Gap DOC Exemple de projets et de CCF MG1

GAP Documentation
Exemple de projets MG1-Documentation et de CCF
Le projet de réalisation d’un produit de communication , fil conducteur des
apprentissages peut être défini en répondant aux questions suivantes :
Quelle(s) est (sont) la(les) discipline(s) mobilisée(s) ?
Quels sont le thème d’étude et les sous thèmes ?
Quelle définition du besoin d’information ?
Et quel type de produit de communication est envisagé (CCF pratique) ?
Quelles sont les passerelles avec la discipline mobilisée ?
Quel CCF écrit est envisagé ? (documents support, questionnement)
Construction de grille d’évaluation : les critères fondamentaux présentés ci-dessous
peuvent être évalués dans les différentes parties du contrôle certificatif
Contrôle certificatif = partie pratique (PPF : fiches de suivi et PPD : produit
documentaire) + partie écrite (PE)
- Identifier le besoin d’information PPF
- Pratiquer de manière raisonnée la recherche documentaire (besoin, collecte et traitement de
l’information) PPF ET PPD + PE
- Evaluer la qualité de l’information collectée PPF et PE
- Structurer les informations PPD et PE
Exemple 1 :
Thème d’étude : culture d’Internet chez les lycéens
Sous thèmes : Internet nomade et les travers de la connexion permanente, identité numérique,
l’information collaborative, les réseaux sociaux dans la vie professionnelle, pour ou contre
Google, Facebook est-il dangereux, le droit à l’oubli numérique, le buzz sur Internet (liste non
exhaustive )
Autre(s) Discipline(s) mobilisée(s) : objectifs du référentiel MG1
- ESC
•Identifier les bouleversements liés à la révolution numérique (Internet et les outils
nomades : téléphonie mobile,...)
• Inventorier et caractériser les différentes sources d’information (sites personnels,
blogs, forums, encyclopédies, réseaux sociaux, audiovisuels...)
• Inventorier et caractériser les différents circuits de l’information (orientation par
moteur de recherche, réseaux sociaux...)
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• Distinguer différentes formes de traitement de l’information en fonction de la nature
du document sur le web (article de périodique, site commercial, encyclopédie, blog,
forum…)
• Caractériser les spécificités de l’information du réseau Internet (rapidité,
omniprésence, mondialisation, impact sur l’opinion publique)
• Souligner ses atouts (réactivité, participation et mobilisation), ses dérives et risques
(manipulations, amplification, rumeurs)
• Analyser le traitement de l’information dans les différents types de sources web
identifiées ci-dessus en privilégiant les médias fréquentés par les élèves
(hiérarchisation de l’information, traitement de l’événementiel, mise en scène de
l’actualité, audience, rôle des images, analyse d’une même information dans
différentes sources)
- Français
• Écrire pour soi et pour les autres (résumer, rendre compte, expliquer, justifier des
textes de presse d’Internet), rédiger un discours argumentatif (prendre en compte la
thèse adverse, énoncer un point de vue, le soutenir par des arguments, conclure (sujets
de société, d’actualité pris dans des articles sur le web…), respecter les codes de la
langue écrite
Passerelles avec les disciplines mobilisées : développement d’une pratique raisonnée
d’Internet et d’une connaissance de la culture numérique par l’analyse et la production de
document sur le web 2.0.
Besoin d’information défini : se constituer une culture de l’information sur le média Internet
Type de produit de communication : rédaction de petits articles destinés à alimenter un blog
sur l’Internet et les lycéens : pratiques et enjeux. Une partie de l’évaluation certificative
comprendra la rédaction individuelle et la mise en ligne d’un article concernant le sujet cidessus.
Exemple de partie écrite du CCF :
1 L’enseignant propose deux articles de blog rédigés sur un sous-thème différent de ceux
abordés par les élèves.
Questions : Est-ce que ces articles peuvent être intégrés dans le blog de la classe ?
Expliquez pourquoi pour chacun d’entre eux. Pour répondre, vous vous appuierez sur le
cahier des charges utilisé en classe pour la rédaction d’un billet du blog (notion SIC :
qualité de l’information)
Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : l’article n’est pas pertinent
parce que c’est trop compliqué, parce qu’il ne traite pas du sujet, , …
l’article n’est pas bon parce que c’est le témoignage de quelqu’un qui n’est pas un expert
sur le sujet.
2 L’enseignant propose deux documents qui ont servi à rédiger un billet qui est
également fourni aux élèves (l’enseignant a rédigé un billet imparfait et incomplet)
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Questions : Le billet contient-il les informations importantes présentes dans les
documents joints. Justifiez votre choix et précisez quelle information vous rajouteriez
(notion SIC : traitement de l’information)
Exemple de niveau de réponse attendue : il y a dans le document 1 un témoignage qui
explique bien l’opinion des lycéens et il n’est pas repris dans le billet / le billet reprend les
deux arguments importants contenus dans le document 2 qui représentent les principaux
dangers / le billet reprend
3 Pourquoi est-il important d’évaluer la qualité de l’information ?
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Exemple 2 :
Thème d’étude : La notion de résistance
Sous-thèmes : La résistance pendant la guerre 39-45, l’art comme moyen de résistance
(peinture, littérature, etc), presse et résistance, résister aujourd’hui (en France, dans des
dictatures ) , Résistance idéologique : les OGM, le refus des technologies, l’informatique outil
de résistance, le mouvement écologique et l'altermondialisme, l'anti-capitalisme, la lutte
contre fascisme, les sans papiers, les Roms, la lutte contre l'esclavage, colonisation et
décolonisation, lutte contre la désertification rurale, identité culturelle, la lutte syndicale (liste
non exhaustive )
Discipline(s) mobilisée(s): objectifs du référentiel MG1
-Français
Thème la correspondance et culture autour des combats et engagements au XVIII,
XIX et XXe siècles
-ESC
Culture artistique, traitement de l'information dans les médias, dérives, manipulations
médias et presse → lettre ouverte
-Histoire-Géographie
France de 1940 à nos jours
Besoin d’information défini: se constituer une culture personnelle autour de la notion de
résistance à partir de documents de référence
Type de produit de communication: lettre ouverte (texte argumentatif, citations,
référencement des sources, )
Passerelles avec la(les) discipline(s) mobilisée(s):
culture personnelle et générale autour de la notion de résistance, argumentation en exploitant
des documents
Sujet CCF partie écrite :
L'enseignant propose une lettre ouverte sur un sous thème non traité par les élèves, mais
inclus dans le thème de la résistance. Elle intègre plusieurs arguments issus de
sources diverses, citées ou pas. Un article d'encyclopédie définissant l'ONU est
fourni également.
Lettre ouverte à Monsieur Nicolas Sarkozy, Président de la République.
Paris, le 17 septembre 2009
Monsieur le Président de la République,
Nous venons d’apprendre la décision de votre gouvernement de supprimer l’institution
indépendante de défenseur des enfants. Nous voulons vous dire notre consternation devant
cette mesure qui intervient à quelques jours de la célébration du vingtième anniversaire de la
Convention internationale des droits de l’enfant.
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En effet, le défenseur des enfants a, depuis sa création, fait la démonstration de son utilité et
de son efficacité dans la défense et la promotion de tous les droits fondamentaux des enfants
vivant dans notre pays. Elle apparaît aujourd’hui comme garante des engagements
internationaux de la France sur cette question. Alors que partout en Europe, on s’attache à
rendre plus visibles le rôle et les missions des structures en charge de la défense spécifique
des droits des enfants, alors même que le Comité des droits de l’enfant de l’ONU
recommande à la France, dans son rapport du 22 juin dernier, de «continuer à renforcer le rôle
du défenseur des enfants», nous ne pouvons accepter une mesure qui marquerait un grave
recul en ce domaine. C’est pourquoi nous vous demandons solennellement de revenir sur cette
décision et de rendre à cette instance indépendante toutes les attributions qui sont les siennes
pour la défense et la promotion des droits de tous les enfants.
Premières organisations signataires:
AGEEM - ANACEJ - CEMEA - CRAP-Cahiers pédagogiques - DEI-France - EEDF - FCPE
- FG PEP - FOEVEN - FRANCAS - FSU - GFEN – ICEM - JPA - Ligue de l’Enseignement OCCE - SE-UNSA - SGEN-CFDT - SNES - SNUipp - Solidarité Laïque - UNSA-Education.
Extrait du site du syndicat SNUIPP : syndicat national des instituteurs et professeurs des
écoles (http://www-old.snuipp.fr/spip.php?article6603
Après la lecture du document, répondez aux questions suivantes :
1 Quel est l'argument principal ? Sur quelle source repose-t-il ? Est-elle de qualité ?
Justifiez vote réponse
Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : rapport du 22 juin 2009 du
comité des droits de l'enfant de l'ONU, information provenant d'un organisme reconnu
internationalement (notion SIC : traitement de l’information)
2 Cette affirmation « la décision de votre gouvernement de supprimer l’institution
indépendante de défenseur des enfants » est-elle clairement référencée Justifiez votre
réponse.
Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : on n'a pas la référence du
document qui prouve par qui et quand l’institution indépendante de défenseur des enfants
a été supprimée. Il faudrait les références précises du texte (notion SIC : qualité de
l’information).
3 En vous aidant de la fiche outil référence bibliographique, rédigez la référence
bibliographique du document. Dites pourquoi il est important de la rédiger de manière
rigoureuse.
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Exemple 3
Thème d’étude : la culture du vin
Sous thèmes : La représentation du vin dans les médias, l’histoire du vin en France au XIX,
mythologie du vin, le langage du vin, être vigneron en France ou en Europe vin et terroirs, les
concours viticoles, les crises viticoles, les signes de qualité dans l’histoire, les pratiques de
consommation du vin, le vin dans la société française ou en Europe en 18…, l’économie de la
filière.
Discipline(s) mobilisée(s) : viticulture-œnologie, économie, histoire-géographie, ESC, il
faudrait peut être reprendre les objectifs comme dans les 2 autres fiches.
Besoin d’information défini : se constituer une culture personnelle (voire professionnelle)
autour du thème du vin à partir de documents de référence.
Type de produit de communication : article de wiki sur sous la forme de fiche de révision
(l’essentiel sur, ce qu’il faut savoir de) (Google site ? ou plateforme régionale de fermes de
wiki)
Passerelles avec la(les) discipline(s) mobilisée(s) : culture professionnelle nécessaire à la
partie commerciale du métier : « savoir parler d’un vin ».
CCF partie écrite :
Dans le cadre de la préparation de la foire aux vins du lycée, vous devez réaliser la
présentation de chacune des grandes régions viticoles de France correspondant aux vins
offerts à la dégustation pour alimenter le wiki sur la culture du vin. Cette présentation
nécessite au préalable une recherche d’information au CDI.
1°) A partir de la page Internet ou la page d’ouvrage reproduite ci-dessous, recopiez
l’information pertinente pour alimenter le wiki sur la culture du vin. Justifiez votre
choix.
Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : ou le texte décrit de
manière complète les caractéristiques du terroir (agronomique, économique )
(notion SIC : traitement de l’information)
2°) Sur quelle source s’appuie cette information ? Est-elle de qualité ? Justifiez votre
réponse notion SIC : qualité de l’information)
Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : site Onivin organisme
reconnu par la profession et de type associatif à but non commercial, date récente ou
pas,
3°) Quelle différence faites-vous entre le site de l’Onivin et Google ?
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Autre alternative 1°) Parmi les 2 cartes ci-dessous, choisissez celle qui permet d’avoir des
informations de qualité sur la viticulture en France ? Justifiez votre réponse (notion
SIC : qualité de l’information)
Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : la carte permet de connaître les
caractéristiques de la région viticole, site Onivin organisme reconnu par la profession et de
type associatif à but non commercial, date récente ou pas.
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