions (lieu, temps).
4
LE VERBE
Séances
Objectifs d’apprentissage
S1
Distinguer selon sa nature le verbe
Transcrire des petites annonces en phrases correctes.
Savoir qu’un verbe se conjugue
Savoir qu’un verbe change avec le temps et la personne
Retrouver l’infinitif d’un verbe
S2
Distinguer selon sa nature le verbe
Connaître les groupes
S3
Distinguer selon sa nature le verbe
Connaître les verbes d’état
S4
Distinguer selon sa nature le verbe
Écrire avec le verbe
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5
LE VERBE
TITRE DE LA SÉQUENCE : LE VERBE
TYPE DE SÉANCE :
Diagnostique
Apprentissage
X
Entraînement
S1
Remédiation
Évaluation
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :
Distinguer selon sa nature le verbe
COMPÉTENCES :
Transcrire des petites annonces en phrases correctes.
Savoir qu’un verbe se conjugue
Savoir qu’un verbe change avec le temps et la personne
Retrouver l’infinitif d’un verbe
N° dans le livret
MATÉRIEL : Durée : 45 à 55 min
- Petites annonces au tableau
- Petites annonces distribuées aux élèves
- Cahier de brouillon
- Feuilles grand format pour réaliser des affiches
Voici des petites annonces. Tu vas les transcrire en phrases complètes. Une annonce peut être
transformée en plusieurs phrases.
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06 05 14 75 89
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6
ACTIVITÉS
Collectif
Individuel
Groupe
C
G2
L’enseignant présente l’activité et distribue les annonces aux élèves.
NB : on peut dans un premier temps travailler sur des annonces authentiques que l’on aura
découpées dans un journal. Une séance sera alors consacrée à la découverte de ce type de
langage. Si les élèves ont déjà travaillé sur des petites annonces on utilisera directement
celles proposées dans cette séance.
SITUATION RECHERCHE
Vous allez lire les annonces et les transcrire pour faire des phrases complètes. Vous devrez
parfois écrire plusieurs phrases pour donner toutes les informations de l’annonce.
Les élèves par groupes de 2 effectuent la transcription.
L’enseignant circule et aide les élèves en difficulté. Il peut faire oraliser les annonces en
demandant aux élèves de se mettre à la place de celui qui a proposé l’annonce.
SYNTHÈSE COLLECTIVE
Les groupes à tour de rôle donne la transcription d’une annonce. On complète si nécessaire.
L’enseignant écrit les propositions au tableau sous les annonces affichées.
L’enseignant garde ensuite au tableau les annonces commençant par un verbe.
Toutes ces annoncent commence par un mot que vous avez transformé lors de la transcription.
Qu’avez-vous rajouté pour faire votre phrase ?
1 - écriture du mot en entier si nécessaire : vds = vends
2 - ajout d’un pronom pour débuter la phrase : je vends - je loue - j’achète...
C
Ces mots qui peuvent être accompagnés d’un pronom sont des verbes. On dit qu’ils se
conjuguent avec les pronoms : je - tu -il - elle - nous - vous - ils - elles.
On peut les conjuguer
au présent (maintenant je vends un terrain)
au futur (l’année prochaine je vendrai un terrain)
au passé (l’année passé je vendais un terrain)
Les verbes changent donc avec le temps et avec la personne. On ne peut donc pas les écrire
de cette manière dans le dictionnaire. Il a fallu choisir une de leur forme avant qu’on les
fasse changer. C’est l’infinitif du verbe. Pour trouver l’infinitif d’un verbe on peut utiliser les
expressions «il faut», «on doit», «je peux».
Je vends : il faut vendre
VENDRE est l’infinitif de VENDS
Je loue : il faut louer
LOUER est l’infinitif de LOUE
CONCLUSION
Un verbe est un mot qui se conjugue.
Il change avec le temps et la personne.
Il a un infinitif.
Les élèves renseignent leur cahier outil
I
ENTRAÎNEMENT
Transformer les annonces en fonction du temps, de la personne.
Inventer des annonces amusantes : girafe offre service lavage vitres tél : .................
Éléphant enlève tous vos encombrants tél : .......................
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7
Après t’être lavé les mains, fais un puits dans la farine.
Verse au milieu tous les ingrédients (sauf le lait, les clous de girofle et le jaune d’oeuf))
Pétris à la main en rajoutant soit de la farine, soit le lait suivant la consistance de la pâte. Il faut
obtenir une pâte moelleuse et lisse formée en boule.
Etale ensuite la pâte sur environ 1/2 cm d’épaisseur à l’aide d’un rouleau à pâtisserie.
Avec des emporte-pièces aux motifs de cloches, lapins, poules, papillons, poissons, canards...
découpe la pâte.
Avec le restant, forme de petits animaux ou bonshommes en glissant des clous de girofle pour
les yeux. Les motifs d’écailles sur les poissons pourront être formés à l’aide d’un bout d’allumette piqué dans la pâte en plusieurs endroits.
Dépose les sablés dans un moule ou sur une plaque couverte de papier d’aluminium fariné.
Badigeonne de jaune d’oeuf, au pinceau ou au doigt, toutes les formes obtenues .
Mets au four (à faire par maman ou papa) environ 10mn thermostat 7 en surveillant la cuisson.
Les sablés doivent être à peine dorés.
Laisse refroidir puis disposer les petits sablés dans une boîte en attendant Pâques. (Si vous avez
le courage d’attendre!...)
Après t’être lavé les mains, ouvre,
avec un couteau, les dattes en les
coupant , à moitié, dans le sens de la
longueur.
Fais de même avec les cerises
confites.
Découpe ensuite la pâte d’amande en
tranche, puis en petits bâtonnets.
Insère alors les morceaux de pâte
d’amande dans les dattes et les cerises confites.
Trempe les fruits dans le sucre.
Installe le tout dans un joli plat et
faire déguster tes invités !
Après vous être lavé les mains, épluchez les pommes de
terre.
Lavez-les et coupe les en dés.
Faites les cuire dans l’eau
Réduisez les pommes de terre en purée.
Mélangez-les avec un œuf. Salez et poivrez.
Battez l’œuf restant avec un peu d’eau.
Confectionnez les burgers à l’aide de la purée.
Passez-les dans l’œuf battu, puis dans la chapelure.
Faites dorer à la poêle, dans un fond d’huile.
Garnissez chaque burger d’une demi-tranche de jambon ou de poulet cuit, d’une feuille de salade ou d’une
tranche de tomate.
Ajoutez-y un peu de ketchup.
Après vous être lavé les mains, brossez le citron sous l’eau chaude, essuyez-le et râpez-le à la
grille fine.
Versez le yaourt dans une grande terrine et gardez le pot comme mesure.
Cassez les oeufs en séparant les blancs des jaunes ; mélangez les jaunes, le yaourt et les sucres
au fouet à main puis ajoutez la farine et la levure, incorporez l’huile, le beurre ou la crème
fraîche et le zeste de citron râpé en dernier.
Battez les blancs en neige et incorporez-les délicatement au mélange.
Versez la préparation dans un moule à cake préalablement huilé ou beurré et glissez-le au bas
du four préchauffé à 180°C (th.6) pour 40 à 45 min de cuisson.
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8
LE VERBE
TITRE DE LA SÉQUENCE : LE VERBE
TYPE DE SÉANCE :
Diagnostique
Apprentissage
X
Entraînement
S2
Remédiation
Évaluation
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :
Distinguer selon sa nature le verbe
COMPÉTENCES :
Connaître les groupes.
N° dans le livret
MATÉRIEL : Durée : 45 à 55 min
- Recettes distribuées aux élèves
- Cahier de brouillon
- Feuilles grand format pour réaliser des affiches
Collectif
Individuel
Groupe
C
G2
ACTIVITÉS
L’enseignant présente l’activité et distribue les recettes aux élèves.
Voici des recettes. J’ai passé en gras les verbes principaux.
Vous allez d’abord chercher les infinitifs de ces verbes puis vous essaierez des les classer.
Vous pouvez vérifier l’orthographe dans le dictionnaire.
SITUATION RECHERCHE
Les élèves par groupes effectuent la transformation des verbes.
L’enseignant circule et aide les élèves en difficulté : utilisation de «il faut»
L’enseignant relève les différentes propositions de classements.
Si les élèves sont trop éloignés du classement attendu (groupes des verbes), il peut guider la
réflexion en indiquant que la terminaison peut être un critère à prendre en compte.
SYNTHÈSE COLLECTIVE
Après vérification des infinitifs, les groupes présentent leur classement.
On retient le classement en fonction des terminaisons.
Au tableau, on établit un classement en trois groupes
Un problème se pose avec les verbes pétrir, garnir et ouvrir.
L’enseignant explique que bien que ces verbes se terminent de la même façon, ils ne sont
pas dans le même groupe.
Il demande aux élèves de conjuguer ces verbes pour voir s’il existe un moyen de les regrouper.
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9
ACTIVITÉS
Collectif
Individuel
Groupe
C
On remarque que pétrir et garnir se conjuguent de la même façon et qu’ouvrir est différent.
On vérifie que les verbes du groupe 2 se conjuguent également de la même manière.
Ce sera une caractéristique des verbes du 2ème groupe.
CONCLUSION
Les verbes se répartissent en 3 groupes
Premier groupe : les verbes en ER sauf aller
Deuxième groupe : les verbes en IR qui se conjuguent comme finir (nous finissons)
Troisième groupe : tous les autres + aller
ÊTRE et AVOIR sont des verbes particuliers car il peuvent aider les autres verbes lors des
changement de temps. Ils deviennent alors des auxiliaires.
Les élèves renseignent leur cahier outil.
I
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10
LE VERBE
TITRE DE LA SÉQUENCE : LE VERBE
TYPE DE SÉANCE :
Diagnostique
Apprentissage
X
Entraînement
S3
Remédiation
Évaluation
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :
Distinguer selon sa nature le verbe
COMPÉTENCES :
Connaître les verbes d’état
N° dans le livret
MATÉRIEL : Durée : 45 à 55 min
- Liste de phrases distribuée aux élèves
- Cahier de brouillon
- Feuilles grand format pour réaliser des affiches
Voici des phrases contenant des verbes conjugués. Vous allez classer ces phrases.
1 - Le garagiste semble indécis.
2 - Aujourd’hui, je prends le train.
3 - Le mécanicien répare la voiture accidentée.
4 - Marie est une bonne élève.
5 - Il reste toujours calme même dans les situations graves.
6 - Ton frère paraît triste.
7 - Le magicien transforme l’eau en sable.
8 - Les élèves sont contents de leurs productions.
9 - Le maître les félicite.
10 - Paul est fatigué.
11 - La grand-mère a l’air endormie dans son fauteuil.
12 - Sa soeur semble très étonnée par cette nouvelle.
13 - L’avion décolle à 8 heures précises.
14 - Le cheval franchit l’obstacle.
15 - Demain, nous irons au cirque.
16 - Le lion semble inoffensif.
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11
ACTIVITÉS
Collectif
Individuel
Groupe
C
G2
L’enseignant présente l’activité et distribue les phrases aux élèves.
Voici des phrases.
Vous allez classer ces phrases. Vous vous servirez de leur numéro pour les regrouper.
SITUATION RECHERCHE
Les élèves par groupes effectuent le classement des phrases.
L’enseignant circule et aide les élèves en difficulté.
L’enseignant relève les différentes propositions de classements.
Si les élèves sont trop éloignés du classement attendu (verbes d’action et verbes d’état), il
peut guider la réflexion en indiquant que dans certaines phrases on fait quelque chose et
que dans d’autres on ne fait rien.
SYNTHÈSE COLLECTIVE
Les groupes présentent leur classement.
On retient le classement en deux groupes (on fait quelque chose/on ne fait rien).
L’enseignant précise que les verbes de la première famille sont des verbes d’action et ceux
de la deuxième famille sont des verbes d’état.
CONCLUSION
Les verbes se répartissent en 2 classes
- les verbes d’action
- les verbes d’état qui peuvent être remplacés par le verbe être : être - paraître sembler - demeurer- rester- avoir l’air...
Les élèves renseignent leur cahier outil.
ENTRAÎNEMENT
Utiliser les verbes d’état.
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12
ÉCRIRE AVEC LE VERBE
S5
À LA MANIÈRE DE ...
Découvrir la structure d’une poésie puis par imitation écrire son propre poème.
«Après-Demain...» (extrait), de Jean
Mayoux
Jacques Prévert, Paroles, 1949. « Tentative de description d’un dîner de têtes à Paris-France », extrait
Quand je serai caillou
j’irai dormir la nuit dans les soupières
et le jour dans les sacs à main
Ceux qui donnent des canons aux enfants
Ceux qui donnent des enfants aux canons
Ceux qui flottent et ne sombrent pas
Ceux qui ne prennent pas le Pirée pour un homme
Ceux que leurs ailes de géants empêchent de voler
Ceux qui plantent en rêve des tessons de bouteille
sur la grande muraille de Chine
Ceux qui mettent un loup sur leur visage quand ils
mangent du mouton
Ceux qui volent des œufs et qui n’osent pas les
faire cuire
Quand je serai portemanteau
je bêlerai toute l’après-midi
Quand je serai tiroir
je sifflerai en traversant les rues
Quand je serai léopard
j’aurai de beaux souliers en daim
Eugène GUILLEVIC Suppose extrait
Quand je serai porte de prison
je pêcherai à la dynamite
Quand je serai planche à pain
je téléphonerai à mes amis
Imaginons (Guillevic)
Le temps que met l’eau à couler de ta main
Le temps que met le coq à crier le soleil
Le temps que l’araignée dévore un peu la
mouche
Le temps que la rafale arrache quelques tentes
Le temps de ramener près de moi tes genoux
Le temps pour nos regards de se dire d’amour
Imaginons ce qu’on fera de tout ce temps.
Suppose
Que je vienne et te verse
Un peu d’eau dans la main
Et que je te demande
De la laisser couler
Goutte à goutte
Dans ma bouche
Suppose
Que le vol d’un oiseau
Nous invite au voyage
Et que je te demande
De nous blottir en lui
Pour avec lui voler
A travers la pénombre
ENCORE DE LA POÉSIE...
On répertorie, au cours d’une lecture ou d’une production d’écrit, les verbes introducteurs des
paroles de personnages. Avec ces verbes on écrit un poème...
bégayer • appeler • dire • parler • crier • conseiller • répondre • demander • chuchoter • hurler •
expliquer • balbutier • rapporter •murmurer...
copyright "Grammaire au cycle III"
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